信息技術2.0微能力：小學六年級數學上（第五單元）圓環(huán)的面積-中小學作業(yè)設計大賽獲獎優(yōu)秀作品-《義務教育數學課程標準（2022年版）》

1、 小學六年級數學上（第五單元）圓環(huán)的面積義務教育數學課程標準（2022年版）微能力2.0認證-中小學作業(yè)設計大賽目 錄作業(yè)設計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品1數學學科圓單元作業(yè)設計一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱數學六年級第一學期人教版圓單元組織方式自然單元 O 重組單元課時信息序 號課時名稱對應教材內容1圓的認識P57-592圓的周長P62-643圓的面積P67-684圓環(huán)的面積P685解決問題P69-706扇形P75二、單元分析(一) 課標要求本單元屬于圖形與幾何部分內容。新課標指出：數學活動經驗需要在“做” 的過程中和“思考”的過程中沉淀。本單元在操作、歸納、猜想、推理中

2、滲透符 號化、轉化、極限等思想，在“做”與“思”中發(fā)展數學核心素養(yǎng)。(二) 教材分析1、知識網絡22、內容分析圓是人教版小學六年級數學上冊第五單元的內容，包括圓的認識圓 的周長圓的面積扇形的認識四部分內容。第一部分圓的認識中，在利用學生的已有經驗基礎上，嘗試引導學生用 多種方法畫圓，如利用直尺等畫正多邊形逐步過渡到圓等。在嘗試用工具 圓 規(guī)畫出圓時，先播放教學視頻，規(guī)范操作，明確定點、定長與圓本質屬性的對應， 在“做”中加深“學”的內容：圓心對于圓位置的確定，半徑對于圓大小的確定， 同圓或等圓中半徑和直徑之間的相應關系。第二部分圓的周長中，教學內容從幫助開裂的圓桌和菜板箍一圈鐵皮的 生活實際問

3、題入手，激發(fā)要解決圓的周長問題的實際需求。整個過程中著重引導 學生通過多次分組測量、計算，感受變與不變，逐步探究發(fā)現圓的周長和直徑之 間相應關系。通過多次自主操作探索，理解圓周率的概念，在此基礎上，理解并 推導出圓的周長計算公式。在經歷這樣一個實踐操作、思考探索的過程，提升在 這一年齡階段學生大膽猜想、仔細驗證、理性歸納的能力。第三部分圓的面積中，教材從鋪草坪的生活實際問題出發(fā)，將生活問題 抽象成數學問題，明確“圓的面積就是它所占平面的大小”?；仡櫼酝鶎W習圖形 面積的已有經驗，逐步引導學生利用轉化思想，將未學習過的曲線圖形 圓轉 化成已經學過的直線圖形，再加以解決面積問題。通過動手操作，借助數

4、學軟件 展示兩種途徑，深刻感受“化曲為直”“等積變形”和極限思想。這部分內容中 還編排了一些較有難度解決問題，提升學生的應用能力。第四部分扇形的認識中，通過“扇”貝、“扇”形草、折“扇”等生活 實際圖例引入，初步感受何為“扇”，然后再加以了解數學中的“扇形”。在學習 中感受扇形的大小與圓心角的大小有關，為后面第七單元扇形統(tǒng)計圖的學習 奠定基礎。(三) 學情分析圓這一單元是在學生認識了長方形、正方形、三角形等平面直線圖形的 基礎上展開學習的，是小學階段學習的最后一種常見的平面圖形，也是學生第一 次學習曲線圖形。在六年級下冊，還將學習圓柱和圓錐的相關知識。3學生在低年級時已對圓有了初步感知，但對圓

5、的概念、特征等還是很陌生， 本單元學習圓的認識、圓的周長、圓的面積、扇形的認識這幾部分內容，通過大 量的自主探索研究，感悟曲線圖形與直線圖形間的內在聯系，滲透“化曲為直” 的轉化思想和“無限分割”的極限思想。三、單元學習與作業(yè)目標1、通過基礎性作業(yè)活動夯實本單元圓的認識、圓的周長、圓的面積、扇形 等相關基本知識點，形成知識體系，提升應用意識。2、通過實踐性、操作性作業(yè)活動豐富學習方式，在“做”的過程中引發(fā)“思 考”，激發(fā)學習的主動性，促進學生積極參與實踐活動，得到更為深刻的知識體 驗。3、通過趣味性作業(yè)活動加深對知識的理解、拓寬知識的應用面，有效激發(fā) 學習熱情，感受圓這一單元知識的應用價值。四

