小學(xué)數(shù)學(xué)教案 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合探析

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 小學(xué)數(shù)學(xué)教案 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合探析 信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會進(jìn)展的大趨勢，以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)不斷進(jìn)展，正在越來越深刻地變更著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式?！靶畔⒓夹g(shù)的進(jìn)展，使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過去的時(shí)空界限，為人類才能的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間?！?加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的“整合”，是改革傳統(tǒng)教導(dǎo)模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的有效途徑之一。作為一名數(shù)學(xué)教師，現(xiàn)就信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合作一些初步的探討。 一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容整合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的

2、、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。這些內(nèi)容有利于學(xué)生地舉行查看、測驗(yàn)、推測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。事實(shí)上，學(xué)生也更輕易理解和掌管他們有確定生活根基的數(shù)學(xué)學(xué)識，并且對此更感興趣。然而由于客觀條件的制約，現(xiàn)行的小數(shù)教材教學(xué)內(nèi)容明顯偏舊，落后于時(shí)代的進(jìn)展。而當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，很難實(shí)時(shí)在教材中反映出來，從而造成學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)數(shù)學(xué)的心緒。正如數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要理由就是脫離實(shí)際。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)留神聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，提防實(shí)效性。我們應(yīng)將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代“

3、活水”，與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活；同時(shí)也可使教師拓展學(xué)識視野，變更傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近生活。譬如在小學(xué)數(shù)學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)的教學(xué)時(shí)，先播放課件：電腦演示火車、電梯、纜車、風(fēng)扇、螺旋槳和鐘擺的運(yùn)動，再讓學(xué)生通過小組合作給這些物體的運(yùn)動方式分分類，然后引導(dǎo)學(xué)生說說平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動方式的不同。接著出示一些學(xué)生身邊常見的物體讓學(xué)生判斷、辨析，什么東西在怎樣運(yùn)動。我留神從學(xué)生熟諳的現(xiàn)實(shí)生活中探索數(shù)學(xué)學(xué)識的“原型”，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣。同時(shí)，我又在網(wǎng)上搜集有關(guān)平移和旋轉(zhuǎn)的資料，給學(xué)生介紹平移和旋轉(zhuǎn)在生活

4、的應(yīng)用價(jià)值，不僅拓展學(xué)生的視野，也再次穩(wěn)定了所學(xué)學(xué)識，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的精細(xì)聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式的整合，有利于提高教學(xué)質(zhì)量信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，是對教與學(xué)的轉(zhuǎn)變。在整合中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)習(xí)空間。隨著小班化教導(dǎo)的開展，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合為我們的教學(xué)增加新的形式?；谶@一斟酌，我有意識讓學(xué)生自己去查閱資料或舉行社會調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延遲到課外，不僅開闊學(xué)生的學(xué)識視野、豐富了課余學(xué)識，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求學(xué)識的才能，提高學(xué)生搜集和處理信息的才能。如：在角的初步熟悉的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了找角、摸角、折角、畫角、玩角五個(gè)環(huán)節(jié)

5、，從引導(dǎo)學(xué)生查看實(shí)物開頭，逐步抽象出所學(xué)幾何圖形。其中在畫角這一環(huán)節(jié)中，我變更了以往的教學(xué)形式，老師不示范畫角的步驟，而是設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)動畫，先出示一點(diǎn)，接著點(diǎn)閃爍幾下，出示“頂點(diǎn)”兩字，然后動畫演示兩條邊的畫法，邊再閃爍兩下，出示“邊”，這樣主要是在感知的根基上領(lǐng)會領(lǐng)略地抽象出角的圖形，接下來，再讓學(xué)生自己畫一個(gè)好看的角，效果就較好。三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的整合有利于確立學(xué)生的主體地位在教學(xué)過程中，學(xué)生才是認(rèn)知的主體。充分發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)布局：在課程整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，才能有效地熟悉，學(xué)生被看作學(xué)識

6、建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的大量目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取材料來實(shí)現(xiàn)。利用多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)造交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)根基，學(xué)習(xí)興趣來選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和適合自己水平的練習(xí)，使學(xué)生有主動參與的可能，每個(gè)學(xué)生通過這種天性化的練習(xí)，各得其所，各得其樂，從而真正表達(dá)出學(xué)生熟悉主體的地位。如在教學(xué)有余數(shù)的除法一節(jié)課時(shí)，我安置了課堂練習(xí)。練習(xí)中，計(jì)算機(jī)將正確、錯誤的評價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息實(shí)時(shí)反應(yīng)給學(xué)生。對學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)處境，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲得教學(xué)反應(yīng)信息，實(shí)時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目

7、標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和天性化教學(xué)。四、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合應(yīng)留神的幾個(gè)問題運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的手段開展教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播實(shí)時(shí)、讀取便當(dāng)?shù)忍匦?，促進(jìn)課堂模式的轉(zhuǎn)變，既豐富了教學(xué)形式，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我操縱才能。但信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合，也是一門藝術(shù)。只有恰如其分地運(yùn)用，才能起到多方面的作用，有效地發(fā)揮其輔佐、解釋、穩(wěn)定、再現(xiàn)等功能。首先是在與數(shù)學(xué)學(xué)科整合過程中，應(yīng)充分表達(dá)其必要性、不成或缺性，制止畫蛇添足，分散學(xué)生的留神力。例如有位教師在舉行口算復(fù)習(xí)時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，用心制作了可以實(shí)現(xiàn)個(gè)別化練習(xí)的復(fù)習(xí)題庫，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平選擇想做的習(xí)題組，同時(shí)教師借助信息技術(shù)的氣力，融入富于激勵和挑戰(zhàn)性的評價(jià)，鼓舞學(xué)生抑制困難、更上一層樓。其次，在與數(shù)學(xué)學(xué)科整合過程中，應(yīng)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段和資源有效地結(jié)合，制止簡樸化。目前，在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合中，常見教師把文本教材簡樸地電子化，這種文本低層次的電子化，是很難收到教師所期望的效果。相信體驗(yàn)了一段時(shí)間的信息技術(shù)與學(xué)科整合的實(shí)踐、摸索之后，大家已熟悉到這一點(diǎn)了，新課程實(shí)施更是需要豐富的課程資源作支持，多元化的教學(xué)