如何培養(yǎng)小學生的背誦能力

1、Word - 4 -如何培養(yǎng)小學生的背誦能力學校語文大綱明確提出，高班級段的同學每年要背誦60篇以上的優(yōu)秀詩文。而學校生的語文教材中，語文課大多是選自名家名篇，每一篇課文都是范文，都是指導同學背誦的優(yōu)秀作品。背誦是我國語文學習的傳統(tǒng)辦法，千百年來的教學實踐證實：背誦是提升語文教學效率和同學語文素質(zhì)的先決條件。聞名語文教導家劉國正也曾說過：背誦，是我國語文教導行之有效地傳統(tǒng)辦法。利用背誦，還可以培養(yǎng)同學仔細讀書的習慣，提升閱讀能力。那么，在學校語文閱讀教學中應如何培養(yǎng)學校生的背誦能力呢？以下是我個人的幾點熟悉：首先，闡明背誦詩文的益處，激活背誦的愛好。學校生中，因為自身的語文基礎(chǔ)有一定的差別，語

2、文水平差距也比較懸殊，有的同學因為基礎(chǔ)較差，識字不多，往往造成他們不喜愛讀書，更不用說背誦課文了。怎么辦呢？在教學中，我會常常講一些名人的故事來激活他們，啟迪他們。例如，一代怪才辜鴻銘早年就是背誦莎士比亞集，學會了純正地道的維多利亞式的英語，背誦浮士德學會了德語。古代許多金榜題名的考生，都是從背中起步而學富五車的，而且我們從小多背誦一些優(yōu)秀詩文，就能直接受到范文的熏陶感染，堆積豐盛的詞匯，逐步領(lǐng)會遣詞造句、謀篇布局的邏輯和辦法。對自己的語感、思維能力、記憶能力、口頭表述能力、寫作能力等方面都得到相應的培養(yǎng)和提升。讓同學充分理解了背誦詩文的益處后，就會激活他們要背好詩文的愛好。這樣，他們就會自主

3、地去學習、讀書，而背誦詩文就不是一件苦差了。第二，背誦的條件。背誦需要有兩個互相聯(lián)系的條件：熟讀和理解。熟讀成誦，背誦是熟讀的結(jié)果。低班級學校生無意識占優(yōu)勢，他們往往分不清教材內(nèi)容的主次，不明確應當記什么、背哪些。即使是高班級同學，識字的挑選性也很強。怎樣讀，怎樣背，需要教師按照同學的年齡特征舉行有針對性的指導。教師要培養(yǎng)他們的故意識記的能力，協(xié)助他們進展意義識記，在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦。所以，在舉行背誦教學時，應引領(lǐng)同學理解課文的主要內(nèi)容、中心思想和層次結(jié)構(gòu)，把握段與段之間的聯(lián)系性，擬出提綱然后去背。固然，也不排斥機械識記，趁同學機械意識占優(yōu)勢時，多多背誦詩文，哪怕是當初一知半解的學問，對他

4、們?nèi)蘸笫怯幸嫣幍?。再次，教會背誦的辦法。指導同學練習背誦，要聽從教學目的，遵從記憶邏輯，教給他們一些背誦的辦法。背誦的辦法可分為以下幾種：1、識記辦法。上面已經(jīng)談到，反復誦讀和樂觀理解相結(jié)合，意義識記和機械識記相結(jié)合，能使背誦產(chǎn)生最佳效果。在教學燕子一課時，我先引領(lǐng)同學理解課文內(nèi)容，懂得課文是從三個方面來描寫燕子的形狀特征，段與段之間的聯(lián)系性，再讓同學多讀幾遍課文，邊讀邊想，把誦讀和理解相結(jié)合，意義識記和機械識記相結(jié)合起來，同學就會自然而然地背誦課文了。2、試試重臨法（反復朗讀和試圖回憶相結(jié)合）。這種辦法適合一些課文或篇章段落的教學，要協(xié)助同學尋覓和建立記憶課文內(nèi)容的聯(lián)系性，實行所有記憶與分段

5、記憶相結(jié)合的辦法。例落花生是一篇敘事散文，課文著重講了一家人過花生心得節(jié)的情形，利用議論花生的益處，借物喻人，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品行的主旨，闡明白如何做人的道理。這篇課文根據(jù)種花生收花生吃花生議花生的挨次來記敘。指導同學背誦這篇課文時，可分三步舉行。第一步，反復朗讀與再現(xiàn)相結(jié)合。教師應指導同學在課文還沒有徹低記住前，樂觀舉行試試再現(xiàn)，回憶不起再朗讀。其次步，試背。背誦過程中，假如浮現(xiàn)卡殼，應讓同學追憶。同學在背書時，往往一頭一尾總是背得出來，而出差錯的，想不起來的總是課文的中間部分。而這篇文章卻偏偏是最后的部分難背，也就是文中種花生、收花生-吃花生幾個部分好背，而議花生部分簡單忘記

6、。而這時，教師不應多加譴責，而應提示同學對簡單忘記的部分多加注重、多讀幾遍。不能一卡殼，就立刻停止背誦。第三步，熟背。能流利地背誦下來。再例如草原一課第一自然段的指導背誦。我是這樣指導同學的。掌握本段的主要意思理解本段的結(jié)構(gòu)層次抓住記憶的支撐點、這次，我看到了什么、那里的天怎么樣、天底下的草原怎么樣、這種境界，產(chǎn)生了怎樣的感觸、反復誦讀之后試試背誦，就能當堂背誦下來。3、協(xié)作實際法（整體識記和局部識記相結(jié)合）。一些內(nèi)容較長的課文，可用局部識記法；而一些比較短、內(nèi)容好玩、情節(jié)生動、朗朗上口的詩文可采納整體識記法。比如，一些詩歌、散文之類的體裁。詩歌語言是高度凝練的，它的節(jié)奏也特殊的鮮亮，可抓住詩歌的韻律、節(jié)奏來形成字詞之間、句子之間的聯(lián)系性。如暮江吟這首古詩指導背誦時，先把這首詩多讀幾遍，讓同學對這首詩有初步的印象，了解詩人對露、月這兩種景物的出色描寫，再分解為幾個部分，一句一句背誦，最后合起來從