6、、單元作業(yè)設計思路圓單元作業(yè)設計以圓的認識，圓的周長、面積的認識與應用，及與圓相 關的組合圖形為基礎，從基礎性、實踐性、趣味性三個層面展開，通過自評、互 評、師評的多元評價方式，達到鞏固、提升、拓展的效果。在本單元作業(yè)設計中， 力求避免高強度、重復性、機械性作業(yè)，用更多元的視角、更科學的設計，將作 業(yè)與育人相結合，真正落實“雙減”政策。五、課時作業(yè)課時一圓的認識所需時間20 分鐘作業(yè)內容基礎性作業(yè)、實踐性作業(yè)作業(yè)分析圓的認識作為本單元的起始課，其地位可見一斑。習題從鞏固圓的特征入手， 難度深度層層遞進。讓學生在練習中熟悉并掌握其特點，并善于利用手中的工具 繪制圓。4作業(yè)設計 設計意圖作業(yè)設計設

7、計意圖一、基礎性作業(yè) (必做) 1.用圓規(guī)畫出下面要求的圓。(1) r=3cm (2) d= 5cm (3)r=3.5cm第 1、2 題：通過實踐操 作畫一畫和計算填表的 練習，幫助學生鞏固圓 的基本特征。第 3 題：把圓和以前學 過的圖形加以綜合，讓 學生研究圖形之間的關 系。培養(yǎng)學生初步的推 理能力，發(fā)展空間觀念。第 1 題：給學生提供兩 種方法，找出沒有畫出 圓心的圓的直徑。通過 實踐操作，使學生進一 步體會直徑的特點。2.填表：r0.241.42d1.040.863.看圖填空：二、實踐性作業(yè) (選做) 1.如果有些圓沒有圓心，那我們怎么畫出 它的直徑呢？ 下面給同學們提供了兩個 方法。

8、請你試一試。52.在一個長是 18cm 長方形中，有三個完 全相等的圓，請求出圓的直徑是多少？請 再求出長方形的周長？3. 圓的創(chuàng)意畫 (利用學具，如：圓規(guī)和三 角尺)4.如何在教室，操場，廣場等場所畫出較 大的圓？小知識：圓桌會議是所有人圍圓桌而坐展開 會議，這是平等對話、協商會議的一種形 式。它利用了“圓上任意一點到圓心的距 離都相等”這一圓的特殊性質。第 2 題：具有一定綜合 性，可以訓練學生的觀 察、推理能力。第 3 題:在實踐操作中加 強對圓的認識，與美術 學科融合培養(yǎng)學生的美 感。第 4 題:通過查閱資料讓 學生了解所學知識在生 活中的實操性以及運用 程度。圓桌會議所體現出來的 平

9、等是利用了圓上任意 一點到圓心的距離相等 的知識點，增添了作業(yè) 的趣味性6評 價 設 計參考答案評價方法一、基礎性作業(yè)： 1.利用圓規(guī)化圓 (圓規(guī)兩腳之間叉開的距 離是圓的半徑)2.同一個圓中，圓的直徑是半徑的兩倍?；A性作業(yè)考察學生對 知識點的掌握，主要采 取自評、小組評價相互 結合的方式。教師可以 對基礎薄弱的進行爭對 性的評價，有時可以采 取面批的方式對學生進 行補缺補差。實踐作業(yè) 讓學生自由選做，教師 批閱后，學生再對問題 處自由討論以優(yōu)秀生帶 后進生的方式，加深對 知識的理解，并培養(yǎng)學 生互助學習的習慣。r0.240.431.420.52d 0.48 0.86 2.84 1.043.

10、d=6cm r=3cm正方形中化最大的圓 (正方形的邊長就是 圓的直徑的長度) d=10cm梯形和半圓的組合;結合圖形看圓的半徑 長度是梯形的高。r=3.5cm二、實踐性作業(yè)1.略2.從圖中可分析出長方形的長 18cm 正好是三個圓的直徑長度183=6 (cm)圓的直徑 6cm 正好是長方形寬長方形周長：(18+6) 2=48 (cm) 3.略4. 言之有理即可7課時二圓的周長所需時間25 分鐘作業(yè)內容基礎性作業(yè) 實踐性作業(yè)作業(yè)分析圓的周長這一知識點是本單元的重點。這張作業(yè)單的習題從基礎到拓展，再 到實踐，能很好的幫助不同的學生掌握這節(jié)的知識點。基礎題適合大部分的學生去完成。實踐作業(yè)主要是想達

