2022年中學(xué)地理教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用

1、中學(xué)地理教學(xué)中的多媒體技術(shù) 應(yīng)用吉林師范高校 成人高等訓(xùn)練畢業(yè)論文（設(shè)計）論 文 題 目： _ _ 專 業(yè)：學(xué) 生 姓 名：指 導(dǎo) 教 師：函授站（學(xué)院）：聯(lián) 系 電 話：日期：年月日獨(dú)創(chuàng)性聲明本人對本文有以下聲明：1. 本人所呈交的論文是在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下進(jìn)行的討論工作及取 得的研 究成果,已按相關(guān)要求準(zhǔn)時提交論文稿件,最終形成本文；2. 在撰寫過程中主動與導(dǎo)師保持親密聯(lián)系,準(zhǔn)時接受導(dǎo)師的指 導(dǎo)；3. 本文符合相關(guān)格式要求, 除文中特殊加以標(biāo)注的地方外,論文 中單篇引用他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的討論成果不超過 800 字；4. 本文成稿過程中不存在他人代寫、 抄襲或和他人論文雷同的現(xiàn) 象；論文作者

2、簽名：指導(dǎo)老師簽名：日期：年月日目錄目錄 . 1摘要 . 2引言 2 第一章 中學(xué)地理多媒體教學(xué)中存在的問題 . 31.1 中學(xué)地理多媒體教學(xué)的現(xiàn)實(shí)成效評判 . 41.1.1 有效的課堂評判策略 . 41.1.2 有效的終結(jié)性評判策略 . 5其次章地理教學(xué)中應(yīng)用的訓(xùn)練教學(xué)方法 . 62.1 建立地理空間概念的教學(xué)方法 . 62.2 以地圖為教學(xué)的“ 其次語言” 教學(xué)方法 . 7結(jié)論 7 參考文獻(xiàn) . 85 中學(xué)地理教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用摘要：信息技術(shù)正以日新月異的速度向前進(jìn)展,其影響遍及社 會生產(chǎn)和人民生活的各個方面, 也使人們的觀念和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了深 刻的變化； 采納現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)手段, 改革

3、傳統(tǒng)教學(xué)模式, 成為當(dāng)前教 育改革的主流、 而多媒體教學(xué)的引人, 以其鮮明的特點(diǎn), 豐富的教學(xué) 內(nèi)容,形象生動的教學(xué)情境, 日益受到同學(xué)的歡迎和認(rèn)同,正逐步構(gòu) 建起新型的教學(xué)模式； 在當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)實(shí)踐中, 雖然很多中學(xué)已 經(jīng)具備了相當(dāng)高的多媒體技術(shù)條件, 而且很多地理老師也具備了肯定 的多媒體操作技術(shù), 但是在中學(xué)地理多媒體教學(xué)中所采納的教學(xué)方法 仍舊是應(yīng)試訓(xùn)練的或者是傳統(tǒng)的, 這樣反而使現(xiàn)代化教學(xué)手段弄巧成 拙,不利于素養(yǎng)訓(xùn)練目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；關(guān)鍵詞： 中學(xué)地理教學(xué)多媒體技術(shù)課件素材素養(yǎng)教引言 中學(xué)地理運(yùn)用運(yùn)算機(jī)幫助教學(xué)其優(yōu)勢是傳統(tǒng)地理教學(xué)無法替代的 主要表現(xiàn)在地理信息顯示的多媒體化,地理信息

4、組織的超文本方式,地理信息儲備的大量性, 地理信息過程的交互性, 地理信息傳輸?shù)木W(wǎng) 絡(luò)化； 在實(shí)際的地理教學(xué)過程中,很多老師制作的多媒體課件往往 只是文字、 聲音、圖象等素材的簡潔拼接與堆砌,達(dá)不到良好的教學(xué)成效；即使是質(zhì)量較好的CAI 課件我們也發(fā)覺其通用性、 敏捷性和開放性都不抱負(fù)；盡管課件“ 使教學(xué)內(nèi)容更直觀地出現(xiàn)出來,更系統(tǒng)、更直接、更快捷地貫徹教學(xué)目標(biāo), 部分地替代了老師的作用”,然而,6 課件固化了學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系, 模式化了思維過程,機(jī)械化了教學(xué)程序,很難適應(yīng)千變?nèi)f化的課堂信息溝通,“ 即使一個課件制作出來, 應(yīng)用了先進(jìn)的訓(xùn)練思想、 教學(xué)模式和教學(xué)策略, 我們用科學(xué)的評判體系證 明

