2022年三年級數(shù)學(xué)活動課教案

1、三年級數(shù)學(xué)教案觀看物體活動課一、教學(xué)目標(biāo)：1、通過本節(jié)課的活動進一步加深同學(xué)對學(xué)問的懂得；2、體會圖形變換的意義,體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣；3、在分組活動的過程中,與他人能夠合作溝通；二、教學(xué)重點：加深對“ 對稱” 的懂得與把握；三、教學(xué)難點：利用所學(xué)的學(xué)問完成活動內(nèi)容,經(jīng)受從數(shù)學(xué)到生活的過程；四、教具預(yù)備：玩具汽車（不同方位的圖形） 、一幅雪花圖案、水中小房子的倒影簡筆畫、動畫圖片一組；五、學(xué)具預(yù)備：白紙、剪刀、彩筆、動物圖片一組 六、教學(xué)過程：同學(xué)回憶：我們都學(xué)過了哪些觀看物體的方法和對稱的學(xué)問？同學(xué)自由談?wù)?老師指明進行補充；明確所學(xué)的主要學(xué)問點：軸對稱、平面 對稱、鏡面對稱 找準(zhǔn)位置：出示一

2、輛汽車玩具和從“ 前、后、左、右、上” 觀看到的圖形出示表示方向的詞語“ 前面”、“ 后面” 、“ 左面” 、“ 右面” 、“ 上面” ；同學(xué)依據(jù)老師所出示的每一個外形,挑選觀看的位置 同位兩人相互判定對錯個人操作：1、“ 我會剪” （出示一幅雪花的圖案）品？現(xiàn)在利用我們學(xué)過的對稱的有關(guān)學(xué)問,摸索如何才能既簡便有快速地完成作課堂溝通各自的方案；2、依據(jù)自己的愛好,挑選合適的圖形和外形,自己設(shè)計、剪出一朵美麗的雪花；找不同層次的同學(xué)溝通自己的剪法,并說出學(xué)問依據(jù)；那么你仍見過生活中哪些地方用到了這些內(nèi)容？舉例說明 小組爭論之后；再集體進行課堂評判 同位合作：1、“ 我能畫” （出示一幅簡筆畫）依

3、據(jù)小房子在水里的倒影,你們能夠畫出它在陸地上的樣子嗎？2、同學(xué)同位合作完成 3、班級繪畫展評：指明對不同的作品進行講評； 那些地方較好？哪些地方需要改進？說明自己 的理由；小組探究：1、“ 我能做” （出示一組不同的動畫圖片）依據(jù)要求貼圖畫：小貓的左手拿著一支筆；小猴的右手里有一個桃子；小狗左腳的鞋子有一個洞；小豬的右邊有一把鑰匙；同學(xué)依據(jù)要求,把每一個小動物的畫像補充完整；2、小組之間相互評判；指名讓同學(xué)自愿挑選小組成果進行評判,也可以對自己進行評判 歡樂舞蹈：播放一塊輕盈的音樂,師生一起面對鏡子做舞蹈動作；依據(jù)老師的口令,邊做邊觀看鏡子中的“ 你” 是如何做的？應(yīng)當(dāng)發(fā)出什么樣的口令,才能讓

4、鏡子中的“ 你” 聽從你的指揮？課堂小結(jié)：誰來說一說你這節(jié)課有哪些收成？你覺得你在這節(jié)課的表現(xiàn)如何？（小組之間說一說）反思：三年級數(shù)學(xué)活動課過河【教學(xué)年級】六年制三年級【教學(xué)目標(biāo)】1、通過同學(xué)對“ 過河” 問題的逐個解決的活動,激發(fā)學(xué)習(xí)愛好；2、使同學(xué)明白解決問題的相關(guān)策略,使同學(xué)學(xué)會詳細問題詳細分析,培育 同學(xué)解決問題的才能；3、通過小組的合作學(xué)習(xí),培育同學(xué)的合作意識和競爭意識；【教學(xué)預(yù)備】圓片 16 個、（印有小狗、小兔和白菜的）卡片三張、多媒體 課件【教學(xué)過程】一、故事導(dǎo)入,激發(fā)愛好師：小伴侶們,今日老師要給你們講個故事,你們喜愛聽嗎？一天,（幻 燈出示）吳老師帶著 15 位同學(xué)去郊游,

