四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)麥哨說(shuō)課稿麥哨說(shuō)課稿

1、第 PAGE12 頁(yè) 共 NUMPAGES12 頁(yè)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)麥哨說(shuō)課稿 麥哨說(shuō)課稿麥哨是四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第24課，課文描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形。WTT在此整理了四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)麥哨說(shuō)課稿，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)麥哨說(shuō)課稿教材分析p ：麥哨描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形。這一是篇文質(zhì)優(yōu)美的課文。一是意境之美：文章為我們展現(xiàn)了一幅兒童在田園無(wú)憂無(wú)慮玩耍的歡快場(chǎng)面，讓我們感受到田園風(fēng)光的動(dòng)人，田園生活的愜意。其二是語(yǔ)言之美美：文中用了排比、擬人、比喻等修辭手法，許多語(yǔ)句都值得學(xué)生去品味積累

2、;首尾照應(yīng)，兩段表達(dá)相近意思卻用了不同的措辭。可以使學(xué)生在體會(huì)語(yǔ)言美的根底上感受到田園生活的美，激發(fā)了他們向往大自然的情感。所以本文是陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，豐富他們語(yǔ)言積累的好文章。學(xué)情分析p ：我們都知道，由于聽(tīng)力障礙，聾啞學(xué)生語(yǔ)言相比照擬貧乏，閱讀理解才能相對(duì)與同年齡的來(lái)說(shuō)差距比擬大。再加上本文描寫(xiě)的鄉(xiāng)村孩子淳樸、自然、歡快的田園生活，對(duì)于如今的學(xué)生來(lái)說(shuō)間隔 比擬遠(yuǎn)，因此體會(huì)其中的情趣也比擬難的。在教學(xué)中，要從彌補(bǔ)缺陷出發(fā)，從開(kāi)展學(xué)生語(yǔ)言的角度去考慮。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與開(kāi)展。語(yǔ)文素養(yǎng)重在綜合，它以語(yǔ)文才能為核心，是語(yǔ)文才能和語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)言積

3、累，審美情趣，思想道德，思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的交融。”據(jù)此，我擬定了以下教學(xué)目的：知識(shí)目的：1、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。3、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。才能目的：1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)比喻、排比、擬人等修辭手法的運(yùn)用。2、能結(jié)合對(duì)文本的理解，展開(kāi)想像，感悟出鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美。情感目的：感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。陶冶情操，激發(fā)學(xué)生向往大自然的情感。其中理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感悟鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美是本課的教學(xué)重點(diǎn)。而讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，激發(fā)他們對(duì)大自然生活向往的

4、情感又是本課的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，我采用多媒體課件作為輔助教學(xué)工具，補(bǔ)充了一些美麗的鄉(xiāng)村圖片，讓學(xué)生直觀感受。結(jié)合以上分析p ，我預(yù)設(shè)本課用三個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)，學(xué)習(xí)生字新詞，初步理解課文內(nèi)容。第二課時(shí)，學(xué)習(xí)課文，感受語(yǔ)言之美、意境之美。第三課時(shí)，穩(wěn)固知識(shí)，升華情感，完成練習(xí)。首先我簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想，本節(jié)課我打算從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。一、實(shí)物導(dǎo)入，理解課題。由于學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)麥哨，而且對(duì)于聾啞學(xué)生的來(lái)說(shuō)直觀形象的實(shí)物可以幫助他們理解，加深印象。所以我在直接明確題目，讓學(xué)生用“麥”和“哨”分別組詞后，出示一些麥桿，讓學(xué)生知道麥哨就用麥桿做的哨子。二、初讀課文，

5、整體感知聾生的朗讀有時(shí)候是比擬盲目的，有的就是為了讀而讀。為了進(jìn)步他們的閱讀理解才能，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。我設(shè)計(jì)了： “讓我們?cè)谶@麥哨聲中，走進(jìn)文本，去聽(tīng)聽(tīng)這是怎樣的聲音?”“在這哨聲中，你看到了怎樣的情景?”兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，邊度邊考慮，去整體感知課文內(nèi)容。三、讀通課文，學(xué)習(xí)新字詞。指導(dǎo)學(xué)生分自然段朗讀課文，把課文讀通順，相機(jī)學(xué)習(xí)本課的生字新詞。通過(guò)比擬，舉例說(shuō)明，組詞等方法幫助學(xué)生理解生字詞的含義。學(xué)會(huì)“和”“應(yīng)”兩個(gè)多音字的詞義及運(yùn)用。四、再讀課文，理清文章條理。引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文幾次寫(xiě)到了麥哨聲。然后朗讀比擬，體會(huì)省略號(hào)的含義和兩段文字不同的措辭。下面我詳細(xì)講講第二

