中小學作業(yè)設計大賽獲獎優(yōu)秀作品模板-《義務教育語文課程標準（2022年版）》-信息技術2.0微能力：中學七年級語文上（第六單元）寓言四則

1、 中學七年級語文上（第六單元）寓言四則義務教育語文課程標準（2022年版）微能力2.0認證-中小學作業(yè)設計大賽目 錄作業(yè)設計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品2目錄初中語文單元作業(yè)設計 HYPERLINK l _bookmark1 3單元信息 HYPERLINK l _bookmark2 3單元分析 HYPERLINK l _bookmark3 3單元學習與作業(yè)目標 HYPERLINK l _bookmark4 6單元作業(yè)設計思路 HYPERLINK l _bookmark5 8課時作業(yè) HYPERLINK l _bookmark6 9第一課時 體裁初探，領悟聯(lián)想想象 HYPERLINK l _b

2、ookmark7 10第二課時 情節(jié)重述，感悟童話美妙 HYPERLINK l _bookmark8 14第三課時 聯(lián)想起點，綻放想象之翼 HYPERLINK l _bookmark9 19第四課時 合理想象，體驗神話魅力 HYPERLINK l _bookmark10 23第五課時 故事假托，通曉立體寓意 HYPERLINK l _bookmark11 31第六單元 “書”“刊”相遇，描畫文學部落 HYPERLINK l _bookmark12 38第七課時 能“加”會“減” ，精讀與跳讀 HYPERLINK l _bookmark13 41第八課時 筆隨心動，感受想象美麗 HYPERLIN

3、K l _bookmark14 45第九課時 如琢如磨，品鑒創(chuàng)作之美 HYPERLINK l _bookmark15 48單元質量檢測作業(yè) HYPERLINK l _bookmark16 55單元作業(yè)設計意圖 HYPERLINK l _bookmark17 57單元質量檢測作業(yè)參考答案 HYPERLINK l _bookmark18 58單元質量檢測作業(yè)屬性表 HYPERLINK l _bookmark19 603初中語文單元作業(yè)設計一、單元信息一、 單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱語文七年級第一學期人教社統(tǒng)編教材想象之翼單元組織方式自然單元 重組單元課時信息序 號課時名稱對應教材

4、內容1體裁初探，領悟聯(lián)想想象單元導讀2情節(jié)重述，感受童話美妙皇帝的新裝3聯(lián)想起點，綻放想象之翼天上的街市4合理想象，體驗神話魅力女媧造人5故事假托，通曉立體寓意寓言四則6“書”“刊”相遇，描畫文學部落綜合性學習“文學部落”7能“加”會“減” ，精讀與跳讀西游記精讀與跳讀8筆隨心動，感受想象美麗發(fā)揮聯(lián)想與想象9如琢如磨，品鑒創(chuàng)作之美二、單元分析(一) 2022版義務教育語文課程標準要求 1.識字與寫字：能熟練地使用字典、詞典獨立識字；在使用硬筆熟練地抒寫正楷字的基礎上，學 寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。2閱讀與鑒賞：4(1) 養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于 5

5、00 字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。(2) 在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要 詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自 己的看法，并能與他人合作，共同探討、分析、解決疑難問題。(3) 欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自 然、社會、人生的有益啟示。能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗，品 味作品中富有表現(xiàn)力的語言。(4) 閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運 用，提高自己的欣賞品味。(5)每學期閱讀一到兩部名著，探索個性化的閱讀方法，分享讀書感受，開展

6、專題 研究，建構整本書的經(jīng)驗。感受經(jīng)典名著的藝術魅力，豐富自己的精神世界。(6)能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。3.表達與交流：(1) 注意對象和場合，學習文明得體地交流。(2) 講述見聞，內容具體、語言生動。復述轉述，完整準確、突出要點。(3) 多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征。寫作要有真情實 感，表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考，力求有創(chuàng)意。(4) 寫作時考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和 想象，豐富表達的內容。正確使用標點符號。(5) 寫記敘性文章，表

7、達意圖明確，內容具體充實；能根據(jù)文章的基本內 容和自己的合理想象，進行改寫；嘗試詩歌、小小說的寫作。5(6) 注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)， 提高獨立寫作的能力。根據(jù)表達的需要，借助預感和語文常識修改自己的作 文，做到文從字順。4.梳理與探究：(1) 學習跨媒介閱讀與運用，體會不同媒介的表達特點，根據(jù)需要選擇合 適的媒介呈現(xiàn)探究結果。(2) 自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中體驗合作和成 功的喜悅；能用文字、圖畫、照片等展示學習成果。在落實以上要求過程中，注重理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的核心思想理 念、中華人文精神和傳統(tǒng)美德，表達自己作為中華民族一員的

8、歸屬感和自豪 感。(二)教材分析皇帝的新裝選自于安徒生童話， 深受少年兒童的喜愛。文章借助豐富的 想象、夸張的手法以及形象的寓言，塑造了一群驕奢淫逸、昏庸愚蠢、虛偽無知的統(tǒng)治 者形象。全文以“新裝”為明線，以“騙”為暗線，通過對皇帝“愛新裝”，兩個騙子 為皇帝“做新裝”，皇帝派大臣去“看新裝”，皇帝親自去“看新裝”及“展新裝”的 描寫，揭露了封建統(tǒng)治階級虛偽、愚蠢的丑惡本質。天上的街市取材于我國古代牛郎織女的傳說，通過故事新編的方式，借助豐富 的聯(lián)想和想象，描繪了美妙的天街景象，抒發(fā)了對美好生活的向往，對理想世界的追求 。詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣。女媧造人是神話學家袁珂

9、根據(jù)風俗通里關于女媧造人的記載，演繹、擴 充而成的一則神話故事。作者借助大膽且合情合理的想象，充分展現(xiàn)了神話的魅力。課 文按照邏輯順序描述了女媧造人的原因、方法，造出人類后的喜悅等內容，能讓讀者感 受到女媧身上的神性與人性，感受人類誕生后的歡欣與愉快。寓言四則中的四則中外寓言：赫爾墨斯和雕像者蚊子和獅子選自 伊索寓言， 穿井得一人選自呂氏春秋， 杞人憂天選自列子。四則寓6言集中體現(xiàn)了古人的智慧，在入情入理的虛構和短小精悍的篇幅中，對學生的學習生活 有很好的啟迪作用。發(fā)揮聯(lián)想和想象是根據(jù)本單元文本特點設置的寫作教學，首先介紹了聯(lián)想和想 象的概念，借助天上的街市和雨傘的功用兩個例子，具體形象地向學

