2022年三年級語文燈光課文語言賞析

1、三年級語文 燈光 課文語言賞析三年級語文 [ 燈光 ] 課文語言賞析三年級語文燈光課文語言賞析燈光課文語言賞析聽老師指導同學學習人教版6 年下冊第 11 課王愿堅的燈光；教學過程如下：自學終止,老師指導同學把握了文章的主要內(nèi)容,然后,直接切入到 多好啊 ；文中顯現(xiàn)了 多好?。?這樣的稱贊；一共顯現(xiàn)了幾次？請你們自學課文,找一找,認真想一想,讀了這幾次 多好?。?你有什么感受；同學開頭自學,勾畫,然后,結(jié)合課文中的詳細內(nèi)容,開頭談自己的感受；第一次是游客看到天安門廣場夜晚燈光璀爛的時候發(fā)出的稱贊；其次次,是戰(zhàn)役中的郝副營長在戰(zhàn)斗間隙看書,看到插圖中 孩子在燈下看書的情形

2、的時候,特別仰慕的感嘆；第三次,仍然是郝副營長,是他對將來的一種向往；課堂上,同學們通過自學爭論,讀明白了三次 多好啊 所在段落的內(nèi)容和所表達的情感態(tài)度；教學連續(xù)往下進行,老師結(jié)合郝副營長的向往,引導同學結(jié)合 郝副營長點亮書本照亮沖鋒道路,最終部隊取得戰(zhàn)役成功,體會到了郝副營長為了后代幸福生活而貢獻了自己的精神；假如這篇文章讀到這里就算讀完了的話,我覺得,這故事幾乎就和董存瑞舍身炸碉堡是完全一樣的了；教學結(jié)尾,老師又引導同學感知了本文的 聲中終止；我一邊聽課,一邊產(chǎn)生了幾個問題： 倒敘 寫法和 首尾照料 的方法；課堂在鈴一個問題是：三次 多好啊 ,表達上是不完全一樣的；第一,表達主體和場景不一

3、樣；第一處,說話人是游客,是 現(xiàn)在 的天安門廣場,美好景色是現(xiàn)實,示意著人們現(xiàn)在的幸福生活；其次處,說話人是郝副營長,戰(zhàn)爭時期的戰(zhàn) 斗間歇,看著書上的插圖感嘆,是觀賞,是仰慕；第三處,仍舊是郝副營長在說,仍舊是在戰(zhàn)役間歇,但是說法不同,趕明兒成功了,咱們也能用上電燈,讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習,該多好?。∵@里面, 明兒,成功,咱們,讓,也能與 該多好?。?聯(lián)系起來,就有了與他第一次說不一樣的味道；戰(zhàn)役,示意了 將來,這是對成功、明兒的向往啊,向往之余,讓人感受到了 字,在這里強調(diào)了那種希望的語氣；我們現(xiàn)在 的工作,明兒是 郝副營長 的責任感； 該 另外一個問題是：三個 多好?。?之間是啥

4、關(guān)系??？因果關(guān)系；第一個多好啊,是 果 ,其次個、第三個是 因,由于以郝副營長為代表的革命先烈們看到了 孩子們能夠在燈下讀書 ,由于以郝副營長為代表的革命先烈們對 咱們也能用上電燈,讓孩子們在那樣亮的燈光下學習 的向往、抱負,并且他們?yōu)榱藢崿F(xiàn)這樣的抱負而奮斗、犧牲,才有了 現(xiàn)在 （廣場上千萬盞燈悄悄地照射著天安門廣場四周的雄偉建筑,使人心頭感到光明,感到暖和）的 多好啊！ ；作者根據(jù)這樣的規(guī)律關(guān)系支配了三個 令人回味無窮的主題魅力；多好啊 ,使得 燈光 有了我想,假如老師在教學中,讓同學找到三處 多好啊！ ,以此為問題切入,讓同學讀懂三次描寫 多好啊！ 的感嘆發(fā)出的緣由之后,連續(xù)環(huán)繞 多好啊

5、表達意思的微小差別和聯(lián)系,懂得其次處、第三處 多好啊 引導同學深化體會三次 多好啊！ 與后文郝副營長犧牲、戰(zhàn)役成功的關(guān)系,再去懂得其次處、第三處 多好啊！ 與第一處游客的感嘆 多好啊！ 的關(guān)系,文章的主題懂得不就水到渠成了嗎？由此,文章的倒敘手法的作用、文章用固定詞句做線索的作用,不就一下子明白了嗎？ 郝副營長等革命先烈的抱負,是用他們的生命換來的,這樣抽象的道理,通過詳細的 多好啊！ 這樣簡潔話語的反復顯現(xiàn)和微小差異而表現(xiàn)出來；于是, 多好?。?反復顯現(xiàn)的形式特點對內(nèi)容表現(xiàn)所起的作用,同學便有所感悟了；接著,可以連續(xù)引導同學去體會照料 的作用：倒敘開頭,偏偏支配在了 清明 ,結(jié)尾再回到 在天

6、安門璀爛的華燈下,我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來；為啥照料啊？由于我懷念他,由于他們?yōu)榱?他們的抱負 我們今日的幸福生活 而犧牲了自己的生命,這精神怎能不讓人懷念、牢記、承傳！這樣的教學,同學能不感受到語文的味道嗎？我又想到了當下的語文教學存在的一些問題,也產(chǎn)生了一些遐想；過去一個時期,我們在搞內(nèi)容的煩瑣分析；現(xiàn)在,我們要回來語文訓練本源,開頭強化語言表達學習；但是,語言表達學習等于 表達方法 的學問和技能的傳授嗎？有位伴侶的話切中了要害： 有人為了強化語言表達,將原先的內(nèi)容分析變成了表達形式分析 ,我想假如是這樣,語文訓練同樣是可怕的；由于,我們孤立地引導同學去學習語言形式,學生照樣不感愛好,他們

7、會覺得枯燥,語文素養(yǎng)照樣不能提高； 語文課程標準 里面反復提到了 愛好 的問題；我們進行語言形式的教學,怎么樣讓同學感愛好？我覺得,一個核心的問題是讓同學特別是讓學校生感悟、體會到 這樣寫,真的很有意思啊,真的很好啊！ 同時,產(chǎn)生一種仰慕感； 這樣寫,多好?。?,這是語言形式教學應當落實的第一個目標,是語文學習的精妙體驗；其次個目標,就是 我要是也能寫這樣,該多好啊！,要結(jié)合詳細的課文內(nèi)容與形式關(guān)系的爭論,產(chǎn)生對作者 這樣寫 的仰慕和向往；第三個目標是讓他們在仰慕的同時,產(chǎn)生進一步學習爭論語言文字興趣和動力,那樣,他們就投入、努力；最終,他們才能在將來切實體會到, 這樣寫出來的東西,多好?。∫屚瑢W體會到 多好啊 ,就需要爭論語文的形式與內(nèi)容的關(guān)系,爭論語文形式是如何表現(xiàn)內(nèi)容的,這樣的形式對表現(xiàn)內(nèi)容與別樣的形式有什么不同？這樣的形式在表現(xiàn)內(nèi)容上有怎樣的好處；我跟老師說：學校語文訓練中的語言表達學習,需要往孩子們成長的貨車上 加油 ,而不是 加載 （學習黃全愈的言語）,為的是