小學(xué)四年級下語文16《海上日出》優(yōu)質(zhì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 海上日出優(yōu)質(zhì)教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 小學(xué)四年級下語文16海上日出優(yōu)質(zhì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)】 海上日出優(yōu)質(zhì)教案 16 海上日出優(yōu)質(zhì)公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材分析】 海上日出是部編版四年級下冊第五單元的一篇講讀課文。選自巴金的散文集海行雜記。海上日出是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出后的依次重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，表示了日出這一宏偉奇觀。文章字里行間洋溢著喜歡大自然和追求光明的思想感情。課文第一片面（第1自然段）交代了看日出的時間、地點(diǎn)。其次片面（第2、3自然段）寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第三片面（第4、5自然段）寫了“我”在有云時看到的海上日出。第四片面

2、（第6自然段）用反問的句式總括了海上日出是宏偉的奇觀。這篇課文的重點(diǎn)是其次、三片面，描寫了晴天里和有云時看到的海上日出。 課題 海上日出 課型 講讀課文 授課 時間 2課時 教學(xué) 目標(biāo) 1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)“擴(kuò)、荷”等4個字，會寫“擴(kuò)、范”等9個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“清靜、淺藍(lán)、擴(kuò)大、范圍、努力”等詞語。 2能切實(shí)、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景。 3.讀句子，抓住詞語，通過圖文結(jié)合、想象，感受海上日出的宏偉景象，體會對大自然的贊美之情。 4.學(xué)習(xí)按確定依次查看的方法，訓(xùn)練學(xué)生憑借語言文字開展想象的才能。 教學(xué) 重點(diǎn) 1.通過閱讀，感悟海上日

3、出的動靜合適的描寫方法。 2.體會查看角度的變化和擬人手法的運(yùn)用。 3.抓住關(guān)鍵詞句，感受日出的宏大景觀，有感情地朗讀課文，能隨文入境、以境促讀，以情怡景。 教學(xué) 難點(diǎn) 1.學(xué)生能感悟海上日出的宏大景觀，激發(fā)學(xué)生喜歡大自然的情感。 3.體會日出的變化過程，學(xué)習(xí)按確定依次查看的方法。 第一課時 教學(xué) 目標(biāo) 1. 自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)“擴(kuò)、荷”等4個字，會寫“擴(kuò)、范”等9個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“清靜、淺藍(lán)、擴(kuò)大、范圍、努力”等詞語。 2.正確朗讀課文，理清文章布局。 3.整體感知課文內(nèi)容。 教具 打定 課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 （ ）分鐘 一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入 1.誰看過海上日

4、出？是什么樣的？當(dāng)時心情怎樣？ 2.同學(xué)們，讓我們一起到海邊賞識吧！【課件出示2】圖片：海上日出 師：看了海上日出的景觀，誰能用一個詞或一句話說說自己的感受 生1：我覺得海上日出的景象太美觀了。 生2：我真想親眼看看海上日出的整個過程。 師：是呀，實(shí)在是太美了！今天，我們就走進(jìn)海上的日出，一起去看看這些美觀的畫面。板書課題：15海上日出。 2.簡介以及寫作背景【出示課件3、4】 巴金（1904年11月25日2022年10月17日），原名李堯棠，另有筆名有佩竿、極樂、黑浪、春風(fēng)等，字芾甘。四川成都人，祖籍浙江嘉興。中國作家、翻譯家、社會活動家、無黨派愛國民仆人士。巴金1904年11月生在四川成都

5、一個封建官僚家庭里，五四運(yùn)動后，巴金深受新潮思想的影響，并在這種思想的影響下開頭了他個人的反封建斗爭。1923年巴金離家赴上海、南京等地求學(xué)，此后開頭了他長達(dá)半個世紀(jì)的文學(xué)創(chuàng)作生涯。 寫作背景：巴金1927年1月，從上海乘船去法國留學(xué)，在輪船上，查看海上日出的景象，他分外熱愛這幅大自然畫卷，就用文字把這些美觀的畫面描述了出來。 聯(lián)系學(xué)生生活感受與產(chǎn)生共鳴，便于理解課文內(nèi)容。 了解及寫作本篇文章的背景，有助于學(xué)生理解課文，感受真情。 新課 教學(xué) （ ）分鐘 二、初讀課文，解決字詞 1.學(xué)生自讀課文，要求：【出示課件5】 （1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 （2）遇到自己熱愛的語句，多讀

