2021年《金牌學(xué)案·風(fēng)向標(biāo)·廣東中考總復(fù)習(xí)》語文全套10份

1、Word文檔，下載后可任意編輯 2021年金牌學(xué)案風(fēng)向標(biāo)廣東中考總復(fù)習(xí)語文全套10份第四章材料探究考綱要求 命題規(guī)律及趨勢(shì)一、命題規(guī)律1材料探究，一般以一則材料或一個(gè)新聞事件作為題材，或者提供一組具有邏輯關(guān)系的專題材料(專題材料呈現(xiàn)方式有文字、表格、漫畫、徽標(biāo)等)，通過問題帶動(dòng)探究材料內(nèi)容。材料探究題內(nèi)容涉及社會(huì)熱點(diǎn)、人物、成長(zhǎng)體驗(yàn)、傳統(tǒng)文化、節(jié)日、讀書等。材料探究題主要考查考生對(duì)相同或不同材料的觀察分析能力、思考能力、歸清晰、連貫的闡述。(能力層級(jí)：運(yùn)用)納提煉能力、創(chuàng)新能力和語言表達(dá)能力。這類題目考查范圍較廣，信息量大，側(cè)重于探究，考生須熟悉探究的每個(gè)過程和環(huán)節(jié)，最后把探究的觀點(diǎn)或規(guī)律等用

2、文字準(zhǔn)確地表達(dá)出來。分析材料，形成自己的 2探究性題目一般由 23 則相互之間有關(guān)系的假設(shè)或觀點(diǎn)，并能進(jìn)行 材料、漫畫或圖表組成。主要考點(diǎn)有兩個(gè)：(1)分別提煉材料中有效的或深層次的信息(有的材料可探究出多個(gè)結(jié)論)；(2)幾則材料的綜合探究，或異中求同，或同中求異。3考查方式主要有三種：(1)文字材料探究題；(2)圖文轉(zhuǎn)換探究題；(3)綜合材料探究題。但主要以文字材料探究題為主。二、題型變化2011 年考綱修訂后變化較大，名稱由原來的綜合性學(xué)習(xí)題變?yōu)榫C合探究題，題量也由 3 道變成 1 或 2 道，重心也由原來的語言表達(dá)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合探究。三、2012 年中考趨勢(shì)結(jié)合 2011 年廣東中考真題分析

3、，2012 年的綜合探究主要考查以下兩點(diǎn)：一是能夠?qū)μ峁┑牟牧线M(jìn)行綜合分析，提煉出其中的關(guān)鍵信息，進(jìn)而就給定的主題形成自己的觀點(diǎn)或假設(shè)；二是能將自己的觀點(diǎn)或假設(shè)清楚而連貫地闡述出來。1復(fù)習(xí)策略(1)綜合探究多以信息篩選、漫畫評(píng)價(jià)等形式出現(xiàn)，側(cè)重對(duì)運(yùn)用語文知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的能力的考查，所用的材料多以當(dāng)年的熱門話題為主。諸如社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活發(fā)展?fàn)顩r、國際風(fēng)云事件、名家逸事、寓言故事、哲理故事、自然動(dòng)態(tài)、科技動(dòng)態(tài)等，故備考時(shí)一定要關(guān)注當(dāng)年及近期發(fā)生的國際國內(nèi)大事，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，豐富信息，并適當(dāng)形成自己的觀點(diǎn)。(2)多做練習(xí)，提高對(duì)信息篩選、事件概括的能力。(3)掌握實(shí)踐方法，增強(qiáng)實(shí)踐能力。綜合探

4、究試題實(shí)踐性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生去經(jīng)歷、去探究，如搜集信息的方法，提出好的建議等。因此在應(yīng)對(duì)時(shí)就要掌握基本的實(shí)踐方法，使所答的內(nèi)容不至于令人感到空洞無物，提出的建議一要緊扣主題，二要具有可行性和可操作性。2整體閱讀指導(dǎo)(1)認(rèn)真審題，明確命題意圖。(2)精心研討材料，深入探究其隱含的信息。(3)根據(jù)情境，恰當(dāng)表達(dá)?？梢赃@樣說，每一道綜合探究題都是對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的考查，這一點(diǎn)甚至是一個(gè)核心的考查要素。而且相對(duì)于一般的語言運(yùn)用題而言，綜合探究題因?yàn)橛刑囟ǖ那榫骋?，所以?duì)語言表達(dá)能力的要求更高。我們?cè)诒磉_(dá)時(shí)要注意兩點(diǎn)：一是內(nèi)容要切合主題；二是語言要準(zhǔn)確、凝練、生動(dòng)。(4)平時(shí)多做練習(xí)，通過對(duì)典型例題

5、的分析，掌握探究題解題的基本規(guī)律。一、文字材料探究題所謂文字材料探究，就是要求考生通過對(duì)幾則文字材料的閱讀、分析、比較、研究，從而有所發(fā)現(xiàn)，然后寫出自己的發(fā)現(xiàn)和探究結(jié)果。文字材料探究題主要有兩種題型：一是提煉材料有效信息題，要求考生對(duì)提供的材料進(jìn)行分析綜合，提煉出其中的關(guān)鍵信息，進(jìn)而就給定的主題形成自己的觀點(diǎn)或假設(shè)，比如典例 1。二是幾則材料的綜合探究題，就是通過分析幾則材料，直接得出自己的觀點(diǎn)，比如典例 2。這種題型要求在材料中異中求同或同中求異。概括下面文段的基本信息。(提煉材料有效信息題)目前世界上已鑒定的生物物種有170 多萬種。20 世紀(jì)80 年代地球上平均每天至少有一種生物滅絕，從

6、1990 年開始，平均每小時(shí)消失一個(gè)物種，到2000 年，估計(jì)有100 萬種生物物種從地球上消失。基本信息：_物種滅絕速度加快。分析材料，然后回答問題。(幾則材料的綜合探究題)材料一：各種媒體上經(jīng)?？梢姟熬p聞”一詞，許多人甚至一些著名的廣播電視節(jié)目主持人都把“緋”讀為“fi”，其實(shí)“緋”的正確讀音是“fi”。材料二：有人對(duì)某中學(xué)高二某個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如下：全班共45 人，其中39 人認(rèn)為“緋聞”的“緋”讀“fi”，6 人認(rèn)為讀“fi”；前者還認(rèn)為“緋”是多音字，在“緋聞”中讀“fi”，在“緋紅”中則應(yīng)讀“fi”。材料三：調(diào)查結(jié)果還顯示，學(xué)生對(duì)“緋聞”的認(rèn)知來自平時(shí)收看電視、網(wǎng)絡(luò)及廣播

7、的娛樂節(jié)目，而“緋紅”一詞則是通過正式的課堂學(xué)習(xí)獲得的。材料四：在一些新聞報(bào)道中，“緋聞”一詞常被誤寫成“誹聞”。如“編造同事誹聞被判 3000 元”。(注：“誹”讀“fi”，意思是說別人的壞話。)綜合以上材料，你認(rèn)為“緋”字讀錯(cuò)的原因有幾條？受多數(shù)人和媒體誤讀的影響。受“誹”詞義和讀音的影響。1提煉材料有效信息題的解題方法第一步：認(rèn)真審題，明確要求。仔細(xì)讀題，弄清題干的要求，特別要注意有沒有表達(dá)方式的要求，修辭手法的要求以及字?jǐn)?shù)的限制等。第二步：閱讀材料，捕捉信息。首先整體感知材料，把握主題和方向；然后按照題干的要求，選準(zhǔn)角度，確定信息篩選的標(biāo)準(zhǔn)，淘汰不相關(guān)的信息，挑選出合乎要求的信息。第三

8、步：比較歸類，整合信息。根據(jù)要求，比較辨別，綜合歸納、概括相關(guān)信息。顯性信息，可直接摘錄；隱性信息，可通過思考提煉出來。第四步：依據(jù)題干，規(guī)范表達(dá)。首先，語言要準(zhǔn)確，不能出現(xiàn)語??；其次，要用合乎試題風(fēng)格的語言重新組織探究結(jié)果，保證所答語句合乎題目要求，簡(jiǎn)明、通順、全面。比如典例 1，第一步：認(rèn)真審題，明確概括基本信息的要求；第二步：閱讀材料，捕捉信息，得知本段文字是講生物物種的，且有三個(gè)時(shí)間段；第三步：比較歸類，整合信息，比較三個(gè)時(shí)間段歸類，得出信息生物物種的消失速度快；第四步：規(guī)范表達(dá)出答案“物種滅絕速度加快”。2幾則材料的綜合探究題的解題方法解文字材料探究題，最重要的是根據(jù)要求分析幾則材料

