讓課堂從有效走向優(yōu)質(zhì)意義和作用

1、讓課堂從有效走向優(yōu)質(zhì)意義和作用認(rèn)識(shí)課堂（一）課堂是什么？第一，課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)。第二，課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。第三，課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而且更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所。第四，課堂不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。 對(duì)理想課堂的意義追尋朱永新教授的理想課堂具有以下六個(gè)特征：一是參與度，即有學(xué)生的全面參與、全程參與和有效參與；二是親和度，即師生之間有愉快的情感溝通與智慧交流；三是自由度，即自主地選擇學(xué)習(xí)的方式方法等；四是整合度，即整體地把握學(xué)科知識(shí)體系；五是練習(xí)度，即學(xué)生在課堂上動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口的程度；

2、六是延展度，即在知識(shí)整合的基礎(chǔ)上向廣度和深度延展，從課堂教學(xué)向社會(huì)生活延伸。一直以來，我們習(xí)慣的教學(xué)方式是“灌輸接受”式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本上是“聽講背誦練習(xí)再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)”，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師注重的是如何把知識(shí)結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生在這樣的課堂中只要全神貫注地聽，把老師講的記下來，考試的時(shí)候準(zhǔn)確無誤地寫在試卷上，他們就算是完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。教師對(duì)學(xué)生的要求是傾聽。聽，成為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方法，教師在課堂上不斷提醒學(xué)生“要注意聽”。幾乎每一位家長(zhǎng)每天把自己的孩子送到校門口時(shí)總是關(guān)照自己的孩子“好孩子，上課認(rèn)真聽??！” 這種 “接受式”學(xué)習(xí)方法是不利于學(xué)生能力發(fā)展的，“教

3、學(xué)改革要在繼承傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)多樣化。使學(xué)生在接受基本文化知識(shí)的過程中掌握學(xué)習(xí)方法，鍛煉各種能力。” 落實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中就是要追求教學(xué)的有效性。有效教學(xué)簡(jiǎn)述所謂“有效教學(xué)”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或是否發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的主要特征。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。有效教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)和技能，還關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)是一套策略包括教學(xué)方案的設(shè)計(jì)策略、實(shí)施策略、評(píng)價(jià)策略

4、。有效教學(xué)的特征有三個(gè)：（一）學(xué)習(xí)活動(dòng)化即師生共同參與創(chuàng)造性活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)；這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂上設(shè)計(jì)需要學(xué)生共同完成的教學(xué)活動(dòng)并用正確的方式指導(dǎo)學(xué)生合作。（二）學(xué)習(xí)背景化即把教學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來。這要求教師應(yīng)做到以學(xué)生熟悉的知識(shí)與用語，設(shè)計(jì)有意義教學(xué)；開展豐富多彩的活動(dòng)，多種形式的交流與參與，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，從集體合作到個(gè)別競(jìng)爭(zhēng)；（三）過程交往化即通過對(duì)話進(jìn)行教學(xué)，通過課程發(fā)展學(xué)習(xí)者的語言，提高學(xué)習(xí)者的素質(zhì)。這要求教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)對(duì)話，尊重學(xué)生與教師不同的交談互動(dòng)方式，盡量多提供各種機(jī)會(huì)促進(jìn)生生、師生交流；確保這種交談學(xué)生比教師有更多的發(fā)言機(jī)會(huì)。課堂教

5、學(xué)的有效性學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的三個(gè)考量指標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)速度：學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間（前提性指標(biāo)）（2）學(xué)習(xí)結(jié)果：發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步或取得的成績(jī)（核心性指標(biāo)）（3）學(xué)習(xí)體驗(yàn)：所伴隨或生發(fā)的心理感受（內(nèi)隱性指標(biāo)）有效的教的表現(xiàn)教促進(jìn)學(xué)提高學(xué)習(xí)效率（速度）增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果（質(zhì)量）（深度）提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)（興趣）（溫度）速度 深度 溫度目標(biāo)三維度：知識(shí)、技能過程、方法情感、態(tài)度、價(jià)值觀課堂三要素：知識(shí)思考生命（一）怎樣提高學(xué)習(xí)效率（教怎樣使學(xué)更快、更多）速度1基本點(diǎn)： 目標(biāo)維度：知識(shí)、技能（基礎(chǔ)性學(xué)力）關(guān)注點(diǎn)：學(xué)會(huì)、學(xué)懂教學(xué)維度：雙基本位的教學(xué)（知識(shí)性教學(xué)）2. 雙基教學(xué)利與弊：雙基教學(xué)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技