6、課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。這一課時(shí)要讓學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)，感受意境之美，品味語(yǔ)言之美，在“歡快、柔美”的氣氛中陶冶情操，產(chǎn)生對(duì)大自然的向往之情。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和開(kāi)展?！边@一目的，這堂課我圍繞“讀-說(shuō)-抒-寫(xiě)”進(jìn)展教學(xué)，力求培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，開(kāi)展他們的思維，提升他們運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的才能。主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)，完成教學(xué)目的。一、復(fù)習(xí)回憶，走進(jìn)文本。上課伊始，我用“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道麥哨的聲音是什么樣的嗎?”“這聲音給你留下了怎樣的感受?”兩個(gè)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生回憶知識(shí)，走進(jìn)文本。導(dǎo)出“歡快、柔美”兩個(gè)中心詞，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)一、二兩個(gè)小節(jié)。二、圖文結(jié)合，感

7、悟意境之美。緊接著我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“歡快”“柔美”的詞義，然后自由輕聲朗讀3-6小節(jié)，去鄉(xiāng)村的湖畔、田野、湖邊走一走，找一找哪里還能讀到歡快、柔美的感覺(jué)。在交流學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“白、彩、紅”以及“鵝黃嫩綠、金黃、黑白相間”等一些表示色彩的詞，來(lái)感受鄉(xiāng)村孩子的閑暇、歡快，即將豐收的歡快以及田園的風(fēng)光的柔美。同時(shí)補(bǔ)充一些田野風(fēng)光的圖片讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生加深印象，感悟意境之美。這種借助形象直觀的教學(xué)手段，可以深化淺出地化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為詳細(xì)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，縮短學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程。三、品讀賞析，體會(huì)語(yǔ)言之美。為了讓學(xué)生對(duì)文中的語(yǔ)句有更深的理解，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，幫助他們積累和豐富語(yǔ)言。在通

8、讀3-6小節(jié)后，我又安排了細(xì)讀品味的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生再來(lái)讀一讀，并找出你最喜歡的句子和段落多讀一讀。想想這個(gè)句子的意思，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。然后組織學(xué)生交流，主要從“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)漢，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！薄敖瘘S的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一捧捧的種子。”“每根麥稈都擎起了飽滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”這些句子中，學(xué)習(xí)比喻、排比、擬人等修辭手法。在一次次的朗讀中，品味語(yǔ)言的美。四、小結(jié)全文，升華情感。最后學(xué)習(xí)7、8兩個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“是誰(shuí)又吹響

9、了那歡快、柔美的麥哨?”為什么這哨聲是如此的歡快、柔美?總結(jié)出：是這閑暇的生活、即將豐收而美麗的田野讓這哨聲如此的歡快、柔美。然后再讓學(xué)生來(lái)學(xué)一學(xué)“嗚卟、嗚卟”的麥哨聲，一同來(lái)感受。五、課堂延伸，走進(jìn)鄉(xiāng)村為了更好的彌補(bǔ)缺陷，開(kāi)展聾生的語(yǔ)言，聾校的語(yǔ)文課堂，應(yīng)該有它的側(cè)重點(diǎn)，那就是寫(xiě)作的指導(dǎo)。所以為了升華本文的中心思想，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村孩子快樂(lè)的生活。我在最后安排學(xué)生觀察課文的插圖，把孩子們?cè)诤呮覒颉⑼嫠５那榫皩?xiě)的再詳細(xì)些的小練筆。六、作業(yè)安排：1、熟讀課文，摘抄文中優(yōu)美的詞句2、結(jié)合今天的學(xué)習(xí)方法，自主閱讀得意的草塘一文板書(shū)設(shè)計(jì)結(jié)合聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，在板書(shū)設(shè)計(jì)上我力求表達(dá)出語(yǔ)文可工具性，保證

10、讀寫(xiě)訓(xùn)練的落實(shí)，結(jié)合人文性的教學(xué)思路，故而結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)了這個(gè)板書(shū)。四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)麥哨教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,重點(diǎn)識(shí)記“嚼、裹、肺”等字形。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。3、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：引導(dǎo)孩子自讀自悟鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，能有感情朗讀。難點(diǎn)：體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙繁忙碌的現(xiàn)代人相比擬，他們才是真正的生活的主人?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、麥哨(實(shí)物)【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)引課題1.播放課件，觀看鄉(xiāng)村生活的場(chǎng)面：同學(xué)們，第六組課文為我們展示了一幅幅清新