9、之間的內(nèi)部聯(lián)系或邏輯聯(lián)系，若材料間是因果關(guān)系，答案經(jīng)過因果關(guān)系推論即可得出。若材料間是平等關(guān)系，就探究材料間的共性或個(gè)性。需要強(qiáng)調(diào)的是，不管是什么類型的材料，總結(jié)答案時(shí)不能就事論事，而要上升到理論的高度。比如典例 2，經(jīng)過分析材料間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)主要是共性關(guān)系，都強(qiáng)調(diào)“緋”字的誤讀，其中材料四有不同于三則材料的個(gè)性，除表達(dá)共性外，主要表達(dá)了中學(xué)生誤讀的原因。所以根據(jù)題干的要求，結(jié)合共性及個(gè)性的要素，可得出答案。3文字材料探究題的解答能力來源于平時(shí)的點(diǎn)滴積累一是要多參與各類活動(dòng)，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)各種活動(dòng)的能力；二是要多讀書，善思考，積累豐富的課外知識(shí)；三是平時(shí)要注重思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)提煉、概括等能力，尤其是

10、聯(lián)想能力。在臨場(chǎng)作答時(shí)：一是要了解題干，讀懂材料，審題時(shí)要明確任務(wù)，抓住要點(diǎn)；二是表達(dá)要簡(jiǎn)潔明了、得體恰當(dāng)。二、圖文轉(zhuǎn)換探究題圖文轉(zhuǎn)換探究題的材料是以圖畫或表格的形式呈現(xiàn)的，要求考生準(zhǔn)確提取圖表或漫畫中的關(guān)鍵信息，加以歸納、分析、整理、得出結(jié)論，并用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語言按照題干中的要求表述出來。此類試題一般從三個(gè)角度設(shè)計(jì)題目：(1)要求考生用簡(jiǎn)潔的語言敘述圖畫或表格所表現(xiàn)的內(nèi)容；(2)要求考生用簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)對(duì)圖畫含義或寓意的理解，或?qū)Ρ砀駜?nèi)容進(jìn)行分析綜合，從而得出帶有規(guī)律性的結(jié)論；(3)要求考生用簡(jiǎn)潔的語言敘述閱讀圖畫或表格之后所獲得的啟示，有時(shí)還要求提出建設(shè)性的意見。比如典例 1 中的第一小題就

11、是從第一個(gè)角度設(shè)題的，第二小題是從第二個(gè)角度設(shè)題的。李響同學(xué)搜集到下面一組圖，請(qǐng)你解說。(1)根據(jù)組圖，簡(jiǎn)要說明國民日常使用交通工具的變化。國民日常交通工具 1979 年主要是自行車，到 2009 年小汽車越來越多，2019 年自行車將成為新寵。(意對(duì)即可)(2)1979 年2009 年的變化體現(xiàn)了什么？對(duì) 2019 年的預(yù)測(cè)表明什么？國民生活水平有很大提高，國民環(huán)保觀增強(qiáng)(或：國民崇尚綠色環(huán)保，國民健康意識(shí)增強(qiáng))。時(shí)間 1949 年 1979 年 1988 年 1991 年 1998 年 2010 年面積 50 畝 100 畝 140 畝 210 畝 300 畝 380 畝閱讀下面有關(guān)某縣土

12、地沙化狀況的統(tǒng)計(jì)資料，回答后面的問題。某縣土地沙化面積變化表(1)我的發(fā)現(xiàn)：_示例二：通過植樹造林涵養(yǎng)水源。(2) 我據(jù)此向土地主管部門提出合理化建議 _示例一：該縣土地沙化面積不斷擴(kuò)大。該縣土地沙化面積不斷增加。圖文轉(zhuǎn)換探究題根據(jù)三個(gè)設(shè)題角度可細(xì)分為三種題型：描述畫面或表格內(nèi)容題、推知圖表結(jié)論題、闡述圖畫意蘊(yùn)及啟示題(有時(shí)還要求寫出建設(shè)性的建議)。1描述畫面或表格內(nèi)容題此種題較為簡(jiǎn)單，考生在描述畫面或表格內(nèi)容前仔細(xì)觀察畫面構(gòu)圖或表格內(nèi)容，找出畫面或表格的特點(diǎn)，經(jīng)過自己的分析綜合后采用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，按照一定的順序描述即可。注意：(1)描述性的語言要客觀，不要隨意加入自己的看法，不宜進(jìn)行想象虛

13、構(gòu)；(2)語言要簡(jiǎn)明，要揭示畫面中各組成部分的關(guān)系。比如典例 1 中的第一小題要求說明國民日常使用交通工具的變化，就是表述畫面的內(nèi)容，只需表述出“國民日常交通工具 1979 年主要是自行車，到 2009 年小汽車越來越多，2019 年自行車將成為新寵”即可。2推知圖表結(jié)論題這類題是通過對(duì)一組圖畫或一個(gè)表格內(nèi)容的觀察，得出規(guī)律或結(jié)論。這種題也有兩類，(1)圖畫類：內(nèi)容是一幅圖或是一組圖。如果是一組圖，做題時(shí)通過比較各幅圖即得出結(jié)論。比如典例 1 中的第二小題，通過對(duì)比三幅圖可以看出：國民環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)或國民生活水平有很大提高，只要言之成理即可。(2)數(shù)字圖表類：需把數(shù)字和表格中的文字說明結(jié)合起來思

14、考，找出表格的規(guī)律，從而得出結(jié)論，比如典例 2 中的第一小題，通過觀察、分析，發(fā)現(xiàn)隨著時(shí)間的推移，沙化面積在不斷擴(kuò)大，所以得出結(jié)論是：該縣土地沙化面積不斷擴(kuò)大。3闡述圖畫意蘊(yùn)題解答此類題，首先須認(rèn)真讀圖，讀懂圖畫的各個(gè)組成部分以及各組成部分之間的關(guān)系；其次要注意圖畫中的文字說明；第三要聯(lián)系生活實(shí)際，根據(jù)題干中的要求揣摩圖畫的現(xiàn)實(shí)意義；最后組織語言，做到表達(dá)簡(jiǎn)潔、流暢。比如 2011 年廣東茂名卷中的材料探究題，圖畫上是一只綠色的蜜蜂，沒有文字說明，可以聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行思考：蜜蜂在現(xiàn)實(shí)生活給人們的核心印象是勤勞。解決了這個(gè)難點(diǎn)，問題便迎刃而解了。三、綜合材料探究題綜合材料探究題往往通過一則或多則

15、具有邏輯規(guī)律的專題材料的組合方式呈現(xiàn)，要求根據(jù)題目，從所提供的材料中探究規(guī)律或總結(jié)經(jīng)驗(yàn)觀點(diǎn)，用文字準(zhǔn)確表達(dá)出探究結(jié)果并形成自己的評(píng)價(jià)。所供材料可以是文獻(xiàn)資料，可以是圖表數(shù)據(jù)，可以是對(duì)聯(lián)、圖片，也可以是徽標(biāo)設(shè)計(jì)、漫畫，等等。比如典例中的材料一和材料三是文字材料，而材料二是圖表材料。媒體分類 報(bào)紙 電視 廣場(chǎng) 互聯(lián)網(wǎng)了解各類信息 26.7% 49.9% 18.6% 28.9%休閑娛樂 19.7% 48.2% 17.9% 29.3%閱讀下面材料，按要求回答后面的題。材料一：隨著“家電下鄉(xiāng)”活動(dòng)的不斷推廣與深入，我國電視普及率大幅度提高。材料二：2008 年民眾對(duì)各種媒體的使用情況調(diào)查表材料三：據(jù)教育