5、 他們來到一條小河邊, 想要到河對岸去,但河邊只有一條小船, 而且沒有船夫, 每次船上最多只能坐 4 人；吳老師笑著對 大家說：看誰最聰慧,最快算出小船要載多少次,才能把我們?nèi)克偷胶訉Χ⑻骄垦杏?激發(fā)思維1、組織爭論,發(fā)散思維師：小明、冬冬、貝貝和小雨是班里的數(shù)學(xué)尖子,又是好伴侶；他們一聽完 吳老師的話就爭論開了, 而且很快就找到了答案； 現(xiàn)在你們能不能猜猜看小明他 們說的可能是幾次呢？你是怎樣猜出來的？生：可能是 4 次；生：我想可能是 5 次；. 師：究竟誰的答案最合理呢？仍是讓你們自己來驗證一下吧！請每小組拿出 16 個小圓片代替 16 個人, 4 人合作擺一擺他們是怎樣過河的；2、

6、同學(xué)爭論操作后指名同學(xué)上臺演示反饋同學(xué) 1：由于小船每次只能坐4 人,我們只要讓他們每次過去4 人就是 4 次了；師：這位小伴侶很聰慧,能用學(xué)過的學(xué)問來解決問題；（話音未落,一位學(xué) 生就把手舉得很高,我就示意他發(fā)言）同學(xué) 2：他沒有看清晰吳老師的話,吳老師說河邊只有一條小船,而且沒有 船工；師：那你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是幾次呢？請你上來演示一下；生 2：由于沒有船工,先上船 3 人,到對岸后上岸 1 人,要有 2 人把船劃回 來,然后再上船 3 人,到對岸后再上岸 1 人, . 共 14 次；生 3：每次上船 2 人,到對岸上岸 1 人,1 人回 來, . 共 15 次；生 4：先上船 4 人,到對岸后上

7、岸2 人,2 人回來 .,共 7 次；生 5：前 4 次每次上船 4 人,上岸 3 人,第五次 2 人上船到對岸 1 人上岸,1 人回來,最終 1 次 2 人都上岸,共 6 次；同學(xué) 6：每次上船的 4 人中,到了對岸之后要有1 人將小船送回,所以每送1 次,實際上只能過去3 人；最終 1 次不用把船送回,可以過去4 人；所以,小船至少要載 5 次；2、評判正確方案；師：你們想的方法可真多！老師佩服你們；但是這么多的方法,你認(rèn)為哪一 種方法最好？生：載 5 次最好,這樣不會讓別人等太久；師：對！假如我們生活中遇到這類問題,應(yīng)當(dāng)挑選一種最快速、最便利、最 安全的方法；而且仍要依據(jù)詳細情形進行分析

8、；（評：聽故事是同學(xué)特別喜愛的,由故事引入并從故事中提出問題,同學(xué)更 簡潔接受, 更有愛好去探究疑問, 這樣不但引發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,而且仍讓學(xué) 生在民主的教學(xué)氛圍中,去探求解決問題的策略；）3、出示多媒體課件,老師指著課件連續(xù)敘述故事：師：你們和小明他們一樣聰慧, 他們也受到了吳老師的夸獎, 心里美孜孜的；當(dāng)他們用這個方法過了河以后,可興奮啦； 他們一路蹦啊跳啊 . 突然,他們觀察一位農(nóng)夫伯伯坐在河邊直嘆氣,便走過去問他為什么事發(fā)愁, 農(nóng)夫伯伯告知他們：我要把一只狗,一只兔子和一棵青菜帶過河去；這兒僅有一只很 小的舊船,最多只能帶其中的一樣?xùn)|西上船,否就就有沉船的危急；師：你們看到小狗、兔子