11、到培養(yǎng)孩子學習興趣的目的。作業(yè)設計 設計意圖作業(yè)設計設計意圖一、基礎性作業(yè) (必做)1按要求解決問題：2.街心公園中有一個半徑為 6 米的圓形 大花壇，這個大花壇的周長是多少，你會 求嗎？3.小明家的鐘表的分針長是 10cm，小明從 上午 9 點到 9 點半在寫作業(yè)，這時他想知 道分針的尖端所走的路程是多少厘米？ 你能幫助他嗎？第 1 題：根據不同的已 知條件求圓的周長，加 強 對 圓 周 長 知 識 的 掌 握。第 2 題和第 3 題：這兩 題是以日常生活中的鐘 表為基礎，抽象為數學 問題。通過這一類練習 讓學生明確鐘面上的指 針就是圓的半徑，做到 知識的靈活運用。8二、實踐性作業(yè) (選做)

12、1.看下面的圖填空：(1) 正方形的周長是 ( ) cm，圓的周 長是 ( ) cm(2) 其中一個圓的周長是 ( ) cm，長 方形的周長是 ( ) cm2. 在一個周長是 20dm 的正方形紙片中剪 出一個最大的圓形，想一想，該如何操 作？3.有幾根木樁，用線捆成下面圖形的形 狀，從下底下看。這里我們不要計較接頭 處的那些繩子。每一種捆法至少要多長的 繩子才夠用呢？在這里你又有了什么新發(fā)現？第 1 題：通過把圓、半 圓、長方形、正方形進 行圖形組合。 圖形之間 的關系靈活多變可以提 高學生的讀題能力，培 養(yǎng)學生用練習、變化的 眼光觀察事物的習慣。第 2 題：在正方形紙片 中畫最大的圓，這里

13、涉 及到如何找圓心，如何 找到半徑。對學生的要 求比較高，主要是鍛煉 學生知識的綜合應用能 力。第 3 題：數學知識在生 活中的應用，不僅鞏固 圓周長的知識，還鍛煉 孩子對圖形的觀察力， 理解力，發(fā)散學生的數 學思維。9小知識：如今人們利用比較成熟的科技手段， 已將圓周率小數精確到了上億位。你知道 古人是怎么算出圓周率的嗎？介紹圓周率的相關歷史 材料。特別介紹了我國 古代數學家祖沖之的貢 獻。培養(yǎng)學生的民族自 豪感。評 價 設 計參考答案評價方法一、基礎性作業(yè)1. (1) 23.143=18.84 (cm)(2) 3.146=18.84 (cm)(3) 23.145=31.4 (cm)2. 2

14、3.146=37.68 (cm)答：圓形大花壇的周長是 37.68cm。 3.分析：分針的長度就是圓的半徑長度。23.14102=31.4 (cm)答：分針的尖端所走的路程是 3.14 厘米 二、實踐性作業(yè)1. (1) 正方形的周長是 ( 16 ) cm，圓 的周長是 (12.56) cm(2) 其中一個圓的周長是 (9.42) cm， 長方形的周長是 ( 21 ) cm 2.學生自由操作3.第 1 個圖形：3.147+72=35.98 (cm) 第 2 個圖形：3.147+74=49.98 (cm)第 3 個圖形：3.147+78=77.98 (cm) 學生的任何發(fā)現都有價值，要給予鼓勵。基

15、礎性作業(yè)采用學習小 組互相批閱的形式并備 評語，教師利用課后服 務時間講評學生訂正并 反思自我評價。實踐性 作業(yè)第一項教師批閱并 備注批語；繪制思維導 圖的作業(yè)由學習小組互 評推出組內優(yōu)秀作業(yè)， 教師將優(yōu)秀作業(yè)在班級 展出并予以獎勵。10課時三圓的面積所需時間30 分鐘作業(yè)內容基礎性作業(yè)、實踐性作業(yè)作業(yè)分析圓的面積屬于“空間與圖形”的知識體系，在教學中注重聯系生活實際。本 課時的作業(yè)設計，采用通過計算、填空等培養(yǎng)學生熟練運用公式再到運用知識解決生活中實際問題的模式，來提升學生對知識的掌握。作業(yè)設計 設計意圖作業(yè)設計設計意圖一、基礎性作業(yè) (必做)1.半徑是 3 分米的圓，它的直徑是 ( ) 分