6、能的傳授，講究精講多練，主張“練中學(xué)”，相信“熟能生巧”，追求基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和掌握、基本技能的操演和熟練，以使學(xué)生獲得扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的基本技能和較高的學(xué)科能力為其主要的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)講解得細(xì)致，對(duì)基本技能訓(xùn)練得入微，使學(xué)生一開始就能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)和技能獲得一個(gè)較為系統(tǒng)的、全面的和深刻的認(rèn)識(shí)。3. 從學(xué)生角度講：學(xué)會(huì)閱讀是根本性措施。提高學(xué)生閱讀（自學(xué)）的效率，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的技能（導(dǎo)讀技能）：教師在指導(dǎo)自學(xué)時(shí)一定要做到“四個(gè)明確”：“四個(gè)明確”：明確時(shí)間（用幾分鐘），明確內(nèi)容（學(xué)習(xí)教材的第幾頁），明確方法（在自學(xué)時(shí)要運(yùn)用什么方法），明確要求（在自學(xué)時(shí)要思考哪些問題），只有做到了“四

7、明確”，學(xué)生才能高效率的學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣，提高自學(xué)能力。數(shù)學(xué)平行四邊形請(qǐng)閱讀教材130頁的內(nèi)容（明確內(nèi)容），用時(shí)4分鐘（明確時(shí)間），劃出不明白的問題（明確方法），并思考下列問題：（1）什么叫平行四邊形？如何表示？（2）平行四邊形具有四邊形的什么性質(zhì)？（明確要求）（3）用四根小棒做一個(gè)平行四邊形。4. 從學(xué)習(xí)的形式 關(guān)鍵要有問題意識(shí)課堂設(shè)問技能：先提問，后指名先思考，后回答先討論，后結(jié)論先學(xué)生，后教師先激勵(lì)，后更正5. 提高教師講解（教學(xué)）的效率教師的講解技能：講學(xué)生不懂的內(nèi)容化難為易重點(diǎn)突出甲的2/3等于乙的4/5，甲是乙的幾分之幾6.“提高效率”的改革：嘗試教學(xué)：“先練后講，先試后

8、導(dǎo)”洋思經(jīng)驗(yàn)：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練杜郎口模式： 預(yù)習(xí)展示反饋指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)： 教師指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)本質(zhì)：目標(biāo)明確+學(xué)的主動(dòng)性和教的針對(duì)性+即時(shí)反饋有效的課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生明顯感到自己學(xué)到了東西：不知知，不會(huì)會(huì)。7. 低效（無效）的表現(xiàn)：目標(biāo)不明確（虛化）；內(nèi)容不集中（泛化）；活動(dòng)形式化（缺乏針對(duì)性）；反饋不及時(shí)。8. 單純追求效率的課堂：過分強(qiáng)調(diào)效率必然導(dǎo)致標(biāo)準(zhǔn)化、程序化、外在化。在這樣的教育生活里，受教育者逐漸習(xí)慣了：用老師的眼睛替代自己的眼睛、讓老師的大腦取代自己的大腦、把老師的思想當(dāng)作了自己的思想。9. 有效課堂要辯證處理幾個(gè)關(guān)系：是記憶？ 還是理解？是解題？ 還是問題？是短效：直接提高？

