六年級上冊語文質(zhì)量分析

1、樊城區(qū)2014-2015學(xué)期小學(xué)綜合素質(zhì)能力測評質(zhì)量分析本學(xué)期， HYPERLINK /news/xiangyangxinwen/fanchengqu/ t _blank 樊城區(qū)繼續(xù)進行考試改革，對學(xué)生的評價方式、內(nèi)容等進行了新的測評,不僅對學(xué)生進行期末考試的測試,同時關(guān)注學(xué)生平時綜合素質(zhì)能力測評,力求對學(xué)生的評價更客觀、更科學(xué)，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。評價的過程，不再是老師的單一評價，還有小組、學(xué)生自己及學(xué)生的家長。多元化的教育評價讓學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)向主動參與評價,逐步擴展評價主體,形成教師、學(xué)生、家長及有關(guān)方面人員共同參與的交互過程。加強了評價者和被評價者之間的互動,既提高了被評價者的

2、主體地位,將評價變成了主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程。這不僅體現(xiàn)了教育以人為本的先進理念,而且使評價信息的來源更為豐富,評價結(jié)果更加全面、真實。下面，我將從“平時綜合素質(zhì)能力測評”、“學(xué)科綜合素質(zhì)能力測評”兩個部分對此次六年級語文學(xué)生綜合素質(zhì)能力測評情況進行分析，不到之處，請批評指正！第一部分（小學(xué)生平時綜合素質(zhì)能力測評部分）質(zhì)量分析評價方式的改革，進一步轉(zhuǎn)變少數(shù)教師、家長單純以分數(shù)評定學(xué)生優(yōu)劣的傳統(tǒng)觀念，進而為深化我區(qū)“三究四學(xué)”高效課堂教學(xué)改革，提供堅實的保障?；厩闆r 表一：學(xué)科測評人數(shù)40分38-39分35-37分35分以下平均分六年級41970243782838、6表二

3、：（抽樣分析）班級測評人數(shù)40分38-39分35-37分35分以下平均分六（5）70153317538、4二、對“平時綜合素質(zhì)能力測評”評價標(biāo)準的分析本次學(xué)生平時綜合素質(zhì)能力測評，主要從學(xué)生自評、小組評價、老師評價、家長評價4個大的方面入手，學(xué)生自評讓學(xué)生自己找出收獲與不足，小組互評中讓學(xué)生學(xué)會取人之長，補己之短，這種評價方式促進了學(xué)生認識自我、建立自信、不斷超越，以積極主動、樂觀進取的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)和生活中來，同時讓每個老師、家長給孩子下評語，讓老師和家長從學(xué)習(xí)、生活中不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長和進步。三、測評情況分析表一：測評表情況分析（抽樣分析：六（5）70人評價主體應(yīng)得分實得分得分率情況分析學(xué)生

4、自評350350100%學(xué)生都能正確的找到自己的收獲和不足。小組評價35032191、7%小組成員都能發(fā)現(xiàn)同伴身上的優(yōu)點與不足，做到取人之長。班主任評價35034297、7%班主任從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣幾個方面，針對每一位學(xué)生做出了詳細客觀的評價。家長評價35034598、6%家長們都能根據(jù)學(xué)生在家的學(xué)習(xí)、生活情況做出了客觀的評價。小組平時評價得分1400132894、9%每一個小組在過去的一學(xué)期里都能團結(jié)合作、完成小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生只要能客觀、真誠的寫出自己的優(yōu)點和不足，即可得5分；小組、班主任和家長根據(jù)學(xué)生自我評價的誠信度和完整性，酌情評分。四、教學(xué)中取得的成績與存在的問題教學(xué)中

5、取得的成績在平時教學(xué)生活中教師善于激勵引導(dǎo)他們在學(xué)校生活、家庭生活、社會生活和大自然的實踐中去體驗，在實踐中把知與行、學(xué)與用統(tǒng)一起來，把身與心的健康統(tǒng)一起來，鼓勵每個有差異的少年兒童從日常生活和學(xué)習(xí)的具體環(huán)節(jié)入手，不斷為自己確立新的目標(biāo)，不斷發(fā)掘自己的潛能，不斷看到自己的進步，不斷證明自己的成功，不斷促進自己認知、情感、態(tài)度、能力等方面的提高。存在的問題1、維評價，少數(shù)家長重視度不高，關(guān)注不夠。評價工作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要各方面的高度重視與積極支持。尤其是學(xué)生家長的理解和重視，少數(shù)學(xué)生家長對于這種多維評價重視度不高，關(guān)注不夠。2、多維評價，學(xué)生成長記錄不夠記錄工作瑣碎，導(dǎo)致評價時缺乏依據(jù)

