關(guān)于農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略地研究結(jié)題報告

1、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略的研究結(jié) 題 報 告內(nèi)容摘要：后進(jìn)生是指在班級中經(jīng)常違反道德原則， 或者犯有嚴(yán)重過錯的學(xué)生。 他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低， 不遵守紀(jì)律， 不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中最困難的要算學(xué)習(xí)后進(jìn)生 , 其形成的根源復(fù)雜，就好像一個患了嚴(yán)重疾病的病人，“病去如抽絲”，決不是輕易就能根除的。而且，年級越高，學(xué)習(xí)后進(jìn)生面就越廣，很大一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)英語失去信心， 有的甚至放棄對英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)， 學(xué)習(xí)后進(jìn)生問題日趨擴(kuò)大， 嚴(yán)重影響了英語教學(xué)的順利進(jìn)行， 令眾多英語教師傷透腦筋。如何轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生是本課題本著“關(guān)注學(xué)生、關(guān)注發(fā)展、關(guān)注過程”的原則，培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 讓

2、他們的行為習(xí)慣得到較好的改善， 英語成績得到明顯提高，從而促進(jìn)學(xué)校英語教育教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。關(guān)鍵詞： 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化策略 脫困 提高“后進(jìn)生”的話題，是一所學(xué)校、每個教師都必須面對的話題。如果每所學(xué)校、每位教師真正是為了一個學(xué)生發(fā)展的話， 如果每所學(xué)校都有著 “一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的辦學(xué)理念的話， “后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作無疑是必須俯下身子要做好的事情。一、 課題研究背景素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生， 全面提高學(xué)生的素質(zhì)， 核心思想是使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。 學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。 后進(jìn)生的發(fā)展則是實現(xiàn)這一目標(biāo)的攔路石， 一直困擾著廣大英語教育工作者。 隨著英語學(xué)習(xí)

3、年齡不斷提前，英語后進(jìn)生問題也日益突出，誤入了“學(xué)得早，厭煩得早，放棄得早”的怪圈。小學(xué)英語教育是整個英語教育的啟蒙階段， 對實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展有著重要而深遠(yuǎn)的意義。不能在起始階段搬掉這塊攔路石， 不僅會影響到他們今后的英語學(xué)習(xí)，對其它方面的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生負(fù)面作用，甚至影響其一生的發(fā)展。英語后進(jìn)生主要指由于種種原因?qū)е缕溆⒄Z學(xué)習(xí)成績、 學(xué)習(xí)習(xí)慣、 以及其他方面的表現(xiàn)在班里暫時處于落后狀態(tài)的學(xué)生。 類似于過去所稱的 “臨界生”、“學(xué)困生”，但又要與“智力差的學(xué)生”區(qū)別開來，在老師的心目中，應(yīng)當(dāng)只有暫時落后的后進(jìn)生，而沒有經(jīng)教育無法改變的學(xué)生。從本課題實施的過程中后進(jìn)生的主要問題表現(xiàn)為：缺乏學(xué)習(xí)興趣和求

4、知欲；聽課注意力不集中，愛做小動作；作業(yè)不能及時完成；缺乏進(jìn)取心，貪玩；缺乏自制力；日常行為習(xí)慣不好。第一：在教學(xué)過程中， 有些學(xué)生在課堂上喜歡做一些小動作， 和同桌說閑話，導(dǎo)致注意力不集中，老師講什么內(nèi)容全然不知。第二：一部分學(xué)生老師“放棄”，成為“三不管”（老師不管、家長不管、自己放任）人員。第三：一些學(xué)生本身智力并不高，再加上沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長文化水平又較低，無法輔導(dǎo)或指導(dǎo)孩子。在教學(xué)中我經(jīng)常注意后進(jìn)生的課堂表現(xiàn)， 針對學(xué)生的不同表現(xiàn)， 我采用不同的方法進(jìn)行提問或是輔導(dǎo)。 經(jīng)過一段時間的對比研究我發(fā)現(xiàn)： 后進(jìn)生在行為上的突出特點主要表現(xiàn)為“不穩(wěn)定性”，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變

