2022年兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育教案

1、兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育 教材分析 兩棲類的生殖與發(fā)育是八年級(jí)上冊(cè)第 14 章第節(jié)的內(nèi)容；教材選取了蛙 的生殖與發(fā)育來(lái)說(shuō)明兩棲類動(dòng)物的生殖和發(fā)育過(guò)程,讓同學(xué)熟識(shí)到它們是從水 生到陸生過(guò)渡的類群,喚起同學(xué)關(guān)愛(ài)兩棲動(dòng)物,愛(ài)惜環(huán)境的意識(shí)； 學(xué)情分析 在教學(xué)過(guò)程中,充分利用多媒體課件,呈現(xiàn)圖片,視頻,動(dòng)畫等教學(xué)資料,并 有效地進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)搜尋,以一系列同學(xué)活動(dòng)貫穿課堂始終,較好的激發(fā)了同學(xué) 的學(xué)習(xí)愛(ài)好,充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性和主動(dòng)性；各個(gè)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)； 教學(xué) 目標(biāo) 1學(xué)問(wèn)與技能 描述兩棲動(dòng)物的生殖和 發(fā)育過(guò)程及特點(diǎn)； 通過(guò)調(diào)查和查閱資料,培養(yǎng)同學(xué)收集,整理和分析資料的才能； 2過(guò)程與 方法 通過(guò)比較分析蝌蚪

2、與魚的相像之處,熟識(shí)兩棲動(dòng)物生殖發(fā)育過(guò)程受到水 的束 縛；比較蝌蚪和成蛙的不同之處,熟識(shí)青蛙的變態(tài)發(fā)育； 通過(guò)調(diào)查實(shí)踐 活動(dòng)和資料分析,關(guān)注生物的生殖和發(fā)育與環(huán)境的相互關(guān)系； 3情感,態(tài) 度與價(jià)值觀 通過(guò)調(diào)查身邊的兩棲動(dòng)物數(shù)量的變化,以及導(dǎo)致這一變化的緣 由,培養(yǎng)同學(xué)保 護(hù)環(huán)境,關(guān)注環(huán)境變化的意識(shí),增加愛(ài)惜我國(guó)生態(tài)環(huán)境的責(zé) 任感和使命感； 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1,重點(diǎn)：青蛙的生殖過(guò)程和發(fā)育特點(diǎn) 2,難點(diǎn)：早期蝌蚪與成蛙在外部外形上的不同點(diǎn)； 課前預(yù)備： 老師：預(yù)備青蛙發(fā)育的過(guò)程錄像片； 同學(xué)：調(diào)查 身邊的兩棲動(dòng)物數(shù)量的變化及其緣由； 教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情形 - 觀看摸索 - 教法方法： 觀看,爭(zhēng)辯,

3、探究,啟示 教學(xué)過(guò)程： 賞析詩(shī)詞,引入新課： 分析爭(zhēng)辯 - 歸納總結(jié) - 得出結(jié)論 宋朝詩(shī)人趙師秀的詩(shī)“黃梅季節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙,有約不來(lái)過(guò)夜半, 閑敲棋子落燈花”導(dǎo)入課題,引導(dǎo)同學(xué)分析詩(shī)人詠詩(shī)時(shí)的心情,分析在什么環(huán) 境條件下能聽(tīng)到蛙的鳴叫,蛙的鳴叫意味著什么 時(shí)滲透人文精神的訓(xùn)練； .從而激發(fā)同學(xué)的探究心理,同 （雨聲,蛙聲,這是初夏雨夜特有的音響和氣氛,而且在閑敲棋子伴著燈花墜 落的孤獨(dú)中,更加襯托出友人因雨阻隔未能踐約,“閑敲”句通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái) 表達(dá)詩(shī)人深夜孤寂和敗興的情懷；） 青蛙的生殖和發(fā)育 通過(guò)圖片,錄像片來(lái)呈現(xiàn)蛙生殖和發(fā)育的過(guò)程；在同學(xué)觀看錄像片的過(guò)程中, 應(yīng)使同學(xué)明確以下

