關(guān)于教學(xué)過(guò)程

1、關(guān)于教學(xué)：定義很多，不統(tǒng)一。是為實(shí)現(xiàn)教育目的，以課程為中介而進(jìn)行的教和學(xué)相統(tǒng)一的共同活動(dòng)。師生按一定目的及要求，通過(guò)各種方法交往、交流，使學(xué)生掌握一足知識(shí)技能，形成完善的個(gè)性品質(zhì)和思想品德，以實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)發(fā)展對(duì)個(gè)體身心發(fā)展要求的統(tǒng)一2、教學(xué)過(guò)程的概述。教學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，完成課程內(nèi)容必不可少的途徑，各種要素相互作用、過(guò)程復(fù)雜、形式多樣，具有豐富的內(nèi)容。 是諸多教學(xué)任務(wù)的一種有目的、有順序的更替和組成部分的變化，變化是有規(guī)律的，并借學(xué)生的參與并形成他們的特性作為自已的結(jié)果。是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程、發(fā)展過(guò)程、交往過(guò)程的統(tǒng)一。具有以下幾個(gè)基本功能：探索知識(shí) ，形成技能，培養(yǎng)智能，發(fā)展情感與態(tài)度。教學(xué)過(guò)程

2、的有哪些要素? 對(duì)教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的成分（即教學(xué)要素）進(jìn)行分析，有助于我們更好地理解和把握教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)和規(guī)律。 教學(xué)過(guò)程是一個(gè)多層次、多要素的復(fù)雜系統(tǒng)。分析其基本要素應(yīng)該是適用于任何一個(gè)層次的。在教學(xué)過(guò)程每一層次中都有包含著相同的要素，這些要素的整合就構(gòu)成了完整的、統(tǒng)一的教學(xué)過(guò)程， 那么，究意有哪些要素是在教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)層次上都存在著的呢？沒(méi)有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。二因素論教師、學(xué)生 三因素論教師、學(xué)生、教學(xué)手段（包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教具、教學(xué)器材、設(shè)備等）； 教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容； 教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，其中教學(xué)手段指“教學(xué)設(shè)備、直觀教具和實(shí)驗(yàn)儀器等物質(zhì)條件”； 教師、學(xué)生、教學(xué)目的

3、和教學(xué)內(nèi)容；等等。四因素論教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段（包括教學(xué)方式方法、教學(xué)設(shè)備器材等）； 教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)場(chǎng)境，其中教學(xué)場(chǎng)境包括教學(xué)設(shè)備數(shù)量、質(zhì)量、教學(xué)場(chǎng)所質(zhì)量、班組風(fēng)格、班級(jí)人數(shù)、教學(xué)時(shí)間的計(jì)劃安排(張鐵明)； 教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境，其中教學(xué)環(huán)境包括自然物質(zhì)環(huán)境（教室空間、照明、通風(fēng)、采光、嗓音控制條件、實(shí)驗(yàn)條件、教具和其他教學(xué)設(shè)備等，以及社會(huì)心理環(huán)境（包括座位編排方式、課堂學(xué)習(xí)氣氛等）七因素論學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、課程、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、反饋、教師。 學(xué)生：身心發(fā)展、智能結(jié)構(gòu)、個(gè)性特點(diǎn)、能力傾向和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備等。 目標(biāo)：目標(biāo)分遠(yuǎn)、近；抽象、具體。范圍大小不同。 課程：實(shí)質(zhì)

4、性的因素。是一定的知識(shí)、能力、思想與情感等方面內(nèi)容組成的結(jié)構(gòu)或體系。 方法：包括教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)手段和各種教學(xué)組織形式。 環(huán)境：校園、教室、設(shè)備和布置及校、班風(fēng)，氣氛 反饋：師生之間信息交流的情況如何，要靠反饋來(lái)表現(xiàn)。 教師：思想和業(yè)務(wù)水平、個(gè)性修養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力多因素論學(xué)生、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、（包括教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式）、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)反 饋、教師（李秉德）； 教學(xué)目的任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)效果檢查（巴班斯基）； 教學(xué)目標(biāo)、教養(yǎng)內(nèi)容、教學(xué)方法、動(dòng)機(jī)、掌握的機(jī)制、教學(xué)組織形式、教學(xué)結(jié)果（列爾涅爾） 情境、動(dòng)機(jī)、組織、應(yīng)用、評(píng)價(jià)、重復(fù)、