6、幾遍。 2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用適合的方法來解決生字詞。 3.檢查字詞自學(xué)處境【出示課件6】 擴(kuò)大 范圍 努力 一剎那 璀璨 替代 鑲嵌 紫色 不僅 （1）讀準(zhǔn)字音 自由讀，指名讀。 師生共同正音：留神讀準(zhǔn)平舌音“紫”，翹舌音“剎 ”等。 （2）多音字：荷、重【出示課件7】 荷：荷花重荷 “重荷”中“荷”字有如下解釋，給它選擇正確字義（ ） a、擔(dān)負(fù) b、負(fù)擔(dān) 重：重?fù)?dān)重圍 “重圍”中“重”字有如下解釋，給它選擇正確字義（ ) a、重復(fù)b、層 （3）一剎那 你能在課文中找出“一剎那”的近義詞“轉(zhuǎn)瞬間、一會兒、一轉(zhuǎn)瞬、一刺眼、瞬間”等。不用詞典，咱們也能理解詞義 （4）鑲

7、。它的光彩給黑云鑲了一道光亮的金邊。 師畫云，讓學(xué)生“鑲”邊 （5） 書寫指導(dǎo)（重點(diǎn)指導(dǎo)“鑲 紫”）【出示課件8】 “擴(kuò) 爛 鑲 僅”左窄右寬，“范 努 替 紫”上下布局，其中“范”上窄下寬布局。 “鑲”左窄右寬，留神筆畫較多，留神筆畫的穿插避讓，右邊的片面要寫得扁一些。 “紫”上下布局，留神把字寫得扁一些，上面是個“此” 激勵學(xué)生多種方法識記生字、理解詞語，表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和自覺性，可以提高自學(xué)才能。 字。 三、再讀感知，理清布局 1.默讀課文，初步了解課文內(nèi)容?！境鍪菊n件9】 （1）課文主要寫了什么？ 提示：讀課題，有時根據(jù)課題就可了解文章的主要內(nèi)容。 預(yù)設(shè)：本文主要寫了海上日

8、出的過程。 （2）請同學(xué)們默讀25自然段，斟酌：按什么依次生動地描寫了海上日出這一景象？ 日出前日出時日出后 （3）斟酌：用哪一句話熱心贊美了海上日出這一自然景象？找出來讀一讀。 （4）出示：這不是宏偉的奇觀嗎？【出示課件10】 說說什么是“奇觀”？這指什么？這句話又是什么意思？（“奇觀”指雄偉、宏大又少見的景象； “這”指日出的景象；整句話指海上日出是雄偉宏大的景象。） 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教師扶助學(xué)生找到梳理布局的方法，扶助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)組織材料的方法。 這一環(huán)節(jié)是為了教學(xué)生抓住重點(diǎn)語句理解文章和體會情感而設(shè)計(jì)的，這是理解文章的一個重要方法。 課堂小結(jié)及拓展延遲（）分鐘 四、 課

9、堂總結(jié)【出示課件11】 這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨巴金先生一道賞識了海上日出的美觀風(fēng)景，我想大多數(shù)同學(xué)可能都有一種沖動，就是想連忙到海邊去看一看，去呼吸新穎的空氣，去賞識日出的宏偉景象。 下節(jié)課，讓我們隨著巴金爺爺美好的文字去細(xì)細(xì)賞識海上的日出吧！ 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)【出示課件12、13】 一、讀拼音，寫詞語。 n l di t xin bin z s （ ） （ ） （ ） （ ） 二、根據(jù)意思寫詞語。 1.不轉(zhuǎn)瞬睛地看，形容留神力集中。 （ ） 2.指周邊的世界。 （ ） 3.光輝奪目。 （ ） 4.雄偉美觀而又少見的景象。 （ ） 三、給詞語搭配連線。 范圍亮光 透出光輝 負(fù)著上升

