語文課程教學(xué)中有效的評(píng)價(jià)方法初探

1、Word - 5 -語文課程教學(xué)中有效的評(píng)價(jià)方法初探樂東縣試驗(yàn)學(xué)校 王嵐贊科夫說：我們的時(shí)代不僅要求一個(gè)人具備廣泛而深刻的學(xué)問，而且要求進(jìn)展他的才智、情感、意志，進(jìn)展他的才干和稟性。融入人文性和工具性的學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，要關(guān)注同學(xué)的終身進(jìn)展。而新課程所提倡的教導(dǎo)評(píng)價(jià)便是以人為動(dòng)身點(diǎn)，增進(jìn)個(gè)體的和睦進(jìn)展。它具有診斷、指導(dǎo)、激勵(lì)和導(dǎo)向的功能。是一種手段，而不是目的。它的目的是增進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展。按照現(xiàn)有些評(píng)價(jià)弊端：評(píng)價(jià)時(shí)重結(jié)論輕過程，評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式單一，評(píng)價(jià)的主體單一并且對(duì)評(píng)價(jià)者的主體性提倡不夠，過份強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，忽略評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能。因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必需達(dá)到三化

2、即：評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)化；評(píng)價(jià)方式的動(dòng)態(tài)化；評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。怎樣才干在語文課堂教學(xué)中有效地實(shí)施評(píng)價(jià)？如何使同學(xué)在語文課堂教學(xué)中煥發(fā)出勃勃的生命力呢？針對(duì)以上問題，在語文課堂教學(xué)中我舉行了以下的初步探究。一、評(píng)價(jià)應(yīng)建立在敬重同學(xué)的個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上在承認(rèn)同學(xué)存在差異是對(duì)同學(xué)舉行教導(dǎo)的前提。敬重同學(xué)就是要承認(rèn)同學(xué)的差異，敬重同學(xué)的差異，敬重同學(xué)的自立性、個(gè)體性，與同學(xué)建立平等的人際關(guān)系。傳統(tǒng)教導(dǎo)藐視同學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，要求全部的同學(xué)在同樣的時(shí)光、運(yùn)用同樣的學(xué)習(xí)條件、同樣的學(xué)習(xí)速度、把握同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并要求達(dá)到同樣的水平和質(zhì)量。這種一刀切、一鍋煮的做法，扼殺了許多同學(xué)的創(chuàng)新思維。老師應(yīng)敬重同學(xué)的個(gè)體

3、差異性，敬重不學(xué)生生的學(xué)問、能力、愛好等方面的需求，要信任惟獨(dú)差異，沒有差生，應(yīng)設(shè)計(jì)不同層次的問題，不同類型和水平的題目，使全部同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)，并獲得勝利。尤其對(duì)語文學(xué)科來說，同學(xué)有自己不同的感悟、不同的理解，老師不必把自己的意愿強(qiáng)加于同學(xué)。老師應(yīng)當(dāng)以參加者的身份與同學(xué)一起開展具有互相作用的對(duì)話。春風(fēng)吹一文配有插圖，可以協(xié)助同學(xué)理解課文，想象課文。在同學(xué)熟讀課文的基礎(chǔ)上，我想通過課文插圖引領(lǐng)同學(xué)說話。誰知我的話剛出口，就有同學(xué)說這幅圖不美麗自己不喜愛，正想譴責(zé)他不懂觀賞，但轉(zhuǎn)念一想，同學(xué)有權(quán)說出自己的心里話，應(yīng)敬重他們的審美情趣，我何不借此機(jī)會(huì)讓他們說出自己的意見？隨即我把話鋒一轉(zhuǎn)，請(qǐng)不

4、喜愛這幅插圖的學(xué)生說一說理由。這時(shí)一小手舉起，一個(gè)同學(xué)站起來說：畫上的人不多，不喧鬧。聽他說完，我馬上帶頭鼓掌，并給予這樣的評(píng)價(jià)：這位小伴侶觀看圖時(shí)非常認(rèn)真，能有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，十分值得我們學(xué)習(xí)！孩子究竟是孩子，喜愛或不喜愛之間沒有虛假。我們老師應(yīng)庇護(hù)好他們的自尊，敬重他們的挑選，不要把自己的思想強(qiáng)加于他們。讓他們的敢說，敢思想。在語文教學(xué)評(píng)價(jià)中充分敬重同學(xué)的看法，有利于培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。二、對(duì)同學(xué)應(yīng)實(shí)行情感式評(píng)價(jià)課堂是師生共同的舞臺(tái)，每一堂課都滲透著深厚的感情顏色，而這種情感的感染是一種潛移默化的行為。假如老師充分調(diào)動(dòng)了自己的情感因素，正確去評(píng)價(jià)同學(xué)，往往會(huì)使同學(xué)難以忘懷，對(duì)形成

5、和睦的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新能力有著非常重要的作用。心理學(xué)告知我們：學(xué)習(xí)愛好能激活同學(xué)的求知欲望，它是學(xué)習(xí)的養(yǎng)分劑和催化劑。課堂上，同學(xué)有了愛好，才有溝通的動(dòng)機(jī)；有了愛好，思維才會(huì)活躍。而培養(yǎng)愛好的重要途徑是激勵(lì)。第斯多惠說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。課堂教學(xué)中擅長應(yīng)用激勵(lì)手段，不僅可以增加同學(xué)的榮譽(yù)感、驕傲感，而且可以活躍課堂氣氛，誘發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，交流師生情感，增加同學(xué)信念，誘發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新欲望。在課堂上，老師要把同學(xué)當(dāng)作一個(gè)平等的伴侶來對(duì)待，對(duì)于同學(xué)回答的問題舉行評(píng)價(jià)時(shí)，要多表揚(yáng)少批判，多鼓舞少指責(zé)，盡量不同指令性的語言、批判性的語言，最

