《社戲》課堂教學(xué)實錄3篇

1、作者 : 加入日期：06-04-03一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)分析小說的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點。理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。感悟課文所表達對勞動人民的深厚真摯的思想感情。二、教學(xué)重點、難點重點： 1、引導(dǎo)學(xué)生體會景物描寫對表達中心的作用。2、了解人物性格，理解表現(xiàn)勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關(guān)系。難點：本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價、贊美的理解。三、本課創(chuàng)新設(shè)計的設(shè)想及理論依據(jù)社戲是魯迅小說中的美文，又是一篇四千余字的長文。新課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟

2、和思考”，“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。本課旨在簡化頭緒，長文短教，擺正學(xué)生在課堂中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，摒棄繁瑣的分析、提問和板書，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，還給學(xué)生閱讀時間，借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動閱讀，使每一個學(xué)生有發(fā)言的機會，提高課堂學(xué)習(xí)效益，受到美的熏陶，掌握閱讀小說的方法。四、課前準(zhǔn)備多媒體課件（包括童年MTV 、輕緩的樂曲、越劇片段、江南水鄉(xiāng)月夜畫面、江浙一帶月夜航船、看戲畫面等）五、課堂教學(xué)實錄（ 一 ） 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入多媒體播放童年MTV師：一首輕松活潑的歌曲，把我們帶到了天真爛漫的童年，童年有很多美好的

3、回憶，透過魯迅先生的散文從百草園到三味書屋可以領(lǐng)略到魯迅童年的生活，今天我們再學(xué)習(xí)一篇他寫的小說社戲，小說寫的人與事不一定都是真人真事，但也能從中看出魯迅對童年美好生活的回憶和留戀的心情。（ 第一板塊解說：選用多媒體播放童年，作為導(dǎo)入新課的引子，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造一種輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生進入特定的學(xué)習(xí)氛圍中，迅速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時由熟悉的散文從百草園到三味書屋過渡到不熟悉的小說，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材，引發(fā)遐想和求知欲望，調(diào)動內(nèi)在學(xué)習(xí)誘因及其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，為走進文本作了知識上、情感上的準(zhǔn)備。）（ 二） 說情節(jié)，多角度概括師：請同學(xué)們速讀課文，自選一個角度，概括一

4、下全文內(nèi)容，力求用最簡潔的詞語來表達，小組合作解決，提示可從“時間”、“事情”、懷念童年的原因等方面去思考。生 1：圍繞課題，從時間角度來看，全文是這樣安排的：看戲前看戲看戲后。生2：從事情角度來看：隨母歸省釣蝦放牛戲前波折夏夜行船船上看戲歸航偷豆六一送豆師：歸納得很好，句式工整，語言準(zhǔn)確，你怎么知道是“夏夜”？生3：因為文中寫“消夏”。師：不錯，還有哪些句子點明是夏季的？生4：“掃墓完畢之后”生5：“羅漢豆成熟”生6：“兩岸的豆麥”師：由此可見，準(zhǔn)確地說生齊答：春末夏初。師：詳略是怎樣安排的？生：詳寫的有：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、歸航偷豆；略寫的有：隨母歸省、釣蝦放牛、六 一送豆。師：

5、為什么這樣安排？ 生：因為從題目來看課文主要寫看社戲，與此關(guān)系緊密的詳寫，關(guān)系不大的略寫。師：很好，我們寫作也應(yīng)該這樣圍繞中心去選材。（第二板塊解說：多角度概括旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從不同角度來篩選信息。）（ 三 ） 讀精段，層次式品析，理解環(huán)境描寫的作用。師：請同學(xué)們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見、所聞，所嗅、所感的美句分別摘出來。（ 學(xué)生朗讀并記誦美句）師：誰來說一說“我”所見的句子生1：月色便朦朧在這水氣里生2：漆黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。生3：漸望見依稀的趙莊，還有幾點火但或者也許是漁火。生4：月光又顯得格外的皎潔生

6、5：回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。生6：那航船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥師：找得很多，誰來說說“我”所聞的句子生1：而且似乎聽到歌吹了生2：那聲音大概是橫笛、宛轉(zhuǎn)、悠揚生3：吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚生4：連夜?jié)O的幾個老漁夫，也停了小艇看著唱采起來。師：很好，誰來說說從嗅覺角度來寫的句子生：兩岸的豆麥和河底的水草，所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面吹來。師：不錯，那么從感覺角度來寫的，誰來說說生1：我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。生2：但我卻還以為船慢生3：使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著