16、時(shí)報(bào)5 月4 日?qǐng)?bào)道，中央電視臺(tái)正式開播了面向全國數(shù)字電視用戶的“中學(xué)生頻道”。該頻道發(fā)揮媒體資源優(yōu)勢(shì)，使各地中學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)課程資源。同時(shí)組織優(yōu)秀教師和教學(xué)專家，圍繞教學(xué)難點(diǎn)解疑釋惑，輔助教師課堂教學(xué)。此外，該頻道還開設(shè)了供家長(zhǎng)觀看的欄目，意在引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注素質(zhì)教育，關(guān)注孩子的心理狀況，從而引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。結(jié)合上述材料共同的話題，從三則材料中提取一條主要信息。要求書寫正確、端正、整潔，不超過 16 字。電視逐漸成為民眾使用率最高的媒體。(意對(duì)即可)綜合材料探究題的材料部分一般由文字材料和圖表材料共同組成，解此類題時(shí)，首先分析圖表材料，找到圖表的特點(diǎn)或規(guī)律，然后把圖表材料當(dāng)做文字材料使用；其次分

17、析幾則材料的內(nèi)部聯(lián)系；最后是把探究結(jié)果用文字表述出來，把觀點(diǎn)理論化，上升到一定的高度。比如解前面的典例時(shí)，首先分析表格，發(fā)現(xiàn)表格中的一個(gè)規(guī)律是，無論是了解各類信息還是休閑娛樂，通過電視這一媒介的比例都是最大的，因此可以從表格得出結(jié)論：使用電視的人最多；其次，分析三則材料，發(fā)現(xiàn)材料間是平等關(guān)系，且三則材料都有一個(gè)共性，那就是電視的使用率高；最后把共性理論化得出答案：電視是民眾使用率最高的媒體。第二章課外文言文閱讀考綱要求 命題規(guī)律及趨勢(shì)1.理解淺易文言文中常見文言詞語的意思。（能力層級(jí)：理解）2翻譯淺易文言文中的句子。 （能力層級(jí)：理解）3理解淺易文言文的基本內(nèi)容。（能力層級(jí)：理解） 一、命題規(guī)

18、律以一個(gè)語段形式出現(xiàn)，題型主要有六種，分別是：詞語解釋、斷句、句子翻譯、內(nèi)容理解、人物分析、評(píng)價(jià)感悟。但總題量只有四道。其中第1題詞語解釋近幾年都有考查，比較4領(lǐng)會(huì)淺易文言文中的思想感情。(能力層級(jí)：理解)5初步欣賞文言文的語言和表達(dá)技巧。(能力層級(jí)：運(yùn)用) 穩(wěn)定，第2題從斷句和翻譯中選一種, 2011年考句子翻譯；第3題內(nèi)容理解近幾年都有考查，比較穩(wěn)定，第4題從人物分析和評(píng)價(jià)感悟中選擇，2011年考評(píng)價(jià)感悟。二、2012 年中考趨勢(shì)1仍考查淺易的課外文言文，內(nèi)容 以人物的奇聞逸事為主。22011 年考綱在很大程度上屬于重新修訂，考綱的表述也有很大變化，歷年考查點(diǎn) 考查年份詞語解釋 2008、

19、2009、2010、2011斷句 2008、2009、2010句子翻譯 2011內(nèi)容理解 2008、2009、2010、2011 估計(jì)這種新的考查方式會(huì)持續(xù)一段時(shí)間。但課外文言文的題型及題量不會(huì)出現(xiàn)什么大的變化，仍然只有四道題。預(yù)計(jì) 2012 年課外文言文語段的第 1題仍然是詞語解釋，第 2 題主要考查句子翻譯或斷句，第 3 題仍然考查內(nèi)容理解，第 4 題主要考查人物形象或評(píng)價(jià)感悟。人物分析 2009、2010評(píng)價(jià)感悟 2011(一)復(fù)習(xí)策略1以本為本只要認(rèn)真分析歷年的中考試題就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每年的課外文言文試題都和初中階段學(xué)習(xí)的文言文課文有著密切的聯(lián)系，盡管選的文段是課外的，但所有考查的知識(shí)點(diǎn)幾乎

20、都可以在課本中找到，也就是說都是課文中學(xué)過的內(nèi)容。因此，一定要加強(qiáng)對(duì)課本的復(fù)習(xí)，不要輕易舍棄課本。2善于歸納要想在復(fù)習(xí)中有針對(duì)性，必須在復(fù)習(xí)時(shí)根據(jù)考點(diǎn)歸納有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。(1)文言實(shí)詞。實(shí)詞是構(gòu)成文言文的主體，常用實(shí)詞數(shù)量多，變化多。所謂常用實(shí)詞，是指課本中使用頻率較高的實(shí)詞，尤其是多義詞，而不是那些冷僻的使用頻率很低的實(shí)詞。通過古今比較掌握常用實(shí)詞。就是用古今對(duì)比的方法，弄懂并記住這些常用實(shí)詞的常用義。如桃花源記中“阡陌交通”的“交通”，古義指“交錯(cuò)相通”，今義指“交通運(yùn)輸事業(yè)的總稱”。集中掌握一詞多義中與現(xiàn)代漢語聯(lián)系少的義項(xiàng)。在復(fù)習(xí)和整理文言詞語時(shí)，沒有必要將常用實(shí)詞的每個(gè)義項(xiàng)都列出。比如“

21、見”：A.“何時(shí)眼前突兀見此屋”(茅屋為秋風(fēng)所破歌)中“見”是“顯現(xiàn)、出現(xiàn)”的意思，B.“胡不見我于王”(公輸)中“見”是“引見”的意思。剩下的“看見”、“拜見”、 “召見”、“會(huì)見”等跟現(xiàn)代漢語中的“見”都有關(guān)系，容易理解。掌握了這些不同，其他的義項(xiàng)基本就可以應(yīng)付自如了。在復(fù)習(xí)過程中，一方面要注重積累，掌握基礎(chǔ)知識(shí)；另一方面要從中找出規(guī)律，巧釋詞義，加強(qiáng)記憶。只有這樣，才能真正學(xué)好文言文。(2)句子翻譯在前一章“課內(nèi)文言文閱讀”中有詳細(xì)解說，此處不再贅述。(二)整體閱讀指導(dǎo)1整體感知要訓(xùn)練整體把握文章的能力。所謂整體把握文章，是指對(duì)一篇文言文，通過閱讀，快速準(zhǔn)確地把握以下信息：寫的是什么人，

22、生活在什么時(shí)代(朝代)，具有什么特點(diǎn)，做了什么事(起因、經(jīng)過、結(jié)果)，這些事有什么意義，文中還涉及了哪些人，人物之間的關(guān)系怎樣等等。訓(xùn)練文言文的閱讀能力，就是要訓(xùn)練從整體上把握文章、理解大意的能力。整體把握文章的能力提高了，就能提高答案的正確率，否則就會(huì)犯望文生義或斷章取義的錯(cuò)誤。2善于推斷在文言文閱讀中，常常會(huì)碰到個(gè)別字、詞、句無法理解，這就需要根據(jù)上文、詞義的連貫性來順推，或根據(jù)下文的語脈、文義來逆推。俗話說，字不離詞，詞不離句，句不離段(篇)，只有將字、詞、句置于段乃至篇的整體語境中，才能較為準(zhǔn)確地把握語意。文言文詞語解釋題和句子翻譯題，由于側(cè)重考理解能力，非常注重語境因素，特定語境中的

23、詞語往往有特定的含義。尤其是文言實(shí)詞，由于其具有多義性，如果離開語境可能會(huì)做出完全錯(cuò)誤的判斷。中考文言文閱讀所考查的實(shí)詞，其意義和用法一般都能在課本中找到落腳點(diǎn)。因此，我們要善于根據(jù)課內(nèi)學(xué)過的知識(shí)舉一反三，相互比較，辨其異同，以解決試題中的實(shí)詞詞義問題。3信息整合(1)分析綜合。是指分解剖析和歸納整理。分析就是把整體分解為部分，并且對(duì)這些部分進(jìn)行獨(dú)立研究；綜合就是把部分組合成整體，再現(xiàn)事物各部分之間豐富的內(nèi)在聯(lián)系。分析是細(xì)節(jié)的、局部的研究，只針對(duì)某一點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立研究；綜合是整體的、全局的研究，既要忠于原文又要超越原文，進(jìn)行全盤思考。分析和綜合不是互相孤立、完全分開的，分析以對(duì)事物的整體認(rèn)識(shí)為前提

