合理設(shè)計(jì)中學(xué)美術(shù)作業(yè)的有效措施

1、合理設(shè)計(jì)中學(xué)美術(shù)作業(yè)的有效措施自新課程改革實(shí)施以來，課程知道理論與教學(xué)指導(dǎo)思想已經(jīng)趨于成熟，美術(shù)教學(xué)在實(shí)踐過程中，也不斷得到了促進(jìn)和提高。結(jié)合美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，加之美術(shù)課其突出的學(xué)科特點(diǎn)，并且在教學(xué)中美術(shù)作業(yè)直接反映著教學(xué)結(jié)果，所以美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)就成為了美術(shù)教學(xué)活動的一個重要組成部分，是一個很值得我們一線教師不斷深入研究和實(shí)踐的問題領(lǐng)域。一、合理設(shè)計(jì)中學(xué)生美術(shù)作業(yè)的重要性由于美術(shù)課作為視覺形象藝術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，所以美術(shù)作業(yè)是最能檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的是否突出、學(xué)生學(xué)習(xí)效果是否良好的有效手段，最能直觀反映學(xué)生是否理解掌握課堂知識并能加以運(yùn)用；是教師與學(xué)生、教與學(xué)最普遍的交流平臺，因此，如果美術(shù)作業(yè)的

2、設(shè)計(jì)缺乏謹(jǐn)慎的思考、科學(xué)的統(tǒng)籌、合理有效的設(shè)計(jì)的話，那么上述一切就無從談起，美術(shù)課堂就會有所缺失，課堂知識就不能更好的得到提煉和升華，美術(shù)技能和素養(yǎng)就不能深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去。所以，中學(xué)生美術(shù)作業(yè)的合理設(shè)計(jì)就顯得尤為重要和突出，這個問題也就很值得我們?nèi)ド钊胙芯亢筒粩喾磸?fù)的實(shí)踐論證了。二、中學(xué)生美術(shù)作業(yè)現(xiàn)狀我經(jīng)過幾年的美術(shù)教學(xué)觀察和研究，發(fā)現(xiàn)目前初中學(xué)生的作業(yè)大致現(xiàn)狀如下：1.美術(shù)作業(yè)形式單一化，學(xué)生美術(shù)技能與思維易陷入程式化，不利于促成學(xué)生的藝術(shù)個性的形成及發(fā)展；2.美術(shù)作業(yè)難易程度同等化，學(xué)生或做之無味或無從下手；3.美術(shù)作業(yè)內(nèi)容與課堂知識聯(lián)系不大，學(xué)生實(shí)踐效果不突出；4.美術(shù)作業(yè)生搬硬

3、套，與學(xué)生生活聯(lián)系不緊密，學(xué)生難以著手或不感興趣；5.造型表現(xiàn)類美術(shù)作業(yè)缺乏學(xué)科專業(yè)性、設(shè)計(jì)應(yīng)用類作業(yè)缺乏創(chuàng)意性、欣賞評述類作業(yè)缺乏獨(dú)創(chuàng)見解性、綜合探索類作業(yè)缺乏有效可操作性；6.很多學(xué)生的日常美術(shù)作業(yè)審美意識不強(qiáng)、缺乏一定的形式美感；7.作業(yè)中往往缺乏大膽?yīng)殑?chuàng)的表現(xiàn)力和審美見解，甚至存在雷同或抄襲現(xiàn)象；這些問題的存在，不得不引起我們美術(shù)老師的深思，反思我們的課堂，更重要的是反思我們在進(jìn)行美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)時是否從學(xué)生的角度出發(fā)，是否關(guān)注到學(xué)生的個體差異性，是否認(rèn)識到美術(shù)作業(yè)是“畫龍時所點(diǎn)的睛”。這也是我們在實(shí)現(xiàn)有效性美術(shù)教學(xué)活動中進(jìn)行美術(shù)作業(yè)合理設(shè)計(jì)的必要性了。三、合理設(shè)計(jì)中學(xué)美術(shù)作業(yè)的有效措施針