10、躲進(jìn) 紅霞 用力重?fù)?dān) 展現(xiàn) 云里 發(fā)出擴(kuò)大 有了 重圍 【答案】 一、 努 力 代 替 鑲 邊 紫 色 二、1.不轉(zhuǎn)瞬 2.范圍 3.奪目4.奇觀 三、 范圍亮光 透出光輝 負(fù)著上升 躲進(jìn) 紅霞 用力重?fù)?dān) 展現(xiàn) 云里 發(fā)出擴(kuò)大 有了 重圍 其次課時 教學(xué) 目標(biāo) 1. 能切實(shí)、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景。 2.讀句子，抓住詞語，通過圖文結(jié)合、想象，感受海上日出的宏偉景象，體會對大自然的贊美之情。 3.學(xué)習(xí)按確定依次查看的方法，訓(xùn)練學(xué)生憑借語言文字開展想象的才能。 教具 打定 課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 （ ）分鐘 一、 復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課 1.檢查學(xué)生

11、上節(jié)課生詞學(xué)習(xí)處境，讓兩位學(xué)生上黑板聽寫課后生詞，其余學(xué)生在下面聽寫。 用實(shí)物表示臺表示學(xué)生書寫處境，相機(jī)評價。學(xué)生齊讀生詞。 2.播放課文朗讀，學(xué)生斟酌：課文講了什么內(nèi)容？（學(xué)生帶著問題讀課文，整體感知課文內(nèi)容。） 借助畫面，引入課題，引領(lǐng)學(xué)生自然而然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，激起學(xué)生想要看到海上日出的欲望。 這節(jié)課我們持續(xù)學(xué)習(xí)海上日出，看看是怎樣按照確定依次把海上日出的過程寫出來的?！境鍪菊n件15】 新課 教學(xué) （ ）分鐘 二、 隨文入境，品詞析句 （一）學(xué)習(xí)第一自然段 1.學(xué)生讀第一自然段，邊讀邊斟酌：你讀懂了什么？你是從哪里看出來的？【出示課件16】 出示句子：為了

12、看日出，我往往早起。那時天還沒有大亮，周邊分外清靜，船上只有機(jī)器的響聲。（指明學(xué)生回復(fù)問題。） 教師相機(jī)出示寫作背景：【出示課件17】 這是1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學(xué)，在途中寫下的這篇雜記。文章從不同角度，不同側(cè)面抓住景物的特點(diǎn)勾畫出了一幅朝陽初升、瞬息萬變的奇異景象。 指導(dǎo)朗讀。 （一）學(xué)習(xí)其次自然段 1.讓我們一起來賞識幾張圖片，【出示課件18】斟酌：天空的顏色有什么變化？用“ ”劃出顏色變化的詞。 （淺藍(lán)紅色越來越亮） （板書：日出前 淺藍(lán)紅色越來越亮） 過渡：我這時是怎么想的？又是怎么做的？ 2.引導(dǎo)理解：指導(dǎo)學(xué)生用書中句子回復(fù)問題【出示課件19】 “我知道太陽要從天涯升

13、起來了，便不轉(zhuǎn)瞬地望著那里”。 師：“不轉(zhuǎn)瞬”是什么意思？引導(dǎo)采用或聯(lián)系生活實(shí)際說一句話的方法理解詞語。 從“不轉(zhuǎn)瞬”這個成語里你能體會到怎樣的心情？ 預(yù)設(shè)：分外渴望看到海上日出的心情。 通過學(xué)生的自讀體會以及教師課件的出示，扶助了解第一自然段，了解文章寫作背景。 把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，這種由藍(lán)變紅，逐步擴(kuò)大亮點(diǎn)范圍的描寫，給學(xué)生一種日將出海，身置其地，靜觀其景的感覺，激起學(xué)生讀下文的欲望，這正是學(xué)生與文本的對話 誰能讀一讀這個句子，試著把這種感悟讀出來（指名讀、評讀、齊讀） （二）小組合作學(xué)習(xí)第三自然段 過渡：日出時海面又是怎樣的景象呢？下面學(xué)習(xí)第三自然段。 1.讀第三自然段，出示