5、它是一個優(yōu)良的課件, 但也只能應(yīng)用于特定的教學(xué)情境”“ 經(jīng)過學(xué)者們討論和大量教學(xué)實(shí)踐證明,這種事先由教學(xué)設(shè)計確定的、 有固定程序的、定型情節(jié)的、模式化的、封閉的、整體型的教學(xué)課件,不利于老師和同學(xué)的個性與制造性發(fā)揮, 不適應(yīng)于千變?nèi)f化的現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)；第一章、中學(xué)地理多媒體教學(xué)中存在的問題我國大多數(shù)中學(xué)己經(jīng)配備了單機(jī)大屏幕投影教室、運(yùn)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室 取代了原先的運(yùn)算機(jī)房 、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)并連接了 “ 互聯(lián)網(wǎng)”; 一些學(xué)校已經(jīng)建設(shè)了電子閱覽室, 并使用了光纜和寬帶技術(shù),運(yùn)算機(jī)的質(zhì)量不斷升級 ; 少數(shù)學(xué)校已經(jīng)建設(shè)了開放式多媒體地理園: 絕大多數(shù)的中學(xué)地理老師接受了信息技術(shù)訓(xùn)練和培訓(xùn),并且可以初步運(yùn)用多媒體技

6、術(shù)進(jìn)行地理教學(xué)；從文獻(xiàn) 的理論探討和現(xiàn)狀的調(diào)查,我們發(fā)覺新課程高中地理課堂教學(xué)有效性問題 主要表現(xiàn)在老師的觀念問題、 課堂教學(xué)時間的有效性和教與學(xué)的方式問題；教 師 的 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 投課堂教學(xué)實(shí)同學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會學(xué) 業(yè) 不 良用時間量小差異懸殊、用教 學(xué) 內(nèi) 容 的 出現(xiàn)方式、學(xué)學(xué) 生 學(xué)7 1. 多媒體教學(xué)目的不夠明確,例如,現(xiàn)行高中地理教材（人民教 育出版社 1996 年版）中“ 地球上的大氣” 一章的教學(xué)目的是 明白大氣圈是人類賴以生存的地理環(huán)境的重要組成部分,明白大氣 的組成成分及其作用；懂得大氣的垂直分層結(jié)構(gòu)及各大氣分層與人類生產(chǎn) 和生活的關(guān)系；明白太陽輻射及其到達(dá)地球以后的能量轉(zhuǎn)換過

7、程,懂得太陽輻射是 地球上最主要的能量源泉；明白大氣的熱力作用和熱狀況,初步形成自然 界能量轉(zhuǎn)換和能量守恒的觀念；明白大氣運(yùn)動產(chǎn)生的緣由和大氣運(yùn)動的基本形式,懂得全球大氣運(yùn) 動的規(guī)律；懂得天氣變化和氣候形成的主要因素,懂得氣候與人類生產(chǎn)和生活 的相互影響,以及人類在生活和生產(chǎn)活動中合理利用氣候資源、愛護(hù)氣候 資源的意義；2. 才能方面：能運(yùn)用模式圖、分布圖、示意圖等,闡述并分析大氣中一些物理現(xiàn) 象和物理過程的形成、特點(diǎn)及分布規(guī)律；學(xué)會查閱當(dāng)?shù)氐臍庀筚Y料,并運(yùn)用氣象資料分析當(dāng)?shù)貧夂虻闹饕?征；3. 思想品德方面：通過大氣各要素之間、人類活動與氣候之間相互影響的關(guān)系的教學(xué),樹立辯證唯物主義觀點(diǎn)；