10、生展示聯(lián)想和 想象；其次介紹寫作中加入聯(lián)想和想象的豐富作用；再次從三個方面點出了實際寫作運 用中的注意要素；最后提供了故事接龍、文本續(xù)寫和十年后的我大作文三個由易到 難的梯度寫作實踐。本單元的人文主題是想象之翼，課文有童話、詩歌、神話和寓言等，這些都是 學生的較為感興趣的文學體裁，課文內容學生也較為熟悉。從具體內容上看，覆蓋 了古今中外，同樣的聯(lián)想與想象，在不同的背景、不同的文化下折射出樣式各異，又 蘊含深刻感悟的文本。引導學生調動自己的體驗，發(fā)揮聯(lián)想與想象，在閱讀與創(chuàng)作 中感受虛構的魅力，是本單元教學的重要指導思想。(三)學情分析聯(lián)想能力涉及形象、觀念、事物之間的關聯(lián)，想象則從已有、已知來創(chuàng)

11、造新 鮮的、不在眼前的事物，二者都是重要的心智能力。七年級學生往往思維活躍， 較少拘束，具有較強的發(fā)散性，教學中應特別注意結合文本的閱讀、理解以及寫 作實踐，激活學生的聯(lián)想和想象。學生思維雖活躍與發(fā)散， 但不夠深入與立體， 而本單元課文如皇帝的新裝語言四則等，其具有多重主旨，不必追求所 謂“標準答案”，應當允許并鼓勵學生各抒己見，討論爭辯，言之成理即可；還 要注意引導學生答題語言的完整性與規(guī)范性。三、單元學習與作業(yè)目標【單元學習目標】1.文化自信：文化自信是指學生認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。通過語文的學 習，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化。在本單元學習中引導學生憎惡假惡丑，

12、向 往真善美，初步形成正確的審美觀、價值觀；在想象和聯(lián)想的基礎上進行的創(chuàng)造性轉化 和創(chuàng)新性發(fā)展要求，感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容主題，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。7同時初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，培養(yǎng)學生具有比較開闊的文化視野和一定的文 化底蘊，建立文化自信，德智體美勞得到全面發(fā)展。2.語言運用：語言運用是指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，初步具有 良好語感；具有正確、規(guī)范運用語言文字的意識和能力，能在具體語言情景中有效交流 溝通。在本單元學習中教師引導學生了解并積累重要的作家作品及相關文學常識；積累 重點字詞；掃清文言文字詞障礙， 領會文章大意；學習快速閱讀，力爭每分鐘不

13、少于 400字；感受語言文字的豐富內涵，培養(yǎng)對語言文字的熱愛之情。3.思維能力：思維能力是指學生在語文學習過程中聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認知表現(xiàn)； 在本單元教學中引導學生通過尋找關鍵詞語以帶動整體閱讀，提高閱讀速度；調動自己 的體驗，發(fā)揮聯(lián)想與想象，把握作者的思路，深入理解課文；感受文學的奇思妙想，體 驗虛構與想象的力量，開拓自身的視野，勇于探索創(chuàng)新，養(yǎng)成積極思考的習慣。4.審美創(chuàng)造：用課內習得的方法和獲得的體驗擴展課外閱讀，引導學生通過感受、理解、欣賞、 評價童話、神話、詩歌和寓言等作品中語言文字，學習多角度發(fā)揮聯(lián)想和想象的方法， 使文章內容更豐富，有新意、有深意、有創(chuàng)意，獲得較為豐富

14、的關于聯(lián)想和想象的審美 經(jīng)驗，具有初步感受、發(fā)現(xiàn)想象之美和運用語言文字表現(xiàn)想象之美、創(chuàng)造想象之美的能 力；能夠結合自己的體驗，深入思考想象類文章對自己的啟發(fā)意義； 能自主欣賞文學作 品， 涵養(yǎng)高雅情趣，形成健康的關于想象的審美意識和正確的審美觀念?！締卧鳂I(yè)目標】1. 鞏固本單元重點字詞、成語、與課文作者相關的文學常識的積累；初識童話、神 話、寓言等文學體裁； 能借助課文注釋、查字典等方式自主閱讀文言文，初步了解文言 文含義。2.單元學習要求學生通過快速閱讀學習與訓練，力爭每分鐘不少于400字；引導學生 通過尋找關鍵詞語與句段，以帶動整體閱讀，提高閱讀速度。83.引導學生在閱讀中體會本單元文本

15、運用想象和夸張的寫作手法，把握文本內容， 理解文中人物形象，感悟文本內涵。4.依據(jù)學生實際，分層設計，引導學生發(fā)揮聯(lián)想和想象，通過續(xù)寫、改寫、仿寫文 本及重新創(chuàng)造一則童話、神話、寓言或者詩歌。5.用課內習得的方法和獲得的體驗擴展課外閱讀，聯(lián)系自己的深入體驗，深入思考 這類文章對自己的啟發(fā)意義。6. 感受文學的奇思妙想，體驗虛構與想象的力量，開拓自身視野，培養(yǎng)健康的審美 意識和正確的審美。四、單元作業(yè)設計思路本單元依據(jù)單元學習目標，設計了單元作業(yè)目標。根據(jù)課時作業(yè)和單元檢測作業(yè) 鞏固所學知識，初步打通知識遷移運用。課時作業(yè)分為基礎性作業(yè)、拓展性作業(yè)、個 性化作業(yè)?；A性作業(yè)以課時為單位，鞏固課堂

16、教師所授內容，達成本單元重點字詞句 的積累，并能做相關語言運用與遷移，診斷與新課相關的內容拓展性作業(yè)拓展生活實 際，借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的語文實踐活動培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。個性化作 業(yè)鼓勵學生結合自己的興趣愛好，進行選做，提升綜合素養(yǎng)。具體設計思路考慮如下：編寫原則：堅持以生為本、堅持分層設計、堅持拓展延伸、堅持開放創(chuàng)新。 充 分考慮學情，堅持書面與非書面，傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結合；堅持課堂與課后、課本 與校 本相結合；堅持共性與個性、硬性與彈性相結合；堅持學科與綜合，短程與長程作業(yè) 相結合。編寫思路：本單元四篇課文，語文活動、名著閱讀和單元作文訓練，共九個課 時的學習，引導學生通過抓住關鍵詞語

