2022年中小學(xué)現(xiàn)代文閱讀和寫(xiě)作技巧

1、學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考現(xiàn)代文閱讀技巧第一,考生要對(duì)文章整體有所感知；如閱讀記敘文要明白作品的意思和作者的情感；閱讀談?wù)撐囊业街行恼擖c(diǎn)、分論點(diǎn)和論據(jù)；閱讀說(shuō)明文要把握說(shuō)明的對(duì)象及其特點(diǎn)；情感；鑒賞文學(xué)作品時(shí)要明確作品中描寫(xiě)的形象和作者的其次,深化懂得文章,依據(jù)文體結(jié)構(gòu)正確劃分結(jié)構(gòu)；如記敘文分為時(shí)間次序（寫(xiě)人記事的文章較多采納）、空間次序（寫(xiě)景的文章較多）和感情進(jìn)展次序（抒情性文章較多采納）；談?wù)撐木桶刺岢鰡?wèn)題（引論）、分析問(wèn)題（本論） 、解決問(wèn)題（結(jié)論）來(lái)支配文章結(jié)構(gòu),復(fù)雜的談?wù)撐妮^多采納總分式（總分總、總 分、分 總）這種結(jié)構(gòu)形式；說(shuō)明文也往往采納總分、并列、層進(jìn)的形式；散文就是以肯定

2、的線索來(lái)結(jié)構(gòu)全文；小說(shuō)關(guān)注情節(jié)的開(kāi)端 最終,認(rèn)真揣摩細(xì)節(jié)部分；進(jìn)展 高潮 結(jié)局；學(xué)會(huì)在閱讀中結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行懂得,體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)的感情顏色；盡量體會(huì)修辭的表達(dá)成效,運(yùn)用概念化的詞語(yǔ),結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)表達(dá)；如表達(dá)是為了交代事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及大事的前因后果；描寫(xiě)是為了生動(dòng)表現(xiàn)人物或交代背景和襯托人物心情；抒情是更好地表達(dá)作者的感情,增強(qiáng)文章的感染力；談?wù)摼湍芷鸬近c(diǎn)明主題的作用；寫(xiě)作文技巧一、提高熟識(shí)事物和表達(dá)事物的才能；我國(guó)聞名訓(xùn)練家葉圣陶先生指出：寫(xiě)任何東西決定于熟識(shí)和體會(huì),有什么樣的熟識(shí)和體會(huì),才能寫(xiě)出什么樣的東西來(lái)；反之,沒(méi)有表達(dá)熟識(shí)的才能,同樣也寫(xiě)不出好作文；二、把熟識(shí)結(jié)構(gòu)作為作文的核

3、心,包括學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn),觀看積存,記憶儲(chǔ)存,訓(xùn)練思維,豐富想象,培育情感,錘煉意志；從說(shuō)到寫(xiě),推敲修改,多讀勤寫(xiě)；三、樹(shù)立大作文觀,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考一要留意審題；二要明確寫(xiě)作目的,立意要新；三是選材要有依據(jù)；四要講究謀篇技巧,安 排好篇章結(jié)構(gòu)；五要留意文章分段,事先列小標(biāo)題,作文提綱；六要留意文章寫(xiě)法,因文用 法；七要妙用語(yǔ)言,用思想調(diào)遣語(yǔ)言；學(xué)會(huì)五種立意法：以事贊人,直抒胸臆,借物喻理,觸景生情,托物言志；四、作文大目標(biāo)的逐年級(jí)分解：一年級(jí)字詞,二年級(jí)句子,三年級(jí)片斷,四年級(jí)篇章,五 年級(jí)綜合,六年級(jí)提高；五、實(shí)施五項(xiàng)訓(xùn)練依據(jù)熟識(shí)是作文的核心這一原就,環(huán)繞

4、這個(gè)進(jìn)展同學(xué)心理機(jī)制的核心,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了五項(xiàng)訓(xùn)練：（一）、字詞訓(xùn)練；學(xué)習(xí)把握大量字詞；把握運(yùn)用字詞的金鑰匙：聯(lián)系自己熟識(shí)的事物；聯(lián)系自己生活實(shí)際；聯(lián)系自己學(xué)會(huì)的語(yǔ)言及字詞學(xué)問(wèn)；運(yùn)用十引說(shuō)的方法,把字詞學(xué)習(xí)與說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合；十引說(shuō)是：1、分析字形；2、利用教具； 3、憑圖學(xué)詞； 4、組詞擴(kuò)詞； 5、選詞填空； 6、詞語(yǔ)搭配； 7、調(diào)整詞序；8、觸景用詞； 9、詞語(yǔ)分類(lèi)； 10、聯(lián)詞成句；豐富了說(shuō)話訓(xùn)練內(nèi)容,使自己積存大量會(huì)說(shuō)會(huì)用的字詞,為寫(xiě)作文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；（二）、句子訓(xùn)練；只要是一個(gè)句子,都包括兩個(gè)方面：一是說(shuō)的人、事、物、景,二是說(shuō)目的；可有些老師指導(dǎo)同學(xué)說(shuō)一句話時(shí),沒(méi)有很好憑借圖畫(huà)和事

