農(nóng)村學(xué)生作文弊端之我見(jiàn)

1、農(nóng)村學(xué)生作文弊端之我見(jiàn)有人認(rèn)為目前初中生的寫作能力已有明顯的提高。這話聽(tīng)起來(lái)似乎不錯(cuò)：中考閱卷中有令人拍案叫絕的佳作；書店中有琳瑯滿目的優(yōu)秀作文選；名目不一的作文競(jìng)賽中出類拔萃者比比皆是然而，稍以思考，略加分析，便不難發(fā)現(xiàn)：這只是少數(shù)寫作尖子生的“累累碩果”而已。試問(wèn)：有能力參加作文競(jìng)賽的有多少人？中考閱卷中的佳作如能隨時(shí)可見(jiàn)，我們又何必“拍案叫絕”，贊不絕口？因而，我們?cè)诿鎸?duì)這些為數(shù)不多的寫作尖子生的同時(shí)，也應(yīng)看到他們背后數(shù)以萬(wàn)計(jì)的“大部分”。畢竟，素質(zhì)教育面對(duì)的是絕大多數(shù)，不能因“一棵佳木而放棄整片森林”，否則，將有背于素質(zhì)教育的宗旨。 事實(shí)上，很多學(xué)校特別是在農(nóng)村初中校中，廣大學(xué)生的寫作

2、不容樂(lè)觀，普遍存在以下幾個(gè)弊端：一、大多數(shù)初中生怕上作文課。他們總覺(jué)得沒(méi)什么可寫，生活很平淡，沒(méi)有轟轟烈烈的事情可寫人文章。為了應(yīng)付作文檢查，便憑空想象、絞盡腦汁、捉襟見(jiàn)肘、咬緊筆桿、費(fèi)盡心思去編造性活”。二、錯(cuò)別字多，特別是一些形似字，很容易混淆。如把“既然”寫成“即然”，把“即使”寫成“既使”，甚至出現(xiàn)如“初”、 “補(bǔ)”之類的字。三、書寫不規(guī)范。在作文中，常出現(xiàn)繁體字，如“再晃”、“韶文”等，這是不規(guī)范欠標(biāo)準(zhǔn)的。眾所皆知，1956年國(guó)務(wù)院就公布了（漢字簡(jiǎn)化方案，經(jīng)幾年實(shí)踐，于1964年總結(jié)，歸納成（簡(jiǎn)化字總表，在全國(guó)推廣，要求寫簡(jiǎn)化字，而學(xué)生卻往往未加注意。不規(guī)范的另一種表現(xiàn)是把“爸爸”一

3、詞寫成 “爸”。四、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)位置不甚明確。常把逗號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)等寫到第一格，而把前引號(hào)或前書名號(hào)寫在最后一格。五、表達(dá)欠通順。出現(xiàn)方言式的普通話以表達(dá)方言的形式寫作文；兩個(gè)句子之間沒(méi)有任何關(guān)系，也沒(méi)有過(guò)渡卻堆放在一起；詞不達(dá)意，言不及義，想到哪就寫到哪，未能顧及全篇。由此可見(jiàn)，初中作文，特別在農(nóng)村學(xué)校，實(shí)在令人堪憂。如果我們無(wú)視這些“大部分”學(xué)生寫作水平低下的事實(shí)，那又如何實(shí)行素質(zhì)教育，提高全民族的素質(zhì)？實(shí)踐告訴我們，初中階段是學(xué)生發(fā)展思維的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、訓(xùn)練寫作的最佳時(shí)期。這時(shí)的寫作能力如過(guò)不了關(guān)，走上社會(huì)或步入高中想提高是難上加難。因此，提高初中生的寫作能力是當(dāng)務(wù)之急。為此，我

4、想應(yīng)家長(zhǎng)與教師相互配合。就家長(zhǎng)而言，在孩子作文起步時(shí)，應(yīng)打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子說(shuō)普通話的習(xí)慣，培養(yǎng)說(shuō)話能力，話應(yīng)說(shuō)清楚、規(guī)范；教孩子觀察的方法，培養(yǎng)觀察能力，因?yàn)橛^察是陣子了解和認(rèn)識(shí)事物、積累素材和詞匯的主要手段；說(shuō)寫結(jié)合，培養(yǎng)孩子的寫作興趣；作為初中生，知識(shí)如局限于教科書上，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，勢(shì)必看些有益的課外書以拓寬知識(shí)面，對(duì)此，家長(zhǎng)應(yīng)支持、鼓勵(lì)。當(dāng)然，一個(gè)學(xué)生，特別是農(nóng)村孩子的寫作能力的提高，與教師是絕然分不開(kāi)的，可以說(shuō)，起關(guān)鍵的、主導(dǎo)地位的是教師，離開(kāi)教師的指導(dǎo)，無(wú)異于盲人騎瞎馬。而作為教師，對(duì)于學(xué)生的作文除了批改、評(píng)講之外，最主要的應(yīng)是指導(dǎo)，為此，我有以下幾點(diǎn)淺陋之見(jiàn)，以供參考：首先，激發(fā)興