17、與句段，帶動整體閱讀，以提升閱讀速度。在 閱讀中認識童話、神話、寓言等文學體裁的特點，尤其是其充滿大膽又合理的想象， 體會其運用想象和夸張的手法。在反復拼讀中梳理故事情節(jié)，理解人物形象，感悟文 本內涵。9在課內外閱讀的基礎上，通過拓展閱讀、對比閱讀、改寫、續(xù)寫、讀書筆記、繪 畫、改編課本劇等學習活動，開展多種優(yōu)化設計的作業(yè)形式，在學生在感悟文本內容 的想象后，通過情境設置，充分引導學生發(fā)揮想象，進行改編創(chuàng)造；在作業(yè)實踐中感 受想象的魅力，激發(fā)對語文課堂的熱愛，對語文學習的熱愛，對語文學科的熱愛；在 引導學習與創(chuàng)新作業(yè)的練習中，鍛煉學生的聽、說、讀、寫的語文學習能力，進而落 實單元目標，踐行語文

18、核心素養(yǎng)與“雙減”政策，把學生從傳統(tǒng)繁重、單調無趣的作 業(yè)中解放出來，引導其進入形式多樣、內容豐富而又充滿趣味與效率的作業(yè)中來，從 “要我寫”一步步過渡到“我想寫”“我要寫”中來！題量考量：課時作業(yè)包括選擇題、主觀題、寫作題，題型多樣化，體現(xiàn)分層性 主觀題的設問間有思維進階和角度多元的考慮，體現(xiàn)作業(yè)的梯度、深度和溫度。五課時作業(yè)10作業(yè) 1 (課堂作業(yè))1. 作業(yè)內容：初識體裁(課外預習，課堂填寫與交流)(1) 填一填，補充文章體裁的概念。童話是兒童文學的一種。它往往通過豐富的 、 和 來塑造形象反 映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。 童話常采用 的手法

19、，賦予鳥獸蟲魚、花草樹木以及家具、玩具等生命，注入人 的思想感情，使它們人格化。神話，是由人民集體 創(chuàng)作的關于神仙或神化的 的故事，是古代人民對 和 的一種 的 和 的向往。屬 文學的范疇，具有較高 的哲學性、藝術性。寓言，是用 的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示的一種文字體裁。篇幅 大多簡短，主人公可以是 ，也可以是 的 、 。主題多是 ， 使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的 和 。創(chuàng)作上常常運 用 和 等修辭手法。(2) 根據(jù)體裁概念，說一說其中體現(xiàn)的聯(lián)想和想象。(口語表達作業(yè))2.作業(yè)時間： (書面作業(yè) 8分鐘) (交流作業(yè) 5分鐘)3. 評價設計：采用教師評價形式進行。(

20、) HYPERLINK l _bookmark20 1評價指標水平優(yōu)秀良好合格書寫正確規(guī)范內容填寫正確完整，尤其是修辭手法總體評價結果： 11(2)評價指標水平優(yōu)秀良好合格從體裁概念中感受到的聯(lián)想和想象感受到的聯(lián)想和想象的點的完整性表述語言的完整與流暢度總體評價結果： 4.作業(yè)分析及設計意圖：引導學生明確體裁概念，科學嚴謹?shù)卣J識各種文體，從概念上去解讀，了解童 話、神話和寓言的特點，尤其是聯(lián)想和想象的體現(xiàn)，從而明確單元學習目標。在具體 的文本閱讀中，能夠引導學生根據(jù)概念感性與理性交融地認識到各種體裁的運用與特 點。作業(yè)2. (課堂作業(yè))1. 作業(yè)內容：(1) 辨一辨，區(qū)分聯(lián)想與想象。 (識記與

21、口語表達作業(yè)) 聯(lián)想是由一個事物想到與之相關的另一個事物的思維過程。想象是指在頭腦中創(chuàng)造出未曾有過的新的形象。思考；如何區(qū)分。(2) 說一說，判斷下面語句是聯(lián)想還是想象，并簡單闡述理由。(實踐性與口語表 達作業(yè))公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸?未若柳絮因風起?！睜颗；ㄩ_放了,好像一只只快活的吹著理想之歌的小喇叭。床前明月光，疑是地上霜?；\中的小鸚鵡,好像一個戰(zhàn)場上威風凜凜的小戰(zhàn)士。由雨中荷葉為紅蓮遮風擋雨想到母親為自己遮風擋雨。問渠那得清如許 ，為有源頭活水來。月光照在地上,地上仿佛披上了一層銀紗。雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花

22、針，像細絲。我不在父母身邊的時候,我就像一棵小樹,總要單獨迎接風雨的挑戰(zhàn)。122. 作業(yè)時間： ( (1) 識記3分鐘，交流3分鐘 (2) 判斷5分鐘)3評價設計：采用師生共同的方式進行。(1)評價指標水平優(yōu)秀良好合格對概念的識記完整正確判定是“聯(lián)想”和“想象”的方法正確表述正確有條理且流暢總體評價結果： (2)評價指標水平優(yōu)秀良好合格判斷正確判斷的關鍵詞尋找正確判斷的理由充分正確，且闡述完整流暢總體評價結果： 4.作業(yè)分析及設計意圖：首先讓學生理性地了解聯(lián)想和想象的概念，其次能夠通過閱讀、比較、推 斷、質疑、討論等方式，掌握二者的區(qū)分方法，然后能判斷出具體語句運用的 是聯(lián)想還是想象，在實踐中

23、檢驗學生對理論的掌握情況，將理論與實踐相結合 。在熟練掌握的基礎上，能夠判斷出學習內容屬于聯(lián)想還是想象，進而培養(yǎng)學生思辨性閱讀和表達的能力。作業(yè)3. (課后作業(yè))1.作業(yè)內容：回憶所背誦過的詩詞，判斷出相應的語句或語段運用的是聯(lián)想還是想象。 2.作業(yè)時間：(15分鐘)133. 評價設計：采用教師評價的方式進行。評價指標水平優(yōu)秀良好合格識記詩詞的量運用聯(lián)想和想象的語句或語段判斷正確判斷理由表述正確有條理且流暢總體評價結果： 4.作業(yè)分析及設計意圖：2022版義務教育語文課程標準中指出學習任務群旨在引導學生在語文實踐 活動中，積累語言材料和語言經(jīng)驗，形成良好的語感。同時語文學習重在語文素養(yǎng) 的培養(yǎng)

24、與提升，積累是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的重要方式，回憶背誦過的詩詞是檢驗學生積 累和語文素養(yǎng)的體現(xiàn)。依據(jù)對聯(lián)想和想象的掌握，判斷所記憶詩詞內容從表現(xiàn)手法 上屬于聯(lián)想還是想象。學生回憶所學過的內容有利于調動學生學習的興趣，引導學 生進行判斷，既可以鞏固學生對聯(lián)想和想象概念的掌握，也有利于激發(fā)學生對語文 學習的熱愛。14作業(yè) 1 (課內作業(yè))1.作業(yè)內容：(課后作業(yè))根據(jù)課文， 快速閱讀皇帝的新裝，靜下心來， 努力的擴大一次性進入視野的文字數(shù)量，圈畫出關鍵性語句，把握故事情節(jié)，并用 自己的話簡要復述，復述給同學或者父母，并相互交流感受。2.時間要求：(1) 5分鐘; (2) 3分鐘3.評價設計：采用復述對象評

