社會流動與教育選擇

1、社會流動與教育選擇摘 要：社會流動和教育選擇有著密切的雙向互動關(guān)系。 一方面，社會流動的性質(zhì)、方向、速率、水平方式和趨勢影響 著教育選擇的宗旨、目標、功能、范圍、策略、內(nèi)容和方法； 另一方面，教育選擇的目標、依據(jù)與方式等促進著社會代際流 動、競爭流動與結(jié)構(gòu)優(yōu)化。近年來，我國社會流動與教育選擇 的互動增強，但仍然存在著諸多相互制約因素。為了促進二者 的協(xié)調(diào)運行和良性互動，社會方面應努力營造民主穩(wěn)定的政治 環(huán)境、持續(xù)平衡的經(jīng)濟增長、開放有序的擇業(yè)制度；教育方面 則應開放教育系統(tǒng)、均衡資源配置，強化選擇功能，發(fā)揮價值 導向作用。關(guān)鍵詞：社會流動；教育選擇；協(xié)調(diào)運行社會流動是社會結(jié)構(gòu)中階層之間的分化與

2、互動過程，教育 選擇則是促進個體社會流動的重要途徑。教育的社會流動功能 正是通過教育對社會成員的培養(yǎng)與選擇，使他們在社會的不同 職業(yè)崗位和社會分層之間的轉(zhuǎn)換來實現(xiàn)的。社會流動與教育選 擇之間具有密切的互動關(guān)系。在社會結(jié)構(gòu)大變動的當今，研究 社會流動與教育選擇的互動機制及協(xié)調(diào)運行，對于充分發(fā)揮教第1頁共9頁育的社會選擇功能、對于優(yōu)化我國的社會結(jié)構(gòu)具有極為重要的一、社會流動與教育選擇的相關(guān)分析社會流動是指在社會分層結(jié)構(gòu)中，各個階級或階層內(nèi)部， 以及不同階級與階層之間個人或者群體的社會地位升降與職業(yè) 轉(zhuǎn)換現(xiàn)象。依據(jù)不同的標準，可以把社會流動劃分為不同的類 型。以方向為標準，可分為垂直流動與水平流動：

3、垂直流動又 稱上下流動，是指個人或者群體在不同社會階層之間的流動； 水平流動，是指在同一社會地位的社會階層之間的流動。以時 間為標準，可分為代際流動與代內(nèi)流動：代際流動是指兩代人 之間的社會地位變動情況；代內(nèi)流動是指個人在其一生中的社 會地位變動情況。測定這一類社會流動，一般是以職業(yè)作為社 會地位變化的參照量，運用“職業(yè)世襲率”（即以父輩為基準 的下代人中從事同樣職業(yè)的比率）、“職業(yè)同職率”（即以本 人為基準，與上一代人中從事同樣職業(yè)的比率）、“職業(yè)持續(xù) 率”（即以最初職業(yè)為基準，目前仍從事與最初職業(yè)相同的人 數(shù)的比率）為指標。以成因為標準，可分為自然性流動與非自 然性流動：自然性流動是基于個

4、人對莫個目標的追求而自然產(chǎn) 生的，不帶強制性；非自然性流動是指為達到莫種目的，有計 劃、有組織的，在經(jīng)濟、政治與行政等強制性手段控制下的流 動。以規(guī)模為標準，可分為結(jié)構(gòu)性流動和非結(jié)構(gòu)性流動：結(jié)構(gòu)第2頁共9頁 性流動是指由于社會經(jīng)濟、技術(shù)、政治或自然條件等因素的變 化而引起的莫些階層或群體較大規(guī)模的流動；非結(jié)構(gòu)性流動則 是指在一個社會中，由于莫些原因而引起的少數(shù)人的流動。以 方式為標準，可分為競爭性流動與贊助性流動：競爭性流動是 指在公開與公平競爭的條件下，通過個體的努力而獲得的流 動；贊助性流動則是利用其他社會資源而獲得的流動。社會流動具有下述一般規(guī)律：一是社會流動的普遍性，它 廣泛地存在于任

5、何社會、任何時代；二是社會流動的客觀制約 性，即流動的規(guī)模、范圍、頻率、速度、趨勢等，都要受到社 會形態(tài)和各種社會因素的制約；三是社會流動的方向性，“人 往高處走，水往低處流”，希望得到較好的自我發(fā)展與自我實 現(xiàn)的機會，是支配著人們努力爭取向上流動的普遍的社會心 理；四是社會流動的加速性，隨著社會的發(fā)展，社會流動的規(guī) 模將越來越大，速度將越來越快；五是社會流動的競爭性，社 會流動愈快，競爭程度愈激烈。影響社會流動的原因是多方面的。首先是社會條件。在傳 統(tǒng)封閉的社會里，一般人只能聽任命運的擺布，職業(yè)與社會地 位都由由身所決定，很少有流動的機會；在現(xiàn)代開放的社會 里，科技與經(jīng)濟的迅速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