9、和白菜這三樣?xùn)|西你會想到什么？生：狗會咬兔子,兔子會吃白菜；（評：引導(dǎo)同學(xué)自己去發(fā)覺問題,有時比解決問題更重要；讓同學(xué)通過看幻 燈自己去發(fā)覺沖突后,更能激起他們的求知欲；）師：對,農(nóng)夫伯伯就遇到了這個困難； 多媒體出示動畫 剛開頭,我?guī)Я瞬松洗? 回頭一看, 頑皮的狗正在欺負(fù)膽小的兔子；我趕忙把菜放在岸上,帶著狗上船 菜,我只好又回來；現(xiàn)在不知道該怎么辦好；,但貪嘴的兔子又要吃鮮嫩的青（評：多媒體運算機的動畫演示,牢牢地吸引了同學(xué),使同學(xué)的視覺、聽覺 等多種感觀同時感知, 在同學(xué)頭腦中留下較深刻沖突沖突；幫忙同學(xué)解決問題提 供了依據(jù)；）4、小組爭論,揭示反饋師：假如你們是小明, 你們預(yù)備怎樣解

10、決呢？請每小組拿出課前預(yù)備好的卡 片（分別印有小狗、 小兔和白菜的三張卡片） 一起來爭論爭論怎樣幫這位農(nóng)夫伯 伯；你們想怎樣解決就怎樣解決；看哪一小組的方法最有新意,最合理；5、同學(xué)在實物投影中演示,并說說為什么這樣解決？同學(xué) 1： 農(nóng)夫可以先帶兔子到對岸,然后空手回來；其次步,帶狗到對岸,但把兔子帶回來；第三步,把兔子留下,帶菜到對岸,空手回來；最終,帶兔子 到對岸；這樣三件東西都帶過河去了,一件也沒有遭受缺失；同學(xué) 2：他可以先帶兔子過河,然后空手回來；其次步,帶白菜到對岸,再 把兔子帶回來；第三步,把小狗帶過河,然后空手回來把兔子帶到對岸；師：解決這個難題的關(guān)鍵是什么？同學(xué)： 狗要咬兔子

11、,兔子要吃青菜；所以,關(guān)鍵是要在渡河的任何一個步 驟中,把兔子和狗,兔子和青菜分開,才能免受缺失；（評：組織爭論,動手動腦,合作學(xué)習(xí),溝通信息,培育同學(xué)的探究精神,多角度思維及合作精神； 使協(xié)作與競爭成為可能, 準(zhǔn)時反饋、自我調(diào)控成為可能,充分發(fā)揮集體學(xué)習(xí)效應(yīng)；）三、體驗勝利,深化提高1、引導(dǎo)同學(xué)進入制造境域師：由于幫農(nóng)夫伯伯運東西, 所以小明他們就和吳老師走散了；你們想知道他們又遇到什么難題了嗎？不知不覺到了晚上,他們才依依不舍地往回走； 路上他們要經(jīng)過一座獨木橋, 此橋一次最多只能走兩人, 他們只有一支手電筒, 過橋 是肯定要用手電筒照著走的； 這時意猶未盡的小明給同伴出了一個難題：“ 我

12、過橋最快需要 2 分鐘,冬冬最快需3 分,貝貝最快需 8 分,小雨最快需 10 分鐘；走的快的人要等走的慢的人,有幾種不同的過橋方法？”2、以四人為一小組分別扮演不同的角色,組織爭論怎樣走最合理；3、爭論后請同學(xué)匯報結(jié)果；（同學(xué)說過橋的方法,全班同學(xué)一起說算式,老師板書算式；）同學(xué) 1：先讓貝貝和小雨過去要 10 分鐘,再讓貝貝回來共 18 分,接著貝貝和小明過橋是 8 分,共 26 分,然后小明回來和冬冬過橋一共是 31 分鐘； 10+8+8+2+3=31（分）同學(xué) 2：先讓小明和冬冬過橋要3 分,然后讓冬冬回來接貝貝過橋共14 分,再讓貝貝回來和小雨一起過橋一共是30 分； 3+3+8+8