25、價形式進行。評價指標水平優(yōu)秀良好合格內容完整，清晰，全面，有完整的故事梗概表達有條理，按照順序，表述流暢，語句通順能用生動形象的語言，富有表現(xiàn)力聲音洪亮，口齒清晰，大方自然，重點突出總體評價結果： 4.作業(yè)分析與設計意圖：2022版義務教育語文課程標準指出“復述轉述，完整準確、突出要點， 有中心，有根據(jù)，有條理，突出要點，做到清楚、連貫、不偏離話題，注意表情 和語氣，根據(jù)需要調整自己的表達內容和方式?！?學習完皇帝的新裝后，讓 學生復述這一篇文章的主要內容可以很好地落實這一教學理念。 5.效果與亮點分析：一是落實了2022版新課標理念，進一步培養(yǎng)了學生的口語交際能力。二是變 原有的默讀要求快速

26、閱讀，學生感受會更深，同時還強化了實踐技能水平。三是 復述故事給同學或者父母聽一聽，相互交流感受的形式會讓學生更有成就感，更 有興趣。6.作業(yè)展示：15作業(yè)2 (課內作業(yè))1. 作業(yè)內容：(課后作業(yè)) 小組合作探究安徒生的160多篇童話被翻譯成150多種語言，他的作品想象豐富，情節(jié)生動，被 譽為“世界兒童文學的太陽”。他的童話有如此大的魔力，請你發(fā)揮你的想象，大膽 設計，把皇帝的新裝這篇童話改編為課本劇并表演。編寫的課本劇地時候要根據(jù) 文章的線索設計好章節(jié)，人物的形象特點要重點突出，并借用道具能夠展現(xiàn)出來！2. 時間要求：(合作探究作業(yè)) 20 分鐘3.評價設計：采用學生互評的方式，課堂上集中

27、展示評價指標水平優(yōu)秀良好合格節(jié)目有創(chuàng)意，有內涵，符合正常劇情節(jié)目編排合理， 演出情節(jié)跌宕起伏， 矛盾沖突明顯；演員服裝、道具、和諧演員舉止大方， 表演自然； 語言：簡潔明了,清晰標準動作：到位，得體，舒暢準備工作出色， 對劇本熟練，語氣符合人物形象，觀眾反應，現(xiàn)場氣氛熱烈，組織有度精神面貌良好， 演員之間配合默契小組角色分配有效總體評價結果： 164.作業(yè)分析與設計意圖：2022版義務教育語文課程標準新課標指出“語文課程是一門學習國家通用 語言文字運用的綜合性、實踐性課程”。此項作業(yè)，為學生創(chuàng)設了一種表達情境， 學生通過實踐，可以更好地學習、內化“動靜結合”的表達方法，可以更好地將課 文中的語

28、言內化為自己的積極語言，為提升語用能力奠定基礎。 5.效果與亮點分析：這一做法體現(xiàn)2022版新課標倡導的語文課程的綜合性和實踐性；學生在新的 語境中，想象能力進一步得到激發(fā)，有助于增強創(chuàng)新精神；體現(xiàn)語文的生活性， 這樣的作業(yè)滿足了學生生活需要感，學生做起來會興味盎然。6. 作業(yè)展示：作業(yè) 3 (課外作業(yè))171.作業(yè)內容：說真話需要勇氣，有時候還需要代價，結合自己的生活經(jīng)驗，請你 談一談自己的對于說真話的看法，請你對著鏡頭，大膽表達。2.時間要求：(1) 5分鐘; (2) 3分鐘3.評價設計：采用教師評價形式進行。評價指標水平優(yōu)秀良好合格大膽發(fā)言，勇于表達自己意見和想法表達有條理，觀點明確，重

29、點突出能用生動形象的語言，富有表現(xiàn)力總體評價結果： 4.作業(yè)分析與設計意圖：2022版義務教育語文課程標準指出寫作時要考慮不同的目的和對象，根 據(jù)表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內容先后和詳略 ，條理清楚的表達自己的意思，運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內容，正確使用標 點符號。續(xù)寫皇帝的新裝， 可以很好地落實這一教學理念，鍛煉寫作能力。5.效果與亮點分析：一是落實了新課標理念，進一步培養(yǎng)了學生的寫作能力。二是發(fā)揮聯(lián)想和想 象寫一篇童話，學生感受會更深，同時還強化了實踐寫作水平。6.作業(yè)展示7.作業(yè)實施效果評價與改進1.實施效果18(1)通過課內作業(yè)，學生能聯(lián)系生活實際，自由地

30、發(fā)表觀點看法，不限于故事 情節(jié)，鍛煉了學生的語言表達能力。 (2)通過課外作業(yè)，學生更加喜歡語文學習，對課文內容進行了遷移運用，課 文深層意蘊得到進一步內化，能力得到了進一步提升，想象能力、創(chuàng)新思維、 實踐能力、寫作能力都得到了很好的鍛煉。2.作業(yè)改進在設計課內和課外作業(yè)時，要通過設置課本劇表演和鏡頭采訪的形式，激 發(fā)學生主動表達的欲望，從而鍛煉學生的表達能力和寫作能力。19作業(yè) 11.課下閱讀郭沫若的其他詩作，并選擇自己最喜歡的一首摘抄到積累本上。 2.時間要求：(書面作業(yè)) 5分鐘3.評價設計：采用教師評價形式進行。評價指標水平優(yōu)秀良好合格抄寫的完整度和書寫的認真程度最喜歡這首詩的理由，詩

31、中最打動你的點總體評價結果： 4.作業(yè)分析與設計意圖：新課標提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。設計這個作業(yè)主要是 為了擴大學生的閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。做到課外閱讀與課內教 學的有機融合。既符合課程標準，又符合教學實際。5.效果與亮點(1)體現(xiàn)語文課程的綜合性，語文學科和美術學科相綜合、相整合。(2)體現(xiàn)出對學生閱讀的重視，課下閱讀郭沫若的其他詩作，培養(yǎng)學生閱 讀詩歌的興趣，提升學生的閱讀品味。(3)體現(xiàn)作業(yè)的分層，激發(fā)學生的特長，尊重學生的個性。 6.作業(yè)展示20作業(yè)21.作業(yè)內容：(課后作業(yè)) 小組合作探究請根據(jù)個人特長，發(fā)揮聯(lián)想與想象，畫一幅你心目中的“天上的街市”或 者