14、斟酌題：“公然”一詞說領(lǐng)略什么？接下來望見什么？我當(dāng)時是怎么想的？后來的變化又怎么樣？【出示課件20】 2.分組議論：指明學(xué)生回復(fù)問題： 預(yù)設(shè)： 小組一：“公然”一詞說領(lǐng)略太陽要從天涯升起的想法是正確的，我終究望見海上日出的真實(shí)情景了。 小組二：接下來海邊露出了紅而無光的小半邊臉兒。 小組三：太陽終究沖破了云霞，完全跳出了海面。師小結(jié)：大家能根據(jù)課文內(nèi)容把太陽向上升的過程概括表達(dá)出來嗎？在細(xì)致查看的根基上，這樣描述：【出示課件21】 （1）太陽努力上升。 （2）太陽猶如負(fù)著重荷似的，努力上升。 （3）太陽猶如負(fù)著重荷似的，逐漸地努力上升。 （4）太陽猶如負(fù)著重荷似的一步一步，逐漸地 努力上升。

15、 對比著讀一讀，你認(rèn)為哪一句寫得更好？為什么？ 小結(jié)：采用擬人的寫作手法，表現(xiàn)出日出時的動態(tài)美。 3.【出示課件22】課件出示日出動態(tài)變化的情景。 太陽猶如負(fù)著重荷似的一步一步，逐漸地努力上升。到了結(jié)果，終究沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得分外心愛。 上面的片段中加點(diǎn)的片面這樣寫有什么好處？ 預(yù)設(shè)：加點(diǎn)的片面是“努力上升 沖破了云霞 跳出了海面”都是動詞，把太陽升起來的過程，按照確定依次寫出來了。 （板書：日出時：上升 沖破跳出） 4.想象著太陽升起來時吃力的樣子，你就確定能讀好，試一試！ 5.小結(jié)寫法填空，整體導(dǎo)讀?！境鍪菊n件23】 這段話按（ ）依次一步一步地寫出了日出時景象的變化，不

16、僅抓住日出時太陽的（ ）變化，還抓住太陽（ ）和（ ）的變化來寫。 預(yù)設(shè)：按照日出前、日出時、日出后的依次，動態(tài) 顏色 光線。 6.學(xué)生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面，并 用一兩個詞語概括圖畫的意思。 學(xué)生彼此評畫，修改，推出代表作貼到黑板。 7.引導(dǎo)學(xué)生看圖口述日出時的情景，再次感受日出時顏色美，光線多變化快的宏偉。 8.想象說說當(dāng)時會做些什么？說些什么？心情怎樣？再練習(xí)有感情地朗讀。 （三）自學(xué)第四、五自然段 1.師過渡：方才我們學(xué)習(xí)了天晴時海上日出的風(fēng)景。采用了在文中找重點(diǎn)詞句體會的方式學(xué)習(xí)了課文。當(dāng)太陽走進(jìn)云堆里時又是什么情景呢？持續(xù)往下看。請大家采用上面的學(xué)習(xí)方法自己默讀第4、5自