11、淳樸的鄉(xiāng)村生活畫(huà)面，你們喜歡嗎?課前教師從網(wǎng)上搜了一段錄像，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)鄉(xiāng)村生活。2.交流自己對(duì)鄉(xiāng)村生活的印象或感受：怎么樣?誰(shuí)愿意談?wù)勀銓?duì)鄉(xiāng)村生活的印象或感受?3.導(dǎo)入新課，解釋課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)本組的最后一篇課文，這也是一篇略讀課文，相信你讀后一定會(huì)對(duì)鄉(xiāng)村生活有更深的體驗(yàn)。請(qǐng)大家齊讀課題麥哨。什么是“麥哨”?(出示實(shí)物)教師特地做了一些麥哨，準(zhǔn)備獎(jiǎng)給那些專心聽(tīng)講、用心體會(huì)的同學(xué)，你有信心得到嗎?二、初讀課文，整體感知1.請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，用你喜歡的方式朗讀課文，借助注音讀準(zhǔn)字音、讀通句子?？纯次闹袔状螌?xiě)到“麥哨”?是怎樣描寫(xiě)的?2.檢查生字學(xué)習(xí)情況，看課件個(gè)別讀生字新詞。說(shuō)說(shuō)有哪些

12、容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的生字，或是自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字。注意“嚼、裹、肺”的讀音與字形。(卡片)3檢查讀課文情況，按自然段個(gè)別讀，及時(shí)正音。其余同學(xué)邊聽(tīng)邊考慮上面的問(wèn)題。(1)指名讀描寫(xiě)“麥哨”的相關(guān)段落(課文第一、二、七、八自然段)。讀準(zhǔn)多音字“和”、“應(yīng)”。(2)讀了課文，誰(shuí)能來(lái)模擬吹響麥哨的聲音?(提示：吹得短促，吹得悠長(zhǎng)，與同桌合作“照應(yīng)”著吹一吹，忽高忽低，再請(qǐng)兩組同學(xué)演示吹。)(3)變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌，我們聽(tīng)著有什么不同的感受?(隨著學(xué)生答復(fù)，板書(shū)：歡快柔美)(短促的麥哨聲是一曲歡快的樂(lè)曲，悠長(zhǎng)的麥哨聲是一曲柔美的樂(lè)曲，而互相應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。)

13、(4)男女生合作有感情朗讀描寫(xiě)麥哨聲的段落。(配樂(lè))(5)學(xué)習(xí)寫(xiě)法：麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后照應(yīng)著?(小結(jié)：課文首尾兩次寫(xiě)到“麥哨”。你呼我應(yīng)，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。)三、細(xì)讀課文，點(diǎn)題明理1、為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請(qǐng)小組同學(xué)輪讀課文的3-6自然段，討論課文描寫(xiě)的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?你最感興趣的是哪些?2、小組內(nèi)交流(湖畔割草的孩子淳樸得意，盛夏的田野美麗親切，孩子們活動(dòng)豐富多彩和天然飲料“茅茅針”。)3、指名讀讀、談?wù)?，進(jìn)一步理解鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美。(服飾美、風(fēng)光美、味道美、豐收樂(lè)、玩耍樂(lè))四、賞讀課文，品

14、味語(yǔ)言同學(xué)們，剛剛我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂(lè)美妙的田園生活一定給你留下了深化的印象。假如你再仔細(xì)讀讀課文，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多語(yǔ)句也是那樣的美。1、默讀課文，畫(huà)出你做喜歡的局部，體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言。2、交流：讀自己喜歡的句子，談感受，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。(這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了“一朵朵晶瑩剔透的月季花”，這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言，會(huì)產(chǎn)生一種意境的美)金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。(這是一個(gè)排比句。作者通過(guò)細(xì)致的觀察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅)(3)每根麥稈都擎起了飽滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。(麥田正演奏著豐收的樂(lè)曲，這曲子令人欣喜。結(jié)合畫(huà)面進(jìn)展朗讀指導(dǎo))(4)草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!(“簡(jiǎn)直”表示完全如此，這里運(yùn)用比照、比喻的手勢(shì)形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟，也寫(xiě)出了孩子們的玩耍是那樣地貼近