小學語文課程標準測試題

1、焦作市首屆小學語文教師素養(yǎng)大賽筆試試題分數(shù)：教育教學理論一、填空（每空0.5分，共10分）1、語文是最重要的工具，是的重要組成部分。與的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。2、語文課程體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的教育理念，有利于有利于。3、是語文課程標準設定識字寫字學習目標的一個重要指導思想。4、綜合性學習是一個、的學習過程。5、閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有、的能力。6、語文教學二十韻是著名教育家的作品。7、“千教萬教，教人求真千學萬學，學做真人”是著名教育家的名言。8、王崧舟老師認為：一個優(yōu)秀的語文教師，必得有四大支柱的堅固支撐。支撐起語文教師的詩性，支撐起語文教師的靈性，支撐起語文教師的活性，支撐起語文

2、教師的神性。9、朱永新先生主持，以一切人的發(fā)展為宗旨，是基于人文培養(yǎng)的素質(zhì)教育，是著眼精神成長的生活教育。二、判斷（每小題1分，共10分）1、綜合性學習的內(nèi)容和方式主要就是學生在教師指導下自主的進行主題活動，如：辦刊、演出、辯論、誦會等。（）2、語文課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。（）3、第一學段，是九年義務教育的基礎階段。課程標準按識字與寫字、閱讀、寫話、口語交際四個方面共列出了28項目標。（）4、正確地理解和運用祖國語文時對聽、說、讀、寫綜合能力的總的描述。（）5、識字評價要考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的

3、能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。（）6、語文評價中的形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應加強形成性評價。（）7、課標要求閱讀教學應注意學生的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生。（）8、認識大寫字母，熟記漢語拼音字母表是課程標準關于“學會漢語拼音”之一。（）9、口語交際是老師和學生的互動過程，教學活動主要應該在具體的教學環(huán)境中進行。（）10、課程標準要求19年級合計背誦古今優(yōu)秀詩文240篇，其中16年級80篇，79年級160篇。（）三、簡答（每小題5分，共10分）。1、如何引導學生有目的的搜集資料?2、語文課程的基本理念是什么？文學素養(yǎng)一、填空（每個空0.5分，共10分）1、老人和海的作者是國作家。2

4、、的著名作家是繼泰戈爾后又一位榮獲諾貝爾文學獎的東方作家，獲獎作品是雪國、古都、千紙鶴。3、泰戈爾的飛鳥集形式雋永，冰心曾經(jīng)翻譯他的作品，并因為受他的影響，寫了兩部作品：和。4、世界童話之父是的。5、哈姆萊特、奧賽羅、四大悲劇的作者是。6、是我國第一部詩歌總集。全書分、三部分。7、的師說一文中“師者，”闡述了教師職業(yè)的性質(zhì)。8、冰心的代表作是，母愛、童真是作品的主要內(nèi)容。9、“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！背鲎缘?。二判斷（每小題1分，共5分）1、論語是一部語錄體的散文集，記錄了孔子和他的學生的言行，由孔子的學生寫成。這部儒家經(jīng)典對中國文化產(chǎn)生了巨大的影響。（）2、唐宋八大家：韓愈、柳宗元、

5、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、范仲淹。（）3、“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈”出自劉禹錫的陋室銘。（）4、“一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨眉共比高?！边@首詩中的“三父子”指的是曹操、曹丕、曹植。（）5、“敏而好學，不恥下問”是孔子關于學習的名言。（）三、連線（每連對一組1分，共5分）。李商隱浣溪沙千樹萬樹梨花開王昌齡錢塘湖春行亂花漸欲迷人眼岑參夜雨寄北何當共剪西窗燭白居易白雪歌送武判官歸京孤城遙望玉門關晏殊從軍行無可奈何花落去教學實踐（30分）一、請你從普通讀者、學生學習、教師教學三個角度認真閱讀這篇四年級的課文，寫出文本細讀。（20分）。去年的樹日本新美南吉/著孫幼軍/

6、譯一只鳥兒和一棵樹是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。日子一天天過去，寒冷的冬天就要來了。鳥兒要離開樹，飛到南方去。樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年你再回來，還唱歌給我聽?！兵B兒說：“好。我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”鳥兒說完，就向南方飛去。春天來了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回來找她的好朋友了?？墒?，樹不見了，只剩下樹根留在那里?！罢驹谶@兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”鳥兒問樹根。樹根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了?！兵B兒向山谷里飛去。山谷里有座很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙沙”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我

7、的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”門回答說：“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子里賣掉了?！兵B兒向村子里飛去。在一盞煤油灑旁，坐著個小女孩。鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用完了，火柴點燃的火，還在燈里亮著?！兵B兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了。二、分析下面幾個教學預案，談談你的看法。（共10分）。豐碑一課，幾位教師都設計了相同的內(nèi)容：請你為軍需處長寫碑文。瀏覽了這些教學預案，你覺得哪個設計比較合理？不合理的預案存在什么問題？1、可敬的軍需處長，離我們遠去了，并和高高的云

8、中山化為一體，然而在人們的心中，他那一心為公、毫不利己、專門利人的精神卻像一座不朽的豐碑永遠高高矗立著，它將激勵一代又一代的人永遠前進，讓我們把對軍需處長的深深敬意化成我們筆端的文字，共同為他寫一篇碑文好嗎？2、此時此刻，老師的心情久久不能平靜，相信你們和老師一樣有很多話想對軍需處長說，假如你是紅軍戰(zhàn)士，這時你最想對軍需處長說什么話來表達你此時的心情？請同學們在課本的插圖下題上一兩句碑文。3、查找資料，了解什么是碑文，并試著為豐碑寫碑文。4、下面聽老師讀課文第三自然段直到結(jié)束。在聽的過程中，你們要完成一項重要而又艱巨的任務，你們有信心嗎？這個任務就是：在你自己畫的豐碑上題上一兩句碑文。邊聽邊想，題寫哪句話最合適？5、同學們，如果讓你給這座豐碑擬一句碑文的話，你會怎么寫呢？（出示碑文格式：）_的軍需處長_！寫作：（20分）1、閱讀下列材料，自