16、米，周長是 ( ) 分米，面積是 ( ) 平方分米。2.按照作圖要求使用圓規(guī)畫一個周長是31.4 厘米的圓，則圓規(guī)兩腳之間的距離應 是 ( ) 厘米，所畫出的圓面積是( ) 平方厘米。3.農田安裝了上一個自動旋轉噴灌裝置， 它的射程是 5m，它所能噴灌的最大面積是 多少？4.根據已知條件，求出下列各圓的面積。(1) r=3dm (2) d=4cm第 1 題和第 4 題：學生 學 會 公 式 的 選 擇 和 運 用，熟練掌握公式。第 2 題： 明確畫圓方法 中“腳尖”、“兩腳間的 距離 ”，分別是圓的什 么？第 3 題：理解自動旋轉 噴灌覆蓋到的草地面積 就是半徑是 5m 的圓的面 積。11二、

17、實踐性作業(yè) (選做) 1.街心公園里有一個漂亮的花瓣狀門洞， 如圖。張明同學發(fā)現這個門洞是由4 個半 圓組成。他測量出半圓的直徑都是 1m，你 知道這個門洞的面積是多少嗎？2.有一根繩子長 314m，小明、小花和小小 麗分別想用這根繩子在公園里圍出一塊 空地。怎么樣圍面積最大？小知識：(1) 你去過大草原見過蒙古包嗎？蒙古 包的底面是什么形狀，為什么設計成這 樣？(2) 在大自然中，很多植物的根和莖橫 截面大多是圓形，你知道為什么嗎？請查 閱相關資料尋求其中的奧秘吧！第 1 題：花瓣型門洞是 比較復雜的組合圖形， 解題時首先要提高學生 讀圖，會把圖進行合理 分解的能力。仔細分清 楚 要 求 的

18、 周 長 還 是 面 積，周長是由哪幾條線 組成的？面積是由哪幾 塊組成的？第 2 題：探討當周長一 定時， 圍成什么圖形面 積最大。讓學生把 314m 當做周長，嘗試圍成長 方形、正方形、 圓，通 過畫圖、計算，最后探究：圍成圓的面積最大。蒙古包和植物作為學習 素材介紹給學生，讓學 生在了解生活中的建筑 或植物等都與有圓緊密 聯系的同時，也為學生 自學提供了查閱資料這 一方式。12評 價 設 計參考答案評價方法一、基礎性作業(yè)：(1) 6，18.84，28.26(2) 5，78.5(3) 3.1452=78.5 (m2)(4)3.1432=28.26 (dm2) 3.14 (42)2=12.5

19、6 (cm2)二、實踐性作業(yè)：1.3.14 (12)22+1 1=2.57(m2) 答：這個門洞的面積是 2.57m2。2.圓的面積大。本 課 時 作 業(yè) 采 取 自評、小組評價、教師 評價相互結合的方式來 進行。課時作業(yè)首先讓 學生自主完成后， 自己 為自己的作業(yè)定等級， 接著把班級分組。成績 較好的作為組長，負責 本組的作業(yè)，基礎薄弱 的學生主動去問自己做 錯的原因，加深學生與 學生之間的交流，更加 有利于知識的掌握。小 組自評后，教師認真批 閱，根據具體情況進行 適當的講解和補充。13課時四圓環(huán)的面積所需時間30 分鐘作業(yè)內容基礎性作業(yè)、實踐性作業(yè)作業(yè)分析圓環(huán)的面積其實也是圓的面積的進一

20、步延伸，這個知識點對學生來說很容易 接受，明確計算圓環(huán)的面積，需要求出圓的半徑。本作業(yè)設計和生活的聯系很緊密，感受生活中處處有數學。作業(yè)設計 設計意圖作業(yè)設計設計意圖一、基礎性作業(yè) (必做) 1.請求出下列圖形陰影部分的面積。第 1 題：幫助學生，理 解求圓環(huán)的面積是用外 圓面積減去內圓面積。第 2 題：結合圓的周長、 面積等知識點，綜合考 慮，使學生意識到一個 圓半徑增加后的面積， 就是圓環(huán)的面積。第 3 題：鞏固圓環(huán)面積 公式的運用。2.一個圓的半徑是 3 分米的圓，如果半徑增加 1 分米,面積增加 ( ) 平方分米。3.一個環(huán)形裝飾畫畫框，它的內圓直徑是 12 分米，外圓半徑是 8 分米