5、、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的難點，有經(jīng)驗的教師一定要胸有成竹，不厭其煩，持之以恒，一抓到底，抓住成效。二、 課題及課題概念的界定本課題的研究主要根植于農(nóng)村小學(xué)英語，本著“關(guān)注學(xué)生、關(guān)注發(fā)展、關(guān)注過程”的原則，培養(yǎng)后進(jìn)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們的行為習(xí)慣得到的改善，英語成績得到明顯的提高，從而促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。1. 農(nóng)村小學(xué) ：是指在農(nóng)村小學(xué)就讀的生在農(nóng)村、長在農(nóng)村的學(xué)生。2. 英語后進(jìn)生 ：是指贛榆縣西X夏小學(xué)四（ 1）、（2）班的英語后進(jìn)生。3. 轉(zhuǎn)化策略： 是指在教學(xué)中針對學(xué)生的不同后進(jìn)原因所采取的不同的方

6、法措施。三、 課題要解決的主要問題（一）研究如何幫助后進(jìn)生樹立信心、確立健康的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師要幫助小學(xué)英語后進(jìn)生客觀公正的看到自己的現(xiàn)狀， 制定切實可行的小目標(biāo)（階段目標(biāo)）；要加強(qiáng)家校合作，提供寬松的、有利于小學(xué)英語后進(jìn)生內(nèi)因促動的教育環(huán)境。（二）研究如何幫助后進(jìn)生獲得成功。教師要給小學(xué)英語后進(jìn)生提供各種展示自主、 體驗成功的機(jī)會， 幫助他們找回信心；要努力探索促進(jìn)小學(xué)英語后進(jìn)生有效發(fā)展的方法和措施。四、 課題研究的過程（一） 本課題的研究時間： 2011 年 10 月-2013 年 3 月本課題研究分為三個階段來研究，具體安排如下：第一階段：課題準(zhǔn)備階段 （2011.102011.12）1結(jié)

7、合參加研究的各校實際情況，制定研究計劃，確定研究方案；2進(jìn)行文獻(xiàn)研究，奠定理論基礎(chǔ)；3了解同類課題研究的現(xiàn)狀。第二階段：課題實施階段 （2011.122012.111）1啟動課題研究，確定研究對象，并對其進(jìn)行深入調(diào)查研究，根據(jù)不同成因進(jìn)行歸類；2運用科學(xué)方法對其進(jìn)行引導(dǎo)教育，將階段性教育實踐個案及時備案，尋求驗證，并根據(jù)反饋信息，及時調(diào)整研究方法；3總結(jié)經(jīng)驗，撰寫轉(zhuǎn)化后進(jìn)生案例和論文，總結(jié)歸納教育后進(jìn)生的有效方法。第三階段：課題總結(jié)驗收階段 （2012.12 2013.03 ）整理課題研究的過程性材料， 進(jìn)行分析、 歸納、 提煉、總結(jié)，撰寫研究報告，迎接驗收，并在一定X圍內(nèi)進(jìn)行推廣。（二）課題

8、研究的具體內(nèi)容1. 制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的習(xí)慣。制定可行性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以促進(jìn)其學(xué)習(xí)明確，使其嘗試“跳一跳，摘個桃”的喜悅。2. 培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能幫助一個人提高學(xué)習(xí)效率， 使他終身受益。 她既能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)行為控制， 保持智力活動的恒常心， 又能補(bǔ)償智力本身的不足。古人云，受之魚不如授之以漁。 筆者在平時的英語教學(xué)和輔導(dǎo)中著重對 “后進(jìn)生”給于學(xué)法上的指導(dǎo)，防止“后進(jìn)生”因“不會學(xué)”而“不愿學(xué)”或“學(xué)不好”。3. 制定可行目標(biāo)，做到有的放矢一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生活的學(xué)習(xí)動力的源泉， 沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)， 就會失去前進(jìn)的動力和方向。在對每位“后進(jìn)生”全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定出

9、短期（幾周）或長期的 （一學(xué)期或一學(xué)年） 學(xué)習(xí)目標(biāo)。 制定學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要切合 “后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)實際， 目的過高或過低對他們的學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生不利影響。 目標(biāo)制定后， 要經(jīng)常進(jìn)行檢查和督促，并不斷地改正和完善，以利于他們的英語學(xué)習(xí)。4. 評價及時積極，獲取成功體驗教育心理學(xué)認(rèn)為“后進(jìn)生”同樣具有進(jìn)取心。他們渴望進(jìn)步、渴望成功、渴望受尊重、渴望被認(rèn)可。讓他們獲得某種成功，設(shè)法滿足他們的成功欲，不僅使他們能夠看清自己的潛力， 增強(qiáng)進(jìn)步的信心和勇氣， 而且還可以激發(fā)他們對更大成功的追求， 從而形成新的學(xué)習(xí)動力。 教師在平時的英語教學(xué)中， 要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點并進(jìn)行積極的評價。 要充分肯定， 不斷的表揚(yáng)和