5、趣。興趣教學(xué)是一條有效的途徑。所謂“興趣教學(xué)”指的是針對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)，圍繞“興趣”來(lái)教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，因此，應(yīng)千方百計(jì)地誘發(fā)、激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)、欲望。只有當(dāng)學(xué)生有了寫作動(dòng)機(jī)，才能有目的地積極主動(dòng)地提筆寫作，即產(chǎn)生了“一吐為快”的寫作欲望，覺(jué)得一定要把心中的某種認(rèn)識(shí)、某種感情寫出來(lái)。這樣，學(xué)生就不會(huì)怕作文課，不會(huì)覺(jué)得沒(méi)有內(nèi)容可寫，蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣?！迸d趣，是最好的老師。對(duì)學(xué)生而言，有了寫作的興趣，那么，寫作文就不是“要我寫”的硬性任務(wù)，而是“我要寫”的主觀需求。其次，積累素材。單有了興趣而沒(méi)有素材，如同 “巧婦”面對(duì)“無(wú)米之炊

6、”，那肯定“難為”。學(xué)生往往會(huì)因某事物某認(rèn)識(shí)而在感情上掀起波瀾，但真正動(dòng)起筆，卻無(wú)以表達(dá)。如同一個(gè)從未見(jiàn)過(guò)大海的人看見(jiàn)海時(shí)，只能大叫一聲：“啊！大海，你真大！”這就是沒(méi)有掌握一定的素材，胸中無(wú)墨，無(wú)異于無(wú)源之水。所以，寫作應(yīng)有“源”。素材，應(yīng)靠平時(shí)積累。素材的來(lái)源之一是生活。生活中的東西多的是，不論你在家里還是學(xué)?；蛏鐣?huì)，都可以用自己的雙眼看到許多人或事情，聽(tīng)聞許多傳說(shuō)的人或事情，這些人或事情就是寫作的材料。仍而，學(xué)生對(duì)此往往視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，故教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，做生活的有心人。只有學(xué)會(huì)觀察生活，才能很好地認(rèn)識(shí)生活，反映生活。社會(huì)生活是文章取之不盡、用之不竭的源泉。而觀察，光用眼還是不

7、夠，應(yīng)眼到，心到，手到。俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭，應(yīng)教會(huì)學(xué)生動(dòng)手記錄。素材的來(lái)源之二是書本知識(shí)。書本，不單指教科書，還應(yīng)包括有益的課外書。課內(nèi)書的知識(shí)是有限的，而對(duì)于生活，我們不可能都一一經(jīng)歷，因此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生做大量的課外閱讀，如利用寒暑假讀一些中外名著；平時(shí)課余讀報(bào)刊雜志。閱讀應(yīng)盡量擴(kuò)大范圍，只要是內(nèi)容健康向上的，就鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀，這樣可豐富學(xué)生的知識(shí)面，更可彌補(bǔ)他們閱歷淺的不足。第三，寫日記。作家王統(tǒng)照說(shuō)：“每天記日記，等于每天逼自己交出一篇文章來(lái)?！蔽覀儾豢赡芤髮W(xué)生每天都寫一篇作文，即使學(xué)生能做到，效果也不一定見(jiàn)佳。而日記就不一樣，凡所見(jiàn)所聞所感所思無(wú)不一可寫入日記，即使是“沒(méi)什么好寫

8、的”，也可以把沒(méi)有內(nèi)容可寫的這種感受寫進(jìn)去。這樣，每天寫日記，熟能生巧，就能在不知不覺(jué)中提高寫作能力。葉圣陶也曾說(shuō)過(guò)：“我只覺(jué)得寫日記的習(xí)慣如能養(yǎng)成，命題作文的辦法似乎可以廢止，教師只要隨時(shí)抽看學(xué)生的日記或筆記本，給他們一些必要的指點(diǎn)就可以了。”由此可見(jiàn)，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣是非常重要的。第四，表達(dá)應(yīng)清楚。要想寫清楚就必須想清楚，要想寫得充分就必須想得充分，要想寫得實(shí)在并富有想象力，那就必須想得實(shí)在并展開(kāi)豐富的想象。應(yīng)讓學(xué)生在動(dòng)筆之前先想清楚三個(gè)問(wèn)題：寫什么？為什么寫？怎樣寫？這樣才能避免寫寫停停、寫寫想想而造成的前言不搭后語(yǔ)。在平時(shí)的教學(xué)上，除了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)之外，還應(yīng)夠“細(xì)”，針對(duì)學(xué)生作文中錯(cuò)字現(xiàn)象嚴(yán)重，應(yīng)加強(qiáng)文字基礎(chǔ)知識(shí)，不要認(rèn)為識(shí)字、注音是小學(xué)的事而加以重視。漢字是表意文字，比較難讀、難寫、難記，有時(shí)當(dāng)然應(yīng)強(qiáng)記，但更多的經(jīng)過(guò)分析，可以幫助記憶，如“休”由“人”與“木”兩字組成，意思是一個(gè)人在樹(shù)旁休息；“看”即把手放在眼睛上方，表撅擋陽(yáng)光遠(yuǎn)眺。所以，應(yīng)幫助學(xué)生歸納形似而音、義不同的字或掌握音同形似而意義不同的字。最后，書寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)行款格式應(yīng)注意規(guī)范。頓號(hào)、逗號(hào)、冒號(hào)、分號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)這七種