21、，這個畫框的 面積是多少平方分米？14二、實踐性作業(yè) (選做) 1.在你周圍找找圓環(huán)形的物體，測一測， 算一算面積。2.王奶奶家菜園依墻而建，是一個半圓 形，它的半徑是 6m，現在要擴建這個菜園， 把它的直徑增加 2m，菜園的周長增加了多 少？面積呢？小知識：結合自己平時的所學和所見，嘗試理解并解釋我國魏晉時期的數學家劉徽的名言：第 1 題：讓學生課后盡 可能多的找出圓環(huán)狀的 物體，教師擇機安排時 間組織交流。使學生在 此過程中感受生活中處 處有數學，學會從數學 的角度去觀察和認識我 們的生活。第 2 題：結合生活實際 去理解半徑增加后的面 積就是圓環(huán)的面積。通過對割圓術的介紹， 讓學生對中國

22、古代數學 家取得的數學成果有所 了解并成感到自豪。15評 價 設 計參考答案評價方法一、基礎性作業(yè)：1. 3.14 (62-32) =84.78(cm2) 3.14 (122-82) =251.2(cm2)2. 3.14 (42-32) =21.98(dm2) 3.122=6 (dm) 3.14 (82-62) =37.68(dm2)答：這個畫框的面積是 37.68 平方分米。二、實踐性作業(yè)： 1.略2. 3.142 (7-6) =6.28 (m) 6.282=3.14 (m) 3.14 (72-62)=3.1413=40.82 (m)40.822=20.41 (m2 )答：菜園的周長增加了

23、3.14m,面積增加了 20.41m2。本課時作業(yè)采取自評、 小組評價、教師評價相 互結合的方式來進行課 時作業(yè)首先讓學生自主 完成后， 自己為自己的 作業(yè)定等級，接著把班 級分組。成績較好的作 為組長，負責本組的作 業(yè)，這樣有利于成績好 的鞏固基礎知識，基礎 薄弱的學生主動去問自 己做錯的原因，加深學 生與學生之間的交流， 更 加 有 利 于 知 識 的 掌 握。小組自評后，教師 認真批閱，根據具體情 況進行適當的講解和補 充。16課時五解決問題所需時間25 分鐘作業(yè)內容基礎性作業(yè)、實踐性作業(yè)作業(yè)分析解決問題是第五單元的重點內容，內容較難。本節(jié)課作業(yè)設計由易到難，考 察學生掌握知識的情況和其

24、綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)學生在動手操作的過程中提升學習能 力。作業(yè)設計 設計意圖作業(yè)設計設計意圖一、基礎性作業(yè) (必做)1. 求下列圖中陰影部分面積a=4cmr=3cm2. 請你嘗試在周長 56 厘米的正方形內畫 一個最大的圓，這個圓的面積是 ( ) 平方厘米。第 1 題：(1) (2) 是對 圓與外切正方形， 內接 正方形之間面積計算的 鞏固；(2) 四個扇形合 在一起恰好是一個圓， 是圓與外切正方形的一 種，通過圖形的組合變 換強化對此類型題目的 計算。第 2 題：此題給學生留 有想象的空間，根據正 方形周長求內接圓面積 需要找到圓的半徑與正 方形邊長的關系，進一 步強化對圓與外切正方 形關系的理解

25、。173. 請你找出下列圓的圓心和直徑第 3 題：學生嘗試用圓 與外切正方形，圓與內 接正方形的關系找出它 的圓心和圓的直徑，這 正是對正方形、 圓其軸 對稱性的掌握與運用， 通過此類活動可以加深 對兩類軸對稱圖以及關 系的理解。第 1 題：(1) (2) 題涉 及 到 本 冊 書 第 二 單 元 位置與方向的知識。 (3) 題既考察了如何畫 正方形的內接圓，為學 生 展 現 了 一 種 特 殊 情 況， 即通過找到正方形 四分之一的面積與圓的 半徑平方的之間的關系 從而求出正兩個圖形之 間的面積。二、實踐性作業(yè) (選做)1.動手操作，按要求完成下列各題(1) 點 A (3,3) 東偏北 45