13、+10=32（分）同學(xué) 3：他們的方法都太麻煩,我的方法是這樣的：先讓小明和貝貝過橋是8 分,再讓小明回來和小雨過橋共20 分,接著讓小明回來和冬冬過橋一共25 分鐘； 8+2+10+2+3=25（分）同學(xué) 4：這種方法雖然比第一種快一些,但是仍不是最快的,而且小明也太辛苦了,我們組的方法是這樣的：先讓小明和冬冬過橋是3 分,再讓小明回來,貝貝和小雨過橋共15 分,接著讓冬冬回來和小明過去一共是21 分； 3+2+10+3+3=21（分）師：你們認(rèn)為哪一種是最好的方法？生：第 4 種；師：我也同意！雖然過橋的方法很多,但是我們應(yīng)當(dāng)考慮到實際情形,由于 是在晚上,為了安全,我們應(yīng)讓過橋的和等候的

14、的時間最短；（評：在多角度發(fā)散思維后,評判出正確方案,以培育制造性思維,并且讓 同學(xué)觀賞自己的制造成果,享受取得勝利后的歡樂）四、總結(jié)今日我們通過小組小伴侶的合作學(xué)習(xí),使你們明白明白決一個問題的方法可以有好多鐘, 但我們要詳細情形詳細分析,依據(jù)詳細情形挑選一鐘最合理、最好的方法去解決；搭配中的學(xué)問教學(xué)內(nèi)容： 三年級上冊實踐活動課教材分析：“ 配菜” 是一節(jié)實踐活動課, 這個主題實踐活動聯(lián)系同學(xué)生活實際,訓(xùn)練學(xué)生有序摸索才能, 培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識；本課位于全書第三單元后的一節(jié)活動實踐課；本節(jié)課依據(jù)三年級同學(xué)的思維特點,在尋求解決問題的方法時, 意在讓同學(xué)通過借助擺學(xué)

15、具、 畫“ 搭配路線圖” 、 畫表格等方式,逐步抽象出有序搭配的方法,使同學(xué)的思維逐步由詳細過渡到抽象；同學(xué)分析：同學(xué)在此之前仍沒有真正接觸過類似的學(xué)問,缺乏相關(guān)的學(xué)問儲備； 孩子每日三餐,可真正能留意到飲食搭配的寥寥無幾；故孩子在接觸到問題時雖不會陌 生,但絕不熟識；孩子在明確配菜其中的要示后,怎樣能做到有序,不重復(fù),是 關(guān)鍵；活動課本身意在讓同學(xué)通過親身實踐來尋求解決問題的手段,為了孩子能 更好地解決問題, 我制造性改造教材, 把原先教材向同學(xué)供應(yīng)的星期一、星期二 和星期三的菜譜打亂次序,增加孩子的學(xué)習(xí)愿望；教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問技能目標(biāo)：使同學(xué)通過觀看、操作,學(xué)習(xí)有次序有條理地摸索問題,探究

16、規(guī)律；2、方法過程目標(biāo)：讓同學(xué)經(jīng)受探究中事物搭配規(guī)律和過程,體會解決問題 策略的多樣化,體驗有序,全面地摸索問題的方法；3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓同學(xué)在解決問題過程中,主動與他人合作、溝通、體 驗勝利的樂趣,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好；教學(xué)重點： 學(xué)習(xí)有序摸索的方法；教學(xué)難點： 探究并歸納出簡潔搭配現(xiàn)象中的規(guī)律,會解決實際問題；教學(xué)預(yù)備 ：磁性黑板,卡片一套一、情境導(dǎo)入,揭示課題；1、師：人是鐵飯是鋼,一頓不吃餓得慌,一日三餐一頓不能少,那大家會吃飯嗎？但這吃上可是有學(xué)問,不光要吃仍要吃出養(yǎng)分, 吃出健康, 你認(rèn)為怎么吃才有養(yǎng)分呢？（葷素搭配）什么樣的菜是葷菜,什么樣的菜是素菜？2、揭示課題；師：今日我