5、概括（巴特勒）；等等。五要素論：德國(guó)控制論意義上的教學(xué)論學(xué)派認(rèn)為：“教學(xué)控制系統(tǒng)把教學(xué)目標(biāo)作為應(yīng)有值，把教師作為控制者或信息的發(fā)播者，把學(xué)生作為受控者或信息的接收者，把人的或技術(shù)的媒介作為紐帶，把學(xué)習(xí)的檢查作為檢測(cè)器”。 李其龍：控制論意義上的教學(xué)論，外國(guó)教育資料1989年第一期，第9頁(yè)六要素論：德國(guó)柏林教學(xué)論流派則認(rèn)為，“對(duì)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生基本影響的基本因素就是：教學(xué)意向（意圖），教學(xué)課題（內(nèi)容、對(duì)象），方法（措施），媒介（工具）以及教師決定意向、課題、方法與媒介的先決條件：人類學(xué)條件與社會(huì)文化條件。” 李其龍：柏林教學(xué)論學(xué)派，外國(guó)教育資料，1986年第2期(四)教學(xué)過(guò)程基本要素教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)復(fù)

6、雜的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)要素不是孤立存在的，而是與教學(xué)過(guò)程的方方面面發(fā)生著聯(lián)系，同時(shí)教學(xué)要素之間還相互影響。 從改進(jìn)教學(xué)行為實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展的角度看，我們可以把影響教學(xué)的外界狀況和條件的總和稱為教學(xué)環(huán)境。 教學(xué)由教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境三個(gè)基本要素構(gòu)成。(五)教學(xué)過(guò)程基本要素的關(guān)系教學(xué)過(guò)程是由若干要素構(gòu)成的，要素的合理搭配可以產(chǎn)生理想的功能。 教學(xué)要素主要有兩個(gè)問(wèn)題：教學(xué)過(guò)程的構(gòu)成要素， 教學(xué)過(guò)程諸要素之間的關(guān)系。 關(guān)于教學(xué)過(guò)程諸要素之間的關(guān)系有教師中心說(shuō)，教材中心說(shuō)，學(xué)生中心說(shuō)。 公認(rèn)：教學(xué)是師生交往互動(dòng)的活動(dòng)，只有雙向的“師生”關(guān)系才是健康和合理的，只有這樣的師生關(guān)系才能得到健康的發(fā)展，達(dá)到教學(xué)

7、相長(zhǎng)的目的。(六) 教學(xué)過(guò)程的矛盾和動(dòng)力教學(xué)過(guò)程展開(kāi)是教學(xué)過(guò)程的矛盾和動(dòng)力決定的。 教學(xué)過(guò)程的矛盾：學(xué)生與所學(xué)知識(shí)的矛盾，教師的教與學(xué)生的學(xué)的矛盾，教師與教材之間的矛盾。 教學(xué)過(guò)程有兩種動(dòng)力：教學(xué)過(guò)程的內(nèi)部動(dòng)力，內(nèi)部動(dòng)力指啟動(dòng)教學(xué)過(guò)程的力量來(lái)源于教學(xué)主體，如主體的興趣、需要、愛(ài)好等等；教學(xué)過(guò)程的外部動(dòng)力，外部動(dòng)力指啟動(dòng)教學(xué)的力量是外部發(fā)起的。如外部的獎(jiǎng)勵(lì)、社會(huì)要求等。 教學(xué)動(dòng)力有:方向性、動(dòng)態(tài)性、轉(zhuǎn)化性、強(qiáng)度性、多樣性、差異性等特征。(七)教學(xué)過(guò)程的規(guī)律和原則 研究教學(xué)過(guò)程就是為了揭示教學(xué)規(guī)律，制定教學(xué)原則以指導(dǎo)我們的教學(xué)活動(dòng)。 教學(xué)過(guò)程有許多規(guī)律，教學(xué)如果符合這些規(guī)律，就會(huì)順利進(jìn)行；如果違背這些規(guī)律，教學(xué)質(zhì)量和效率就會(huì)受到影響。1.教學(xué)過(guò)程的規(guī)律有： 間接知識(shí)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律 傳授知識(shí)與發(fā)展智力相結(jié)合的規(guī)律， 教與學(xué)相互影響辯證統(tǒng)一的規(guī)律， 教學(xué)目的、任務(wù)和內(nèi)容受制于