32、選擇一個天體，寫一首小詩，來寄托自己的情感。2. 時間要求：(合作探究作業(yè)) 10分3.評價設計：采用學生互評的方式，課堂上集中展示評價指標水平優(yōu)秀良好合格突出想象與聯(lián)想，具有詩歌韻味。繪制的圖畫有自己獨特的想法和創(chuàng)意，理由闡述新穎、深刻。有合理分工，能體現(xiàn)小組合作精神總體評價結果： 214.作業(yè)分析與設計意圖：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。設計這項作 業(yè)，主要是為了體現(xiàn)作業(yè)的分層與選擇，而且兼容了其他學科，體現(xiàn)學生的 興趣導向，屬于綜合性作業(yè)。最重要的是，這個作業(yè)體現(xiàn)了本單元的教學重 點，聯(lián)想與想象。無論是畫一幅自己心目中“天上的街市”還是選擇一個天 體，寫一首小詩，都

33、屬于開放想象性作業(yè)，符合單元目標的要求，也鍛煉了 學生的綜合實踐能力； 小組合作的形式可以培養(yǎng)學生的合作精神。5. 效果與亮點分析：(1) 體現(xiàn)語文課程的綜合性，語文閱讀理解和寫作相結合；(2) 學生在新的語境中，想象能力進一步得到激發(fā)，有助于增強創(chuàng)新精神；(3)體現(xiàn)語文的實踐性，這樣的作業(yè)滿足了學生書面表達的欲求，在寫作中提 升學生的想象能力。6.作業(yè)展示22作業(yè)實施效果評價與改進1.實施效果(1)一是落實了部編版教材閱讀的理念，落實語文新課標理念及單元學習 目標，擴展了閱讀面，進一步培養(yǎng)了學生課外閱讀的好習慣；體現(xiàn)出對學生閱 讀的重視，課下閱讀郭沫若的其他詩作，培養(yǎng)學生閱讀詩歌的興趣，提升

34、學生 的閱讀品味。(2)通過完成選做題，學生可能會增加對語文學習的興趣，感受語文課內 外閱讀與寫作結合的魅力，語用能力得到了進一步提升，鍛煉其想象能力、創(chuàng) 新思維與實踐能力。2.作業(yè)改進在布置必做題時，要通過設置懸念的方法，激發(fā)學生主動閱讀的欲望；在 做選做題前，教師要指導學生初步感知了解一下詩歌的基本行文特點， 減緩學 生的作業(yè)難度。23第四課時 合理想象，體驗神話魅力一、課內作業(yè)作業(yè)1 閱讀理解作業(yè)作業(yè)內容：(1)比較閱讀，感受作者的想象力。女媧造人是根據(jù)風俗通改編的，但有許多增刪的內容。請同學們 速讀課文并再讀引用的兩則風俗通中的文字，對比完成表格。俗說天地開辟，未有人民。女媧摶黃土作人

35、。劇務，力不暇供，乃引繩于 絙泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人也；貧賤凡庸者，絙人也。女媧禱祠神，祈為女媒，因置婚姻。(2)根據(jù)速讀所得，用自己的話進行概括，完成表格。女媧造人比較風俗通增加的內容如何增加刪除的內容為何刪除關于增刪的內容，你有何發(fā)現(xiàn)(3)找出本文最具想象力的內容，并說說作者是如何表現(xiàn)的。(暢言智慧課堂 展示并交流)2.作業(yè)時間：(閱讀與書面作業(yè)) 10分鐘 (交流與分享作業(yè)) 3分鐘3.評價方式：采用教師與學生評價相結合的形式進行。24(1)教師評價：評價指標水平優(yōu)秀良好合格讀懂理解風俗通的內容找出風俗通與女媧造人的異同，概括簡潔完整女媧造人中體現(xiàn)作者想象力的地方，概括完整準確

36、準確分析增加與刪除的原因，概述簡潔完整總體評價結果： (2)學生評價：評價指標水平優(yōu)秀良好合格二者尋找的異同內容完整，概括準確增加或刪除原因，概括完整準確總體評價結果： 4.作業(yè)分析與設計意圖：(1) 2011版語文義務教育語文課程標準指出：“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱 讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量?！?022版語文義務教育語文課程標準 在拓展型學習任務群中又指出：“激發(fā)學生的閱讀興趣，豐富閱讀體驗，拓寬 閱讀視野?！辈烤幇娼滩奶岢卣归喿x，學習完女媧造人后，讓學生再對 比閱讀風俗通中的相關內容，既可以提升學生自學文言文的能力，又可以 拓展學生的閱讀面、增加閱讀量，豐富學生的閱讀視野。踐行新課標

37、中的教學 理念。(2)意在通過比較閱讀，引導學生初步了解聯(lián)想和想象的作用。(3)意在通過具體分析，引導學生理解想象與聯(lián)想的合理性。255.學生作業(yè)展示：作業(yè)2 寫作實踐想象性作業(yè)作業(yè)內容：運用聯(lián)想和想象，對女媧造人進行改寫和續(xù)寫。要求： 1、在忠實原作的基礎上進行改寫和續(xù)寫，想象要大膽且合情合理。 2、不少于300字。3、課堂內完成，四人小組進行交流。提示： 1、可從體會女媧造人時的心情入手，寫造人前后的情感變化； 2、可從造人的過程入手，寫女媧是如何創(chuàng)造人的身體，賦予他們思想和情感的 3、也可以想象人類出現(xiàn)以后世界的變化，續(xù)寫后面的故事。作業(yè)時間： 15分鐘26評價方式：采用教師評價形式進行

38、。評價指標水平優(yōu)秀良好合格字數(shù)達到要求，內容具體充實語句組織通順流暢，語言表達表達優(yōu)美運用聯(lián)想與想象，同時又忠實于原文想象的內容大膽又合情合理，充滿新意總體評價結果：4.作業(yè)分析與設計意圖： (1)分層設計：學習能力較弱的學生，可以只節(jié)選一部分內容進行改寫。在小 組合作時，老師可做進一步引導。 (2)新課標指出：閱讀的評價，要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗和理 解，重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。新課標又指出：“語文課程是一 門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性個人文性的統(tǒng)一，是語文 課程的基本特點?！贝隧棇懽鲗嵺`作業(yè)，為學生創(chuàng)設了真實而富有意義的學習 情境，凸顯語文學習的實