4、對目前美術(shù)作業(yè)存在的現(xiàn)狀，為了更好的提高美術(shù)教學(xué)效果，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們需要對作業(yè)的設(shè)置進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。 所謂合理設(shè)計(jì)指的就是教師進(jìn)行教學(xué)總設(shè)計(jì)時，對學(xué)生某個學(xué)習(xí)階段效果檢驗(yàn)的常用手段美術(shù)作業(yè)，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)、所面對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性別特點(diǎn)、性格特點(diǎn)，以及自身的學(xué)習(xí)水平等，進(jìn)行縝密地思考，因材施教，設(shè)計(jì)出能讓絕大部分學(xué)生感興趣、容易著手、且緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系生活，多層次、多角度、多形式的美術(shù)作業(yè)，能達(dá)到不增加學(xué)生無謂的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、能有效培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)觀察、表現(xiàn)能力，設(shè)計(jì)意識等。經(jīng)過我嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)研究實(shí)踐，針對合理設(shè)計(jì)中學(xué)生美術(shù)作業(yè)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)措施，供同行們共

5、同研討交流。（一）作業(yè)選題要生活化 如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與作業(yè)的興趣，很大程度上取決于作業(yè)的設(shè)置能否引發(fā)學(xué)生的心理共鳴，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，所以選題設(shè)計(jì)一定要是貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的，學(xué)生身邊耳熟能詳?shù)摹?例如人美版八年級上冊中手繪線條圖像物象的多視角表達(dá)這一課的作業(yè)設(shè)計(jì)，我們在設(shè)計(jì)作業(yè)選題時，鼓勵可以表現(xiàn)自己同學(xué)或是家人的正、側(cè)、背面的頭像發(fā)式，也可以鼓勵學(xué)生選擇自己的文具或書包或是最喜歡的一件玩具、發(fā)飾來表現(xiàn)，也可以將自己的家用平面圖表現(xiàn)出來。這樣的作業(yè)選題，相信會激發(fā)學(xué)生積極的關(guān)注身邊的事物，大膽愉快的去表現(xiàn)，去完成作業(yè)。（二）作業(yè)主題要多樣化以往的美術(shù)作業(yè)大多數(shù)情況下是教師規(guī)定好一個主題，

6、所有學(xué)生都做同一個作業(yè)，甚至每課都這樣，所以經(jīng)常會出現(xiàn)一些學(xué)生不感興趣，或者太難而喪失信心。課改后的每課學(xué)習(xí)建議中都會提出1到2種美術(shù)作業(yè)主題，改變了傳統(tǒng)美術(shù)作業(yè)的單一化，極大的豐富了美術(shù)課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們也可以根據(jù)自己學(xué)區(qū)的學(xué)情，結(jié)合自己學(xué)生特點(diǎn)圍繞本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出更為多樣化的美術(shù)作業(yè)主題來，學(xué)生會根據(jù)自己能力及興趣點(diǎn)較為自由的選擇作業(yè)主題來完成，這樣的話，他們做起來更有興趣，更有信心，而且會更加認(rèn)真。例如人美版八年級下冊中現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)的色彩搭配這一課的作業(yè)設(shè)計(jì)，我們就可以圍繞本課中色彩搭配知識，作業(yè)主題設(shè)計(jì)可以是多個，可以為家人設(shè)計(jì)一套牙刷和口杯、或毛巾、或拖鞋、或手表、手

7、機(jī)等；也可以為圖書館和游樂場各設(shè)計(jì)一把椅子；還可以為自己或朋友設(shè)計(jì)一款文具盒，那么學(xué)生就可以有很大的選擇空間，而且這些主題不但涉及到對象是學(xué)生自己和他人，而且范圍涉及到了生活用品，文具用品，公共設(shè)施等，可以說是與學(xué)生生活是緊密聯(lián)系的，極大的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，提高了學(xué)習(xí)興趣。（三）作業(yè)難易程度設(shè)計(jì)要多層次化我們在進(jìn)行美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)時，首先應(yīng)該考慮的是班里學(xué)生的整體水平，而后根據(jù)學(xué)生水平的差異，在作業(yè)內(nèi)容要求的難易程度上劃分出三個層次，一類適用于美術(shù)能力較好，美術(shù)興趣濃厚的學(xué)生，對他們可適當(dāng)提高作業(yè)要求，滿足學(xué)生的挑戰(zhàn)自我，表現(xiàn)自我的欲望；一類適用于大多數(shù)水平一般的學(xué)生，他們能夠順利的較好的完成作業(yè)