17、們就來學(xué)習(xí)“ 搭配中的學(xué)問” ；板書（搭配中的學(xué)問）（搭配下面有點）二、搭配菜譜 探究規(guī)律活動 1：出示星期一的菜譜師：賣盒飯的張師傅想請我們幫幫忙,請看他星期一給出的菜單：（出示菜單：肉丸子、白菜、冬瓜單張圖片吸到黑板上）師：你認(rèn)為他的菜譜怎么樣？ （有葷有素好） 哪些菜是葷菜,哪些菜是素菜？師：觀看的真認(rèn)真,現(xiàn)在張師傅想依據(jù)一葷一素的標(biāo)準(zhǔn)配菜（板書 一葷一素）,請你幫張師傅想一想有幾種配菜的結(jié)果？- 要求：師：能不能把白菜和冬瓜搭配在一起呢？（生回答）為什么？師：同學(xué)們審題很認(rèn)真, 我們在做題時, 肯定要認(rèn)真審題, 看清題目的要求；師：星期一的菜單上有一個葷菜二個素菜,依據(jù)一葷一素的要求共

18、配出 2 種結(jié)果；（板書：一葷二素：2 種）活動 2：給星期三的菜譜配菜（打亂次序）師：星期一菜譜很簡潔,星期三菜譜可沒那么簡潔,請看星期三的菜譜：牛排豆腐魚油菜；配菜要求不變 - 一葷一素,又會有哪幾種配菜的結(jié)果呢？（課件出示打亂次序的星期三的菜譜,讓生說一說,說的亂,一會重 復(fù),一會漏掉；）師：把老師都聽糊涂了,怎么做才能更有條理性,不重復(fù),不遺漏呢？師：現(xiàn)在請同學(xué)們動腦筋想一想, 能不能用一種簡潔的方法把我們不同的想 法記錄下來呢 .比如你可以連線、文字、數(shù)字、字母等來表示； 給同學(xué)留出時間 摸索和抒寫 全班溝通： 展現(xiàn)、對比、評判、總結(jié) 師：展現(xiàn)有代表性的作品,少寫的,多寫的,表示方法

19、不同的,讓同學(xué)在 對比中,發(fā)覺搭配的學(xué)問-按肯定次序搭配,可以先確定葷到素,也可以先 確定素再到葷 師：同學(xué)們剛才在配菜過程中一種是先拿葷菜的一個去配素菜中的每個菜,再拿葷菜中的另一個去配素菜中的每個菜,但在搭配之前我們應(yīng)當(dāng)先做什么？（分清晰葷菜,素菜）師：對把葷素菜分開, 用葷菜中的每一個分別去和素菜每個菜配,這樣就會 不重復(fù),不遺漏 活動 3：給星期五的菜譜配菜 師：剛才的菜譜中包含了兩葷兩素,共有四種搭配的方法（師板書：二葷二 素：四種）；張師傅為了讓自己的生意更好,在星期五他設(shè)計了更多菜的花樣,假如連續(xù)按一葷一素的搭配方法,你們?nèi)阅馨讶康拇钆浞绞蕉颊页鰜韱幔浚ㄕn件出示打亂次序的星期五

20、的菜譜）星期五菜譜：豆腐、肉丸子、白菜、蝦、冬瓜師：在配菜之前我們應(yīng)當(dāng)先干什么？（分類） 怎樣才能配出全部的菜呢？請同學(xué)們依據(jù)肯定的次序試著配菜, 然后在本上用你自己喜愛的方法表示出你搭配 的過程（強調(diào)按肯定按次序）（師板書：二葷三素：六種）師：大家回過頭看一看（板書）一葷二素有兩種,二葷二素有四種,二葷三 素有六種配菜結(jié)果,那想快速得出配菜的結(jié)果,有什么竅門嗎？活動 4：自配菜譜師：假如在星期五的菜里再加一道葷菜,你知道有幾種搭配結(jié)果嗎 . 設(shè)計意圖：通過多次的有序搭配活動,老師適時引導(dǎo),同學(xué)會從中發(fā)覺規(guī)律,找出用運算的方法來解決有幾種搭配方法的問題,從而滲透數(shù)學(xué)建模思想； 師：大家認(rèn)真摸索