7、豆麥蘊藻之鄉(xiāng)的夜色里。生4：回望我疑心老旦已經(jīng)進去了，但也不好意思說再回去看。師：同學(xué)們看書都很仔細(xì)，這些語句作者寫得很美，美詞美句需要我們用心去體驗，請自選一段你認(rèn)為寫得美的句子，讀一讀，然后用“我覺得 （ 美詞 ）用得好，好在它寫出了（或表現(xiàn)了 ） ”的形式對你選讀的美詞進行品味、討論、交流。（ 學(xué)生自讀課文，體驗感悟、討論交流）師：誰來將閱讀的感受說出來，讓我們一起分享一下。生 1：我覺得“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的色彩美。師：很好，你從色彩的角度，讀出了月色的美好，你覺得應(yīng)該用什么語氣來讀。生：舒緩的師：好，你來給我們讀一下，要音樂嗎？（ 生點頭，師播放江南水鄉(xiāng)月色畫

8、面及舒緩的音樂，生輕緩地感情朗讀。）師點頭贊許：他的朗讀把我們帶到了那個朦朧的月夜，好，讓我們也一起“朦朧”一下。（ 眾生感情朗讀）師：我們還可以從其它方面如氣味、聲音、心情、動態(tài)等方面來品味，誰再來談?wù)?。?：我覺得“清香”用得好，好在它寫出了豆麥和水草的氣味美。生2：我覺得“潺潺”用得好，好在它寫出了水聲美。生3：我覺得“宛轉(zhuǎn)”、“悠揚”用得好，好在它寫出了笛聲美。生4：我覺得“起伏”、“踴躍”用得好，好在它寫出了連山的動態(tài)美。生5：我覺得“躥”、“喝采”用得好，好在它們從正面和側(cè)面寫出了船行的輕快美。生6：我覺得“自失”、“彌散”用得好，好在它們表現(xiàn)了“我”的陶醉之情。生7：我覺得“回望

9、”用得好，好在它表現(xiàn)了“我”的依依不舍之情。師：同學(xué)們的感受很真切，剛才我們對文中的兩個精段進行了由句到詞，由粗到細(xì)的品讀，感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔秀美，我們在讀的時候還要思考，這些自然環(huán)境描寫對作品主題的表達有什么作用？請大家思考并討論一下。（ 學(xué)生小組合作討論后發(fā)言）生1：寫“兩岸連山向船尾跑去了”，從寫連山的向后跑表現(xiàn)出船前進之快，“但我還以為船慢”，表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情。生2：“我在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點誤認(rèn)：一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊，一是把“漁火”誤以為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生誤認(rèn)，寫這兩點，既構(gòu)成情節(jié)的曲折，又進一步表現(xiàn)“我”急欲去趙莊看戲的心情。生 3：看戲歸來小朋友

10、一面議論戲子，或罵，或笑，一面搖得那船就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，表現(xiàn)了對看戲仍然興趣很濃，愉快興奮。師：說得很好，這幾段從嗅覺（清香）、觸覺（撲面吹來）、視覺 （朦朧的月色、漆黑的起伏的連山、依稀的趙莊、幾點火）、聽覺 （歌吹 ）、想象（戲臺、漁火）寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新優(yōu)美，使“我”這次看戲更具有獨特的韻味，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情，情景交融，抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。師：好，想象一下一個清新秀美的月夜，一場精彩的戲正在開演，而你還在看戲的途中，帶著這份情感，我們一起跟著音樂朗讀一下這部分景物描寫

11、的句子，好，請看畫面，聽音樂，開始?。◣煵シ沤纤l(xiāng)月夜畫面、鋼琴曲水邊的阿蒂麗娜，眾生齊讀）（第三板塊解說：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考”“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。為此，以上板塊的設(shè)計借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式主動閱讀，讀出自己的感受，發(fā)現(xiàn)文本中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點，并用自己的話按照一定的表達句式把它表達出來，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又輔之以教師的指導(dǎo)點撥，幫助學(xué)生形成積極的合作意識、探究的態(tài)度，

12、體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時，由句到詞，由粗到精的品讀，感受了江南水鄉(xiāng)的溫柔、秀美，訓(xùn)練了學(xué)生的分類摘錄、語言品味、口頭表達能力，能力訓(xùn)練如登臺階，從中學(xué)生掌握了閱讀精段的一般方法。）（ 四） 評人物，抓中心師：小說有三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人，自然環(huán)境描寫細(xì)膩，更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。請同學(xué)們運用“我喜歡文中的 （人物），因為他（他們）（ 評價其性格的品質(zhì)），比如（舉人物表現(xiàn)）的句式，寫三言兩語，勾勒人物形象，請結(jié)合課文合作討論后寫話。（ 學(xué)生小組合作探究討論，評價人物句子如下）生 1：我喜歡文中的雙喜。因為他膽大心細(xì)，聰明伶俐，比如當(dāng)“我”看不成