24、，綜合是在分析的基礎(chǔ)上形成的對(duì)事物全面而深刻的認(rèn)識(shí)。一般思維是先綜合后分析再綜合。(2)篩選信息。就是要求考生能夠在基本讀懂原文的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握文中所寫的人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件、道理、情感等信息，篩選并正確的表述出來。(3)歸納要點(diǎn)。指對(duì)文中信息進(jìn)行提煉，對(duì)所述事件或所說的道理進(jìn)行綜合的判斷與推理。歸納時(shí)要注意全面，不遺漏要點(diǎn)。一、詞語解釋詞語解釋考查考生對(duì)課內(nèi)重點(diǎn)文言詞語在課外語境中的運(yùn)用能力。題型為解釋詞語的意思；內(nèi)容主要是所選文段的重點(diǎn)詞，以實(shí)詞為主；題量一般是兩道題，大部分都是在課本中出現(xiàn)過的；分值為 2 分。文侯與虞人期獵虞人：掌管山澤苑囿打獵的官。罷：停止，取消。解釋加點(diǎn)詞語在句

25、中的意思。約定。哪里。解題時(shí)，可分兩步走。第一步，先在記憶中搜尋該詞詞義，對(duì)號(hào)入座，代入檢驗(yàn)即可確定答案。比如典例第(2)題的“焉”，可以搜到愚公移山中的“且焉置土石”，而此句中的“焉”解釋為“哪里”，然后就把“哪里”代入句子檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)可以說得通，所以此題答案就是“哪里”。第二步，如果搜尋不到或沒有學(xué)過，就根據(jù)語境理解或猜測(cè)，再聯(lián)系上下文檢驗(yàn)，若意思符合語境，則為正確答案。二、斷句斷句就是給出沒有句讀的句子，讓考生標(biāo)出句子的句讀。主要考查方法有兩種：一種是直接用“ | ”線在句中標(biāo)出句讀；另一種是以選擇題的形式出現(xiàn)，選出句讀正確或錯(cuò)誤的一項(xiàng)。（原文見第一點(diǎn)“詞語解釋”下的文侯與虞人期獵）文中畫

26、波浪線句子沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，請(qǐng)?jiān)谛枰訕?biāo)點(diǎn)的地方用“ | ”標(biāo)出來。是 日 飲 酒 樂 天 雨。是日 | 飲酒樂 | 天雨。斷句是一種經(jīng)典題型，規(guī)律性較強(qiáng)，可以尋找規(guī)律，巧妙斷句。1對(duì)話、引文的標(biāo)志后斷開如：此中人語云|不足為外人道也。(桃花源記)黔婁之妻有言|不戚戚于貧賤|不汲汲于富貴。(五柳先生傳)2句首語氣詞之前斷開，句末語氣詞之后往往斷開句首語氣詞主要有：?jiǎn)韬?、噫、嗟?乎)、夫、若夫、蓋等。句末語氣詞主要有：也、乎、哉、矣、耳、焉、邪、耶、與、歟等。如：?jiǎn)韬魘其真無馬邪|其真不知馬也。(馬說)蓮|花之君子者也|噫|菊之愛|陶后鮮有聞。(愛蓮說)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪|但當(dāng)涉獵|見往事耳。(

27、孫權(quán)勸學(xué))3時(shí)間詞之前往往斷開時(shí)間詞主要有：少頃、少時(shí)、未幾、俄頃、俄而、已而、既而、忽、忽然等。如：眾賓團(tuán)坐|少頃|但聞屏障中撫尺一下。(口技)其夫囈語|既而兒醒。(口技)孫公子禹年與同人飲樓上|忽見山頭有孤塔聳起。(山市)4關(guān)聯(lián)詞之前往往斷開主要關(guān)聯(lián)詞有：故、由是、是故、是以、茍則、然則、然、然而等。如：先帝知臣謹(jǐn)慎|故臨崩寄臣以大事。(出師表)欲信大義于天下|而智術(shù)淺短|遂用猖蹶。(隆中對(duì))5相同詞語緊相連，一般中間要斷開如：徐庶見先主|先主器之。(隆中對(duì))歸來見天子|天子坐明堂。(木蘭詩)6對(duì)偶句之間、排比句之間斷開如：后值傾覆|受任于敗軍之際|奉命于危難之間。(出師表)故人不獨(dú)親其親

28、|不獨(dú)子其子|使老有所終|壯有所用|幼有所長(zhǎng)。(大道之行也)7找名詞(代詞)、辨主賓，主語前、賓語后斷開如：先達(dá)德隆望尊|門人弟子填其室|未嘗稍降辭色。送東陽馬生序(節(jié)選)項(xiàng)燕為楚將|數(shù)有功|愛士卒|楚人憐之。(陳涉世家)三、句子翻譯考查方式是直接給出句子讓考生翻譯成現(xiàn)代漢語。一般是一句話，主要考查選文的重點(diǎn)句、關(guān)鍵句、難解句、特殊句、特色句、主旨句等。(原文見第一點(diǎn)“詞語解釋”下的文侯與虞人期獵)把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。雖樂，豈可不一會(huì)期哉！雖然很快樂，怎么可以不堅(jiān)守約定的(打獵)時(shí)間呢？見前一章“課內(nèi)文言文閱讀”下“二、理解并翻譯淺易文言文中的句子”的“過關(guān)技巧”。四、內(nèi)容理解與

29、概括對(duì)這一點(diǎn)的考查主要以簡(jiǎn)答題的形式出現(xiàn)，考查考生對(duì)選文的整體、部分或細(xì)節(jié)的有關(guān)內(nèi)容的理解。一般是信息篩選，根據(jù)試題要求，認(rèn)真閱讀，整體感知，準(zhǔn)確把握文本所寫的人、事、物、景、情等內(nèi)容要點(diǎn)，并對(duì)有關(guān)要點(diǎn)進(jìn)行辨析、判斷、提煉和表述。(原文見第一點(diǎn)“詞語解釋”下的文侯與虞人期獵)你認(rèn)為魏國為什么從此就開始強(qiáng)大了呢？魏文侯信守約定，冒雨期獵，體現(xiàn)了他的誠信。君王的誠信對(duì)于一個(gè)國家來說是至關(guān)重要的，魏國能成為當(dāng)時(shí)的強(qiáng)國，與魏文侯的誠信不無關(guān)系。見前一章“課內(nèi)文言文閱讀”下“三、用原文語句填空”的“過關(guān)技巧”。五、人物形象分析考查考生對(duì)選文中人物形象的理解和分析，主要是概括人物的性格特點(diǎn)，有時(shí)是直接分析

30、，有時(shí)要求間接分析。題型為簡(jiǎn)答題。(原文見第一點(diǎn)“詞語解釋”下的文侯與虞人期獵)文侯是一個(gè)怎樣的人？魏文侯是一個(gè)信守約定，講誠信之人。關(guān)于評(píng)析文本中的人物，主要采用以下方法：1從正面描寫分析人物形象從正面描寫分析人物形象，就是通過文本中直接描寫人物的肖像、動(dòng)作、語言、心理等重點(diǎn)語句，分析人物的思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)。如 2009 年廣東省卷附加題中的第 4 小題：“結(jié)合本文內(nèi)容說說陳良祐是個(gè)怎樣的人?！边x文刻畫人物，主要運(yùn)用語言描寫和行為描寫。張說的語言描寫很多，而陳良祐一句話也沒說，直接描寫的也不多，但他一直沒有參加張說的宴會(huì)，這就是行為。宋代是禁止士大夫集會(huì)宴請(qǐng)的，這主要是防止官員串通結(jié)黨，通

31、過這個(gè)行為可以看出，陳良祐拒絕參加宴會(huì)反映了他是個(gè)剛正不阿、不畏權(quán)貴的清官。2從側(cè)面描寫分析人物形象從側(cè)面描寫分析人物形象，就是通過分析文本中描寫的其他人物的言行或起烘托作用的景物，來分析主要人物形象。晉文子出亡，過于縣邑，從者曰：“此嗇夫(鄉(xiāng)官)，公之故之，公奚不休舍？且待后車?！蔽淖釉唬骸拔釃L好音，此人遺我鳴琴；吾好佩，此人遺我玉環(huán)。是振我過，以求容于我者也，吾恐其以我求容于人也。”乃去之。果收文子后車二乘而獻(xiàn)其君矣。鄉(xiāng)官嗇夫是個(gè)什么樣的人？此文段對(duì)嗇夫沒有進(jìn)行正面描寫，但晉文子意味深長(zhǎng)的話，讓我們從側(cè)面了解到：鄉(xiāng)官嗇夫是個(gè)重利輕友、獻(xiàn)媚取寵的小人。3從評(píng)價(jià)性的句子分析人物形象狐笑豬曰：“