10、鼓勵， 使他們時時感到自己的進(jìn)步，從成功的喜悅中發(fā)現(xiàn)自主、肯定自主、悅納自主，為進(jìn)一步的成功增強(qiáng)信心和勇氣。例如，在課堂中提問、布置作業(yè)，平時測驗等方面對“后進(jìn)生”降低要求、降低難度，使他們有機(jī)會獲得成功，讓他們自己發(fā)現(xiàn)一點一滴的進(jìn)步和成功。教師應(yīng)肯定他們的進(jìn)步，以強(qiáng)化他們實現(xiàn)自主價值的動機(jī)。5. 爭取家長配合，做好轉(zhuǎn)化工作家庭教育的印象是巨大而長遠(yuǎn)的父母是孩子的第一位教師， 家庭教育的印象是巨大而長遠(yuǎn)的，它承擔(dān)起世代延續(xù)的重任。由于部分學(xué)習(xí)“后進(jìn)生”的家長對于子女的責(zé)備多于關(guān)心，對其的失望高于期望，老是埋怨“你學(xué)什么都學(xué)不好, ”。為解決這部分學(xué)生在家庭教育中所出現(xiàn)的問題，筆者利用家長會，以

11、及家長來訪或教師家訪，給家長打或校訊通等手段，經(jīng)常和家長保持聯(lián)系，向家長宣傳家庭教育的重要意義及方法， 是家長重視關(guān)心子女的成長， 創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，提供必要的學(xué)習(xí)條件，如錄音機(jī)、點讀機(jī)、一起學(xué)習(xí)網(wǎng)等。同時，告訴他們孩子的思想和學(xué)習(xí)情況， 爭取家長們的支持和配合， 使家長了解子女在校的學(xué)習(xí)情況共同督導(dǎo)和引導(dǎo) “后進(jìn)生” 盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 為學(xué)好英語、盡快“脫困”而努力奮斗。（三）課題研究的科研方法1通過觀察方法，分析目前參加研究的學(xué)校的英語后進(jìn)生現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上制定研究計劃。2通過調(diào)查問卷方法，初步總結(jié)出教育后進(jìn)生的有效方法。3通過查閱文獻(xiàn)方法， 對課題研究進(jìn)行總結(jié)歸納， 撰寫研

12、究報告， 迎接驗收，并進(jìn)行推廣。五、課題研究的成果（一）提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績，減少了后進(jìn)生的數(shù)量 。實施課題研究的四（ 1）、（2）班原有的后進(jìn)生數(shù)量大大減少，通過課題研究，這些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績普遍有所提高， 他們的英語平均分與班級平均的差距在不斷的縮小。 有四個后進(jìn)生已經(jīng)走出了后進(jìn)生的行列。 班級整體學(xué)科成績在不斷的提高。（二）提高了教師的課題研究水平。通過課題研究， 我的課題研究的水平得到了很大的提高， 課堂教學(xué)水平也有所提升。撰寫的論文對癥下藥，轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生發(fā)表于小學(xué)時代，創(chuàng)設(shè)語境提升聽力的一劑良方獲“師陶杯”省級三等獎?？傊?，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生來說要從“情”人手，以“慢”為大局，以“異”和“活”為教學(xué)手段，最終一定會達(dá)到“實”效。六、研究過程中的反思在本課題的實施研究中有的家長不重視對孩子的早期和現(xiàn)階段的教育， 導(dǎo)致學(xué)生失去目標(biāo)， 沒有了學(xué)習(xí)動力。 老師缺少對后進(jìn)生學(xué)習(xí)方法、 心理等其他方面的合理指導(dǎo)。后進(jìn)生轉(zhuǎn)換是一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會、家庭形成教育合力，共同做好工作。在課題研究過程中，我們深切體會到：通過努力，我們可以形成學(xué)校和家庭教育的合力， 但我們無法左右社會對后進(jìn)生的影響。 從目前來看， 社會對后進(jìn)生的負(fù)面作用是非常明顯的， 我們感到非常無奈的。 如何讓社會發(fā)揮其應(yīng)有的正面教育作用，這是一個值得長期研究的課題。參考文獻(xiàn)：1 胡春洞、X思中，教育法與交