一個“被寵壞”的孩子之蛻變記李俊容

1、一個“被寵壞”的孩子之蛻變記 姓 名：李俊容單 位：興慶區(qū)第二十四小學(xué)聯(lián)系電話在我們創(chuàng)造性的教育工作中，對“調(diào)皮搗蛋、屢教不改”的孩子教育工作是難啃的骨頭之一，這樣說恐怕沒有哪位教師不贊同的，又那么一些孩子，他們總是班里的“活躍”分子，讓同學(xué)避之不及，讓老師頭痛糾結(jié)的，而面對這樣的孩子，我們所需要的是動腦筋找準(zhǔn)對策并有的放矢的進(jìn)行實(shí)施。杰是個聰明而且調(diào)皮的男孩，經(jīng)常會出現(xiàn)許多的小問題，制造諸多麻煩。他是個被家長寵壞的孩子，由于父母年齡較大時生出這么一根獨(dú)苗，可想而知對他的疼惜，說“捧在手里怕碰了，含在嘴里怕化了”一點(diǎn)也不夸張。 杰一年級時是個特別“乖巧”的孩子，作業(yè)認(rèn)

2、真，上課偶爾和同桌講講話，開開小差，同桌偶爾會“告狀”說他霸道，還故意破壞別人的東西不承認(rèn)。當(dāng)時在我看來只是小孩的頑皮的天性，所以偶爾批評教育了事。可是到二年級時，杰開始發(fā)生了一些變化，課堂上變得特別活躍，愛動腦筋，可明顯感覺到他對作業(yè)不在認(rèn)真，“偷工減料”不說還異常“粗糙”。告他狀的的同學(xué)也不僅只是同桌，“老師，杰打我”、“老師杰下樓時推我”、“老師杰弄壞了我的鉛筆盒還不承認(rèn)”、“老師杰在我的書上亂涂亂畫”告狀聲不絕于耳。 每一次放學(xué)排隊(duì)杰總是左推右搡，說笑打鬧，組織路隊(duì)的小干部對他總是束手無策，對其他勸阻的同學(xué)也總是惡語相向。我在了解狀況之后曾不止一次的找杰談話進(jìn)行批評教育，也幾次找到杰的

3、媽媽談?wù)摻艿膯栴}，而杰的媽媽總是固執(zhí)的認(rèn)為這不是杰的問題 把問題歸咎到要么是同學(xué)不對，要么就是老師處理不公，否則孩子不會鬧這么大的脾氣。有一次有學(xué)生來告狀說杰的眼睛被蕊用書包打傷了，蕊是組織路隊(duì)的小干部，我迅速下樓找到杰，看到他眼睛下面紅腫的一大塊，幫杰做了簡單的處理并及時的聯(lián)系了家長后，我要及時了解事情的來龍去脈，于是問他怎么回事，想著他肯定會把責(zé)任全推給蕊，沒想到他卻什么也沒說，任憑我怎么問就是不說話。我忽然意識到他是個自尊心極強(qiáng)的孩子，不推卸責(zé)任，說明他是個有擔(dān)當(dāng)?shù)男∧凶訚h。問他疼嗎，他搖搖頭沒說話。我摸摸孩子的腦袋，用贊許的眼神肯定了他的堅(jiān)強(qiáng)。杰就是這樣雖然是大家眼中的“壞家伙”但我卻

4、慢慢發(fā)現(xiàn)他有著同齡孩子沒有的優(yōu)點(diǎn)。如何讓這個被家長寵壞的孩子發(fā)生改變并不斷的發(fā)展他的優(yōu)點(diǎn)呢，我一直在思考，可是在想到杰的家長對杰的態(tài)度，我感到壓力重重。我試圖不斷的給杰的家長做工作，希望對孩子的教育能有一個科學(xué)的態(tài)度，家校形成合力，讓杰變得更優(yōu)秀。在我很多次的交流后，杰的媽媽才開始對我敞開心扉，他說其實(shí)杰在家中的表現(xiàn)已然讓他們家長頭疼不已，孩子這學(xué)期明顯開始出現(xiàn)叛逆情緒，不聽話、愛撒謊、甚至對父母的似有若無的批評產(chǎn)生強(qiáng)烈的反抗，頂嘴，拒食、甚至幾次背上書包要離家出走！父母怕了，對他更是言聽計(jì)從，不敢招惹！天啊！聽了這樣的訴說我作為老師也被驚到了，杰還只是個八歲的孩子啊，這就不難理解杰在學(xué)校的表

