兒童影視文學

1、精品文檔第十節(jié)兒童影視文學教學目的與要求：了解兒童影視的基本特征和兒童影視文學的審美特征。教學重難點：影視與影視文學的關系，兒童影視文學的審美特征。課時安排：教學過程：影視文化是 20 世紀人類文明演化史中又一個行將逝去的百年中人們所創(chuàng)造的最為重要的文化之一。 它是一種和近現(xiàn)代科學技術的飛速進步、近現(xiàn)代工業(yè)的迅速發(fā)展緊密相聯(lián)的一種文化，是人類物質文明和精神文明的共同結晶，是一種全新的文化。 作為藝術形式，它們以直觀的圖像、 豐富的色彩、動聽的音樂、還原的聲音，綜合了文學、戲劇、攝影、表演、音樂等多種藝術門類的要素，在題材樣式上表現(xiàn)出了色彩紛呈的多樣性， 在內容上展示出了歷史累積的豐厚和繼續(xù)開發(fā)

2、探索的無限可能性； 作為一種傳播現(xiàn)象， 它們在整體與受眾聯(lián)結的共時過程中產(chǎn)生了作品與觀眾最為廣泛的接觸面， 成為當代最獨特而又完整， 同時也最具影響力的大眾文化。在我國，電影電視分別被人們譽為“第八藝術”和“第九藝術”，它們是繪畫、雕塑、建筑、音樂、文學、舞蹈、戲劇等七種藝術相互滲透、相互融合、相互吸收、相互借鑒的結果。一、兒童影視的基本特征兒童影視作為整個影視文化中的一個組成部分，概括其基本特征有：（一）極大的綜合性如上所述，它們是多種藝術相互滲透、融合、吸收的結晶，而且要攝制好一部兒童影視片，必須依靠編劇、導演、演員、攝影、美工、特技、音樂、效果、錄音、剪輯、照明等不同創(chuàng)作人員的集體勞動。

3、因此，兒童影視是經(jīng)過眾多創(chuàng)作人員從高度綜合的角度對生活作出的審美反映， 它們綜合了時間藝術和空間藝術的各種表現(xiàn)形式，使之具有極強的表現(xiàn)力，顯示出巨大的“混合能量” 。（二）鮮明的直觀性兒童影視主要是通過銀 （屏）幕映現(xiàn)表現(xiàn)人物場景的鏡頭畫面， 塑造視覺形象，以供觀眾欣賞， 因而具有鮮明的直觀性。 這是兒童影視區(qū)別于其它兒童文藝形式的最顯著的特點。其它文藝形式如兒童散文、兒童小說、童話等，主要是通.精品文檔過敘述和描寫來刻畫人物、 塑造形象、表現(xiàn)主題， 小讀者只有通過對語言文字含義的理解并借助于想象，才能使存在于腦海的“靜止的畫面”浮現(xiàn)出來。兒童影視則以“活動的畫面” 作為基本表現(xiàn)手段， 直觀地

4、把視覺形象置于真實的場景中，將主題思想傳達給觀眾。 影視表現(xiàn)的對象都是具體可感的物質現(xiàn)實， 小觀眾看兒童影視，便有一種“身臨其境”的感覺。（三）廣泛的群眾性兒童影視是少年兒童最喜愛的藝術形式之一。 它所擁有的觀眾， 是任何藝術形式都不能相比的。 有關研究顯示，嬰兒認知世界是從感知聲、 光和顏色開始的。影視媒介恰好是一種綜合聲、光、顏色的復合媒介材料，形象直觀，色彩鮮明，節(jié)奏強烈，流動性強，而且可以通過接收終端傳送到家庭， 成為嬰兒孕育和成長的環(huán)境音響和畫面。 有關研究還顯示， 在我國的青少年中， 每天電視節(jié)目的收看時間大致在 1 小時到 3 小時之間，高中階段的學生為 1 小時，學齡前兒童為