32、汝蠢然一物，焉能及我?！必i曰：“汝何必笑我，汝亦不見得能立功于世。”狐曰：“我之皮，能衣被蒼生(造福百姓)，如何言無功？若汝則無功耳?！必i曰：“我之肉，能供人果腹，如何言無功？”羊貿(mào)貿(mào)然(莽莽撞撞地)來，曰：“汝等不必爭(zhēng)，我能兼汝二者之長(zhǎng)，又當(dāng)如何？”語未竟，狼突如其來，盡撲殺而食之。笑曰：“這一般奴隸性質(zhì)的畜生，動(dòng)輒言功，只合做我的犧牲也。”借狐、豬、羊比喻現(xiàn)實(shí)生活中什么樣的人？要知道狐、豬、羊比喻現(xiàn)實(shí)生活中什么樣的人，就應(yīng)找到文段中的一個(gè)關(guān)鍵性的句子，就是最后的評(píng)論句(畫線句)。這里的“奴隸”和“動(dòng)輒言功”可以幫助我們準(zhǔn)確地概括出：狐、豬、羊比喻現(xiàn)實(shí)生活中諂媚主子、動(dòng)輒言功的人。4通過剖析

33、事件分析人物形象余謂侯本以中州雋人，抱忠仗義，章顯聞?dòng)谀习?。齊虜巧負(fù)國，赤手領(lǐng)五十騎，縛取于五萬眾中，如挾毚兔，束馬銜枚，間關(guān)西奏淮，至通晝夜不粒食：壯聲英概，懦士為之興起！圣天子一見三嘆息，用是簡(jiǎn)深知，入登九卿，出節(jié)使二道，四立連率幕府。頃賴士禍作，自潭薄于江西，兩地震驚，談笑掃空之。(節(jié)選自洪邁稼軒記)文段寫了辛棄疾兩件事：(1)勇擒叛徒張安國；(2)平定賴文政叛亂。剖析這兩件事，我們對(duì)辛棄疾的認(rèn)識(shí)大有改觀。他所到之處，叛徒被擒，暴亂被平。原來，他不僅是個(gè)氣吞山河的詩人，還是個(gè)躍馬橫戈的武將，是個(gè)文武雙全的英雄。根據(jù)材料并結(jié)合你學(xué)過的課文，談?wù)勀銓?duì)辛棄疾的認(rèn)識(shí)。六、評(píng)價(jià)感悟以簡(jiǎn)答題的形式，

34、考查以下兩點(diǎn)內(nèi)容：(1)評(píng)析選文中的人物、語言、寫法；(2)結(jié)合選文談自己的感悟、啟示。(原文見第一點(diǎn)“詞語解釋”下的文侯與虞人期獵)請(qǐng)簡(jiǎn)要說說你從這則故事中得到的啟示。做人要誠信、守時(shí)等。評(píng)析文本中的人物、語言、寫法，應(yīng)先分析出評(píng)析對(duì)象的最大特點(diǎn)，然后結(jié)合語境指出“這種特點(diǎn)”的好處或效果。談自己的感悟和啟示，可以用以下方法：1緊扣原文。首先要準(zhǔn)確、深刻地理解原文的內(nèi)容、主旨、情感傾向。如 2011 年廣東省卷附加題第 4 小題：“鄰人烹雞的故事告訴了我們什么道理？”回答這個(gè)問題，只要扣住原文中的“未可言而言，與可言而不言，皆足取禍也。故書之以為言默戒”即可得出答案：該說不說和不該說而說，都會(huì)

35、招致災(zāi)禍，說話做事要適宜。2找文中的議論抒情句，這些句子往往會(huì)揭示一些道理，可用自己的語言把這些道理說出來作為答案。3聯(lián)系實(shí)際。談感悟和啟示，有時(shí)要同時(shí)聯(lián)系原文和生活實(shí)際，才能言之有理、有據(jù)?！吧顚?shí)際”可以是個(gè)人的實(shí)際，也可以是社會(huì)實(shí)際。第四章議論文閱讀考綱要求 新變化1.整體把握實(shí)用類文本的主要內(nèi)容。(能力層級(jí)：理解)2閱讀簡(jiǎn)單議論文，理解觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系。(能力層級(jí)：理解)3聯(lián)系實(shí)際，對(duì)文中的觀點(diǎn)作出自己的判斷。(能力層級(jí)：運(yùn)用)4結(jié)合上下文理解文中關(guān)鍵語句的含義。(能力層級(jí)：理解)5體會(huì)和分析實(shí)用類文本的語言特點(diǎn)。(能力層級(jí)：理解、運(yùn)用) 2011 年考綱則對(duì)考點(diǎn)的規(guī)定較為明確，相

36、較去年，變化體現(xiàn)在：1考點(diǎn) 2 由原來的“發(fā)現(xiàn)”改為“理解”，刪去了“區(qū)分簡(jiǎn)單議論文中的觀點(diǎn)與材料”。2考點(diǎn) 3 由原來的“聯(lián)系生活”改為“聯(lián)系實(shí)際”。3增加了考點(diǎn) 4 和考點(diǎn) 5。4題型上增設(shè)了選擇題，這種新的考查方式將會(huì)持續(xù)一段時(shí)間。因?yàn)?2011 年考綱很大程度上屬于重新修訂，編者認(rèn)為這種新的考查方式會(huì)持續(xù)一段時(shí)間。因此，2012 年備考時(shí)，應(yīng)在提高分析概括能力的基礎(chǔ)上，充分訓(xùn)練每個(gè)考點(diǎn)。另外，縱觀這幾年廣東省中考試題，實(shí)用類文本閱讀是說明文與議論文交替出題。2006 年是議論文，2007 年是說明文，2008 年是議論文，2009 年是說明文，2010 年是議論文，2011 年是說明文

37、。按照這個(gè)規(guī)律，2012 年的中考極有可能出現(xiàn)議論文。因此，建議在備考 2012 年中考時(shí)加大對(duì)議論文閱讀的訓(xùn)練力度。1議論文的概念議論文就是議論說理的文章，是以議論為主要表達(dá)方式的一種文體，它主要通過擺事實(shí)，講道理，運(yùn)用事實(shí)材料、邏輯推理來闡發(fā)觀點(diǎn)，表明贊成什么，反對(duì)什么。2議論文三要素(1)論點(diǎn)對(duì)所論述問題的見解或主張，是議論文的靈魂。議論文一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)，它是對(duì)這一問題或事件的總主張、總觀點(diǎn)、總判斷。有的議論文還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個(gè)分論點(diǎn)，分論點(diǎn)是用來補(bǔ)充或證明中心論點(diǎn)的。分論點(diǎn)和中心論點(diǎn)的關(guān)系是：有的文章把幾個(gè)分論點(diǎn)綜合歸納起來就是中心論點(diǎn)，有的文章幾個(gè)分論點(diǎn)都是中心論點(diǎn)的論據(jù)。

38、(2)論據(jù)用來證明論點(diǎn)的材料，是論點(diǎn)成立的基礎(chǔ)，是文章的主體。論據(jù)包括事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)兩大類。作為論據(jù)的事實(shí)，通常是典型的事例、史實(shí)、統(tǒng)計(jì)數(shù)字。作為論據(jù)的道理，一般都是經(jīng)過驗(yàn)證的真理、名人名言、諺語，自然科學(xué)的原理、定律、公式等。(3)論證運(yùn)用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程和方法，是論點(diǎn)和論據(jù)之間的邏輯關(guān)系紐帶。論證方法 特點(diǎn) 作用舉例論證 列舉確鑿、充分、有代表性的能反映客觀實(shí)際的普遍規(guī)律的事例證明論點(diǎn)。 使論證更具體、更有說服力。道理論證 運(yùn)用講道理的方法，用經(jīng)典著作中的精辟見解、古今中外名人名言及被人們公認(rèn)的科學(xué)原理、定理、公式等來證明觀點(diǎn)。 增強(qiáng)論證的說服力和權(quán)威性，使論證更精辟、更深入。比喻