5、現(xiàn)為什么如此的頑烈了。杰的媽媽說我們愿意積極配合老師，只要孩子能朝著好的方面改變。得到了家長的支持，了解了杰的情況，我開始思考改變杰的對策，我發(fā)現(xiàn)杰雖然性格自我，但他卻極為聰明，接受知識的能力很強(qiáng)，而且有幾分“管理”潛質(zhì)和欲望，而且他是個有內(nèi)心想法有責(zé)任感有擔(dān)當(dāng)?shù)男〈笕?，于是我開始和他以最柔和的方式談心，我發(fā)現(xiàn)他開始對我有了信任，并開始時不時的會和我逗趣幾句，我覺得這種現(xiàn)象是極為好的，為了讓他的改變能有一個很好的環(huán)境，我開始在全班同學(xué)面前不分時機(jī)的表揚(yáng)他，小到寫好了一行字我都會給予表揚(yáng)，慢慢的我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對他的看法態(tài)度發(fā)生了變化，喜歡和他接觸并開始在我面前說他的“好話”了！我對他的重視讓他渴望

6、被肯定的內(nèi)心得到了極大的滿足。我明顯的感覺到他對同學(xué)的態(tài)度變得柔和友好，甚至懂得忍讓了！趁熱打鐵，針對他作業(yè)不認(rèn)真完成這一現(xiàn)象，我和他“打賭”：如果他能連續(xù)兩周認(rèn)真完成作業(yè)，我就任命他為班里的學(xué)習(xí)干事，專門強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)干事專門檢查作業(yè)，是個并強(qiáng)調(diào)了這是個和班長一樣重要的職位。但我“賭”他做不到。他被我的話“刺激”到了，真的開始每天認(rèn)真完成作業(yè)了。我放手讓他做學(xué)習(xí)小組長，專門協(xié)助老師檢查其他同學(xué)的作業(yè)，這不僅讓他的“小干部”欲望得到了滿足，同時也是讓他自我督促的一種很好的方式！事實(shí)果然如此，當(dāng)了學(xué)習(xí)小干事的他作業(yè)變得認(rèn)真了，而且沒有遺漏甚至還會出現(xiàn)超額完成的情況，每天很早就來到學(xué)校開始認(rèn)真的檢查其

7、他同學(xué)的作業(yè)，那模樣就像一個小老師！杰的媽媽現(xiàn)在總是打電話給我說著孩子的改變讓他們覺得欣喜，當(dāng)然我也異常欣慰！ 在教育過程中，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓孩子在自信中成長，面對“壞”孩子，更需要接力去找他們的閃光點(diǎn)，哪怕浪里淘金，哪怕微不足道，都需要真心去贊揚(yáng)、鼓勵、引導(dǎo)。一個被寵壞的孩子經(jīng)常被允許表達(dá)不合理的要求和愿望。家長一開始就為孩子的不當(dāng)行為找借口，到后來越來越多似是而非的借口，當(dāng)家長習(xí)慣以妥協(xié)的方式為代價安撫孩子，孩子就有了更多被安撫的需求，與此同時，被寵壞的孩子意識到這個世界并不像他們的父母那樣寵著他們，慣著他們，他們就會憤憤不平，就會把心頭的苦悶轉(zhuǎn)化為暴力施向朋友、同學(xué)。面對這樣的孩子唯有關(guān)懷。重視，才可能把教師變成那開啟美好心靈的細(xì)膩的鑰匙，走進(jìn)學(xué)生心里。唯有關(guān)懷，才能辨析體驗(yàn)學(xué)生不良行為背后的情感需求，查找不良