21、一下, 搭配的結(jié)果除了和葷素菜的個數(shù)有直接關(guān)系外,仍和什么有關(guān)？（要求 - 一葷一素）要求發(fā)生變化,搭配的結(jié)果就會發(fā)生變化,舉例星期一的菜譜（要求- 隨便搭配）顯現(xiàn)三種結(jié)果三、實踐應(yīng)用解決問題 活動 1：搭配路線 師：不光配菜中有學(xué)問, 仍有很多問題中有搭配的學(xué)問,請打開書第 27 頁,第一題：調(diào)皮每天都要經(jīng)過少年宮到學(xué)校；的路線圖；（出示課件）這就是由學(xué)校到調(diào)皮家?guī)煟簺]有路名,我們?nèi)绾斡涗浤愕穆肪€呢？（用字母）生回答；活動 2；搭配衣服；師：我們每個同學(xué)都能穿得漂美麗亮的來學(xué)校,你們想過嗎？就是這穿衣打扮里,也是有講究的, 請看其次題： 怎樣快速找出有幾種不同的搭配方法？你準(zhǔn)備如何記錄你的搭

22、配方法呢？（分類,給上衣、下衣編上號,再進行搭配；）上；（1）請同學(xué)在一分鐘內(nèi)用最簡潔的方式把全部的搭配方法記錄在作業(yè)紙（2）展現(xiàn)在規(guī)定的時間內(nèi)完成的方法；（有意識地挑選幾種有代表性的 方法,如：數(shù)字表示、字母表示、連線等）溝通匯報結(jié)果； 設(shè)計意圖：通過對服裝和路線的搭配, 讓同學(xué)進一步體驗搭配中的學(xué)問,學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活中的數(shù)學(xué)問題,把問題進行拓展延長,目的激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,訓(xùn)練同學(xué)的思維敏捷性,提高才能；四、全課總結(jié)；1、師：這節(jié)課有什么收成？2、小結(jié)：飲食的合理搭配能讓我們吃的養(yǎng)分全面,服裝搭配會讓我們穿的 精神、美麗；生活中仍有很多搭配的數(shù)學(xué)問題,在語文學(xué)習(xí)中有詞語搭配,美術(shù)學(xué)科

23、中有顏色搭配等等, 請大家在課下找一找生活中有哪些搭配,明天來給大家 說一說好嗎！板書：（卡片）譜星期一菜譜白菜肉丸子蝦星期三菜牛排豆星期五菜譜腐肉丸子豆腐菜冬瓜魚油白菜、冬瓜種一葷兩素： 2 種兩葷三素： 6 種二葷兩素： 4摸牌和下棋（三年級數(shù)學(xué)實踐活動）教學(xué)內(nèi)容：學(xué)校數(shù)學(xué)三年級上冊教學(xué)目標(biāo)： 1、組織同學(xué)進行摸牌和下棋活動,讓同學(xué)經(jīng)受完整的數(shù)據(jù)收集、處 理的過程, 引導(dǎo)同學(xué)用數(shù)據(jù)來說明問題, 使同學(xué)進一步體驗從試驗中收集數(shù)據(jù)研 究問題的方法；2、通過活動,讓同學(xué)進一步體驗摸牌和下棋活動中發(fā)生的可能性的大小,以及 隨著條件的變化,可能性也會隨著變化；3、進一步積存數(shù)學(xué)活動的體會,體驗相互合

