《認(rèn)識(shí)立體圖形》案例分析

1、認(rèn)識(shí)立體圖形案例分析【教學(xué)片斷】：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們每個(gè)小組的小朋友面前都有一個(gè)袋子， 這個(gè)袋子里 裝著你們組小朋友帶來(lái)的各種形狀，大大小小的盒子。二、仔細(xì)觀察，分一分：1、這些物品中，有形狀相同的嗎？請(qǐng)每組的同學(xué)把你們組形狀 相同的物品放在一起，比一比，哪個(gè)組的同學(xué)分得又快又好。2、小組同學(xué)分物品，師巡視。3、說(shuō)一說(shuō)，你們?yōu)槭裁窗堰@幾樣物品放在一起（先小組討論， 再派代表匯報(bào)，小組討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述這四種圖 形的特征）。4、根據(jù)學(xué)生的分法歸納：球是圓溜溜的，能滾來(lái)滾去的物體，請(qǐng)同學(xué)們摸一摸，滾一滾（板 書(shū)：球）像圓鉛筆，茶葉罐，直直的圓圓的，兩邊是圓圓的平平的，不管 它是

2、長(zhǎng)的還是短的，不管是粗的還是細(xì)的都叫圓柱（板書(shū)：圓柱）像牙膏盒這樣長(zhǎng)長(zhǎng)方方的物體，叫它長(zhǎng)方體（板書(shū)：長(zhǎng)方體）四四方方的物體，我們叫它正方體（板書(shū)：正方體）提問(wèn)：長(zhǎng)方體和正方體有什么不同的地方？三、初步理解物體的本質(zhì)特征：1、出示幾樣實(shí)物和模型，請(qǐng)學(xué)生很快說(shuō)出它的名稱(chēng)。說(shuō)出圖形名稱(chēng)，請(qǐng)學(xué)生找出相應(yīng)的模型（在學(xué)具中找）。2、請(qǐng)學(xué)生拿出學(xué)具摸一摸，推一推，滾一滾，說(shuō)出操作時(shí)的感 受。3、搭一搭：用學(xué)具搭一個(gè)自己喜歡的造型，先想想搭什么然后 再看看哪些物品可做建筑材料哪些搭起來(lái)方便，哪些不方便，為什 么？4、舉例說(shuō)說(shuō)在生活中有沒(méi)有這樣的物體？【反思】：我在上這節(jié)課時(shí)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式， 敢于開(kāi)放課堂

3、，利用一 年級(jí)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和 空間，充分放手讓學(xué)生觀察實(shí)踐，合作交流，主動(dòng)探究來(lái)理解知識(shí)， 運(yùn)用知識(shí)。在課堂中，我在學(xué)習(xí)形式上采用了 小組合作學(xué)習(xí)”，以小 組合作探究貫穿整節(jié)課，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，盡量體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活 的聯(lián)系，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在自己身邊，利用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引 學(xué)生。為此，我認(rèn)為在這節(jié)課中，有這樣兩方面做得比較出色：一、重視小組合作，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課一開(kāi)始，我就以四人小組為單位，一起探究，讓學(xué)生數(shù)一數(shù) 一共有幾樣物體？有沒(méi)有形狀相同的？并把形狀相同的放在一起？ 想一想為什么這樣分？這些都在四人小組的共同探討、交流下完 成的，小

4、組交流的學(xué)習(xí)形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境， 有效的調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生積極活動(dòng)的熱情， 使學(xué)生能自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，體現(xiàn)了 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”這一基本理念。同時(shí)， 學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，在觀察的過(guò)程中初步體驗(yàn)到物體”這一數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，初步培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去 觀察生活，從生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。二、重視實(shí)踐體驗(yàn)，體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要貼近兒童的現(xiàn)實(shí)生活。為此，在學(xué)生 認(rèn)識(shí)了基本的物體后，我就讓學(xué)生用這些物體搭一搭，搭一些自己喜 歡的東西，學(xué)生們的興趣再次被激起，他們開(kāi)始用心的動(dòng)手了，搭出 了蛇、高樓大廈、公園、等東西，以搭東西活動(dòng)為載體，為學(xué)

5、生的個(gè) 性化學(xué)習(xí)提供了廣闊的展示平臺(tái)，使學(xué)生真正自主開(kāi)放同時(shí)讓學(xué)生知 道這些物體可以搭出那么多漂亮的東西，在搭的時(shí)候發(fā)現(xiàn)那些物體不 好搭，應(yīng)搭在哪兒？讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程，感受到了成功的喜悅，體驗(yàn)到了學(xué)數(shù)學(xué)， 用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣?！颈竟?jié)課的亮點(diǎn)】：1、1班在摸長(zhǎng)方體的時(shí)候，感受物體的基本特征時(shí)，畢靜同發(fā) 現(xiàn)了長(zhǎng)方體有6個(gè)面。讓我十分驚訝，沒(méi)想到竟然有同學(xué)會(huì)想到。于 是我馬上把握生成資源讓其他同學(xué)找一找看看她說(shuō)的對(duì)嗎？學(xué)生們 很快就發(fā)現(xiàn)了這一特征。我順便也讓他們數(shù)一下正方體有幾個(gè)面， 學(xué) 生很快數(shù)出有6個(gè)面。我接著拋出一個(gè)問(wèn)題這倆立體圖形都有 6個(gè)面, 怎么一個(gè)叫長(zhǎng)方體一個(gè)叫正方體，他們有什么不同嗎？同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論得出正方體每個(gè)面大小都一樣，而長(zhǎng)方體的面大小不一樣，這樣這 節(jié)課的難點(diǎn)迎刃而解。2、2班在用立體圖形搭物體時(shí)，表現(xiàn)特?fù)屟?，搭的圖形特漂亮。 有同學(xué)在搭的時(shí)候，球不小心滾到地上了，我抓住這個(gè)資源馬上提問(wèn)， 球的表面是光滑的在桌子上放不住，你們有什么好辦法嗎？學(xué)生們紛 紛出招，有的說(shuō)，放到桌布上就好多了。有的說(shuō)，放到盒子里。有個(gè) 小孩拿起一個(gè)用過(guò)的易