39、踐性。學生通過寫作實踐，可以更好地發(fā)揮想象能 力，在忠實于原文的基礎上，將閱讀與寫作很好地結合，可以更好地將課文中 的語言內化為自己的積極語言，為提升語用能力奠定基礎，落實單元學習與作 業(yè)目標，在寫作實踐中深刻感受神話中想象的魅力。5.學生作業(yè)展示：27二、課外作業(yè)作業(yè)3 閱讀拓展類作業(yè)1.作業(yè)內容：中國古代有很多的神話傳說，課后找來讀一讀，感受文中的想象力，并做 相應的讀書筆記。(推薦書籍：中國神話傳說袁珂)2.作業(yè)時間： 20分鐘3.評價方式：采用教師評價形式進行。評價指標水平優(yōu)秀良好合格閱讀的文章體裁是神話閱讀的內容充滿了想象力，并能找出相應的內容讀書筆記的形式符合要求對所閱讀內容有自己

40、的獨特感受總體評價結果： 1. 作業(yè)分析與設計意圖：28(1) 2022版義務教育語文課程標準在拓展型學習任務群中指出：“激發(fā)學 生的閱讀興趣，豐富閱讀體驗，拓寬閱讀視野?！蓖瑫r部編版教材重視閱讀， 課后練習中推薦課外閱讀，尤其是同類體裁或內容的閱讀，通過推薦閱讀推動 學生對文章的深度解讀，對作家作品的整體閱讀，形成系統(tǒng)的閱讀積累體驗。 (2) 2022版義務教育語文課程標準 中整本書閱讀要求初中階段，應開展多 樣的讀書活動，豐富、拓展名著閱讀。借助多種媒介講述、推薦自己喜歡的名 著；并結合自己的閱讀體會，嘗試撰寫文學鑒賞文章。考慮到學生的學情，引 導學生摘抄名著中的優(yōu)美句段，寫讀書筆記和讀后

41、感。讀書筆記和讀后感既是 對閱讀的總結，是對內容的系統(tǒng)化與深化；也考查了學生整合、提取文章相關 內容及概括的能力；同時也培養(yǎng)了學生對閱讀文章發(fā)表自己獨特的看法，提高 學生書面表達的能力。5.學生作業(yè)展示：三、學生展示作業(yè)反饋1.作業(yè)反饋：作業(yè)1：學生能夠在讀懂風俗通的基礎上，通過對比閱讀找出文本增添、刪改 和充滿想象力的內容，但是大部分未能給出增刪的原因；充滿想象力的內容不 夠完整，泛泛而談，缺少描寫的細節(jié)之處。作業(yè)2：29字數(shù)足夠，內容充實，在忠實于原文的基礎上，充滿大膽和合情合理的想 象力，且注意到了習作結構的首尾呼應及完整性；個別同學還能結合生物學和 歷史學，用充滿想象力的改寫和續(xù)寫，在

42、一定程度上解釋了猿猴是人類祖先的 這一種觀念，將神話與科學相結合；在寫作實踐中充分感受到神話和想象的魅 力，充滿著創(chuàng)作創(chuàng)新欲望，激發(fā)了學習與閱讀神話的興趣，同時也激發(fā)了對語文的學習的興趣，提升了對語文的熱愛。作業(yè)3：部分學生閱讀興趣濃厚，能夠較為完整地復述相關故事內容，摘抄了精彩 語句，但所精彩的語句大多數(shù)未能體現(xiàn)出作者的想象力，寫閱讀感想時能結合 自身實際談，對學習和做人具有一定的激勵作用。2.實施效果(1)通過完成必做題，學生進一步擴展了閱讀面，增加了課外閱讀量，課外閱 讀習慣得到進一步強化和養(yǎng)成；又在一定程度上提升了文言文的學習能力；同 時加深了對文本內容的解讀，感受神話中聯(lián)想與想象的魅

43、力。(2)通過完成選做題，學生可能會增加對語文學習的興趣，感受語文課內外閱 讀與寫作結合的魅力，語用能力得到了進一步提升，鍛煉其想象能力、創(chuàng)新思 維與實踐能力3.作業(yè)改進(1) 在作業(yè)實施上：在布置必做題時，要通過內容梳理提取歸納的方法，激發(fā)學生主動閱讀的 欲望；在做選做題前，教師要引導學生再次深度閱讀文本，了解文本的主要內 容與主題，通過大膽合理的想象，寫出符合寫作要求的佳作。(2) 在批閱方式上：2022版義務教育語文課程標準 中指出作業(yè)評價是過程性評價的重要組 部分，作業(yè)設計是作業(yè)評價的關鍵。過程性評價應體現(xiàn)多元主體、多種方式的 特點。同時指出在階段性評價中應關注整本書閱讀，采用讀書筆記

44、等方式引導 學生高質量完成整本書的閱讀。在作業(yè)批閱中，教師可以采取多種形式，批改 主體也可是學生，探討、談話、面批和書面批寫相結合，也可以單個批改和小 組批改相結合，也可以群體講閱；但在學生批改、探討時，作為“旁觀者”的 老師在批改前要做好相應引導， 確保大方向、給予科學的批改方法，保證學生30從作業(yè)批改和反饋中獲得一定程度上的進步，還盡量能激發(fā)學生主動寫作業(yè)進 行創(chuàng)作的興趣與欲望。(3) 在具體內容上：(1)能夠在充分理解文言文的內容，在原文閱讀與充分審題的基礎上，抓住增 刪和充滿想象力的內容，根據(jù)內容與主旨能說明相應的原因。需要教師引導學 生充分利用課下注釋與原有的神話故事積累，解讀文言文

45、；在閱讀文本時，引 導學生關注相應的場景與人物描寫，從細節(jié)描寫中抓住關鍵語句和語段，結合 文本主旨，在品讀中把握增刪的原因。 (2)在閱讀基礎上的改寫或續(xù)寫的創(chuàng)作，要引導學生從場景、細節(jié)和人物描寫 處進行大膽而又合情合理的想象，引導學生可以進行跨學科融合，但最基本的 要求是忠實于原文。 (3)告知學生在做閱讀筆記時，要明確摘抄語句的性質，通過對寫作手法和內 容的分析，引導閱讀神話時要能抓住文中作者充滿想象力的內容，這樣才能充 分感受神話和想象的魅力，激發(fā)閱讀和創(chuàng)作的興趣與欲望。31第五課時 故事假托，通曉立體寓意作業(yè)11、作業(yè)內容(閱讀訓練)閱讀伊索寓言中的樹和斧子與獅子、狐貍與鹿， 提煉故事