17、然段，先用概括的詞把這兩段話的內(nèi)容說出來。【出示課件24】 2.交流學(xué)習(xí)內(nèi)容： （1）課件出示句子：“有時太陽走進(jìn)了云堆中，它的光線卻從云里射下來，直射到水面上。這時候要辨識出哪里是水，哪里是天，倒也不輕易，由于我就只望見一片璀璨的亮光。” （板書：薄云：直射水面） 讓學(xué)生讀讀、看看、想想、說說、畫畫、填填，意在引導(dǎo)學(xué)生精心去看，指導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊看，口誦心惟，形成與文本的對話，學(xué)生有獨(dú)立斟酌的空間，有共同議論的機(jī)遇，這樣培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中學(xué)會獨(dú)立斟酌，自我檢查、合作探究的才能，這不僅有利于學(xué)生讀懂課文，更有益于自主才能的提高。 追問：為什么辨識不出水和天？ 相機(jī)出示圖片，指導(dǎo)朗讀。 （2

18、）出示幻燈片上的句組讓學(xué)生品讀，與課文對比說說哪一段話的描寫更好?！境鍪菊n件25】 然而太陽在黑云里放射的光彩，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才逐漸地沖出重圍，展現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時候發(fā)亮的不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。 太陽在黑云里發(fā)出的光亮，穿過黑云的重圍，替黑云畫了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才逐漸走出重圍，展現(xiàn)在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或紅色。 激勵學(xué)生大膽說出自己獨(dú)特的閱讀感受。 （板書：日出后厚云：鑲上金邊） （3） 學(xué)生議論說說：當(dāng)看到太陽被黑云攔住時，心情會怎樣？【出示課件26】 預(yù)設(shè)：很為太陽惦記，怕太陽不能沖出黑

19、云的包圍。 太陽沖出重圍時云和周邊的景物有什么變化？ 預(yù)設(shè)：把黑云也染成了紫色或者紅色。這時候發(fā)亮的不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。 的心情又是怎樣的？（分外欣喜） 引導(dǎo)學(xué)生體會喜歡大自然，追求光明的感情。 相機(jī)出示圖片，指導(dǎo)朗讀。 3.師生一起看圖，口述日出前，日出時，日出后的情景，加深對“海上日出”的印象。 讓學(xué)生回歸全文，既為學(xué)生完整地賞識文中意境創(chuàng)造條件，又大大刺激學(xué)生喜歡大自然的欲望； 既能讓學(xué)生全面地理解課文內(nèi)容，又進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)生學(xué)識，使老師、學(xué)生和文本之間舉行了全面的對話和溝通。 課堂小結(jié)及拓展延遲 （）分鐘 四、課堂總結(jié)，布置作業(yè) （一）談話總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法?！境鍪?/p>

20、課件27】 1.師：今天我們通過品讀課文，想象作畫，充分感受了海上日出的宏偉美景。雖然我們還沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章，就宛如親眼望見了大自然的這一宏偉奇觀。為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？ 課堂總結(jié)使學(xué)生又一遍回想了課文中描寫的海上日出的景象，學(xué)習(xí)總結(jié)課文的寫法，為今后習(xí)作作打定。 2.學(xué)生發(fā)表自己的看法：（細(xì)心查看，精心感受，用詞切實(shí)，抓住特點(diǎn)，發(fā)揮想象） 3.指導(dǎo)背誦，積累語言【出示課件28】 （1）說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（先片面，后整體； 理出思路，按依次背；串聯(lián)重點(diǎn)詞語背） （2）選擇你熱愛的方式，背誦自己熱愛的段落。 （二）作業(yè)（選擇其中一道題

21、完成作業(yè)。）【出示課件29】 （1）你留神到日落刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程了嗎？可以學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。 （2）課外搜集相關(guān)描寫日出風(fēng)景的古詩或短文讀一讀，并對比與本文寫法的不同之處。 背誦作業(yè)的布置是為了讓學(xué)生勤于積累，提高語文素養(yǎng)。 仿寫和搜集資料訓(xùn)練了學(xué)生搜集信息的才能和寫話的才能。 板書 內(nèi)容 海上日出【出示課件30】 日出前淺藍(lán)紅色越來越亮 日出時上升沖破跳出 日出后薄云：直射水面 厚云：鑲上金邊 這不是很宏偉的奇觀嗎？ 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)【出示課件31、32】 一、比一比，組詞。 轉(zhuǎn)( ) 剎( ) 范( ) 鑲( ) 辨( ) 芒(

