高中生物新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得高二生物組 陳新金秋十月，在金鄉(xiāng)教師培訓(xùn)中心，我參加了高中生物學(xué)科的新教材培訓(xùn)。不到兩天的時(shí)間里，聽(tīng)了兗州趙老師，鄒城劉老師，濟(jì)寧一中孟老師，蔡老師的報(bào)告，了解到了一線教師們對(duì)新教材使用的經(jīng)驗(yàn)和思考；第二天更是聆聽(tīng)了教材主編王天祥博士的報(bào)告，從更高層次加深了對(duì)新教材認(rèn)識(shí)；最后市教科院周主任更是對(duì)一線老師們提出了殷切的期望，鼓勵(lì)老師們堅(jiān)定不移的去學(xué)習(xí)新教材，去實(shí)踐新高考。整個(gè)學(xué)習(xí)緊張有序，深感收獲滿滿，現(xiàn)將自己的收獲和今后工作中的打算簡(jiǎn)要總結(jié)如下：初步了

2、解了新教材的變化。根據(jù)趙老師、劉老師、和孟老師的介紹，我對(duì)新教材的一些變化有了初步的了解。因?yàn)槲覀?018級(jí)仍然沿用的是老教材，手頭還沒(méi)有新教材，雖然從網(wǎng)絡(luò)上了解了一些，經(jīng)過(guò)幾位老師根據(jù)自己的實(shí)踐和研究所做的報(bào)告，對(duì)新教材的變化有了整體上初步的認(rèn)識(shí)。整體上新教材更好看了、更好懂了、更嚴(yán)謹(jǐn)了、更方便師生使用了。濟(jì)寧一中孟蕊老師更是從每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)和課后習(xí)題對(duì)新老教材進(jìn)行了對(duì)比，讓我們從細(xì)節(jié)上認(rèn)識(shí)到了教材的變化，對(duì)我們今后使用新教材很有意義。對(duì)新課標(biāo)所要求的學(xué)科核心素養(yǎng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力?！吧^

3、念”是指對(duì)觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是人們經(jīng)過(guò)實(shí)證后的觀點(diǎn)，是能夠理解或解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識(shí)、觀念和思想方法。學(xué)生應(yīng)該在較好地理解生物學(xué)概念的基礎(chǔ)上形成生命觀念，如結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀等；能夠用生命觀念認(rèn)識(shí)生物的多樣性、統(tǒng)一性、獨(dú)特性和復(fù)雜性，形成科學(xué)的自然觀和世界觀，并以此指導(dǎo)探究生命活動(dòng)規(guī)律，解決實(shí)際問(wèn)題。 “科學(xué)思維”是指尊重事實(shí)和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)的求知態(tài)度，運(yùn)用科學(xué)的思維方法認(rèn)識(shí)事物、解決實(shí)際問(wèn)題的思維習(xí)慣和能力。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步發(fā)展科學(xué)思維，如能夠基于生物學(xué)事實(shí)和證據(jù)運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模

4、、批判性思維、創(chuàng)造性思維等方法，探討、闡釋現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學(xué)社會(huì)議題?！翱茖W(xué)探究”是指能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中的生物學(xué)問(wèn)題，針對(duì)特定的生物學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行觀察、提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案實(shí)施以及對(duì)結(jié)果的交流與討論的能力。學(xué)生應(yīng)在探究過(guò)程中，逐步增強(qiáng)對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，掌握科學(xué)探究的基本思路和方法，提高實(shí)踐能力；在探究中，樂(lè)于并善于團(tuán)隊(duì)合作，勇于創(chuàng)新?！吧鐣?huì)責(zé)任”是指基于生物學(xué)的認(rèn)識(shí)，參與個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的討論，作出理性解釋與判斷，解決生產(chǎn)生活問(wèn)題的擔(dān)當(dāng)和能力。對(duì)生物學(xué)科的“大概念教學(xué)”有了更直觀的認(rèn)識(shí)。如必修一：概念1 細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)的基本單位 （3個(gè)重要概念,13個(gè)次位概念）1.

5、1 細(xì)胞由多種多樣的分子組成，包括水、無(wú)機(jī)鹽、糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸等，其中蛋白質(zhì)和核酸是兩類最重要的生物大分子1.2 細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)既分工又合作，共同執(zhí)行細(xì)胞的各項(xiàng)生命活動(dòng)1.3 各種細(xì)胞具有相似的基本結(jié)構(gòu)，但在形態(tài)與功能上有所差異概念2 細(xì)胞的生存需要能量和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，并通過(guò)分裂實(shí)現(xiàn)增殖 （3個(gè)重要概念,10個(gè)次位概念）2.1 物質(zhì)通過(guò)被動(dòng)運(yùn)輸、主動(dòng)運(yùn)輸?shù)确绞竭M(jìn)出細(xì)胞，以維持細(xì)胞的正常代謝活動(dòng)2.2 細(xì)胞的功能絕大多數(shù)基于化學(xué)反應(yīng)，這些反應(yīng)發(fā)生在細(xì)胞的特定區(qū)域2.3 細(xì)胞會(huì)經(jīng)歷生長(zhǎng)、增殖、分化、衰老和死亡等生命進(jìn)程四、認(rèn)識(shí)了新高考背景下合格考和等級(jí)考。合格考全體學(xué)生均須參加，以必修課程為考

6、試內(nèi)容，達(dá)到學(xué)業(yè)質(zhì)量水平2，即為合格，是學(xué)生畢業(yè)的主要依據(jù)之一；等級(jí)考由學(xué)生自主選擇，以必修和選擇性必修課程為考試內(nèi)容，以學(xué)業(yè)質(zhì)量水平3、4為命題的基本參照。在今后的教學(xué)中我們的工作打算：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，盡快熟悉新教材，為將來(lái)的教學(xué)工作做好準(zhǔn)備工作。假期利用電子版教材提前了解新教材的特點(diǎn)和變化。加強(qiáng)個(gè)人備課，仔細(xì)研讀新教材和新教參。注重教學(xué)情景的真實(shí)性和貫穿性。以科學(xué)事實(shí)（來(lái)自科學(xué)史或來(lái)自科研報(bào)告）、日常生活中與生物學(xué)有關(guān)的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生在情境中思考、解決問(wèn)題，從而提升素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容聚焦大概念，幫助學(xué)生形成生命觀念。教學(xué)圍繞大概念和重要概念展開(kāi)，依據(jù)重要概念精選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)內(nèi)容和活

7、動(dòng)方式。引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，從而加深對(duì)大概念的理解與應(yīng)用。 提升社會(huì)責(zé)任感，落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)。教材正文中設(shè)有“與社會(huì)的聯(lián)系”欄目，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的知識(shí)內(nèi)容，探討社會(huì)上與生物學(xué)有關(guān)的議題，在社會(huì)生活中，運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)和已經(jīng)掌握的科學(xué)思維方法，并將生命觀念用于指導(dǎo)實(shí)踐。教材課后閱讀安排有“科學(xué)技術(shù)社會(huì)”，著重介紹我國(guó)科學(xué)家的貢獻(xiàn)，增加學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感?！芭c生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)中的應(yīng)用，并為他們的職業(yè)規(guī)劃提供參考。除了特定欄目，教材還通過(guò)多種方式，立體、全方位地引導(dǎo)學(xué)生提升社會(huì)責(zé)任，還注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同國(guó)家政策。 總之，新教材的使用給一線老師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)，