46、中的 寓意。出示材料：(1) 從前， 有個樵夫在河邊打柴， 不小心斧子掉進河里， 他傷心地坐在岸邊 痛哭。赫爾墨斯正好從此經(jīng)過， 問明他哭的原因， 很可憐他， 跳進河里去撈斧子。第一次， 他撈上來一把金斧子， 樵夫說不是他的； 第二次， 他撈上來一把銀 斧子， 樵夫又說不是； 第三次， 他把樵夫的斧子撈上來， 對方認可了。赫爾墨斯 看樵夫為人誠實，將三把斧子都給了他。(2) 從前有一個當了國王的獅子生了病，他聽說喝鹿血才能康復，于是便 讓狐貍去把鹿騙來。狐貍見到鹿之后， 就對他說， 獅子大王快要死了，獅子大王 說野豬愚蠢無知， 熊懶惰無能， 豹子暴躁兇惡，老虎驕傲自大， 只有大鹿才最適 合當國

47、王， 因為鹿的身材魁悟， 年輕力壯， 他想讓你繼承王位， 你趕緊去看望一 下獅子， 讓他增加對你的好感。鹿還真去了， 還沒等鹿進洞口， 獅子就撲了過來 ，鹿的一只耳朵被扯掉了， 但鹿還是拼命逃了出來， 撿回了一條命。獅子很生氣 ，又讓狐貍去把鹿騙回來， 狐貍又一次去見鹿，鹿這回根本不搭理狐貍了， 狐貍 說， 獅子只想在你的耳邊說悄悄話， 你卻玩命似的逃出來， 我給你擔保， 獅子是 絕對不會傷害你的， 你再去一下吧， 否則獅子就要將王位傳給狼了。鹿又一次聽 信了狐貍的話，這次鹿沒有逃脫，成了獅子的盤中餐，在獅子大口吃鹿的時候， 狐貍在一旁偷偷吃掉了鹿的心。獅子發(fā)現(xiàn)沒有吃到鹿的心， 就問狐貍， 狐

48、貍說， 鹿兩次次把自己送到你的家門口給你吃，還會有心嗎？2、時間要求：( 1) 3 分鐘; (2) 3 分鐘3、評價設計：采用教師評價與學生互評形式進行。32評價指標水平優(yōu)秀良好合格能用自己的話來概括能從不同角度概括能聯(lián)系思想實際和生活體驗發(fā)表自己的 看法，重視寓言的教訓和勸導作用。能利用類推法， 從寓言中的故事， 類推到 人事方面，在相同的情境中應該怎樣?？傮w評價結果： 4、設計意圖：(1) 落實了大語文教學觀，擴展了閱讀面，培養(yǎng)了學生課外閱讀好習慣；(2) 及時跟進閱讀訓練，強化了對寓言的理解；(3) 自主解決閱讀要求的形式會讓學生更有成就感，更有興趣。5、作業(yè)反饋：作業(yè) 21. 作業(yè)內容

49、：(課后作業(yè))發(fā)揮想象，自編寓言故事。(參考題目有“嘴和眼睛”“樹和斧子”“畫 筆和顏料”“蜜蜂與花朵”“貓和老鼠”等。)2. 時間要求： 15分鐘3.評價設計：教師評價與學生互評相結合33評價指標水平優(yōu)秀良好合格故事要完整、篇幅短小、情節(jié)有趣。故事要有積極意義， 給人以教育， 讓人讀后深 受啟發(fā)。在文章的結尾，要提出自己鮮明的觀點。發(fā)揮新奇大膽的想象。賦予主角以人的思想情 感和心理。在寫作的時候， 可采用夸張、擬人等手 法來刻畫人物的性格。總體評價結果： 4.設計意圖：(1)體現(xiàn)語文課程的綜合性，語文學科和生活相綜合，相整合；(2)學生在新的語境中，想象能力進一步得到激發(fā)，有助于增強創(chuàng)新精神

50、；(3)體現(xiàn)語文的人文性，這樣的作業(yè)滿足了學生情感體驗，學生做起來會興 味盎然。5、作業(yè)展示作業(yè)實施效果評價與改進：1、實施效果(1) 通過完成閱讀訓練， 學生進一步擴展了閱讀面， 增加了課外閱讀量， 課 外閱讀習慣進一步得到強化和養(yǎng)成；同時，對寓言的哲理性有了更深的理解。34(2) 通過完成實踐題， 學生更加喜歡語文學習，對課文動靜結合的表達方 法進行了遷移運用， 課文精彩語言得到進一步內化， 語用能力得到了進一步提升， 想象能力、創(chuàng)新思維、實踐能力都得到了很好的鍛煉。2、作業(yè)改進(1)在布置提煉寓意題時，可通過激趣引導的方法，激發(fā)學生主動閱讀的 欲望；在做創(chuàng)編故事前，可班內討論，了解學生寫

51、作基礎，同時幫助學生拓寬 思路，以減緩學生的作業(yè)難度。(2)靈活采用多種作業(yè)批改的方式，如“互批” 選一些不同等級的“ 示范作業(yè)”，對不同“示范作業(yè)”進行示范打分和評價，及時了解并反饋。作業(yè)31.作業(yè)內容：討論從穿井得一人杞人憂天中，你獲得了怎樣的啟示？在以后的學 習和生活中，問題要辯證的看待，怎么能更好地指導自己？與同學討論一下。2.時間要求：10 分鐘3.評價設計：學生自評評價指標水平優(yōu)秀良好合格故事要完整、有趣故事要有積極意義發(fā)揮新奇大膽的想象總體評價結果： 4.作業(yè)分析與設計意圖：2022版義務教育語文課程標準指出：“培養(yǎng)學生正確的思想觀念、科學的 思維方式、高尚的道德情操、健康的審美

52、情趣和積極的人生態(tài)度。應當根據(jù)語 文學科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容滲透于日程的教學過程 之中”學習完穿井得一人杞人憂天后，讓學生討論之后，說一說獲得 的啟示，可以很好地落實這一教學理念。355.效果與亮點分析：一是落實了大語文教學觀，以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域開 拓、延展，全方位地與他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機結合起來， 并把教語文同教做人有機結合起來；二是說給同學聽一聽、相互交流閱讀感受 的形式會讓學生更有成就感，更有興趣。6.作業(yè)展示：作業(yè) 4 (選做)1. 作業(yè)內容： 發(fā)表自己的看法學習本課后，七年級某班打算開展以“小故事大智慧”為主題的綜合性學習活