39、論證 用人們熟知的事物作比喻來論證觀點(diǎn)。 使論證生動(dòng)形象、淺顯易懂。對(duì)比論證 將兩種完全對(duì)立的事物或截然相反的觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比來論證論點(diǎn) 增強(qiáng)論證的鮮明性，起突出強(qiáng)調(diào)的作用，給人留下深刻的印象。常見論證方法及其作用3.議論文的結(jié)構(gòu)議論文的結(jié)構(gòu)形式較常見的是所謂“三段式”：引論、本論、結(jié)論，即提出問題、分析問題、解決問題。(1)引論。又叫緒論，是文章的開頭。這部分擔(dān)負(fù)著提出中心論點(diǎn)的任務(wù)。(2)本論。也叫正論，是議論文的最主要部分。這部分擔(dān)負(fù)著論證中心論點(diǎn)的任務(wù)，即運(yùn)用各種論據(jù)和恰當(dāng)有力的證明方法來證明論點(diǎn)。就本論部分來說，其構(gòu)架形式主要有三種：并列式：并列結(jié)構(gòu)是橫式結(jié)構(gòu)的一種。文章的層次、段落之間

40、，論據(jù)之間是平行的、并重的。遞進(jìn)式：屬于縱式結(jié)構(gòu)，就是平時(shí)說的“層層深入”式。它采用一環(huán)扣一環(huán)的論證方式，論述的層次一層比一層推進(jìn)、深入，從而由小到大，由淺入深，把道理說深說透。對(duì)照式：對(duì)照結(jié)構(gòu)也是橫式結(jié)構(gòu)的一種。論述中把兩種性質(zhì)相反的事物(或一正一反的兩種事理)加以對(duì)照，或用一種事物來烘托另一種事物，以見其是非美丑，這種所構(gòu)成的層次之間的意義關(guān)系，就是“對(duì)照式”。(3)結(jié)論。一般是綜合歸納本論的內(nèi)容大意或指出解決問題的方法，鼓勵(lì)號(hào)召讀者行動(dòng)或接受正確的主張。它是分析問題的必然結(jié)果。它的作用在于把全篇的主要思想觀點(diǎn)重提一下，使讀者得到一個(gè)具體的總的認(rèn)識(shí)。4議論文的語言特點(diǎn)議論文的語言特點(diǎn)是：準(zhǔn)

41、確性(說理精準(zhǔn))、鮮明性(情感分明)、概括性(用語簡(jiǎn)要)、生動(dòng)性(有感染力)。一、把握論點(diǎn)常見題型：(1)細(xì)讀全文，寫出在文中闡述的觀點(diǎn)。(2)揣摩文意，在結(jié)尾橫線處補(bǔ)上一個(gè)恰當(dāng)?shù)木渥印?3)本文的中心論點(diǎn)是什么？閱讀下列材料，完成后面的題。賞識(shí)，是一個(gè)人心境磊落、視野舒朗的表現(xiàn)；也是一個(gè)人才智敏銳，氣度從容的凸現(xiàn)。賞識(shí)，是為人之道。不懂賞識(shí)，不愿賞識(shí)，人與人之間往往就多了一份挑剔，少了一份欣賞；多了一份苛求，少了一份呵護(hù)。于是乎便像醫(yī)生對(duì)患者一樣，執(zhí)著地“診斷”他人身上的不足、過失、缺點(diǎn)、毛病和錯(cuò)誤，于是乎便有了冷眼、批評(píng)、諷刺以至呵斥。最終結(jié)出的苦果便是信任的折損、親和力的喪失人人都應(yīng)該學(xué)

42、會(huì)賞識(shí)，須知“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞”(威廉杰姆斯)。而且，隨著閱歷的增加，這種“渴望”會(huì)變得更加深沉而熾烈。你的一個(gè)信任的微笑、一個(gè)肯定的頷首、一個(gè)激勵(lì)的眼神、一句鼓勵(lì)的話語，可以為他人驅(qū)散積聚在心底的自卑的陰影，可以為他人找回失落已久的寶貴的自尊，可以為他人校正迷失的價(jià)值追求的方向，可以為他人喚醒早已塵封的潛質(zhì)、潛能，可以為他人誘發(fā)心中創(chuàng)作沖動(dòng)的萌芽。本文的中心論點(diǎn)是：_。人人都應(yīng)該學(xué)會(huì)賞識(shí)要準(zhǔn)確地分析、歸納論點(diǎn)，首先要辨清兩個(gè)問題：論點(diǎn)與論題。論題是論述的對(duì)象和范圍；論點(diǎn)是對(duì)論題所持的看法，它不能是疑問句，不能是一個(gè)短語，不能使用比喻。中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。有些文章既有中心論點(diǎn)，

43、又有分論點(diǎn)。要記住：一篇議論文一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)，設(shè)置分論點(diǎn)，是為了對(duì)中心論點(diǎn)起證明或補(bǔ)充作用。分論點(diǎn)從屬于中心論點(diǎn)并為闡述中心論點(diǎn)服務(wù)。1如何找準(zhǔn)論點(diǎn)(1)有時(shí)，題目就是文章的中心論點(diǎn)，但要注意，有的題目不是論點(diǎn)，而是論題；(2)把論點(diǎn)放在文段開頭是最常見的方式，有的旗幟鮮明地提出，有的通過引用或歸納事例提出；(3)注意文章結(jié)尾總結(jié)歸納性的語言，中心論點(diǎn)可能暗含其中；(4)注意文章中間承上啟下過渡性的語言，它們往往是文章的分論點(diǎn)；(5)論據(jù)是證明論點(diǎn)的，分析論據(jù)，看它證明的是什么問題，這個(gè)問題就是論點(diǎn)；(6)分析分論點(diǎn)，從中找到中心論點(diǎn)。2概括論點(diǎn)的方法(1)要抓住中心詞；(2)要用陳述句

44、式；(3)要有明顯的傾向性，旗幟鮮明；(4)語言要簡(jiǎn)潔，語句要通順；(5)有些文段全篇無明確表明觀點(diǎn)的句子，就需要將幾個(gè)分論點(diǎn)合并、提煉。二、論據(jù)與論證方法常見題型：(1)區(qū)分事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。(2)概括論據(jù)。如：閱讀第段，說出分別是從哪兩方面闡述自己觀點(diǎn)的？(3)分析論據(jù)的作用。如：第段中的事例論證了什么？為什么要列舉四個(gè)事例進(jìn)行論證？(4)根據(jù)論點(diǎn)補(bǔ)寫論據(jù)。如：請(qǐng)你為這一觀點(diǎn)再提供一個(gè)事實(shí)論據(jù)。(5)概括論證方法。如：在選文所使用的論證方法中，請(qǐng)寫出兩種，并各舉一例。(6)分析論證方法的作用。如：本文運(yùn)用了什么論證方法？簡(jiǎn)要分析它的作用。閱讀下列材料，完成后面的題。做到“心系一處”需要有

45、堅(jiān)強(qiáng)的毅力、持久的韌性。世界著名物理學(xué)家丁肇中先生，僅用五年多時(shí)間就獲得了物理、數(shù)學(xué)雙學(xué)士和物理學(xué)博士學(xué)位，并在 40 歲時(shí)獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。有人問他成功的原因，丁先生說：“與物理無關(guān)的事情我從來不參與?！笔聦?shí)的確如此，他是麻省理工學(xué)院咨詢委員會(huì)成員，但幾十年來他僅參加過三次咨詢會(huì)議，他把精力主要集中在科學(xué)上，集中在探索宇宙的奧秘上。他在實(shí)驗(yàn)室里做實(shí)驗(yàn)，有時(shí)候連續(xù)四五天不睡覺，他的專心致志使得他的實(shí)驗(yàn)獲得成功。很多人都認(rèn)為他是一個(gè)天才，但丁先生卻說：“絕對(duì)不是，我的最大特點(diǎn)是比較專心?！弊龅健靶南狄惶帯毙枰刈?nèi)心的一片寧靜。在這個(gè)越來越繁華的世界，我們的目光能夠不被五光十色的景色所吸引，