6、。五、改進措施1、得家長配合綜合素質(zhì)能力測評需要家長的配合與支持，我們是老師，同時大多數(shù)也是家長，望子成龍、望女成鳳是人之常情，只要我們宣傳到位，作家長的哪有不支持之理？可以通過家長會或致家長一封信等形式把評價內(nèi)容、方法、程序等向家長作出明確說明，征得家長與社會的理解與支持。家長評，每次班評后請學(xué)生把記錄冊帶給家長，家長把學(xué)生在家的表現(xiàn)如實評價，評語及對學(xué)校教育的建議填寫在“家長期望”中。也就是“家長回音”家長評定后再交給班主任。即加強家校溝通，相互了解學(xué)生的情況，也便于對孩子做出全面正確的評價。禮儀章、勞動章、誠信章、學(xué)習(xí)章家校評比一致時才能爭得此章。使一枚枚獎?wù)鲁蔀橥瑢W(xué)們成長的見證，以此激

7、勵少年兒童在家、在校、在社會等實踐活動中不斷發(fā)掘并提高自己的潛能，使學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷得以發(fā)展。2、學(xué)生的平時表現(xiàn)，評定結(jié)果詳細記錄在學(xué)生成長袋中。（1）規(guī)范小學(xué)生綜合素質(zhì)成長檔案袋的使用。平時注意內(nèi)容的收集。內(nèi)容的收集要豐富，主要可收集、記錄自己、老師或同伴對自己做出評價的有關(guān)材料，如：學(xué)生喜歡的作品與成果等他們愿意留下來認為有重要價值的材料或作品。（優(yōu)秀作業(yè)、活動記錄、發(fā)表作品、記錄自己學(xué)習(xí)活動的照片、磁帶、項目作業(yè)、實驗報告等）。象體育隊員在體育比賽中有照片，有獲獎證書，有的就放，沒有就不放，為了鼓勵學(xué)生，這段時間有個學(xué)生學(xué)習(xí)很努力，作業(yè)終于全對了，不容易，在班上表揚后可讓學(xué)生在這份作業(yè)

8、下面寫上時間放入成長記錄袋，有的學(xué)生作業(yè)天天都寫得很好，這就沒有必要放，可以放他認為考試滿意的試卷，或參加某項比賽取得的榮譽證書，也就是說他要放就要放對他成長有價值的材料。目的有一個，不需要什么都放。（2）存放材料的時間靈活。學(xué)生在學(xué)校每天都可以把今天的點滴進步，取得的成績及時放入記錄袋。記錄袋中相關(guān)材料，既是小學(xué)生綜合素質(zhì)成長爭章評價的依據(jù)，又相互補充評價學(xué)生學(xué)習(xí)和進步的狀況?？傊?，小學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作非常重要。他體現(xiàn)的是社會和人類自身發(fā)展的需要，能幫助學(xué)生樹立信心和改正缺點的勇氣，他將激勵學(xué)生養(yǎng)成積極向上的生活態(tài)度，勤奮好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通情達理的個人素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，為他們將來走

9、向社會打下堅實的基礎(chǔ)。第二部分 （小學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)能力測評部分）質(zhì)量分析一、基本情況年級人數(shù)高分低分及格人均得分率綜合指數(shù)人率人率人率41940997、6%0041899、7% 91、040.9616表一抽樣人數(shù)高分低分及格人均得分率綜合指數(shù)人率人率人率7070100%0070100%90、750、9691二、對試題的分析本次試題，可看出命題者根據(jù)本學(xué)期學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，進行全方位考查。試題不唯知識、不唯教材，結(jié)合社會實踐、學(xué)生生活等方面的實際運用，評價學(xué)生的閱讀能力、表達能力、觀察思考的能力、分析問題和解決問題的各種能力；引導(dǎo)教師逐步形成“人性觀、生中心觀和學(xué)中心觀”，在提高課堂教學(xué)效果上下真

10、功，而不是搞題海戰(zhàn)術(shù)；引導(dǎo)教師明確“三究四學(xué)”高效課堂是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而不是灌輸書本知識。有利于進一步深化我?！叭克膶W(xué)”高效課堂教學(xué)改革?？v觀本套試題，我們認為主要有以下幾個特點：1、重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本能力的考查。從這份試題可以看出，“新課改”語文試題繼承了傳統(tǒng)語文試題的優(yōu)良傳統(tǒng)，即注重考查基礎(chǔ)知識與基本能力，注重知識的積累與運用?；A(chǔ)知識猶如建筑高樓大廈的磚瓦，只有打下了扎實的基本功，才有可能培養(yǎng)學(xué)生具備較高的閱讀與習(xí)作的能力。本套試題一至五大題，就從字、詞、句等方面，對學(xué)生的雙基進行了考查,體現(xiàn)了對雙基的重視程度。2、更加關(guān)注學(xué)生積累，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)以致用。同時，從