13、戲，“急得要哭時”，雙喜馬上計上心來，解決“大船”的問題，并且“找包票”保證“我”的安全，讓“外祖母和母親也相信?！睅煟河欣碛袚?jù)，說得不錯，誰再來補充一下，文中還有哪些地方寫雙喜的。生 2：我也喜歡雙喜，因為他像個小領(lǐng)袖，敢于負(fù)責(zé)，比如當(dāng)老旦唱個沒完沒了，大家都已經(jīng)厭倦但不好說回去的時候，又是他提議回家。生 3：我喜歡文中的阿發(fā)，因為他純潔無私，比如午夜歸航時，阿發(fā)以“我們的 （豆）大得多”為由，建議去偷自家的豆。生4：我喜歡文中的六一公公。因為他淳樸厚道，熱情好客。比如，對于孩子們偷他的豆，只是輕加責(zé)備，聽說摘豆是為了請客，馬上說是“應(yīng)該的”。生5：我來補充一下，還有他親自送豆給“我”吃，“

14、我”夸他的豆“好吃”，他“竟非常感激起來”。師：剛才同學(xué)們談的都是有名字的，文中還有一群沒有名字的小伙伴，有誰喜歡？生6：我喜歡，因為他們友愛熱情，比如“我”是“遠(yuǎn)客”他們得到父母許可，伴我來游戲。生7：我也喜歡，因為開船時“年幼的都陪我坐在船中，較大的聚在船尾”，以防萬一。生8：因為他們聰明活潑，比如對付細(xì)心的八公公，他們議論之后，想出要八公公歸還枯桕樹，當(dāng)面叫他“八瘌子”的辦法。生9：因為他們很能干，比如他們駕船技術(shù)高超水性很好。師總結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們進一步了解了閱讀小說的一般方法：說情節(jié)，多角度概括；讀精段，層次式品析；評人物，簡筆式速寫。這三步，頭緒簡化結(jié)構(gòu)優(yōu)化，整體美化，對同學(xué)

15、們的概括能力，品味能力，口頭表達能力，寫作能力都進行了訓(xùn)練，相信對大家的閱讀能力的提高會有所幫 助。五、抓文眼，明主旨師：本文主要是寫看社戲，那么我們來看戲好看么？（播放船頭看戲及一段越劇） 齊：不好看師：請結(jié)合課文內(nèi)容來談?wù)劄槭裁床缓每?？?：想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生沒翻。生2：想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見出來。生3：最怕看“老旦”，她還是不停地唱著。師：很好，這些都是正面表現(xiàn)戲不好看，還有從側(cè)面表現(xiàn)戲不好看的嗎？生：有，男孩子的“喃喃的罵”、“不停的吁氣”、“打起呵欠”等，這些神態(tài)描寫從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。師：去看戲，不盡興，在船上吃的豆也是生長在田里的普通豆，但文章結(jié)尾“

16、我”卻說“直到現(xiàn)在，再沒有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜的好戲了，”這看似矛盾的結(jié)尾，你是如何理解的？你有過類似的體驗嗎？請小組討論一下。（學(xué)生小組討論后回答）生1：這個“好”，我的理解是有雙喜、阿發(fā)這樣的好朋友陪我，使我難忘。生2：這個“好”我認(rèn)為是農(nóng)村美好的景色，使我流留年忘返。生3：這個好，是國為我們偷了六一公公的豆，他沒罵我們，還送豆給我，表現(xiàn)了一種人與人之間的友好關(guān)系。師：回答得很好，正如你們所說，“我”所難忘的是平橋村老人、孩子那份樸實、真摯的感情和那獨特的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時在城鎮(zhèn)未曾見到過，在后來的人生路途中也很少再見到的?！拔?/p>

17、”對這段往事的深情回憶，表達了自身對美好 生活的向往之情。好，我們一齊把最后一部分讀一下，感受一下這份人間真情。（ 第四、五板塊設(shè)計解說：針對小說體裁特點，這兩步設(shè)計簡化頭緒，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生借助自己閱讀的體驗，說出自己的感受，理解人物，領(lǐng)悟主題，力求學(xué)生的所得是真正意義上的理解，而不是老師、文本、教參強加給學(xué)生的東西，契合新大綱的要求：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力，要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學(xué)習(xí)方式?！绷?、體驗遷移師：你的身邊也有文中這樣的朋友和長者嗎？你有過類似的體驗么？生 1：我有個這樣的朋