46、的確不易。作家蘇童自他的作品妻妾成群被改編成電影后名聲大振，上門的采訪者、崇拜者絡(luò)繹不絕，但是蘇童很冷靜，他對(duì)記者說：“門外的繁華不是我的繁華，我是過室內(nèi)生活的人，以前很安靜，現(xiàn)在更安靜?！绷硪粋€(gè)作家張煒則奉行“三不主義”不看熱鬧的書，不去熱鬧的地方，不交熱鬧的朋友。對(duì)于許許多多的成功者而言，其實(shí)沒有多少秘訣，無非就是他們比平常人更能“心系一處”而已。選段運(yùn)用了哪些材料？在文章中有什么作用？丁肇中在科學(xué)上取得成功的事例，有力地論證了做到“心系一處”需要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力、持久的韌性。蘇童在創(chuàng)作上取得成就的事例，有力地論證了“心系一處”需要守住內(nèi)心的一片寧靜。1準(zhǔn)確分析論據(jù)論據(jù)一般分為事實(shí)論據(jù)和道理論

47、據(jù)，或用來證明觀點(diǎn)的正確，或用來批駁觀點(diǎn)的錯(cuò)誤。做題時(shí)，一定要理清文章的邏輯順序，分析該材料是為某個(gè)分論點(diǎn)服務(wù)的還是直接為中心論點(diǎn)服務(wù)的。若該材料證明的論點(diǎn)是隱含在論證中的，我們要用自己的話概括出來。準(zhǔn)確分析論據(jù)可從以下角度展開：(1)區(qū)分事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)事實(shí)論據(jù)包括有代表性的事例、確鑿的數(shù)據(jù)、可靠的史實(shí)等。所用的事例可以是具體的，也可以是概括的。道理論據(jù)一般包括人們公認(rèn)的正確可行的道理、格言、名人名言、公式、定理等。(2)概括事實(shí)論據(jù)概括論據(jù)，必須包含兩個(gè)要素：人物和事情；其他要素如時(shí)間(季節(jié)、年代)、地點(diǎn)、環(huán)境等，如果有特定的意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。如論證“中國人是有骨氣的”這個(gè)論點(diǎn)的事實(shí)論

48、據(jù)有“朱自清寧可餓死也不吃美國救濟(jì)糧”。(3)分析論據(jù)的作用事實(shí)論據(jù)或道理論據(jù)，都是為了證明的觀點(diǎn)。答題時(shí)往往要求答出直接證明了哪個(gè)觀點(diǎn)，這時(shí)要用就近原則，瞻前顧后，找出論據(jù)所要證明的論點(diǎn)。2論證方法及作用辨識(shí)議論文中的論證方法及作用，是議論文閱讀考查的重點(diǎn)。有的文段集中使用事實(shí)舉例的論證方法；有的文段運(yùn)用比喻進(jìn)行論證；有的文段則集中闡述道理進(jìn)行論證；也有的文段幾種論證方法綜合運(yùn)用。辨別文章使用了哪種論證方法時(shí)，舉例論證比較好辨別，道理論證一般指引用了名人名言做論據(jù)，比喻論證指論證的語句采用了比喻這種修辭手法，對(duì)比論證一般要找出正反兩方面的論述。分析論證方法的作用一般采用簡(jiǎn)答題型。解答時(shí)，先說

49、某種論證方法的一般作用，即典型、有代表性、有很強(qiáng)的說服力，再結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行解說。例如：道理論證的作用是可以使議論更有權(quán)威性、科學(xué)性，說服力強(qiáng)；對(duì)比論證法的作用是褒貶鮮明，使是非曲直一目了然；比喻論證法的作用是形象、生動(dòng)，使所論證的內(nèi)容易于被人接受。三、分析論證思路常見題型：(1)選段是如何論證觀點(diǎn)的？(2)請(qǐng)簡(jiǎn)要分析選段的論證思路。閱讀下列材料，完成后面的題。我曾應(yīng)邀參加一所中學(xué)的運(yùn)動(dòng)會(huì)，有一個(gè)班獲得了“道德風(fēng)尚獎(jiǎng)”，我向校長(zhǎng)提出心中的疑惑：在整個(gè)競(jìng)賽過程中，并沒有發(fā)現(xiàn)那個(gè)班的道德風(fēng)尚比其他班高出多少。校長(zhǎng)說，其實(shí)你忽略了一個(gè)細(xì)節(jié)在同學(xué)們都為自己班的運(yùn)動(dòng)員取得好成績(jī)歡呼雀躍時(shí)，唯有那個(gè)班的學(xué)

50、生在為自己喝彩的同時(shí)，也不忘為別人喝彩。為別人喝彩，竟值得這樣推崇。由此，我還想起一個(gè)外國人為中國人喝彩的場(chǎng)面：2001 年 8月 22 日，在北京舉行的“大運(yùn)會(huì)”開幕式上，當(dāng)法國體育代表團(tuán)走到主席臺(tái)前時(shí)，人們意外地發(fā)現(xiàn)，法國運(yùn)動(dòng)員高高舉起了一條橫幅，上面用中文寫著一行字：“法國代表團(tuán)祝賀北京 2008 年奧運(yùn)會(huì)申辦成功?！卑屠枭贽k奧運(yùn)會(huì)敗給北京，但法國人仍能大度地為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手喝彩，他們贏得了全場(chǎng)觀眾最熱烈的掌聲。為別人喝彩，未必說明你就是弱者。生活中，很多人只知為自己的進(jìn)步與成功竊喜和歡呼，對(duì)別人則常常冷漠得面無表情，無動(dòng)于衷，很少真心實(shí)意地為別人喝彩。其實(shí)，為別人喝彩是一種智慧，因?yàn)槟阍谛蕾p

51、別人的時(shí)候，也在不斷地提升和完善自我；為別人喝彩是一種美德，你付出了贊美，這非但不會(huì)損傷你的自尊，相反還將收獲友誼與合作；為別人喝彩是一種人格修養(yǎng)，贊賞別人的過程，其實(shí)也是矯正自己的狹隘和自私心理，從而培養(yǎng)大家風(fēng)范的過程。為自己喝彩容易，為別人喝彩難，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)為別人喝彩。試析文章的論證思路。文章先以自身參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的經(jīng)歷為例，論證“為別人喝彩值得推崇”，再列舉法國人為中國申奧成功喝彩的事例，從反面論證“為別人喝彩，未必說明你是弱者”，然后再聯(lián)系生活實(shí)踐論證“為自己喝彩容易，為別人喝彩難”，最后歸納總結(jié)出“我們應(yīng)該學(xué)會(huì)為別人喝彩”的觀點(diǎn)。1分析論證思路：把握議論文的論證過程、思路，先要把握它的

52、論證結(jié)構(gòu)。分析結(jié)構(gòu)有兩個(gè)重點(diǎn)：一是分析段落、句子層次；二是分析論證方法的使用。分析段落、句子層次時(shí)，首先看文章在什么地方提出了問題；從什么地方開始分析問題；到什么地方結(jié)束，得出結(jié)論。還有一點(diǎn)要注意的是：段落的領(lǐng)起句往往是關(guān)鍵，要緊緊抓住它進(jìn)行分析理解。對(duì)文章進(jìn)行上述分析之后，一般說來，文章的結(jié)構(gòu)、思路就很清楚了，最后可以歸納出一個(gè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)圖。2答題指導(dǎo)：(1)前提是把握文章各段內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)。(2)注意論證的角度與方法。(3)注意答題表述語言的準(zhǔn)確與完整。四、詞句段的作用和語言特點(diǎn)常見題型：(1)下列句子中加點(diǎn)詞語能否去掉？為什么？(2)說說下列句子中加點(diǎn)詞語在文中的意義和作用。(3)選