8、但是有些老師沒有目的性的采納滿貫的形式呈現(xiàn) 地球大氣圈層的全部相關(guān)學(xué)問,甚至偏離目的的講解分析大氣圈層在全球 的分布及各地的人們對大氣圈層的熟悉,及介紹有些國家及政府頒布的政 策忽視對大氣圈層的愛護(hù)等產(chǎn)生偏激的言論；4. 多媒體教學(xué)中普遍存在“ 黑板搬家” 的現(xiàn)象,同學(xué)、老師和教材是 構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的三大基本要素；在這個系統(tǒng)中,教材作為教學(xué)媒體,本身 是“ 死” 的,而作為教學(xué)主體的同學(xué)和教學(xué)主導(dǎo)的老師是“ 活” 的,因此,教材和同學(xué)、老師之間是存在沖突的,只有解決了這之間的沖突,才能更 有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；而解決這種沖突的主要途徑是通過老師的制造性勞 動,在同學(xué)與教材之間架起一座“ 橋梁” ；

9、這就需要老師對教材進(jìn)行“ 活 化” 處理,奇妙地把這“ 死” 的教材變“ 活” ,創(chuàng)新使用敏捷多變的教學(xué) 方法,使教材的單一性與同學(xué)思維的多樣性相統(tǒng)一,使教材內(nèi)容的科學(xué)性 與同學(xué)認(rèn)知進(jìn)展規(guī)律相吻合； 5. 多媒體教學(xué)中的授課方式方法有不足之處；,如“ 使同學(xué)能夠運(yùn)用 氣溫曲線和降水柱狀圖判定氣候類型” 就比“ 教給同學(xué)判定氣候類型的方 法” 表述得明確詳細(xì)；教學(xué)目的所反映的教學(xué)結(jié)果應(yīng)當(dāng)是一節(jié)課確能見效8 的,如“ 使同學(xué)明白黃土高原水土流失的事實(shí)和緣由” 就比“ 通過黃土高 原水土流失的實(shí)例使同學(xué)樹立正確的環(huán)境觀” 更為直觀；科學(xué)組建合作 小組： a 組建合作小組,應(yīng)遵循“ 組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)

10、” 的原就組建小組,科學(xué)的分組方法是將不同層次的同學(xué)依據(jù)“ 組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)” 的原就 進(jìn)行分組, 小組一般由 46 人組成,分組時不僅要求從同學(xué)的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)動身, 而且在構(gòu)成上要求小組成員在性別、個性特點(diǎn)、 才能傾向、學(xué)習(xí)水平、家庭背景、社會背景等方面存在合理差異,其目的是為了在學(xué) 生的合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭,讓每個同學(xué)在合作中都有呈現(xiàn)自我的機(jī)會,發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢；b 制定小組合作的規(guī)章,老師在制定小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)章時可從如下幾個方面入手 : 一個一個地說, 說出自己 的見解；別人說過的,盡可能不重復(fù)；輕輕地說,只要組內(nèi)成員能聽清晰；留意聽,聽不懂的立刻問；整理小組討

11、論成果,預(yù)備大組溝通；1.1 中學(xué)地理多媒體教學(xué)的現(xiàn)實(shí)成效評判當(dāng)前絕大多數(shù)的中學(xué)地理教學(xué)并沒有最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)更為 多樣化的功能；中學(xué)地理教學(xué)仍舊停留在運(yùn)用多媒體教學(xué)對同學(xué)進(jìn)行地理 學(xué)問的傳授功能；多數(shù)老師只能初步利用現(xiàn)成的地理教學(xué)課件進(jìn)行演示性 和講解性的教學(xué)；所以,當(dāng)前的中學(xué)地理多媒體教學(xué)中存在的最大問題仍舊是不能發(fā)揮 多媒體技術(shù)的素養(yǎng)訓(xùn)練功能的問題；所以要進(jìn)行有的教學(xué)評判；1.1.1 有效的課堂教學(xué)評判策略在高中地理課堂教學(xué)中,要堅持用進(jìn)展性評判理念來指導(dǎo)自己的評判行為,堅持目的性原就、鼓勵性原就、針對性原就、科學(xué)性原就；我們具體的做法是： 1 從評判內(nèi)容入手,關(guān)注同學(xué)的全面進(jìn)展；