24、作取得勝利的樂趣,獲得積極的數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)的情感；教學(xué)重點：懂得大事發(fā)生的可能性與大事的背景、條件親密相關(guān)；教學(xué)難點：嘗試通過轉(zhuǎn)變大事的背景、條件來轉(zhuǎn)變事情發(fā)生的可能性；教學(xué)預(yù)備：四種花色的撲克牌各 教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入2 張；小正方體（ 5 面涂紅, 1 面涂黑）；棋紙；師：小伴侶, 前幾節(jié)課我們玩了好多嬉戲,從中學(xué)到了很多關(guān)于統(tǒng)計與可能性的學(xué)問；今日這節(jié)課老師仍想和你們一起來玩嬉戲,你們玩過下棋打牌的嬉戲嗎？下棋打牌主要是為了愉悅身心,錘煉智力, 棋和牌有很多種玩法； 這節(jié)課我們就 一起來玩：“ 摸牌和下棋” （板書課題）,有沒有愛好？期望在今日的活動中能給 你帶來歡樂,增長學(xué)問；二、開展活

25、動（一）活動一：摸牌嬉戲；師：我們先來玩摸牌好嗎？嬉戲有嬉戲的規(guī)章,1、體會可能性的大小與花色張數(shù)的關(guān)系；不管是誰,都必需遵守嬉戲規(guī)章；出示 3 張紅桃,閉上眼任意摸一張,結(jié)果會怎樣？為什么？插入一張黑桃,仍是任意摸一張,結(jié)果會怎樣？再插入一張梅花呢？2、探究復(fù)雜背景條件下的可能性的大小與花色牌張數(shù)；出示題目要求,誰情愿讀給大家聽？明確要求：拿出預(yù)備的四種花色的撲克牌各2 張,洗牌后混放在一起并疊整齊；每次任意摸一張,摸 40 次；看每種花色的牌可能會摸到多少次；合理推測；猜一猜,每種花色會摸到多少次？請每位小伴侶先估量一下,小組長記錄每個小伴侶估量的結(jié)果；溝通估量的理由；“ 你是怎樣想的？”

26、怎樣知道小伴侶猜的對不對呢？那這個嬉戲怎么玩呢？開展小組合作,摸牌驗證；問：你認(rèn)為摸牌時要留意什么？依據(jù)以往幾次的合作體會,你認(rèn)為摸牌應(yīng)怎樣分工？（同學(xué)溝通活動方法）老師歸納：每組推選一個記錄員,負(fù)責(zé)用畫“ 正” 字的方法記錄,其余 5 人在組長帶領(lǐng)下,輪番摸牌,每人摸 8 次；摸一張,看看什么花色；然后把牌放回,并重新洗牌,再連續(xù)摸牌,記錄；摸完 40 次后,分花色算出合計數(shù),并在記錄表下面的方格圖里涂色,用直條表 示摸牌結(jié)果；統(tǒng)計摸牌結(jié)果；師：對比條形圖,看看摸牌的結(jié)果和你的估量比較一下,有什么發(fā)覺？（結(jié)論：摸到的每種花色的可能性差不多,每種花色摸到的次數(shù)在十次左右；）為什么摸到各種花色的

27、牌的可能性是差不多的？（各種花色的牌的張數(shù)是同樣多的； ）3、拓展延長,探究可能性大小與四種花色牌張數(shù)的關(guān)系；（1）依據(jù)已有的體會進行合理的推測；再放 4 張紅桃,同樣任意摸一張,摸 40次,結(jié)果會怎樣？為什么這樣推測？（紅 桃花色的最多,所以摸到的可能性最大； ）4 張紅桃,而是 5 張梅花呢？再放進去的不是（2）組織活動,溝通體會；各小組自主確定各種花色牌的張數(shù),洗牌后任意摸一張,摸 40 次,做好統(tǒng)計工 作；溝通摸牌結(jié)果；摸到各 依據(jù)各小組溝通的情形, 引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)： 摸的花色牌的張數(shù)發(fā)生了變化,種花色牌的可能性也會發(fā)生相應(yīng)的變化；依據(jù)老師的要求選取撲克牌的花色和張數(shù)；選 4 種花色的牌