11、試題可以看出，“新課改”語文試題在繼承傳統(tǒng)語文試題優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注學(xué)生語言的積累，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)以致用。第二題“成語填空”以及第三題：“選詞填空”，既考查了課內(nèi)知識的積累掌握理解情況，又考查了學(xué)生能否將所學(xué)知識靈活運用的能力。既有對學(xué)生行為習(xí)慣的檢閱，又有對學(xué)生留心生活實踐能力的檢驗。試題靈活，有創(chuàng)意，讓我們欣賞。課程標(biāo)準中指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”這說明了語言積累與運用的重要性。本套試題很好地體現(xiàn)了這一特色。3、閱讀文本和題目，人文內(nèi)涵的包容更加深厚。短文中的第4小題：“司馬光砸缸救友克服了人類習(xí)慣

12、性的思維方式。這是什么意思？為什么說薩特毅然割繩之舉也克服了人類習(xí)慣性思維方式？”第5小題：“你想對薩特說些什么？”這兩題不但考查學(xué)生認真細心地讀短文，對短文的理解感悟能力，更主要考驗學(xué)生是否是生活有心人，調(diào)動思想感情的積淀，展開深層思維，進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊;探討文本反映的人生價值和時代精神。進而對重要信息進行加工的自覺意識。在“新課改”閱讀題中，語文的“工具性”和“人文性”就這樣有機統(tǒng)一在一起。4、習(xí)作題目更平實，鼓勵學(xué)生生自主寫作更明確。本次習(xí)作有兩個題目供學(xué)生選擇，選擇面較廣，更加貼近了學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生有話可寫，有情可表。說明出題教師

13、從學(xué)生角度出發(fā)，從實際教學(xué)情況出發(fā)，充分重視學(xué)生主體的實際生活閱歷，關(guān)注學(xué)生的自我思想情感體驗，出題不拔高不偏不怪，能更真實更客觀地反映教學(xué)實際水平。這種出題理念與策略，更有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文的情感，讓學(xué)生不再感到習(xí)作是高不可攀、深不可測的東西。同時，習(xí)作過程也是關(guān)注的是學(xué)生的成長過程。學(xué)生在習(xí)作中感受的是濃濃的同學(xué)情，是快樂融融的課堂。所以，我們從出題教師身上，感受到了暖暖的人文情懷，很好地體現(xiàn)出了語文學(xué)科的人文性，蘊藏著深刻的人文內(nèi)涵。三、卷面分析題號應(yīng)得分實得分得分率簡要分析一42034080.95%學(xué)生拼讀掌握得比較好，出錯的地方主要是少數(shù)學(xué)生把“fu kan”的“俯瞰”寫成“俯看”

14、還是詞義不懂造成。二21015573.81%學(xué)生答題馬虎，平時書寫不認真，“眼花繚亂”中“繚”字，大部分學(xué)生寫成“瞭”,不理解字義三21018588.1%鏈接生活題目，比較靈活，重點對學(xué)生詞語運用的考察。四35033294.87%句子天地，平時訓(xùn)練多，丟分現(xiàn)象不太嚴重。失分主要是因為學(xué)生錯字多。五35034398%本題完成得比較好，可見平時教師訓(xùn)練扎實到位，學(xué)生積累牢固并能靈活運用。六28027698.57%注重積累，答題較完美。七21020899&語言能力的表達，扎實訓(xùn)練到位，沒有失分。八91087996.59%積累運用，都是語文園地中的日積月累，學(xué)生會熟練的背誦，但部分同學(xué)只知道死記硬背，

15、不回靈活運用，有個別學(xué)生丟分。九49040081.63%這題失分率高，學(xué)生平時生活積累太少，不能靈活的運用，特別是用成語概括。十35034297.71%學(xué)生認真審題，做得不錯。十 一112095485.18%課外閱讀難易適度，題型多樣。失分的原因：一是學(xué)生沒有認真的閱讀習(xí)慣，沒有仔細思考，導(dǎo)致失分。二是學(xué)生的閱讀概括能力也有待提高。今后要進行大量的閱讀訓(xùn)練。十二2100183787.48%平時訓(xùn)練扎實，對作文精批細改，所以，作文質(zhì)量高。失分的學(xué)生，主要是篇幅過短，內(nèi)容不具體，有就是卷面不整潔，錯字太多。四、教學(xué)中取得的成績與存在的問題本次測試，學(xué)生取得的成績還比較讓人滿意，在我們欣慰的同時也有