5、物,認(rèn)真教學(xué) 生觀看、熟識(shí)、分析、表達(dá)的方法,只是拿出一張圖或一事物讓同學(xué)說(shuō)寫(xiě)一句話,學(xué) 生不知道為什么要說(shuō)寫(xiě)一句話,怎樣說(shuō)寫(xiě)一句話,說(shuō)寫(xiě)一句什么句型、什么句式的話,導(dǎo)致作文中語(yǔ)調(diào)單一、呆板、不活潑生動(dòng)；可以改讓同學(xué)憑圖、看物、對(duì)話、練習(xí)說(shuō) 寫(xiě)一句時(shí)間、地點(diǎn)、人物、大事四要素完整的話,四種句型,九種句式的話；同學(xué) 才會(huì)在作文中運(yùn)用不同句型、句式,表達(dá)不同的思想、感情、態(tài)度、目的；（三）、段的訓(xùn)練；結(jié)合八種段式：以事物進(jìn)展為序段,時(shí)間先后為序段,空間變 換為序段,總述、分述結(jié)構(gòu)段,因果段、轉(zhuǎn)折段,遞進(jìn)段,并列段；以此熟識(shí)客觀事 物的發(fā)生、進(jìn)展規(guī)律；不論哪種段式,都是記敘事物的進(jìn)展和人們對(duì)事物的熟

6、識(shí),即 段的內(nèi)容,段的中心；它和一句話一樣,也是對(duì)人、事、物、景的表達(dá),也是表達(dá)一 個(gè)意思；只不過(guò)是把一句話進(jìn)一步說(shuō)得更清晰、更深刻；（四）、篇章訓(xùn)練；篇是由段組成的；通過(guò)對(duì)審題、立意、選材、謀篇、定法、用 語(yǔ)的學(xué)問(wèn)與方法,通過(guò)記敘、描寫(xiě)、抒情、談?wù)撍姆N表達(dá)方法,文章開(kāi)頭與結(jié)尾、過(guò)渡 與呼應(yīng)方法,各種文章體裁的學(xué)問(wèn)與方法；學(xué)會(huì)寫(xiě)中心明確,意思完整,詳略得當(dāng)?shù)挠?敘文和應(yīng)用文；（五）、生活現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練；采納生活現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練,更好地體會(huì)從內(nèi)容入手寫(xiě)作文；通過(guò)各種作文教學(xué)活動(dòng),如確定中心爭(zhēng)論會(huì)、選材爭(zhēng)論會(huì)、作文會(huì)診會(huì)、小諸葛審題會(huì)、妙用詞語(yǔ)競(jìng)賽會(huì),從活動(dòng)中生動(dòng)詳細(xì)地學(xué)到作文學(xué)問(wèn)與寫(xiě)作文學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于

7、網(wǎng)絡(luò),僅供參考的方法；另外,仍可開(kāi)展各種校內(nèi)外活動(dòng),如跳繩、拔河、踢毽、球類(lèi)、背書(shū)競(jìng)賽,從 而學(xué)會(huì)如何寫(xiě)競(jìng)賽作文；開(kāi)展校內(nèi)外義務(wù)勞動(dòng),學(xué)會(huì)如何寫(xiě)勞動(dòng)場(chǎng)面；舉辦詩(shī)歌朗誦、講演會(huì),學(xué)會(huì)如何寫(xiě)會(huì)議場(chǎng)面及會(huì)議上的見(jiàn)聞；通過(guò)參觀拜訪,瀏覽名勝古跡,學(xué)會(huì)如 何寫(xiě)參觀拜訪記、游記；學(xué)習(xí)觀看方法,留心四周的事物、大事,到處留心皆學(xué)問(wèn),人情練達(dá)即文章；通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)生活作文,進(jìn)一步熟識(shí)到：生活是作文的沃土；從而學(xué)會(huì) 寫(xiě)真事、抒真情,陶冶真、善、美的情操,培育良好的文風(fēng)；實(shí)行互評(píng)互改,培育同學(xué)思維獨(dú)立性和制造性；同學(xué)作文寫(xiě)好后,組織在小組 內(nèi)講評(píng)；先學(xué)習(xí)別人作文的優(yōu)點(diǎn),再用批判的眼光相互指出作文中的缺點(diǎn),并指出改進(jìn) 看