5、3 小時。年齡段愈低與電視接觸的時間愈長受影視文化的影響愈大。 銀幕和屏幕就像兩扇敞開的窗戶，通過它，孩子們充分領略到“世界真奇妙”的豐富內涵。兒童電影電視播放、收看的便利也使它擁有更多觀眾，更具廣泛群眾性。（四）蒙太奇手法的運用影視藝術的拍攝對象是運動著的人和物，攝影機（攝像機）的運動，也可以產(chǎn)生多變的景別和角度、 多變的空間和層次。 在兒童影視的制片過程中，就需要按照物理時間把時空不同的各段畫面連續(xù)成情節(jié)連貫的影視片，這便是技術性的蒙太奇組接。通過蒙太奇對鏡頭的分切和組合，增強兒童影視片的表現(xiàn)力。二、兒童影視文學的審美特征（一）形象的可視性兒童影視文學創(chuàng)作的基本任務， 就是用形象化的語言描

6、寫視覺形象、 給攝影機（攝像機）提供鏡頭的畫面內容， 充分滿足 “銀（屏）幕化”的要求。 所謂“銀（屏）幕化”要求，就是要求劇本中所描述的一切，大至社會環(huán)境、時代風貌，小至人物的一顰一笑、心理漣漪，都應該是可見的、運動的，能夠通過相應的表現(xiàn)手段展現(xiàn)在銀 （屏）幕上，直接作用于少年兒童的感官。 它可以根據(jù)攝影 （像）鏡頭的距離、角度、光線等特性，采取各種表現(xiàn)手法， 塑造多種多樣生動、 鮮明、.精品文檔具體的視覺形象。 如利用鏡頭運動的推、 拉、張、搖等幾種方式， 從不同的距離、角度攝制遠景、全景、中景、近景和特寫等各種鏡頭畫面，使觀眾能從不同的距離、角度、層次看清銀（屏）幕上的場景變換、人物形象

7、及其表情活動。（二）高度的逼真性逼真性是兒童影視文學的基本美學特征之一。 兒童影視藝術與兒童戲劇有相似之處，都要求表演逼真， 肖似生活。但戲劇在化妝、 布景、對話、表情等方面，允許有舞臺的假定性和動作的虛擬性，而在銀（屏）幕上，這一切都要求逼真，不容露出假定和虛擬的痕跡。 有時即使影片中的一些追捕槍擊的場面是假的， 但它也須以假亂真，讓人產(chǎn)生一種“這就是”現(xiàn)實生活的逼真感受。因此，兒童影視文學在塑造人物和環(huán)境的視覺形象時， 應該盡力追求“銀（屏）幕真實”。環(huán)境可越來越多地采用外景，這樣更逼真；演員的表演，嚴格要求生活化，要更準確細致而真實自然地表演；在道具、化妝、服飾諸方面，也要求有細節(jié)真實。

8、（三）蒙太奇結構在影視文學劇作中， 蒙太奇既是一種敘述手段， 又是總體的結構手段， 這是影視文學藝術區(qū)別于其它藝術的又一個重要的美學特征。 “蒙太奇”是法語的音譯，原意為構成、裝配，后來被人用在電影創(chuàng)作上，即有剪輯、組合的意思。夏衍曾在寫電影劇本的幾個問題一文中給蒙太奇下過一個很確切的定義： “蒙太奇，主要是依照著情節(jié)的發(fā)展和觀眾注意力和關心的程序， 把一個個鏡頭合乎邏輯地、有節(jié)奏地連接起來，使觀眾得到一個明確、生動的印象或感覺，從而使他們正確地了解一件事情的發(fā)展。 ”蒙太奇結構方法， 在兒童影視文學中具有非常重要的作用。 就畫面與畫面的銜接而言，一個鏡頭說明一個意義，而兩個鏡頭的組合，會產(chǎn)生另一種效果；許多鏡頭串接在一起，成為一個“系列” ，又會造成一種新的效果，具有更為豐富深刻的審美意義。 因此，兒童影視文學的創(chuàng)作不能不受蒙太奇的影響和制約。 愛森斯坦說得好：“兩個蒙太奇鏡頭的對列不是二數(shù)之和，而更像二數(shù)之積。 ”小結：影視文學是人們以審美的形式認識