22、 ) 傳( ) 殺( ) 犯( )箱( ) 辯( ) 忙( ) 二、選詞填空。 宏偉 奇觀 1.這不是很宏偉的（） 嗎？ 2.用數(shù)不清的紅旗裝飾起來的長江大橋，顯得特別( )。 三、按要求改寫句子。 1.太陽把一片片云染成了紫色或者紅色。 改成“被”字句： 2.轉(zhuǎn)瞬間天涯展現(xiàn)了一道云霞。 變更詞序，句子意思不變： 【答案】 一、(轉(zhuǎn)動 ) (剎那 ) (范文 ) (鑲嵌 ) (辨識) (光彩 ) (傳來 ) ( 殺死) (犯錯 )( 箱子) (辯論) (繁忙 ) 二、1.奇觀 2.宏偉 三、1.一片片云被太陽染成了紫色或者紅色。 2.轉(zhuǎn)瞬間一道云霞展現(xiàn)在了天涯。 教學(xué)反思 反思整個教學(xué)過程，我

23、自己認(rèn)為告成之處有以下兩個方面： 在整體把握的根基上，我以結(jié)尾的“這莫非不是宏偉的奇觀嗎？”作為切入點(diǎn)，重點(diǎn)品讀其次三自然段。二三自然段寫的是查看到的天氣晴朗時的日出景象。把這兩個自然段作為一個整體，我照舊是從整體入手，理清是抓住日出時天空的顏色變化和太陽出來時的動態(tài)變化來寫的。接下來便沿著這兩條線來讀這個過程。課文中的文字其實(shí)是很好懂的，在課堂上，我主要是想引著學(xué)生關(guān)注的表達(dá)，如，“展現(xiàn)了太陽的小半邊臉” “一縱一縱的”“沖破” “跳出”等擬人化的寫法在文中的作用，另外從這種帶有感情的文字中體會對日出風(fēng)景的愛好，乃至聯(lián)系寫作背景體會對光明的敬仰。 但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中，我認(rèn)

24、為還有缺乏的地方。缺乏主要存在于以下兩個方面： 課后的作業(yè)顯示，我的教學(xué)目標(biāo)根本達(dá)成，但是在第一課時中，“邊讀其次三自然段，邊在腦海中想象日出的風(fēng)景”這個環(huán)節(jié)大量孩子沒話可說，有的只不過是把課文中的句子舉行了“改裝”。以前這樣的訓(xùn)練較多，孩子理應(yīng)是能有所發(fā)揮的，但是今天的課文沒有精彩呈現(xiàn)。課后反思，可能是由于課堂教學(xué)中理性的線條太明顯，卻削減了課文的整體美感的感受。 備課素材 【教材分析】 海上日出是部編版四年級下冊第五單元的一篇講讀課文。選自巴金的散文集海行雜記。海上日出是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出后的依次重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，表示了日出這一宏偉奇

25、觀。文章字里行間洋溢著喜歡大自然和追求光明的思想感情。課文第一片面（第1自然段）交代了看日出的時間、地點(diǎn)。其次片面（第2、3自然段）寫了 “我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第三片面（第4、5自然段）寫了“我”在有云時看到的海上日出。第四片面（第6自然段）用反問的句式總括了海上日出是宏偉的奇觀。這篇課文的重點(diǎn)是其次、三片面，描寫了晴天里和有云時看到的海上日出。 【介紹】 巴金（1904年11月25日-2022年10月17日)，原名李堯棠，四川成都人，祖籍浙江嘉興。現(xiàn)代文學(xué)家、出版家、翻譯家。同時也被譽(yù)為是“五四”新文化運(yùn)動以來最有影響的作家之一，是20世紀(jì)中國優(yōu)良的文學(xué)大師、中國當(dāng)代文壇的巨匠