12、課堂上的口頭評價,既要關(guān)注學(xué)習(xí)過程,也要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果；既要關(guān)注學(xué)問性目標(biāo),又要關(guān)注技能性目標(biāo)和體驗(yàn)性目標(biāo)；以評判促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展；2、從語言習(xí)慣入手,轉(zhuǎn)變不良的口頭評判行為；評判的語言力求簡潔而詳細(xì),有啟示性和真情實(shí)感； 3、從評判時機(jī)入手,查找恰當(dāng)?shù)目陬^評判時間；4、評判的主體要多元化；新課程的對同學(xué)的評判主體是多元化的,在在高中地理課堂教學(xué)中,老師的評判、同學(xué)互評和自我評判要有機(jī)結(jié)合；1.1.2 有效的終結(jié)性評判策略對同學(xué)終結(jié)性評判不僅要關(guān)注結(jié)果,更重要的是對同學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價；在實(shí)際操作中,第一讓同學(xué)明白評估的標(biāo)準(zhǔn),知道了評估標(biāo)準(zhǔn)后就能9 進(jìn)行自我對比,清晰知道自己學(xué)習(xí)的真實(shí)狀況；其次

13、評判要精確,要因人而異,確定評判要多于否定評判；有效的終結(jié)性評判要多元化,既有學(xué)業(yè)成果的評判,也有實(shí)踐活動的評估；其次章、地理教學(xué)中應(yīng)用的訓(xùn)練教學(xué)方法應(yīng)試訓(xùn)練有其教學(xué)方法,素養(yǎng)訓(xùn)練也有其教學(xué)方法；一般來說,應(yīng)試 訓(xùn)練教學(xué)方法主要是傳統(tǒng)教學(xué)方法,而素養(yǎng)訓(xùn)練教學(xué)方法主要是指現(xiàn)代教 學(xué)方法；以下幾種方法能有效地培育同學(xué)的自學(xué)才能、探究意識、創(chuàng)新意 識、實(shí)踐才能和合作意識并培育同學(xué)獨(dú)立自主的個性,筆者將其稱為素養(yǎng) 訓(xùn)練教學(xué)方法； 13 在當(dāng)前中學(xué)地理由應(yīng)試訓(xùn)練向素養(yǎng)訓(xùn)練轉(zhuǎn)軌的過程中 正在應(yīng)用和嘗試的素養(yǎng)訓(xùn)練教學(xué)方法2.1 建立地理空間概念的教學(xué)方法地理學(xué)是討論地理環(huán)境空間結(jié)構(gòu)形成與進(jìn)展的科學(xué)；因此,地

14、理教學(xué) 必需以幫忙同學(xué)建立地理空間概念為先導(dǎo)；建立地理空間概念,就是要使 用各種有效的教學(xué)方法,充分反映地理事物所處的位置和范疇,各地理事 物之間的相互聯(lián)系、地理事物的區(qū)域特點(diǎn)及差異等等表現(xiàn)在地理空間方面 的特點(diǎn)與規(guī)律；詳細(xì)地說,應(yīng)當(dāng)幫忙同學(xué)明確下述熟悉：例如：第一是地理事物的空間分布；其次是地理事物的空間聯(lián)系；第三是地理事物的空間變化2.2 以地圖為教學(xué)的“ 其次語言” 教學(xué)方法地理科學(xué)的討論對象是一個包含著無機(jī)與有機(jī)過程、自然與社會現(xiàn)象 的復(fù)雜的地球表層系統(tǒng),其學(xué)問涉及的地域范疇又是一個由鄉(xiāng)土地理國 家分區(qū)國家大洲分區(qū)大洲世界宇宙環(huán)境等組成的地理空間系 統(tǒng)；第一,這樣一個內(nèi)容復(fù)雜、 范疇宏

15、大的系統(tǒng)是無法讓同學(xué)盡收眼底的；同時,地理環(huán)境的演化進(jìn)展有很多是周期性的或長期、緩慢進(jìn)行的,這也 給同學(xué)的觀看和熟悉帶來肯定的困難；而地圖用經(jīng)緯坐標(biāo)精確地再現(xiàn)地理 事物的空間分布,用各種符號表現(xiàn)多種多樣的地理事物,因此可在小的空 間范疇內(nèi)（圖或圖冊中）容納大量的各種地理學(xué)問,比如地理事物及其空 間分布和時間變化特點(diǎn),從而使同學(xué)在地理教學(xué)過程中突破空間、時間的 局限來觀看、熟悉與分析地理事物成為可能；其次,不僅組成地理環(huán)境的 要素紛繁、復(fù)雜,而且地理各要素之間的聯(lián)系縱橫交叉,很多本質(zhì)的特點(diǎn) 與聯(lián)系又經(jīng)常被表面現(xiàn)象所掩蓋,難以為同學(xué)所熟悉和把握；而地圖就可 依據(jù)地理教學(xué)的需要,運(yùn)用特殊的符號系統(tǒng)和