26、 度方向 40 米 處是點 C ( ， )(2) 點 B (7,3) 西偏北 45 度方向 40 米 處是點 C ( ， )(3) 在圖中標出 A 、B 、C 、D ，依次連接 ABCD ，得到 ( ) 形。在圖形 ABCD 中 畫一個最大的圓。求出這個圖形和圓之間 部分的面積。182.嘗試探究半徑為 r 的圓外切正方形和圓第 2 題：通過探究讓學 生發(fā)現更為般規(guī)律即面 積之間的關系，提高解 決問題的能力。作業(yè)中滲透“外圓內方” “外方內圓”在建筑、 器物中的應用。讓學生 體驗并認同我國優(yōu)秀傳 統(tǒng)文化。內接正方形的面積小知識：介紹古代銅錢它是一個外方內圓的 典型代表，只不過正方形不是圓的內接正

27、 方形，圓的直徑與正方形的對角線沒有直 接的聯系。19評 價 設 計參考答案評價方法一、基礎性作業(yè)1. (1) S 圓 ：3.1432=28.26 (cm HYPERLINK l _bookmark1 2 )S 正 ：32=9 (cm2 )S 陰 :28.26-9=19.26 (cm2 )(2) S 正 ：42=16 (cm2 )S 圓 ：3.1422=12.56 (cm2 )S 陰 :16-12.56=3.44 (cm2 )2.564=16 (cm) 162=4 (cm)3.1442=50.24 (cm2 )3.畫圖 (略)二、實踐性作業(yè)1. (1) (7，7)；(2) (3，7)(3) 正

28、方；4020=800 (m2 )r2=8004=200 (m2 )S 陰 :0.86200=172 (cm2 )2. 外切正方形面積：4r2 圓的面積：4r2內接正方形面積：2r2教師批閱作業(yè)并備注批 語，學生根據教師批閱 情況進行訂正以及反思 自我評價。最后學習小 組互評選出組內優(yōu)秀作 業(yè)，教師予以評定。20課時六扇形所需時間20 分鐘作業(yè)內容基礎性作業(yè)、實踐性作業(yè)作業(yè)分析扇形這一課時知識點簡單，本課時作業(yè)較能反映本節(jié)課重難點內容?；A性 作業(yè)中判斷一個角是否是圓心角的題目適合絕大部分同學去完成；實踐性作業(yè)難 度稍大，考查圓環(huán)和扇環(huán)知識之間的聯系以及學生對扇形與圓關系的理解。作業(yè)設計 設計意

29、圖作業(yè)設計設計意圖一、基礎性作業(yè) (必做)1. 下面圖形中哪些角是圓心角？在 ( )里畫第 1 題：鞏固圓心角的 概念，進一步深化扇形 概念。要求學生說出這 個角是與不是圓心角的 理由。第 2 題：通過圓和繪畫 的動手操作活動以及繪 畫指定圓心角度數的扇 形。既鞏固了對扇形概 念，又提升了學生的作 圖能力。( )( )( )2.畫一個半徑是 5cm 的圓，再在圓中畫一 個圓心角是 75的扇形21二、實踐性作業(yè) (選做)1. 生活中的這些圖案你見過嗎？像下面這樣一個圓環(huán)被截得的部分叫做 扇環(huán)。開動腦筋嘗試求出下面各扇環(huán)的面積嗎？2.嘗試繪制單元思維導圖第 1 題：介紹扇環(huán)知識， 明確扇環(huán)和圓環(huán)是

30、部分 和整體的關系，它的面 積與其所在的內外半徑 長短、圓心大小有關。第 2 題：本節(jié)課作為本 單元的最后一課，設計 繪制單元思維導圖環(huán)節(jié) 有助于學生對單元整體 知識的梳理評 價 設 計參考答案評價方法一、基礎性作業(yè)1. 2.畫圖 (略) 注意量角器的使用二、實踐性作業(yè)1. (1) 5-2=3 (dm)1 3.14 (52-32 ) =12.56 (dm2 )4(2) 4-1=3 (dm) 3.14 (42-32 ) =10.99 (dm2 )基礎性作業(yè)采用學習小 組互相批閱的形式并備 評語，教師利用課后服 務時間講評學生訂正并 反思自我評價。實踐性 作業(yè)第一項教師批閱并 備注批語；繪制思維導 圖的作業(yè)由學習小組互 評推出組內優(yōu)秀作業(yè)， 教師將優(yōu)秀作業(yè)在班級 展出并予以