6、的急劇變化，新行業(yè)的 不斷開辟，客觀上為人們的社會流動提由了更多的機會。其次 是家庭背景。家庭的社會地位、經(jīng)濟狀況、物質(zhì)條件與上代人第3頁共9頁 的文化程度、職業(yè)類型、價值觀念、期望水平、教養(yǎng)態(tài)度等， 都直接或間接地影響著個體的社會流動。其三是個人狀況。個 人的聰明才智、成就動機、抱負水平以及主觀努力的程度等， 都與個體流動狀況息息相關(guān)。其四是教育因素。在現(xiàn)代社會 中，教育是社會流動的基礎(chǔ)，學校是通往理想職業(yè)的橋梁。社會流動有合理與不合理之分。合理的社會流動，首先體 現(xiàn)在量的合理性，即社會各階層之間流動的渠道通暢，并具有 既與社會經(jīng)濟發(fā)展要求相切合，又與社會承受力水平相適應、 向理想的“橄欖型

7、”社會結(jié)構(gòu)發(fā)展所需要的流動規(guī)模。其次體 現(xiàn)在質(zhì)的合理性，即社會流動遵循著機會公平、競爭公開、結(jié) 果公正等原則。合理的社會流動具有重要意義。從社會發(fā)展來講，合理的 社會流動既是實現(xiàn)社會結(jié)構(gòu)優(yōu)化的必要途徑，又是推動社會生 產(chǎn)力發(fā)展的重要因素。通過合理的社會流動，不僅可以調(diào)整不 同產(chǎn)業(yè)、不同地區(qū)、不同行業(yè)、不同部門的人才和勞動力配 置，還可以促進新思想、新技術(shù)、新成果的廣泛交流。從個人 發(fā)展來講，合理的社會流動既是激發(fā)人們奮發(fā)向上的內(nèi)部動 力，又能保障個性自由發(fā)展；它不僅可以使能者上、庸者下， 激發(fā)生人們不斷進取的精神，還可以改變個人不太適應的莫些 環(huán)境，為個人施展才華、發(fā)揮興趣特長開辟道路。第4頁

8、共9頁社會流動離不開社會選擇。社會選擇是指社會各主體按照 一定的標準和方式挑選人才的活動。社會選擇的主體有不同的 層次，如階級、群體、組織等。社會選擇的標準與方式，因選 擇主體的價值取向的不同而變化。從歷史上看，種族、民族、 由身、門第、財富、能力、知識、德行等，都是不同時期的選 擇標準：推薦、考察、考試等，都是不同時期的選擇方式。社 會選擇對優(yōu)化統(tǒng)治階級結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定社會秩序與促進社會發(fā)展都 具有極其重要的意義。隨著時代的發(fā)展，教育選擇在社會選擇中具有越來越重要 的作用。教育選擇是指教育（主要指學校的）系統(tǒng)按照一定的 標準對學生進行考試、考核、評估和分類，并把它們分配到不 同的教育層次和類型中，

9、進而輸送到不同的社會崗位上去的活 動。其目的，是為了給學生合理安排升學機會和授予莫種教育 資格。教育選擇的標準，通常是學業(yè)成績，但有時也會摻雜政 治、經(jīng)濟等因素。現(xiàn)代社會，學校是進行考試分級和授予莫種 教育資格的最大場所，是社會選擇的重要機構(gòu)?，F(xiàn)代教育選擇具有下列特征：一是選擇對象的普遍性。每 個個體進入社會系統(tǒng)前，都不可避免的要經(jīng)過不同形式的教育 選擇。二是選擇依據(jù)的科學性?，F(xiàn)代教育選擇的標準，經(jīng)歷了 從偏重知識向注重知識、能力、智力、性向與創(chuàng)新等綜合素質(zhì) 考察的發(fā)展。三是選擇方式的系統(tǒng)性。除考試選擇以外，資格第5頁共9頁 認定、推薦保送、開放招生、特別選拔等，都被廣泛運用。四 是選擇結(jié)果的

10、權(quán)威性。教育機構(gòu)以各種方式作曲的包括學歷、 學位以及各種教育資格的認定，在全社會中得到了越來越充分 的認可。教育選擇與社會流動存在著密切的雙向互動關(guān)系。從社會 流動對教育選擇的影響看：首先，社會流動的性質(zhì)決定教育選 擇的宗旨。傳統(tǒng)社會是封閉性流動，其教育選擇也只能在統(tǒng)治 階級的內(nèi)部進行。現(xiàn)代社會流動具有較大的開放性，教育選擇 也就具有面向社會的特點。其次，社會流動的方向影響教育選 擇的目標。在重視垂直流動的社會，人們關(guān)心的是個人地位的 遷開，這種遷開一旦與學歷緊密桂鉤，便會導致社會上的學歷 主義與教育上的升學競爭；而在重視水平流動的社會里，人們 關(guān)心的是如何選擇適合自己興趣特長的職業(yè)，在教育選