8、；另一類則是適用于班里動手能力較弱，學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，根據(jù)我們對他們平時學(xué)習(xí)水平、性格特點(diǎn)的了解，設(shè)置要求相對較低的作業(yè)內(nèi)容層次，以便使他們覺得美術(shù)作業(yè)能做、會做，從而愿意去做，逐漸的激發(fā)這類學(xué)生熱愛美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和主動完成作業(yè)的愿望。例如：人美版八年級上冊中筆墨的情趣這一課的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生用已學(xué)的中國畫基本筆墨技法臨摹一幅雞冠花，那么結(jié)合不同學(xué)生的水平能力，對作業(yè)難以要求不同，針對造型能力較強(qiáng)的學(xué)生可以在臨摹的基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)作表現(xiàn)，并注重構(gòu)圖、筆墨技法的體現(xiàn)；針對大部分學(xué)生則是要求其較為完整的臨摹作品，能基本掌握筆法和墨色的運(yùn)用；而對動手能力較弱的學(xué)生可以引導(dǎo)其能針對畫面某單個形象或局部

9、進(jìn)行臨摹，能有簡單的筆墨體現(xiàn)即可。這樣一來，絕大多數(shù)的學(xué)生都能較為積極的參與到作業(yè)練習(xí)中來，體會筆墨的特殊魅力。也就是說，同樣的作業(yè)內(nèi)容時，不同的難度要求，能消除絕大多數(shù)學(xué)生畏難情緒，提高絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于不同水平的學(xué)生的共同發(fā)展。（四）作業(yè)表現(xiàn)形式要靈活化為了更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵每個學(xué)生積極參與，并且?guī)椭鷮W(xué)生更好的完成作業(yè)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我們有時候需要對作業(yè)的表現(xiàn)形式進(jìn)行靈活的設(shè)計(jì)，而多樣的形式取決于多元化的工具材料，也就是說，我們在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時，根據(jù)事先設(shè)計(jì)好的作業(yè)主題，在作業(yè)形式上我們既可以結(jié)合學(xué)生的自身長處，也可以結(jié)合易準(zhǔn)備或現(xiàn)有的材料來選擇不同的、恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方式。

10、例如：人美版八年級下冊中體育題材美術(shù)作品與紀(jì)念品這一課的作業(yè)設(shè)計(jì)，我們圍繞體育題材可以設(shè)計(jì)獎杯、獎牌、吉祥物、紀(jì)念郵票、紀(jì)念文化衫、鑰匙鏈、工藝品等，而表達(dá)方式我們可以鼓勵學(xué)生用繪畫、泥塑、紙雕、工藝等形式來表現(xiàn)。同樣，學(xué)生也可以根據(jù)自己的特長選擇表現(xiàn)形式，例如可以選擇電腦繪畫，手工編織等，也可以選擇隨手可得的一次性紙杯，廢棄飲料瓶，紙盒等材料來進(jìn)行加工，較好的完成作業(yè)?？傊?，合理設(shè)計(jì)中學(xué)生美術(shù)作業(yè)，需要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷的反復(fù)研究論證，那么我以上的幾點(diǎn)措施，也只是拋磚引玉，我們只有根據(jù)目前現(xiàn)狀，結(jié)合課新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，對合理設(shè)計(jì)中學(xué)生美術(shù)作業(yè)進(jìn)行深入細(xì)致的研究，提出科學(xué)有效的解決方案，才能使美術(shù)作業(yè)不至于形同虛設(shè)，成