16、不少值得注意的問題。下面根據(jù)測試情況，對本學(xué)期教學(xué)成績和問題分析如下：（一）教學(xué)成績：1、雙基訓(xùn)練比較扎實。在樊城區(qū)推行的“三究四學(xué)”中，我們非常注重學(xué)生的個體自主探究，合作討論探究，啟發(fā)引導(dǎo)探究，落實基礎(chǔ)知識的理解與運用，運用多種方式提高教學(xué)效率。比如，教學(xué)生字，主要訓(xùn)練學(xué)生獨學(xué)，落實對學(xué)。對于學(xué)生錯的比較多的生字，教師重點指導(dǎo)。其次，我們對學(xué)生嚴格要求，每學(xué)完一單元，都要聽寫詞語，默寫課文精彩片段和日積月累，爭取做到人人過關(guān)。對不過關(guān)的學(xué)生，有針對性地加強輔導(dǎo)，直到過關(guān)為止。2、發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)，確立每單元每課的重點教學(xué)內(nèi)容。我們按單元備課，充分發(fā)揮備課組集體力量，精心設(shè)計

17、導(dǎo)學(xué)案，每個單元都安排一個負責(zé)人，負責(zé)分析單元主題，單元中每一課的教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法及訓(xùn)練重難點，教學(xué)過程等內(nèi)容。其余教師也在查閱資料后，對其進行修改補充，認真設(shè)計每一篇課文的教學(xué)環(huán)節(jié)，然后再根據(jù)本班情況進行教學(xué)。提高了課堂實效。由于集體備課扎實有效，本次測試中有關(guān)課內(nèi)的試題，學(xué)生得分率都是相當(dāng)高的，失分主要在課外閱讀上。3、作文教學(xué)注重觀察積累與拓展。我們認為，作文是生活的需要，是生活的組成部分。因此我們鼓勵學(xué)生觀察生活，體驗生活，從生活中發(fā)現(xiàn)新事物，獲得新信息。我們經(jīng)常讓學(xué)生圍繞教材每單元的主題，利用各種信息渠道，查閱資料、辦手抄報、寫小練筆等等方式，積累作文素材。我們積極組織學(xué)生進行拔河

18、比賽，讓學(xué)生在親身體驗后寫出的作文充滿了活力。本次作文，大多學(xué)生寫得精彩生動，有真情實感，涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀作文。我們還注重學(xué)生間的交流與學(xué)習(xí)，對優(yōu)秀作文，在全班交流，或到全年級交流，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)身邊同學(xué)的好文章，激發(fā)學(xué)生上進心。經(jīng)過交流學(xué)習(xí)，很多學(xué)生作文中的優(yōu)美語句越來越多了，作文有真情實感，事例具體生動，文章質(zhì)量有了很大的提高。得分率為85%。（二）存在問題1、“說普通話，寫規(guī)范字”是個任重道遠的事。在本次中，就暴露出寫錯字現(xiàn)象較嚴重的問題，答題和作文中也出現(xiàn)不少錯字，等等，影響了成績。2、學(xué)生課外閱讀能力不理想。雖然這次課外閱讀題難度不太大，但是學(xué)生的課外閱讀水平，是有待提高的。如，我們分

19、析后認為，大部分學(xué)生課外閱讀量少，閱讀面狹窄，閱讀興趣不足，閱讀不得法，閱讀理解力、欣賞能力較低。同時，教師在指導(dǎo)評價學(xué)生閱讀方面也存在不少問題：指導(dǎo)與評價形式單一，基本只限于課內(nèi)閱讀指導(dǎo)與評價，調(diào)動學(xué)生閱讀興趣的方式單一等。3、學(xué)生作文水平不均衡，作文質(zhì)量相差較大。學(xué)困生的作文，語句還不夠通順，錯字比較多，條理不夠清晰，書寫很難看，質(zhì)量不高，較嚴重地影響了自身的發(fā)展和整體的成績。提高學(xué)困生的作文質(zhì)量是我們要今后要加強的問題。要想方設(shè)法激發(fā)他們的寫作興趣，讓他們多讀，多學(xué)好作文，可以模仿，可以適當(dāng)對對他們降低要求，提高他們的習(xí)作能力，增強他們習(xí)作的信心。4、書寫還有待進一步提高。一些學(xué)生書寫不工整，卷面不整潔，也嚴重地影響了語文成績。我們認為，這些學(xué)生中，有一些并不是寫不好，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生認真學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改進教學(xué)方法，也是這次測試讓我們看到的問題。五、改進措施根據(jù)以上分析，我們六年級語文組教師經(jīng)過討論，決定從以下幾方面改進教學(xué)：1、繼續(xù)加強集智備課，努力達到課堂教學(xué)最優(yōu)化，互相補充互相促進，使集智備課成為教師們互相學(xué)習(xí)互相促進的平臺。另外，各種作業(yè)，學(xué)生優(yōu)秀作