4、問(wèn)題： 1. 從提高體外受精率,適于蛙個(gè)體發(fā)育的角度,來(lái)熟識(shí)蛙生殖和發(fā)育的環(huán)境特 點(diǎn),蛙的繁衍行為如鳴叫,雌雄蛙抱對(duì)對(duì)種群繁衍的意義； 第 1 頁(yè),共 3 頁(yè)（辛棄疾：明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬； 稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片； 視覺(jué),聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)三方面抒寫夏夜的山村 風(fēng)光； ） 2. 通過(guò)觀看,能夠描述蛙卵受精的方式和環(huán)境條件,蝌蚪與幼蛙在外形結(jié)構(gòu)上 的特點(diǎn)； 3. 從兩棲動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育過(guò)程和脊椎動(dòng)物演化過(guò)程,來(lái)正確懂得兩棲動(dòng)物的概 念；青蛙,蟾蜍和大鯢等動(dòng)物具有以上特點(diǎn),因而被稱為兩棲動(dòng)物；以免同學(xué) 誤認(rèn)為兩棲動(dòng)物就是既能在水中生活,又能在陸地生活的動(dòng)物,將水棲爬行動(dòng) 物,水棲哺乳動(dòng)物與兩棲

5、動(dòng)物相混淆； 4蝌蚪和成蛙在外形結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性 等方面有顯著的不同,這種發(fā)育屬于變態(tài) 發(fā)育； 歸納：青蛙的生殖和發(fā)育 水中受精,水中發(fā)育：幼體和成體在外形結(jié)構(gòu)和生 活習(xí)性上有很大的差異,為 變態(tài)發(fā)育； 卵蝌蚪青蛙 蝌蚪：像一條 小魚,用鰓呼吸； 青蛙：成體既能生活在陸地上,又能生活在水中,用肺呼吸,兼用皮膚幫忙呼 吸； 鞏固訓(xùn)練：列表比較早期蝌蚪與成蛙在外部外形上的 不同； 兩棲動(dòng)物：幼體生活在水中,用鰓呼吸；成體既能生活在陸地上,又能生活在 水中,用肺呼吸,兼用皮膚幫忙呼吸； 常見(jiàn)的 兩棲動(dòng)物：青蛙,蟾蜍,大鯢,蠑螈等； 兩棲 動(dòng)物可能是由魚類進(jìn)化來(lái)的； 5. 判定“兩棲動(dòng)物的生殖和幼體發(fā)育

6、必需在水中進(jìn)行,是導(dǎo)致兩棲類分布范疇 較小,種類也較少的重要緣由之一”的說(shuō)法是否正確； 引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)資料分 析或調(diào)查活動(dòng)等來(lái)獲得結(jié)論； 依據(jù)資料分析和科學(xué)家的爭(zhēng)辯,已經(jīng)證明兩棲 動(dòng)物的生殖和發(fā)育離不開(kāi)水,而 成體就需在陸地上生活；這樣就使大多數(shù)兩 棲動(dòng)物只能分布在水域鄰近的潮濕 的地區(qū)；環(huán)境變遷也是影響兩棲動(dòng)物分布 的重要因素,隨著池塘,河流,湖泊 等水域環(huán)境的縮小,兩棲動(dòng)物的分布范 疇也愈來(lái)愈?。?5. 小組爭(zhēng)辯教材中的資料并進(jìn)行分析,就最感愛(ài)好的問(wèn)題重點(diǎn)爭(zhēng)辯,然后全班 進(jìn)行溝通； 蝌蚪在發(fā)育的過(guò)程中,隨著四肢的逐步長(zhǎng)出,尾部也逐步消逝；經(jīng)科學(xué)家爭(zhēng)辯 發(fā)覺(jué),蝌蚪的這種發(fā)育現(xiàn)象是受基因（遺傳物

7、質(zhì)）把握的,就 好像是依據(jù)編好 的“程序”使蝌蚪尾部細(xì)胞死亡消逝,因此科學(xué)家將此稱為“程序性細(xì)胞死 亡”； 剛孵出的小蝌蚪不會(huì)取食,經(jīng)常吸附在卵殼或水草 上,靠殘存的卵黃獲得營(yíng) 養(yǎng), 23 天后才開(kāi)頭吃藻類和水蚤等； 從生物進(jìn) 化的角度分析,兩棲動(dòng)物是脊椎動(dòng)物由水生向陸生過(guò)渡的一個(gè)類群, 在蛙的 個(gè)體發(fā)育的過(guò)程中,蝌蚪生活在水中,具有外形像魚,用鰓呼吸等特 點(diǎn),說(shuō) 明生物在個(gè)體發(fā)育的過(guò)程中,仍保留著水棲祖先在水中生活的特點(diǎn)； 課堂小 結(jié)： 師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容 布置練習(xí) 練習(xí)冊(cè) 第 2 頁(yè),共 3 頁(yè)布置課外實(shí)踐與調(diào)查： 1,調(diào)查身邊的兩棲動(dòng)物數(shù)量的變化及其緣由； 2,收集資料,進(jìn)行分析兩棲動(dòng)物數(shù)量的變化