26、。著書頗豐，代表作品家春秋。巴金被認(rèn)為代表著中國大陸學(xué)識分子的良心，巴金晚年提議建立中國現(xiàn)代文學(xué)館和文化大革命博物館。 【與文章相關(guān)的資料介紹】 名人評價： 冰心：巴金是“一位最心愛可佩的作家”他的可佩之處，就是他為人的真誠” 蕭乾：“巴金的宏偉，在于敢否決自己?！?魯迅：“巴金是一個有熱心的有進(jìn)步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家?！?舒乙：“他說，人活著，說的和做的要一致，這是達(dá)不到的，達(dá)不到也要這樣做，這個社會才能變得光明?！苯鹩梗骸鞍徒鹗侵袊陚サ淖骷??！?王蒙：“他是我們的一面旗幟，也是模范?！?賈平凹：“巴老是我國當(dāng)代文學(xué)巨匠，他的道德和文章，都是當(dāng)代作家的一面旗幟。” 畢淑

27、敏：“他是一位宏偉的文學(xué)家，他的正直、光芒，包括他提議建文革紀(jì)念館，讓整個民族反思、自省，都讓我們敬仰。我要向巴老學(xué)習(xí)，做一個有良知的作家，學(xué)習(xí)他是一種精神的星火傳承?！?草嬰：“巴老最強(qiáng)烈的感情，就是對勞動人民最真摯的愛，更加是對下層人民深深的可憐?！?1983年，法國總統(tǒng)密特朗來我國訪問，又親自由上海展覽館宴會廳授予巴金法蘭西共和國榮譽(yù)勛章，認(rèn)為他“是當(dāng)代世界宏偉的作家之一”，他的“自由、開放與宏博的思想已使他成為本世紀(jì)宏偉的見證人之一”。 課后作業(yè) 根基積累大穩(wěn)定 一、 讀拼音寫漢字。 太陽在黑云里放射的光彩，透過黑云的重圍， t（ ）黑云xin（ ）了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才逐漸地沖

28、出重圍，展現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了z（ ）色或者紅色。這時候發(fā)亮的不jn（ ）是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。 二、多音字組詞。 沖 chn（ ）重 chn（ ） chn（ ） zhn（ ） 荷 h（ ） 轉(zhuǎn) zhun（ ） h（ ） zhun （ ） 三、按要求寫句子，再寫出原句所用的修辭手法。 1.太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，逐漸兒，一縱一縱地，用力向上升。（縮句） 原句修辭手法： 2.這不是很宏偉的奇觀嗎？（改為陳述句） 原句修辭手法： 閱讀才能大提升 四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。 日出前，天空還是( )，轉(zhuǎn)瞬間，天涯展現(xiàn)了( )，紅霞的范圍( )。 日出時，天空中展現(xiàn)了( )，接著

29、( )，到了結(jié)果( )。 五、重點(diǎn)段落品析。 公然，過了一會兒，在那個地方展現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。太陽（），逐漸地（），到了結(jié)果，它終究（）云霞，完全（）海面，顏色（）。一剎那間，這個深紅的圓東西，猛然發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光輝。 有時候太陽走進(jìn)了云堆中，它的光線卻從云里射下來，直射到水面上。這時候，要辨識出哪里是水，哪里是天，倒也不輕易，由于我就只望見一片璀璨的亮光。 1. 根據(jù)課文內(nèi)容填空。 2. 這段話按（）依次一步一步地寫出了日出時景象的變化，不僅抓住日出時太陽的（）變化，還抓住太陽（）和（）的變化來寫。 3.采用（ ）的寫法，表現(xiàn)出日出時的（ ）美。 4.想象說說當(dāng)時會做些什么？說些什么？心情怎樣？ 六、閱讀短文，回復(fù)問題。 觀日出 看日出需早起。四點(diǎn)鐘還不到，我就起身，沿著海邊的大路，向著東山走去。我走得很快，不久，便爬上了山頂。 殘（cn）云已經(jīng)散盡了。幾顆晨星在那晴朗的天空中，閃爍(