6、大限度地挖掘同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)舉行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。如：信任自己，你一定能讀好。教師再給你一次機(jī)會(huì)，你再嘗試。你可真棒！說得多好，我怎么沒想到呢？多好的建議，會(huì)讀，會(huì)思量，你真行！你太棒了，還有誰能超過他！. .老師的激勵(lì)性語言使同學(xué)愛好盎然，躍躍欲試。激勵(lì)點(diǎn)燃了同學(xué)的才智火花，使他們感到一種滿足、一種驅(qū)動(dòng)。徹低沉醉于無拘無束的寬裕環(huán)境中，樂觀主動(dòng)地參加到了課堂教學(xué)中。要使同學(xué)進(jìn)展，首先得寬容他們?cè)谶M(jìn)展中浮現(xiàn)的錯(cuò)誤。惟獨(dú)寬容他們的錯(cuò)誤，才干減輕他們的思想負(fù)擔(dān)，協(xié)助他們樹立信念。對(duì)于才入學(xué)不久餓低班級(jí)同學(xué)，他們?cè)谀懽R(shí)、語音、語感表達(dá)上都存在不少問題，我們?cè)诮虒W(xué)中沒須要吹毛求疵，而應(yīng)精心呵護(hù)同學(xué)稚嫩、脆肉的心。

7、在朗讀課文中，同學(xué)常常添字、減字。當(dāng)他們浮現(xiàn)了這種現(xiàn)象時(shí)，我說：不要緊，第一次讀都會(huì)出差錯(cuò)的。其次遍還錯(cuò)，接著勸慰說：不用不安，還有第三遍、第四遍的機(jī)會(huì)。其中不斷鼓舞別緊急，慢點(diǎn)兒看清晰，用手指讀大家都很耐心地聽呢向來到同學(xué)讀對(duì)時(shí)，我說：太棒了，你勝利了！讓我們用最嘹亮的掌聲來慶賀他吧！三、使每個(gè)同學(xué)都擁有多次評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)語文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)重在增進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的改變與進(jìn)展，要將評(píng)價(jià)貫通于日常的教導(dǎo)教學(xué)行為中，使評(píng)價(jià)實(shí)施日常化、通俗化。在行為層面和認(rèn)知層面的考查中，我設(shè)立了自評(píng)、師評(píng)、家長評(píng)和小組評(píng)四種評(píng)價(jià)。老師的評(píng)價(jià)只是過程性評(píng)價(jià)的一種。老師在評(píng)價(jià)過程中的角色成為了評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織者、協(xié)調(diào)者。自評(píng)使同學(xué)有

8、了更多的自我反省、自我熟悉和自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。小組評(píng)重在體現(xiàn)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中與他人合作、交流、溝通和同學(xué)參加活動(dòng)的狀況。家長評(píng)重在于表現(xiàn)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中態(tài)度、情感方面及自身的一個(gè)縱向比較。在同學(xué)的行為層面的評(píng)價(jià)上我設(shè)立了一個(gè)成長的腳印表格。實(shí)行師評(píng)、自評(píng)的方式。同學(xué)在校一周的表現(xiàn)，在上面實(shí)行打等級(jí)的形式體現(xiàn)出來，交給家長。家長也能把同學(xué)在家的表現(xiàn)實(shí)行打等級(jí)的形式反饋給小學(xué)。在認(rèn)知層面的評(píng)價(jià)上，對(duì)于同學(xué)的語文學(xué)習(xí)我設(shè)立了作業(yè)、口語、閱讀三個(gè)項(xiàng)目，也實(shí)行師評(píng)和自評(píng)的方式賦予評(píng)價(jià)。四、評(píng)價(jià)要?jiǎng)又郧?，曉之以理現(xiàn)在不少評(píng)價(jià)浮光掠影、輕描淡寫，有些表揚(yáng)成了背口訣，有些鼓掌成了打拍子。教導(dǎo)家陶行知先生說教導(dǎo)是心心相印的活動(dòng)，只有從心里發(fā)出來的，才干打動(dòng)心的深處。由此可見，無論什么樣的評(píng)價(jià)都必需動(dòng)情有理，古人云：感人心者莫先乎情。一個(gè)平日害怕的孩子能上臺(tái)發(fā)言，我除了給他一個(gè)絢爛的笑臉還摸摸他的頭，說：教師真為你愉快。同學(xué)寫出工整又美觀的一頁作業(yè)時(shí)，我除了寫上一個(gè)優(yōu)，還加上一面笑臉。在平常的教學(xué)中，即使只是一個(gè)容易的問題，不同層次的同學(xué)只要發(fā)揮了自己的最好水平，有所創(chuàng)新，就應(yīng)當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹臉酚^評(píng)價(jià)。利用老師的語言、面部表情、眼神等準(zhǔn)時(shí)賦予同學(xué)評(píng)價(jià)，傳達(dá)老師對(duì)同學(xué)的愛。一個(gè)愜意的微笑。一句溫馨的話語，一次親切的握手、一陣熱情的掌聲. .都能激起同學(xué)再次創(chuàng)新的欲望，這樣有感情的評(píng)價(jià)，讓同學(xué)高興、讓