9、 還是長(zhǎng)效：間接提高？（二）怎樣增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果（教怎樣使學(xué)更深、更透）深度1基本點(diǎn)： 目標(biāo)維度：過程、方法（能力、智慧）（發(fā)展性學(xué)力、創(chuàng)造性學(xué)力） 關(guān)注點(diǎn)：會(huì)學(xué)、會(huì)思考 教學(xué)維度：發(fā)展本位的教學(xué) （發(fā)展性教學(xué)）從學(xué)生角度講：學(xué)會(huì)思考是根本性措施。從教師角度：提供不同解讀視角和思維方法是關(guān)鍵。2. 改革維度：使公共知識(shí)有效的成為個(gè)人知識(shí)使外在知識(shí)成功內(nèi)化成內(nèi)在知識(shí)內(nèi)在發(fā)展：一種著重追求以知識(shí)的鑒賞力、判斷力、批判力與創(chuàng)造力為標(biāo)志的發(fā)展。外在發(fā)展：一種以追求知識(shí)的記憶、掌握、理解與應(yīng)用為標(biāo)志的發(fā)展。一個(gè)學(xué)生，如果沒有經(jīng)歷過深刻的思考，并從思考過的地方生長(zhǎng)出自己的思想來，那么，他就不能真正體會(huì)到受教育

10、的快樂。一旦我們只關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的輕松感和單純的心靈的愉悅，久而久之，學(xué)生的思考力便會(huì)被這種所謂的快樂教育所磨鈍，再也沒有力氣去探看復(fù)雜的世界。3. 案例：圍繞問題展開教學(xué)。 讓我們的課堂以發(fā)現(xiàn)問題為起點(diǎn)，以研究問題為重點(diǎn)，以解決問題為關(guān)鍵。為此，我們應(yīng)認(rèn)真分析和挖掘教材中的問題因素，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)舊知，根據(jù)學(xué)生好奇、好問及求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生探索的問題情境，讓學(xué)生在排除舊問題的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的問題，新舊問題如此地循環(huán)下去，學(xué)生經(jīng)常帶著問題進(jìn)、出課堂，在解決問題求發(fā)展，產(chǎn)生新問題求提高 1抓住“矛盾”設(shè)問，引發(fā)學(xué)生思維。2抓住“關(guān)鍵”設(shè)問，促使學(xué)生探索。3抓住“時(shí)

11、機(jī)”讓學(xué)生提問，鼓勵(lì)創(chuàng)新。4. 深度下降的原因問題缺乏思維含金量；教師引導(dǎo)和點(diǎn)撥不當(dāng)；教師對(duì)學(xué)生低層次認(rèn)知結(jié)果或過程遷就。（三）怎樣提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)（教怎樣使學(xué)更趣、更樂）溫度1. 基本點(diǎn)目標(biāo)維度：情感、態(tài)度、價(jià)值觀關(guān)注點(diǎn)：樂學(xué)、生命體驗(yàn)教學(xué)維度：以人為本的教學(xué)（生命性教學(xué)）2. 改革維度：有效（效率、效果）的學(xué)習(xí)有意義（價(jià)值）的學(xué)習(xí)知識(shí)（公共知識(shí)和個(gè)人知識(shí)）的學(xué)習(xí)人（生命）的學(xué)習(xí)3. 教師在教學(xué)上的作為：讓教學(xué)成為學(xué)生喜歡的活動(dòng)。怎樣的教學(xué)受學(xué)生歡迎（怎樣的課堂吸引學(xué)生）：自由、民主、寬松、和諧（師生維度）好奇、情趣、形象、生動(dòng)（知識(shí)維度）道德、人格、生命、靈魂（生命維度）在這樣的課堂上，學(xué)生會(huì)

12、感受到：學(xué)習(xí)的樂趣、生活的意義、生命的價(jià)值、人格的尊嚴(yán)。4. 提高學(xué)生參與度的因素（1）提供學(xué)生積極、主動(dòng)、參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。（2）調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與，防止顧及一部分而忽略另一部分。4. 提高學(xué)生參與度的因素（3）使課堂充滿求知欲（問題意識(shí)）和表現(xiàn)欲（參與意識(shí)），好奇求知本性和自我表現(xiàn)的愿望是推動(dòng)課堂教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。 （4）恰當(dāng)組織小組討論，提倡組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，能夠產(chǎn)生“同伴引領(lǐng)”和“競(jìng)爭(zhēng)的努力”。4. 提高學(xué)生參與度的因素（5）對(duì)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)言和積極參與，鼓勵(lì)接納，禁止打斷批評(píng)，耐心傾聽學(xué)生的自由表達(dá)，鼓勵(lì)不同意見，歡迎補(bǔ)充、質(zhì)疑、標(biāo)新立異或綜合、改進(jìn),要善待學(xué)生的錯(cuò)。（6）營(yíng)造