8、法；在此基礎(chǔ)上重新再寫(xiě),從而使同學(xué)每寫(xiě)一篇都有收成；寫(xiě)出誠(chéng)懇的自己的話 寫(xiě)誠(chéng)懇的自己的話是老訓(xùn)練家葉圣陶先生說(shuō)的；旨在營(yíng)造自主作文的五彩 世界；所謂自主就是不受條條框框的限制,讓同學(xué)無(wú)拘無(wú)束的思想,自由悠閑的寫(xiě) 作；自主作文就是言為心聲,率性而為,呈現(xiàn)自我的風(fēng)采,表達(dá)鮮明的個(gè)性；應(yīng)當(dāng)脫離作文教學(xué)的陳舊方式,可以讓同學(xué)在自主狀態(tài)下寫(xiě)作,褪去矯揉造作、仿照穿鑿,給予其鮮活的想象力,豐富的制造力,等待收成的將是繽紛的顏色,清爽的 果實(shí)和勃勃的生氣；寫(xiě)作時(shí),課堂上常發(fā)生這樣的情形：有的同學(xué)文思枯竭,三言兩語(yǔ)就把要說(shuō)的傾倒完 了,干干癟癟；有的同學(xué)卻思緒綿綿,腦子里如有活水,或潺潺流淌,或波瀾起伏,筆下

9、 洋洋灑灑；究其緣由,與寫(xiě)作材料充分與否當(dāng)然有親密關(guān)系,然而,切不行忽視另一重 要因素,即想象力發(fā)揮得如何；依據(jù)近代腦生理的爭(zhēng)論,人的大腦可分為四個(gè)功能部位,即感受部位、判定部位、儲(chǔ) 存部位和想象部位；就多數(shù)人而言,前三個(gè)部位留意開(kāi)發(fā),想象部位比較忽視；據(jù)爭(zhēng)論測(cè)試,一般人只用了自身想象力的15,潛力很大；學(xué)寫(xiě)作,就要重視想象力的進(jìn)展；人們說(shuō),科學(xué)是從想象開(kāi)頭的,假如人們不幻想能像烏一樣飛,像魚(yú)一樣游,哪來(lái)今日的飛機(jī)、潛艇 .寫(xiě)文章也一樣,發(fā)揮想象力,讓思想插上雙翅翱翔,就能上下求索,神游八荒,獲得 分豐富的寫(xiě)作材料；開(kāi)展想象應(yīng)挑選不定向的、跳動(dòng)式的、自由悠閑的方式,也就是浮想聯(lián)翩,不受限制地

10、摸索；一般地說(shuō), 人們摸索問(wèn)題常常是按肯定的常規(guī)、肯定的角度進(jìn)行, 思維的范疇比較窄,思維發(fā)散, 頭腦 而想象卻不是按部就班地摸索,是不受任何拘謹(jǐn)放開(kāi)來(lái)想,思維充分發(fā)散；中就能形成很多從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的事物形象,制造出前所未有的新形象；寫(xiě)作文常犯的簡(jiǎn)潔錯(cuò)誤 學(xué)校生寫(xiě)作文,最常犯的錯(cuò)誤,就是作文偏題或離題；另一個(gè)常見(jiàn)的毛病是文筆不好,詞匯不夠,假如再加上內(nèi)容天馬行空,胡亂寫(xiě)一 篇現(xiàn)實(shí)生活中不行能發(fā)生的事,或搗蛋、有負(fù)面影響的作文,那可就慘了；幾個(gè)緣由：（1）選材不恰當(dāng)：特別是看圖作文,沒(méi)有照?qǐng)D片發(fā)揮,而是任意創(chuàng)作；學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò),僅供參考（2）詞匯不夠：形容高興的事,通篇都是高興,沒(méi)有別的形容詞；（3）句子不通順：特別是英語(yǔ)式華語(yǔ),例如小麗掉了課本（正確是小麗的課本掉了）；（4）構(gòu)思不完整、詳略不當(dāng)：開(kāi)頭寫(xiě)了一大半,來(lái)到主題中心思想時(shí)卻兩句話帶過(guò),結(jié)尾更是草草了事,犯了主題不突出的毛病；（5）觀看力不夠,描寫(xiě)不深化：例如描寫(xiě)弟弟頑皮,沒(méi)有舉例詳細(xì)說(shuō)明；學(xué)校作文：看圖作文最簡(jiǎn)潔 竅門(mén)：依照個(gè)別的圖片造句,然后將個(gè)別圖片的造句串連起來(lái),加上一些連貫詞匯、描寫(xiě)和形容詞等,便能達(dá)到基本要求；中學(xué)作文：表達(dá)文最易把握 竅門(mén)：先不要考慮、擔(dān)憂字