53、段(或句段)的順序能否調(diào)換？閱讀下列材料，理解語句，體會(huì)其作用。人們很容易忽視一天的價(jià)值。以人均預(yù)期壽命 70 余歲計(jì)，除去天真年少的歲月，刨去年老體衰的時(shí)光，能用來工作的光陰已減去少半。蘇東坡說的“睡眠去其半”，雖有些夸張，但三分之一總是有的。七扣八扣，時(shí)間已屈指可數(shù)。即使如此，抖擻精神做事，時(shí)間的效益當(dāng)可倍增。西漢史學(xué)家司馬遷曾被處宮刑又坐過大牢，但他卻以不舍晝夜的精神完成了被后人稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”的史記。自然界的時(shí)間不過是周而復(fù)始的日出日落，四季更替。但因人們的態(tài)度不同，時(shí)間顯示出一種奇異的相對(duì)性。這里好有一比：當(dāng)你覺得時(shí)光像閃電一樣消失的時(shí)候，那么多半你是在勤奮工作著；當(dāng)你

54、覺得時(shí)光像蝸牛一樣爬行，那么多半你是無所事事。所以有人說，體驗(yàn)時(shí)光遲緩漫長(zhǎng)，最好的辦法是游手好閑；感受時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝，最好的辦法是忙忙碌碌。1 文 中 “ 七 扣 八 扣 ” ， 所 扣 的 是 _ 、_、_。年老體衰的時(shí)光三分之一的睡眠時(shí)間因?yàn)槿藗儗?duì)待生活的態(tài)度不同，時(shí)間的長(zhǎng)短也不同。當(dāng)你勤奮工作時(shí)，時(shí)光流逝得快；當(dāng)你無所事事時(shí)，時(shí)光顯得漫長(zhǎng)。天真年少的歲月2聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)勀銓?duì)畫線句的理解。1分析議論文的語言特點(diǎn)(1)議論文的語言特點(diǎn)主要是嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)。有些思想漫談、雜感一類的文章，語言還講究生動(dòng)活潑，犀利有力。議論文的語言特點(diǎn)可以從以下幾個(gè)方面去分析：分析句與句之間的關(guān)系，揭示其嚴(yán)密的邏輯性

55、；抓住關(guān)鍵性的詞語進(jìn)行分析，揭示其用詞的準(zhǔn)確性；分析修辭方式及成語典故的運(yùn)用，揭示其語言的生動(dòng)性。(2)議論文語言的準(zhǔn)確性具體表現(xiàn)為：修飾語、限制語的運(yùn)用，尤其慎用副詞。如表示范圍的“都”、“只”、“少數(shù)”、“個(gè)別”等；表示程度的“很”、“最”、“尤其”等；表示肯定、否定語氣的“絕對(duì)”、“一定”、“沒有”等；有時(shí)也用些委婉語氣，如“可能”、“也許”。復(fù)句的運(yùn)用。議論文多用復(fù)句，以表達(dá)事物之間的種種復(fù)雜關(guān)系，常見的有表示并列、遞進(jìn)、因果、條件、假設(shè)、轉(zhuǎn)折等關(guān)系的復(fù)句。語序的安排。議論文講究語序嚴(yán)謹(jǐn)，詞序、句序乃至段落安排，層次結(jié)構(gòu)，起承轉(zhuǎn)合，有很強(qiáng)的邏輯性。2分析議論文的寫作特點(diǎn)議論文寫作特點(diǎn)分

56、析的角度比較多，如修辭手法、論證方法、寫作手法等。修辭手法。如比喻，使文章論證形象生動(dòng)；如排比，增強(qiáng)了文章論證的氣勢(shì)；如引用古詩文，使文章富有文采等。 論證方法?？蓞⒖急緯?P100，對(duì)應(yīng)學(xué)生用書 P71“常見論證方法及其作用”。寫作手法。寫作手法比較固定，常見的有：A.舉例論證與道理論證相結(jié)合(夾敘夾議)；B.以某種論證方法為主。做這類題目一定要有具體句子支撐，也就是用文章中的具體句子作為例子進(jìn)行分析。3分析文段的作用分析文段的作用要從兩方面分析：一是文段順序能否調(diào)整，這主要是從議論文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性出發(fā)進(jìn)行回答；二是文段在文中所起的作用，這主要從文段在文中的位置出發(fā)進(jìn)行回答。議論文中文段的作用

57、，必須結(jié)合文體特征具體作答。(1)議論文開頭段往往起著引出中心論點(diǎn)(論題)的作用，那么，我們可以參考下面三個(gè)答題模式：開頭通過寫的事例，提出中心論點(diǎn)(或“引出的論題”)；開頭通過引用名言，提出中心論點(diǎn)(或“引出的論題”)；開頭通過引用名人趣事(或“的奇聞逸事”)，提出中心論點(diǎn)(或“引出的論題”)，也起到吸引讀者往下讀的作用，增強(qiáng)了論述的趣味性。(2)議論文結(jié)尾段的作用則可以根據(jù)結(jié)尾的內(nèi)容具體作答：深化中心論點(diǎn)，提出的結(jié)論；突出(或“強(qiáng)化”)的中心論點(diǎn)；發(fā)出的號(hào)召(或“勉勵(lì)人們”)；補(bǔ)充論證了使論證更嚴(yán)密。五、拓展感悟常見題型：(1)文中提出這一觀點(diǎn)有何現(xiàn)實(shí)意義？(2)請(qǐng)結(jié)合原文內(nèi)容寫出你的建議

58、。(3)主張請(qǐng)你根據(jù)自己的生活體驗(yàn)談?wù)効捶?。閱讀下列材料，完成后面的題。成功的因素非止一端，天資、機(jī)遇、健康等等都重要，但有效地利用時(shí)間是把所有有利條件發(fā)揮出來的決定性因素。分分秒秒都舍不得放棄的人，即使天資不那么好，機(jī)遇不那么巧，健康不那么妙，未必不能成功。兩耳失聰?shù)娜?，可以成為偉大的音樂家；兩臂皆無的人，可以用腳寫出漂亮的書法顯而易見，在與時(shí)間賽跑的比賽中，他們是理所當(dāng)然的冠軍。惜時(shí)，時(shí)間會(huì)給予意想不到的饋贈(zèng)；反之，時(shí)間會(huì)毫不客氣地使天資、機(jī)遇、健康等變得毫無意義。選段說明了一個(gè)什么道理？你認(rèn)為是否正確？請(qǐng)結(jié)合具體事例談?wù)勛约旱目捶?。有效地利用時(shí)間是把所有有利條件發(fā)揮出來的決定性因素。示例

59、：這個(gè)觀點(diǎn)是正確的。比如我們的學(xué)習(xí)，無論學(xué)習(xí)條件如何優(yōu)越，天資如何高，如果不努力刻苦，珍惜時(shí)間，就不會(huì)取得成功。反之，無論學(xué)習(xí)條件如何惡劣，天資如何平凡，如果努力刻苦，珍惜時(shí)間，終將會(huì)取得成功。(答案不唯一)拓展感悟題一般考查學(xué)生閱讀文章后所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)或理性思考。解題時(shí)需結(jié)合文章來談個(gè)人從閱讀中獲得的感悟。這類題可以自由作答，但也有一些原則，如：緊扣問題。如果你的答案脫離了題目的具體要求，即使再完美都不能算正確。陳述理由時(shí)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，思想觀念應(yīng)健康向上，不應(yīng)該消極避世。若實(shí)在沒有什么新的體會(huì)、觀點(diǎn)，可以把的體會(huì)、觀點(diǎn)用自己的語言重新演繹一遍，當(dāng)做自己的觀點(diǎn)。對(duì)于“你同意的觀點(diǎn)嗎？為什么

60、？”一類的問題很管用。答題方式：相當(dāng)于寫一篇小的議論文，要有論點(diǎn)、論據(jù)。注意必須引用名言或名人事跡來證明自己的觀點(diǎn)或認(rèn)識(shí)。六、選擇題見本書 P92，對(duì)應(yīng)學(xué)生用書 P66“五、選擇題”部分“題型分析”。(2011 年廣西桂林卷)匠人與大師梁 衡在社會(huì)上常聽到叫某人為“大師”，有時(shí)是尊敬，有時(shí)是吹捧。又常不滿于某件作品，說有“匠氣”。匠人與大師到底有何區(qū)別？匠人在重復(fù)，大師在創(chuàng)造。一個(gè)匠人，比如木匠，他總在重復(fù)做著一種式樣的家具，高下之分只在他的熟練程度和技術(shù)精度。比如一般木匠每天做一把椅子，好木匠一天做三把、五把，再加上刨面更光，合縫更嚴(yán)等等。但就算一天做到100 把也還是一個(gè)木匠。大師則絕不重