13、充滿情趣的學(xué)習(xí)情境，寬松平等民主的人際環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有利于體驗(yàn)成功、承受挫折的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的開放式問題。5. 教師人格上的因素讓學(xué)生喜歡老師（1）怎樣的教師受學(xué)生歡迎友善的態(tài)度；廣泛的興趣；幽默感；寬容和耐性。教師的人格魅力也許表現(xiàn)為豁達(dá)寬廣的心胸；也許表現(xiàn)為博學(xué)儒雅的風(fēng)范；也許表現(xiàn)為詼諧樂觀的情趣；也許表現(xiàn)為積極進(jìn)取的精神而無論表現(xiàn)為什么，它都是作為一名教師的德性、學(xué)識(shí)和情感、意志的集中體現(xiàn)。對(duì)學(xué)生來說，教師的人格魅力就像一種無形的引力，吸引和驅(qū)動(dòng)著他們學(xué)習(xí)的積極性。所以對(duì)教師而言，要想讓學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科，應(yīng)首先讓學(xué)生喜歡自己。（2）教師的自我追求：讓學(xué)生喜歡你的學(xué)科讓學(xué)生喜歡

14、你的課堂讓學(xué)生喜歡你的為人。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“課是點(diǎn)燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星。”學(xué)生給孔老師的一封信：敬愛的孔老師：說來不怕您笑話，我們每周都伸長(zhǎng)脖子等著歷史課的到來，有歷史課那天像過節(jié)一樣。因?yàn)闅v史課是一段可以暢敘的時(shí)光。您或許會(huì)奇怪：只您一人在課上說話，何以我們暢敘呢？道理很簡(jiǎn)單，您直言我們心中所想，您和我們之間沒有代溝，足見您多么年輕！年輕是很美好的，因?yàn)槟贻p人有激情，您說過歷史不能沒有跌宕起伏的激情，歷史不是純粹的理性。所以我們?cè)囍ダ斫馕覀兊母篙叄ンw會(huì)他們年輕時(shí)的那段特殊的時(shí)光所召喚起的激情以及沖動(dòng)。原來以為可笑或不可理喻的行為舉動(dòng)這下也有了說服自己承認(rèn)、尊

15、重的理由。您機(jī)智的話語為我們打開了時(shí)間的大門，而您有時(shí)的幽默調(diào)侃又常常發(fā)人深省，我們切切感受到的是一顆教書育人、誨人不倦的苦心。衷心地希望孔老師永遠(yuǎn)年輕，永遠(yuǎn)灑脫！” （孔繁剛，特級(jí)教師，現(xiàn)任上海中學(xué)歷史教研組組長(zhǎng)）huigu有效的教的表現(xiàn)速度 深度 溫度提高學(xué)習(xí)效率（速度）增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果（質(zhì)量）（深度）提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)（興趣）（溫度）（四）從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)悶課 活課無效 有效 優(yōu)質(zhì)低效 高效一 學(xué)生優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)的幾個(gè)參數(shù)1. 情緒狀態(tài)2. 參與狀態(tài)3. 交往狀態(tài)4. 思維狀態(tài)5. 生成狀態(tài)1情緒狀態(tài)學(xué)習(xí)興趣濃厚； 學(xué)習(xí)熱情高漲；學(xué)習(xí)情緒飽滿 ；良好的注意狀態(tài)；認(rèn)真的學(xué)習(xí)投入；深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。2.