16、顏色紛呈的表現(xiàn)形式,將其10 呈現(xiàn)于有限的地圖平面上,形象而又概括地闡明各種地理事物之間相互影 響、相互制約和相互作用的關(guān)系及其規(guī)律性,從而使同學(xué)的觀看力、想象 力和地理思維才能得到進(jìn)展；結(jié)論總之,只要我們能在訓(xùn)練實(shí)踐中不斷地仔細(xì)討論、探討多媒體幫助教學(xué)的 方法,準(zhǔn)時總結(jié)體會,找出不足,就可以防止或削減教學(xué)問題的顯現(xiàn),充分感 受多媒體的奇妙、龐大的魅力,使其為深化訓(xùn)練教學(xué)改革做更全面的服務(wù)；隨 著我國基礎(chǔ)訓(xùn)練現(xiàn)代化的逐步實(shí)施和課程改革的進(jìn)一步深化,多媒體必定會給 現(xiàn)代基礎(chǔ)訓(xùn)練注入新的活力；多媒體技術(shù)在訓(xùn)練教學(xué)中的應(yīng)用是最有前途、令 人興奮的進(jìn)展領(lǐng)域；社會的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展、學(xué)問的急劇增加和

17、人口的 膨脹,急需訓(xùn)練有素、能適應(yīng)時代要求的人才；利用多媒體技術(shù)所具有的高度 集成性、良好的交互性、信息容量大、反饋準(zhǔn)時等特點(diǎn),將多種信息同時或交 替作用給學(xué)習(xí)者感官,從根本上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端,使學(xué)習(xí)更加趣味 化、自然化、人性化；多媒體技術(shù)在訓(xùn)練教學(xué)中應(yīng)用的意義既深且遠(yuǎn)；由于多 媒體運(yùn)算機(jī)可以將圖、文、聲等各種信息呈現(xiàn)在同學(xué)面前,具有直觀、形象、生動的特點(diǎn),能供應(yīng)最抱負(fù)的教學(xué)環(huán)境,多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用范疇不 斷擴(kuò)展,它必定會對訓(xùn)練、教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響；概括地說多媒體技術(shù)將 會轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法,最終導(dǎo)致整個訓(xùn)練思想、教學(xué)理論甚至訓(xùn)練體制的根本變革；可以

18、從根本上轉(zhuǎn)變老師低水平的重復(fù)勞動,起到提高老師素養(yǎng)和減負(fù)增效的作用,從而全面推動中學(xué)?；A(chǔ)訓(xùn)練的改革與 進(jìn)展；多媒體技術(shù)的進(jìn)展及其在訓(xùn)練中的應(yīng)用,為訓(xùn)練現(xiàn)代化供應(yīng)了有力的支 持,為我國基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)跨過式的進(jìn)展供應(yīng)了牢靠的保證；參考文獻(xiàn)11 1 、彭云、萬紅新、聶承啟基于積件的網(wǎng) 絡(luò)課程構(gòu)建技術(shù) . 2 、運(yùn)算機(jī)與現(xiàn)代化 總第 127期,第 94頁. ,2022年第 3期,3 、陳晨新課程中幫助性教學(xué)資源的開發(fā) 討論,課程 教 材 教法, 2022年10月,第 48頁. 4 、楚萬良關(guān)于多媒體素材的收集方法探 討,齊齊哈爾 高校學(xué)報 哲學(xué)社會科學(xué)版 ,2022年11月,第134頁. 5 、知名中學(xué)科研聯(lián)合體實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練的途 徑與方法課題組編 : 素養(yǎng)訓(xùn)練 教案 高中地理 . 西苑出版社, 2022年版 . 6 、李龍編著 : 教學(xué)過程設(shè)計,內(nèi)蒙古 人民出版社, 2022年版.