中國農(nóng)村留守兒童的社會(huì)調(diào)查報(bào)告

1、Word - 6 -中國農(nóng)村留守兒童的社會(huì)調(diào)查報(bào)告一、總體現(xiàn)狀1、留守兒童分布廣泛。在這次調(diào)查中，在我縣45740名兒童中，有7317名農(nóng)村留守兒童，占16%，其中女童有3624名。單親在外打工的留守兒童有4643名，占留守兒童的63%；父母均在外打工的留守兒童有2674名，占留守兒童的37%；隨父母進(jìn)城生活的流淌兒童有783名。為了增收致富，外出務(wù)工農(nóng)夫越來越多，隨之留守兒童的數(shù)量也逐年增加。2、絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或是隔代監(jiān)護(hù)。在被調(diào)查的留守兒童中，63%的留守兒童是父母一方在外工作，一方在家。其中49%以上是父親在外打工，母親在家務(wù)農(nóng)，及撫養(yǎng)孩子。其中有31%的留守兒童是父母同時(shí)外

2、地打工，其爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，3%被托付給親友，3%在校寄宿。3、留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。70%的留守兒童表示父母很辛苦，約80%的孩子能按時(shí)完成作業(yè)，生活自理力量較強(qiáng)，70%以上學(xué)習(xí)成果中等或偏下，成果優(yōu)秀的較少。4、留守兒童行為習(xí)慣欠佳。在受調(diào)查的留守兒童中，行為習(xí)慣好的占35%，中等占55%，其中，說謊、打架、好吃懶做、沉迷于嬉戲、網(wǎng)絡(luò)，抽煙、喝酒、拉幫結(jié)派、參加盜竊、搶劫現(xiàn)象的占10%。二、存在的問題由于家長長期在外務(wù)工，留在家中的單親也忙于家務(wù)與農(nóng)活，與孩子溝通、溝通較少，疏于對(duì)孩子的關(guān)愛，更談不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。因此，留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、行為乃至心理等方面

3、的問題較同齡兒童要多。1、學(xué)習(xí)成果一般。由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化水平低，沒有力量輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，或沒有這個(gè)意識(shí)，重養(yǎng)輕教，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)；特殊是父母雙方均在外地打工，由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看，大部分重監(jiān)護(hù)輕教育，甚至對(duì)留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流；加之兒童本身自控力量較差，無法抵制現(xiàn)代社會(huì)中不良誘惑，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。調(diào)查中我們發(fā)覺，全縣7317名留守兒童中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的不足10%，70%以上成果中等或偏下。2、隔代教育力不從心。從調(diào)查狀況看，留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文

4、盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子溝通溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活沒有時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子，有的體弱多病無力量監(jiān)護(hù)孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩沒有精力監(jiān)護(hù)孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育學(xué)問，往往只滿意孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。3、性格進(jìn)展不健全。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不擅長管理教育，致使部分留守兒童長期缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性、放縱、隨便的性格。中學(xué)校生正處于身心快速進(jìn)展的時(shí)期，對(duì)自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與熟悉，與此相關(guān)的也帶來了一些苦惱與沖突。他們沒有傾訴的渠道，監(jiān)護(hù)人無暇顧及他們的心情情感變化，使得留守兒童缺少

5、了起碼的與父母溝通的機(jī)會(huì)。在從嬰幼兒期到兒童期、青春期的孩子的人格形成過程中，父母與子女間的關(guān)系是一個(gè)極其重要的構(gòu)成因素。由于父母常年在外，孩子心靈孤獨(dú)、情感淡漠，親子關(guān)系發(fā)生了消極變化，這對(duì)留守兒童心理的健康成長將產(chǎn)生諸多不利影響。另外，在缺乏父母關(guān)愛和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長起來的兒童，往往缺乏平安感，人際交往缺乏主動(dòng)性，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康、平安的憂慮，從更深層次來看，反映了留守兒童內(nèi)心的壓力。三、形成的因素由于我縣留守兒童存在的量大，涉及的面廣，近而在開展的留守兒童的工作中還有肯定的難度，需要社會(huì)多方面的共同合作才能完成，我們縣對(duì)留守兒童工作做了肯定的努力，認(rèn)為留守

6、兒童存在的緣由主要有以下幾個(gè)方面：1、社會(huì)緣由。流淌人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大，家庭化流淌的趨勢(shì)日益明顯，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)夫工無法長期將子女帶在身邊賜予照看，緣由在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必需在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農(nóng)夫工無法擔(dān)當(dāng)子女入學(xué)的昂揚(yáng)費(fèi)用問題、在簡陋的農(nóng)夫工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決升學(xué)考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能連接的逆境等問題，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。2、家庭緣由。在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)夫離開了土地，到城市里務(wù)工謀生。他們盼

7、望自己的生活越來越好，也盼望給下一代成長供應(yīng)更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。這其中，既有生活壓力的緣由、也有教育意識(shí)的緣由。但不同緣由導(dǎo)致的結(jié)果卻是相同的即：使兒童在不完整的家庭中成長，在流淌留守流淌的變動(dòng)中長大。同時(shí)，從家長自身來看，家長的教育力量與孩子教育需求之間形成落差，外出務(wù)工的家長整日忙于打工，沒有時(shí)間與精力過問孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的困惑、需求、交往、愛好的關(guān)注就更少了。留在家里的父親或母親忙于操持家務(wù)，對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心快速進(jìn)展時(shí)期的中學(xué)校生，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問題需要

8、解決，但家庭不能充分賜予他們以精神上的支持和學(xué)問上的解答。3、教學(xué)緣由。由于教育內(nèi)容、課程設(shè)置與兒童身心進(jìn)展不相適應(yīng)，加之家庭生活的不完整，留守兒童在心理進(jìn)展上存在更多的困惑與問題。他們需要學(xué)校賜予更多的關(guān)心與疏導(dǎo)，需要通過老師、通過集體的暖和彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全進(jìn)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力氣等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)特地的心理課程并配備特地的心理老師，也很少有組織、有方案地對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理教育、生存教育、平安教育和法制教育。而這些教育內(nèi)容不但對(duì)留守兒童是必要的，對(duì)生活在社會(huì)飛速變化，媒體迅猛進(jìn)展這一時(shí)代的全部兒童都是必要的。四、對(duì)策及建議1、加大支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長環(huán)境。政府及有關(guān)部門要高度重視留守兒童問題，把做好留守兒童教育工作作為解決農(nóng)夫工子女教育問題、推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的有效措施，列入重要議事日程。要加大政策支持力度，加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)建設(shè)，完善社區(qū)服務(wù)功能，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。要加大農(nóng)村義務(wù)教育投入，進(jìn)展農(nóng)村寄宿學(xué)校，對(duì)無人照看、學(xué)習(xí)和平安得不到保障的留守兒童，可到寄宿學(xué)校讀書，賜予他們更多的關(guān)愛，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失。2、貫徹落實(shí)政策，確保農(nóng)夫工子女到流入地就近入學(xué)。夫妻雙方都外出打工的農(nóng)夫工把子女帶到流入地就近入學(xué)，是解決留守兒童家庭教育問題的基本措施。依據(jù)20 xx年國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國家教