作文教學(xué)論文注重思維訓(xùn)練提高作文水平

1、作文教學(xué)論文注重思維訓(xùn)練，進(jìn)步作文程度 真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極考慮的王國(guó);前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語，這就告訴我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)展寫作時(shí)，思維;非常重要，大量地背范文、套形式，期望通過模擬進(jìn)步寫作程度，是不能真正進(jìn)步作文程度的，這是因?yàn)闊o視了學(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練,沒有開拓思路。只有在思維;中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。一、思維訓(xùn)練氣氛的創(chuàng)設(shè)。開拓學(xué)生思維的空間,創(chuàng)設(shè)思維活動(dòng)的氣氛，是思維訓(xùn)練的根底、開端。守株待兔;者的思維僵化、呆板；挖井;人的思維因欠深度;而達(dá)不到目的。教者應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，教給思維方法，激發(fā)學(xué)生靈感，這樣才不至于鉆進(jìn)死

2、胡同;，文詞干癟，缺乏所思，寥寥數(shù)語。開拓思維是要引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，從多方面尋求標(biāo)新立異，發(fā)現(xiàn)新的角度，提出新的屬于自己的見解，另外還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，使作文更具有說服力。思維訓(xùn)練氣氛的創(chuàng)設(shè)可以遵循從簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)的原那么，形成遞進(jìn)。例如，有一位老師在教完守株待兔;的寓言故事后，先讓學(xué)生對(duì)故事的本領(lǐng)生感說上一段話,于是學(xué)生在片刻的茫然不知所措之后，思維便開場(chǎng)活潑起來，他們隨意選擇某個(gè)不同的角度說出自己的所想。接著,分析、擯棄錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，綜合、升華正確的思想，進(jìn)步認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的才能，進(jìn)一步加以精巧的詞句凝練、表述，進(jìn)步文采。第三步，才讓學(xué)生把剛剛的討論動(dòng)筆寫下來，不僅有自己的思想，而且

3、還浸透了別人的思維，融進(jìn)了其他有益的成分，這對(duì)進(jìn)步作文程度是很有好處的。二、通過設(shè)疑，活潑思維。疑問是思維的火種,它可以促進(jìn)思維展開、蔓延,于無疑處有疑,方是進(jìn)矣;朱熹語。設(shè)置疑問、解決疑問是訓(xùn)練思維的一種簡(jiǎn)便易行的方法。挖井;人通過實(shí)地挖井，而且挖了幾口，總沒有水，就說此地?zé)o水，我們可以提出另一種假設(shè)對(duì)立的觀點(diǎn)，假設(shè)挖井;人在挖第一口井時(shí)，繼續(xù)往下挖，有一股毅力、信心的話，挖到一定的深度;，是不是能到達(dá)目的？第二口井呢？第三口井呢？只要有一定的恒心，還是能挖到水的，只不過要多花不必要的時(shí)間、力氣。這些所想，都能成為寫作的素材。此外，還可以提出一種觀點(diǎn)，讓學(xué)生自己找出相對(duì)立的觀點(diǎn)加以考慮，從兩

4、種對(duì)立的觀點(diǎn)闡述，訓(xùn)練思維。三、走入廣闊的生活，拓展思維領(lǐng)域。靈感是思維的火花，許多火花;都是在觀察中捕捉到的，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們身邊的人或事多留心、多觀察，做生活的有心人。美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn);法國(guó)雕塑家羅丹語。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種沉默;的思維。由于生活面比擬窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會(huì)理論，視野不開闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對(duì)周圍生活理解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛е鴮W(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)理論活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)

5、會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了社會(huì)生活理論活動(dòng)后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動(dòng)、有形。四、及時(shí)修改作文，加快思想交流。學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚(yáng)和贊許，在很短的時(shí)間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，并提出修改意見，學(xué)生很容易承受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。老師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目的,要求學(xué)生能寫出他們的真情實(shí)感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn)，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時(shí)，假設(shè)再重新習(xí)作一次，就能上一個(gè)等級(jí)，這無疑進(jìn)步了作文程度。作文修改要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。修改主要是

6、學(xué)生自己的事,無需老師包辦代替,否那么達(dá)不到師生思想交流的目的,有些教者認(rèn)為學(xué)生修改不放心;，總不肯大膽放手，生怕搞砸了，這種灌輸式;、代替法;會(huì)禁錮學(xué)生的良性思維的，時(shí)間一久，學(xué)生的依賴性變強(qiáng)，反正有老師改，有時(shí)連老師修改的局部一掃而過，根本也不去認(rèn)真考慮為什么要這樣改;。老師在作文修改的指導(dǎo)上應(yīng)有所側(cè)重，不可面面俱到，否那么學(xué)生的作文將變成某一種形式。對(duì)于全班有傾向性的問題，可以由班上同學(xué)進(jìn)展討論評(píng)改；對(duì)于某些個(gè)性化的缺點(diǎn)，有針對(duì)性個(gè)別指導(dǎo)。這樣就不會(huì)停留地就某一篇文章的字、詞、句、語法等修改上,而是師生共同進(jìn)展交流，雙方思想上進(jìn)展碰撞，學(xué)生也才會(huì)用心去修改，而且會(huì)逐漸對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，才能越寫越好。語言和思維親密相