53、 動，請你一起參加，發(fā)表自己的看法。出示材料：著名兒童文學家嚴文井說：寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出 很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西；寓言是一個怪物，當它朝你走 過來的時候，分明是一個故事，生動活潑；而當它轉身要走開的時候，卻突然 變成了一個哲理，嚴肅認真；寓言是一座奇特的橋梁，通過它，可以從復雜走 向簡單，又可以從單純走向豐富。在這座橋梁上來回走幾遍，我們既看到五光36十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內在意義；寓言是一把鑰匙，這把鑰匙可以 打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍。2.時間要求： 20分鐘3.評價標準:評價指標水平優(yōu)秀良好合格學生用自己的話來概括從不同角度概括能聯(lián)

54、系學生的思想實際和生活體驗重視寓言的教訓和勸導作用總體評價結果： 4.作業(yè)分析與設計意圖：新課標指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課 程。此項作業(yè)，為學生創(chuàng)設了一種表達情境，學生通過實踐，可以更好地 學習、內化“寓言”的特點，可以更好地將課文中的道理內化為自己的積 極語言，為提升語言表達能力奠定基礎。5. 效果與亮點分析：(1)體現(xiàn)語文課程的綜合性，語文學科縱向相綜合，相整合； (2)學生在新的語境中，表達能力進一步得到發(fā)展，有助于增強創(chuàng)新精神； (3)體現(xiàn)語文的生活性，這樣的作業(yè)滿足了學生生活需要感，學生做起來會興 趣盎然。6.作業(yè)展示：37作業(yè)實效果評價與改進1.實施效果

55、(1)通過完成必做題，學生能聯(lián)系生活實際，自由地發(fā)表觀點看法，不限 于故事情節(jié)，鍛煉了學生的語言表達能力。(2)通過完成選做題，學生更加喜歡語文學習，對課文內容進行了遷移運 用，課文深層意蘊得到進一步內化，能力得到了進一步提升，想象能力、創(chuàng)新 思維、實踐能力、寫作能力都得到了很好的鍛煉。2.作業(yè)改進在布置必做題時，要通過設置懸念的方法，激發(fā)學生主動閱讀的欲望；在 做選做題前，教師要指導學生初步感知了解一下歌詞的基本行文特點，減緩學 生的作業(yè)難度。38第六單元作業(yè) 1 (課內作業(yè))“書”“刊”相遇，描畫文學部落1. 作業(yè)內容： 好書分享會， 請同學為大家介紹一本自己最喜歡的書， 可 以是個人介紹

56、，也可以小組合作分工介紹。2.時間要求：(1) 5分鐘; (2) 3分鐘3.評價設計：采用教師評價和學生評價相結合的形式進行。評價指標水平優(yōu)秀良好合格大膽發(fā)言，勇于表達自己意見和想法表達有條理，觀點明確，重點突出能用生動形象的語言，富有表現(xiàn)力總體評價結果： 4.作業(yè)分析與設計意圖：新課標指出要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大 閱讀面， 增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題， 多讀書， 好讀書， 讀好書 ，讀整本的書。 設計好書推薦的活動，就是為了學生能更加熱愛讀書，通過他 人的分享，拓寬自己的閱讀視野，激發(fā)學生閱讀興趣。也讓學生在活動中，去 感受整本書的魅力。同時，好書分享會，對于學生的口語表

57、達能力也是一個很 好的鍛煉。5.效果與亮點分析：新課標指出：“加強對課外閱讀的指導， 開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展 示與交流的機會，営造人人愛讀書的良好氛圍。 ”通過這次的活動開展，不少 學生表示，自己以后會去閱讀更多的書籍。6. 作業(yè)展示39作業(yè)2 (課外作業(yè))1.作業(yè)內容： (合作探究)創(chuàng)立班刊我在行以小組為單位，從本單元課文中任選一個作者或者作品，設計一期班刊。 建議：(1) 小組分工建議：圖畫組、 設計組、 文字組、編輯組等(2) 編輯組統(tǒng)籌協(xié)調，各小組各司其職，分工協(xié)作。(3) 時長： 3-5分鐘2.時間要求： 約在兩天內完成，視學情而定3.評價標準：學生互評與教師評價相結合評價指標

58、水平優(yōu)秀良好合格小組分工明確，完成任務效率高班刊主題鮮明，內容充實班刊設計合理，編排得當；版面整潔，視覺效果好。書寫整潔、端正；插圖美觀，與內容相符合?？傮w評價結果： 404. 作業(yè)分析與設計意圖：新課標指出：“自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體 驗合作與成功的喜悅。 ”設計班刊， 讓學生在合作中，體會創(chuàng)作的喜悅與快樂。 踐行課程標準， 又引導學生創(chuàng)作， 在創(chuàng)作中打開想象之門。構筑屬于七年級(5) 班的文學部落。5. 作業(yè)展示6.作業(yè)實施效果評價與改進1.實施效果(1)一是落實了部編版教材閱讀的理念，落實語文新課標理念及單元學習 目標，擴展了閱讀面，進一步培養(yǎng)了學生課外閱讀的

59、興趣；體現(xiàn)出對學生閱讀 的重視。(2)創(chuàng)立班刊活動，讓學生在合作中增加對語文學習的興趣，鍛煉了學生 多種能力，特長也得到充分施展。2.作業(yè)改進創(chuàng)立班刊活動，可以前期在班級征集班刊名字，這樣學生會更有歸屬感。41作業(yè) 11.作業(yè)內容：為名著做一道加法在西游記中， 作者還給讀者出了很多謎題，用文學術語來說，就是隱 喻和象征。比如，唐僧取經(jīng)經(jīng)歷了九九八十一難，為什么非得是這個數(shù)字？為 什么不是六十一難、七十一難？ 請同學們合作討論交流。2.時間要求：10 分鐘3.評價設計：評價指標水平優(yōu)秀良好合格能找到謎題能摘錄相關資料能積極分享交流總體評價結果： 4.作業(yè)分析與設計意圖：西游記是部編版七年級下冊語

60、文教材“名著導讀”中要求閱讀的書籍，也 是中考名著閱讀題的考查書目。新課標中要求學生在欣賞文學作品時，有自己 的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生額的有益啟 示；要求教師重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高 閱讀品味，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。西游記的閱讀，正符 合新課標的相關要求。本課的教學，旨在排除學生的畏難情緒，激發(fā)學生的閱 讀興趣，在閱讀中思考探究有價值的問題，從而提高學生的文學鑒賞水平。5.效果與亮點分析：七年級學生絕大多數(shù)對西游記中的故事耳熟能詳，但不少學生是通過 閱讀縮略本或觀看影視劇來了解的，讀過原著的較少。不少孩子對厚厚的原