11、擇上， 人們關(guān)注的是對學校類型與專業(yè)類型的選擇，顯示由多元化的 特點。美國社會學家鳥原曾經(jīng)比較過美日社會流動與教育的關(guān) 系。他發(fā)現(xiàn)，美國是一個注重水平流動的國家，人們經(jīng)常流動 的原因，主要是為了選擇適合自己興趣的工作，因此在教育中 注意選擇與自己特長相應的專業(yè)；日本是一個重視縱向流動的 國家，人們關(guān)心的是個人地位的升遷，因此考試競爭最為激 烈。其三，社會流動的速率影響教育選擇的價值。根據(jù)哈維赫 斯特的說法，教育具有兩種價值：一種是教育僅作為與莫種社第6頁共9頁 會地位和身份相稱的所謂“象征性價值”；另一種是教育具有 使個人獲得適當工作與施展才華機會的所謂“功用性價值”。 當社會發(fā)展緩慢、社會流

12、動僵滯、社會地位相對凝固的時期， 教育選擇往往是依據(jù)人的身份與地位，教育僅具有象征性價 值；當行業(yè)興替加快、社會流動頻繁、人們的職業(yè)變動與社會 地位升遷較多依賴于教育時，教育的功用性價值必然增強。其 四，社會流動的水平制約教育選擇的范圍。傳統(tǒng)社會生產(chǎn)力水 平低下，職業(yè)分化與社會流動緩慢，教育選擇只能是在統(tǒng)治階 級內(nèi)部一個較小的范圍內(nèi)進行；現(xiàn)代社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，職 業(yè)的迅速分化，促進了社會流動水平的提高，教育選擇也日益 發(fā)揮由大規(guī)模選擇人才的功能。其五，社會流動的方式影響教 育選擇的策略。在贊助性流動為主的社會里，注重以身份或階 級為標準，推薦選拔常常被置于重要的地位；在以競爭性流動 為主的社

13、會里，注重以個人能力與成就為標準、教育考試便成 為擇優(yōu)的主要方式。其六，社會流動的趨勢影響到教育選擇的 內(nèi)容與方法。在水平流動頻繁、職業(yè)變換普遍的現(xiàn)代社會里， 必然要求教育不斷更新教學內(nèi)容，改革教學方法，突生應變能 力與開拓精神的培養(yǎng)。從教育選擇對社會流動的作用看，中國古代的教育選擇，便是學子躋身仕途的主要渠道。據(jù)克拉克對宋朝1148年和1256年中國家庭背景和科舉考試成功者的關(guān)系研究，1148年第7頁共9頁由身中下階層的登科人數(shù)占56.6%, 1256年占57.9 %。國外的調(diào)查亦證實，受教育程度與個人向上流動以及社會地位變化 三者之間，有著極為密切的關(guān)系。哈維赫斯特認為：“工業(yè)民 主社會將

14、會更加開放及流動化，教育選擇將成為個人向上流動 的重要工具，欠缺教育或教育選擇的失敗者，將成為個人向下 社會流動的主因?！焙?T.Husen)也認為：“在民主社會 中，教育能力將代替過去的社會特權(quán)。”有人統(tǒng)計，美國從 1789-1953年，約有67%的高層政治領(lǐng)導人物是大學畢業(yè)生， 其中絕大部分來自哈佛、耶魯?shù)让拼髮W。在現(xiàn)代社會里，教育選擇在促進合理社會流動中的作用日 益增強，具體表現(xiàn)在：第一，教育選擇增進了學歷與職業(yè)的商 度相關(guān)性。當今，標志一個人社會地位的主要指標是職業(yè)；而 具有較高聲望的職業(yè)，都有較高的學歷要求。美國社會學家布 勞的研究結(jié)果表明，在經(jīng)濟發(fā)達國家學歷與職業(yè)地位的相關(guān)系 數(shù)為0.73 。陸學藝等對我國1992-20 年社會流動的調(diào)查也 顯示，在個人職業(yè)地位獲得中，教育學歷因素名列首位。第 二，教育選擇加強了教育與英才地位的密切關(guān)聯(lián)。英才地位是 指那些在社會中專業(yè)技術(shù)水平或社會管理層級較高的崗位。據(jù) 麻生誠調(diào)查，19281941年，日本的英才中具有大學學歷者 占40-50% ;1955年以后，這一比例則達到 80%。在我國， 被認為社會地位較高的