16、 參與狀態(tài)全程參與；全體參與；全身心參與；參與學(xué)、參與教。3. 交往狀態(tài)傾聽；表達(dá)；交流互助；評(píng)價(jià)欣賞。4. 思維狀態(tài) 布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)的最好狀態(tài)就是思維，而思維的核心要素是思維方式。深度；廣度；獨(dú)立性；創(chuàng)造性。課堂教學(xué)中思維訓(xùn)練策略例談5. 生成狀態(tài)知識(shí)、技能；能力、智慧；態(tài)度、品質(zhì)。 案例二 教師優(yōu)質(zhì)教學(xué)的特征一節(jié)優(yōu)質(zhì)課要關(guān)注五個(gè)關(guān)鍵詞 有趣 有序 有法 有思 有智有趣，就是要關(guān)注學(xué)習(xí)興趣 要挖掘教材和內(nèi)容的內(nèi)在因素，讓學(xué)生對(duì)要研究的問題有內(nèi)在需求，讓學(xué)生在探索中感受到思考的快樂，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。有序，就是要符合學(xué)習(xí)規(guī)律 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就要使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的展開過程是有序的，要符合學(xué)

17、生認(rèn)知數(shù)學(xué)的規(guī)律（感知-表象-概念-概念系統(tǒng)），要順應(yīng)問題解決的規(guī)律（情境與問題-建立數(shù)學(xué)模型-解釋拓展與應(yīng)用）要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展的規(guī)律（不平衡-平衡-新的不平衡-新的平衡）即問題-探索發(fā)現(xiàn)-新的問題-新的探索發(fā)現(xiàn)。有法，就是要優(yōu)化教學(xué)方法教學(xué)方法首先應(yīng)有指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)的一些基本方法：課前用品的準(zhǔn)備、作業(yè)書寫、怎樣看書、如何聽課、規(guī)范回答問題等。還包括不同學(xué)科知識(shí)的不同探索性學(xué)習(xí)方法。有思 就是要有思考價(jià)值所有的教學(xué)活動(dòng)在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)都要發(fā)展學(xué)生的思維，要把教學(xué)情境與數(shù)學(xué)問題相結(jié)合讓學(xué)生養(yǎng)成在情境中思考問題的習(xí)慣；要把學(xué)生的觀察、操作、實(shí)驗(yàn)與思維結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展數(shù)

18、學(xué)思維；要把具體形象思維、抽象邏輯思維、直覺思維相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考。有智，就是以老師的智慧引領(lǐng)學(xué)生的智慧 要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中方法的、知識(shí)的、能力的智慧，培養(yǎng)學(xué)生求新求異的創(chuàng)新思維和品質(zhì)。“喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫”。（五）上好優(yōu)質(zhì)課的三個(gè)關(guān)鍵要素優(yōu)質(zhì)課堂：就是用最優(yōu)的教學(xué)方法和手段，最少的投入獲得最優(yōu)的教學(xué)質(zhì)量合理恰當(dāng)課堂教學(xué)模式培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上思考三個(gè)問題：怎樣指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)怎樣開導(dǎo)學(xué)生探索怎樣引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)預(yù)習(xí)要方法的指導(dǎo)、通過一段時(shí)間的指導(dǎo)讓學(xué)生形成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣預(yù)習(xí)作業(yè)單的

19、設(shè)計(jì)計(jì)算 (自學(xué)課本仿照方法、自我設(shè)計(jì)習(xí)題）概念（閱讀課本、初步感知、應(yīng)用判斷）幾何知識(shí)（自制學(xué)具）應(yīng)用題（自學(xué)課本方法、仿編類似題目）課堂引導(dǎo)學(xué)生自主探索的五個(gè)步驟預(yù)習(xí)與匯報(bào)嘗試與探索交流與講解練習(xí)與反饋實(shí)踐與應(yīng)用養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 在學(xué)習(xí)行動(dòng)上，要有自覺.主動(dòng)力投入的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)該具備以下十個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：每次都能完成教師留下的作業(yè)。能及時(shí)改正作業(yè)中的錯(cuò)題。認(rèn)真預(yù)習(xí)是很有必要的。遇到不懂的問題要去問老師或同學(xué)。完成作業(yè)后才去玩。上課時(shí)能認(rèn)真思考老師提出的問題?？荚嚥焕硐牒髸?huì)認(rèn)真尋找原因。經(jīng)常閱讀課外書擴(kuò)大自己的知識(shí)范圍。課上筆記做得又好又快。做完作業(yè)再認(rèn)真檢查一遍。 形成科