28、共 8 張：摸到黑桃牌的可能性最大,你預(yù)備怎樣選牌？摸到梅花牌的可能性最小,你又會怎樣選牌呢？（二）活動二：下棋嬉戲；師：摸牌會遇到可能性大小的情形,下棋也會這樣嗎？我們也來玩一玩；1、介紹：預(yù)備好的小正方體和棋紙；2、明確嬉戲方法：同桌一人拿紅棋,一人拿黑棋,都從“0” 開頭走起；誰走棋用拋小正方體的方法確定；兩人輪番拋小正方體；紅色朝上,紅棋就走一格；黑 色朝上,黑棋就走兩格；誰先走到最終一格誰為勝；兩人輪番交換棋子下幾盤,哪種顏色的棋勝了就在書上第97 頁的方格圖上涂一格；（老師利用課件示范行棋的過程； ）3、同桌合作,輪番挑選棋開展活動；4、溝通；各小組統(tǒng)計全組紅棋和黑棋獲勝的盤數(shù),并

29、分析緣由；各組匯報紅、黑兩種棋獲勝的盤數(shù)；爭論：為什么紅顏色的棋勝的盤數(shù)多？拓展；5、要使黑棋勝的可能性大,你覺得應(yīng)當(dāng)怎樣修改嬉戲規(guī)章？為什么這樣修改？提問：假如要使競賽公正,可以怎么辦？為什么？（策略一：調(diào)整黑棋每次走動的格數(shù)（一次走 5 格）策略二：調(diào)整小正方體上的紅色、黑色的面數(shù),并確定各自所走的格數(shù)）三、總結(jié)延長；提問：這節(jié)課我們玩了摸牌和下棋的兩個嬉戲,你有什么收成？生活中,有些地方也要用到可能性大小的推測；比如：超市發(fā)了 1000 張獎券,其中設(shè)特等獎 1 名,一等獎 2 名,二等獎 10 名,三等獎 50 名；假如我們班的同 學(xué)去摸獎, 大家推測一下, 得獎的可能性大不大？假如得

30、獎,哪種獎項的可能性 大？哪種獎項的可能性最?。繛槭裁?？像今日這樣的活動, 生活中仍有沒有呢？課后可以和你的小伙伴們一起去搞個小 調(diào)查,把你們調(diào)查的結(jié)果記錄下來,與大家溝通,好嗎？人教版：數(shù)學(xué)活動課小小選購員活動目的： 1 、通過活動,使同學(xué)懂得正確的用錢觀念和正確、合理的用錢方式,培育 同學(xué)珍愛每一分錢的真實情感； 2 、能夠進行收集、處理數(shù)據(jù)和整理、統(tǒng)計工作； 3 、培育同學(xué)合作、溝通的意識、才能,以及實踐才能；活動重、難點：活動重點：正確的用錢觀念；.活動難點：正確合理的用錢方式,珍愛每一分錢；活動預(yù)備： 1 、購物情形登記卡、現(xiàn)金記帳卡； 2 、設(shè)置商場的情形,擺設(shè)好貨物樣品,支配好售

31、貨員如干名；活動過程：一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)愛好；20 元人民幣向超市商 .1 、課件演示：一個小男孩（莊曉東）手里拿著一張 場跑去；師：同學(xué)們,從屏幕上你想對同學(xué)們說什么？（勉勵同學(xué)大膽自由發(fā)言）師：大家說得特別好！ 那么,你們自己有零用錢嗎？父媽親給你的零用錢,你平常怎樣使用的？ 2 、分組（前后桌）溝通如何使用零用錢；各小組積極爭論,氣氛活躍； 3 、小組匯報溝通；老師因勢利導(dǎo),對使用比較合理的同學(xué)賜予確定夸獎,對花費不恰當(dāng)?shù)耐瑢W(xué) 賜予訂正引導(dǎo)；師：同學(xué)們都知道,錢是父母親用辛苦的汗水換來的,是勞動的結(jié)晶,我們 應(yīng)當(dāng)珍愛每一分錢,把錢用在有意義的地方；二、模擬表演,實踐體驗；師：新學(xué)期開頭了,父母親都給你們零用錢,大家想購買什么東西呢？今日 老師帶大家一起去逛超市,好嗎？ 1 、進入角色,如干名售貨