20、學(xué)的學(xué)習(xí)方法 有了正確的認(rèn)識(shí)、端正的態(tài)度和良好的習(xí)慣，怎樣才能提高學(xué)習(xí)效率呢？這就涉及到學(xué)習(xí)方法啦！在學(xué)習(xí)方法上要做到科學(xué)巧妙1.要聚精會(huì)神地聽 聽得明白2.要全面仔細(xì)地看 看得清析3.要深入細(xì)致地想 想出道理4.要心領(lǐng)神會(huì)地悟 悟出奧妙5.要有理有據(jù)地說 說出依據(jù)6.要工整規(guī)范地寫 寫得漂亮7.要快速全面地記 記得牢固8.要整體靈活地用 用得準(zhǔn)確從一節(jié)課堂為例談?dòng)行Ы虒W(xué)策略（一）課前學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展策略-有效的預(yù)習(xí)策略在教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生開展充分的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)成果進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)可以從這幾個(gè)方面進(jìn)入：1.知識(shí)基礎(chǔ)的激活；2.生活經(jīng)驗(yàn)的喚醒；3.課本知識(shí)的預(yù)習(xí)；4.教具學(xué)具的制

21、作；5.課前信息的搜集。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)要做到： （1）教師在布置預(yù)習(xí)時(shí)，要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，一定要對(duì)學(xué)生提出明確而具體的要求。（2）要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查，讓學(xué)生在上課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)成果的交流。以防止預(yù)習(xí)流于形式；也可幫助教師確切地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和他們對(duì)教材的掌握已達(dá)到什么樣的程度。這既是一個(gè)展示學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和肯定他們獨(dú)立學(xué)習(xí)成果的過程，也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和集中學(xué)生預(yù)習(xí)中存在問題的過程。（3）以問題為中心開展教學(xué)，要針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的和存在的問題進(jìn)行教學(xué)，也就是說教學(xué)中教師要利用學(xué)生在預(yù)習(xí)中獲得的零星分散的認(rèn)識(shí)為教學(xué)的起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在交流認(rèn)識(shí)感受、思想方法的過程中深化認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化理解，從而

22、達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。 （二）課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的啟動(dòng)策略-有效的情境創(chuàng)設(shè)策略數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的情境，提供全面、清晰的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，自己開動(dòng)腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。情境是教學(xué)內(nèi)容的載體，是情感的誘因，是教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)，有利于激起興趣，凝聚注意力，激活已有經(jīng)驗(yàn)、形成思路策略，引發(fā)自主活動(dòng)。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境大致有兩種：第一種是現(xiàn)實(shí)生活情境，情境的創(chuàng)設(shè)一方面可以遷移學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)所用，另一方面也是為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用?？芍苯舆x取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)實(shí)生活情境素材進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活情境素材作為課堂情境，讓學(xué)

23、生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 第二種是問題矛盾情境或知識(shí)順應(yīng)情境，由于小學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的限制，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中呈現(xiàn)的各有關(guān)知識(shí)往往是一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，由易到難，由淺入深地分散編排起來，最后展現(xiàn)知識(shí)的全貌。教學(xué)時(shí)要全面分析教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使后者是前者的自然延伸，前者是后者的有機(jī)鋪墊，通過對(duì)比幫助學(xué)生找出知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，達(dá)到全面認(rèn)識(shí)。教學(xué)中要讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們?cè)谝粋€(gè)個(gè)問題串的提出、分析、研究和解決過程中獲得認(rèn)識(shí)。（三）課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的推進(jìn)策略-有效的合作交流策略 在教學(xué)中教師應(yīng)努力優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)施開放式教學(xué)，把課堂營(yíng)造成學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)場(chǎng)景，把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用過程設(shè)計(jì)成一定的活動(dòng)，激勵(lì)

24、學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中探索求知、在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新,提高學(xué)習(xí)活動(dòng)效率。1深度探索策略課堂上學(xué)生有效的探索活動(dòng)主要有以下幾種：操作觀察猜想驗(yàn)證分析概括比較歸納回顧反思2廣泛交流策略要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，相應(yīng)地要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。表現(xiàn)在課堂上，師生雙方要互動(dòng)交流，打破先生講、學(xué)生聽的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面。從信息源和接受端口看課堂中師生之間信息交流主要互動(dòng)方法有：生生互動(dòng)，生師互動(dòng)，師生互動(dòng)，生師生互動(dòng)。探索交流的課堂教學(xué)的一般模式是：根據(jù)學(xué)習(xí)材料，獨(dú)立思考；合作探索，組內(nèi)交流，統(tǒng)一思考成果；小組代表進(jìn)行全班交流，相互補(bǔ)充，相互啟迪；開展討論和辨析，加深理解；總結(jié)回顧，構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中

25、教師都積極地做學(xué)生的合作者，只有當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)才給他們以點(diǎn)撥和引導(dǎo)。3問題中心策略現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為“知識(shí)方法”是學(xué)生能力的基礎(chǔ)，這就要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生在問題情境中長(zhǎng)知增智，教學(xué)中教師必須在問題設(shè)置和課堂提問上下功夫，讓我們的課堂以發(fā)現(xiàn)問題為起點(diǎn)，以研究問題為重點(diǎn)，以解決問題為關(guān)鍵。讓學(xué)生在排除舊問題的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新的問題，新舊問題如此地循環(huán)下去，學(xué)生經(jīng)常帶著問題進(jìn)、出課堂，在解決問題求發(fā)展，產(chǎn)生新問題求提高，這樣學(xué)生的知識(shí)及智慧與日俱增。 （四）課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)升華策略-有效的練習(xí)策略課堂練習(xí)目的在于通過一段時(shí)間的練習(xí)之后，學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。同時(shí)練習(xí)應(yīng)當(dāng)是練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)形式的

26、統(tǒng)一，掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力的統(tǒng)一，練習(xí)量、練習(xí)時(shí)間和練習(xí)效率的統(tǒng)一。有效的課堂教學(xué)中的練習(xí)不是機(jī)械重復(fù)和模仿，有效的練習(xí)應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行實(shí)踐性練習(xí)和解決問題，在此過程中深化理解，提高能力。課堂上我們常把練習(xí)分成這樣幾種。增強(qiáng)理解的表述促進(jìn)思考的練習(xí)提高技能的練習(xí)發(fā)展思維的練習(xí)增強(qiáng)實(shí)踐的練習(xí)（五）課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的保障策略-有效的評(píng)價(jià)策略情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方法的選用都可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)所需要的持久而穩(wěn)定的積極學(xué)習(xí)動(dòng)力則更多地需要教師的評(píng)價(jià)來實(shí)現(xiàn)。有效評(píng)價(jià)可全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂上學(xué)生是伴隨著教師的評(píng)價(jià)成長(zhǎng)，教師的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。第一、適度表揚(yáng)，營(yíng)造熱烈的課堂表揚(yáng)要適得其所，要關(guān)注學(xué)生的需要與狀態(tài)，使表揚(yáng)真正起到激勵(lì)與促進(jìn)的作用。該表揚(yáng)時(shí)，慷慨真誠(chéng)；不該表揚(yáng)時(shí)，守口如瓶。要掌握表揚(yáng)的分寸，不任意夸大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。表揚(yáng)要貼近學(xué)生的心理，表揚(yáng)學(xué)生需要的，表揚(yáng)學(xué)生在乎的，這樣的表揚(yáng)式評(píng)價(jià)才會(huì)真正起到有效的作用。第二、含蓄批評(píng)，構(gòu)建真實(shí)的課堂有些教師對(duì)學(xué)生