18、友，他和我外婆在一個村。去年夏天，我在外婆家過暑假，他看我閑著沒事，就約我去小河游泳，炎炎烈日下，我們在一個小溝里捉魚，我還親手抓到一只鯽魚呢，我感覺那段時間很快樂。生2：我的老家在農(nóng)村，每年暑假我都要回老家去過一段時間，那里有好幾個和我差不多大的小伙伴。每次我們?nèi)メ烎~，如果我釣不到，他們總要把魚分一部分給我，還把他們家地里長的香瓜偷偷摘給我吃，我覺得他們就像阿發(fā)一樣，對我很友好。師：看來你倆都有剪不斷的農(nóng)村情結(jié)，農(nóng)村的魚好，瓜好，人更好！誰來談?wù)劤鞘星榻Y(jié)？生3：我們家的對門是位退休的老奶奶，我父母有時出差，她就讓我去她家吃飯，好幾次，我父母送東西給她，她都不要，我覺得她就像文中的六一公公，有

19、一顆慈愛的心。師：同學(xué)們說得都很好，道出了人間的真情。你希望你的家鄉(xiāng)有怎樣的“民風(fēng)”？事實上怎樣？請小組合作討論一下，選一個代表做發(fā)言人。（學(xué)生小組合作討論后回答）生：如果哪一天，我不小心丟了鑰匙什么的，我希望拾到的人應(yīng)及時歸還給我，也就是說，我希望人與人之間要互愛互助。師：如果你拾到什么貴重東西，你會歸還給物主嗎？生 1：我想我會的，我有過這樣的經(jīng)歷，上次我的車鑰匙丟了，害得我扛了幾百米才找到修車的，如果有人拾到及時給我，我會很感激的。師：為你的這份真情鼓掌。（師生一起鼓掌）還有哪一個來談?wù)?？?：我希望每家的大門像農(nóng)村一樣能敞開著，這樣相互之間能方便地串串門，聊聊天，不要一進家門就緊閉大門

20、，防賊似的，這樣隔絕了別人，也隔絕了自己。師：說得很好！你們的希望正如魯迅一樣，他在作品中所表現(xiàn)的就是一種勞動人民的淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，這種對勞動人民的深厚感情和美好生活的向往值得我們?nèi)ビ眯捏w味，愿我們每位同學(xué)能像作品中的阿發(fā)、雙喜、六一公公一樣，有一顆善良、友愛、無私的心！這樣我們的世界才會變得更加美好！課外完成下列作業(yè)：（師播放幻燈片，內(nèi)容如下）（第六板塊解說：這個板塊的設(shè)計是本課的第三個亮點，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向”，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗”，“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向”。語文教學(xué)應(yīng)是開放的，本設(shè)計旨在拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)

21、容，開辟語文學(xué)習(xí)的空間，打通由課內(nèi)向課外的延伸渠道，讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗與感受走進語文課堂，又帶著語文課堂的收獲與感悟走向社會生活，提升閱讀的價值，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀、價值觀。）七、課外完成下列作業(yè)（自選一題）：1、請通過想象將去看戲和歸途中所描繪的生動畫面用畫筆畫出來，體會一下人在畫中游的感覺。2、你是否也有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事？寫下來給大家看看。3、利用在線資源（互聯(lián)網(wǎng)）收集了解魯迅先生的生活情趣，網(wǎng)址： HYPERLINK 0/chinese/RS/82234.htm 0/chinese/RS/82234.htm師：好，下課?。úシ磐暌魳罚ǖ谄甙鍓K解說：、考慮到了學(xué)生的實

22、際，實行分層次作業(yè)，便于學(xué)生操作。、新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。”為此，設(shè)計了第題作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息的習(xí)慣和能力，拓展豐富學(xué)生閱讀的空間。）板書設(shè)計見下頁：（板書設(shè)計解說：板書是借助視覺，作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段，它將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容明確化，本課板書內(nèi)容上進一步簡化，遵循求實、求新、求精的原則，體現(xiàn)了內(nèi)容和形式的統(tǒng)一；體現(xiàn)了美學(xué)理論中意境美和形式美的統(tǒng)一。線條簡約，造型契合文本內(nèi)容，是文本內(nèi)容的再創(chuàng)造，是文本內(nèi)容的具體化、形象化，使學(xué)生在視覺上產(chǎn)生美的情趣，易為學(xué)生接 受和理解，增強教學(xué)的直觀性、生動性，能夠集中學(xué)生的注意

23、力，尤其是無意注意，增強教學(xué)效 果。） 附本課總體解說：本課設(shè)計有如下幾個特點：、教學(xué)目標(biāo)緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計”的要求，三個方面相互滲透，融為一體，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。、教學(xué)過程契合新大綱 “語文教學(xué)中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點”的要求，簡化頭緒，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，摒棄煩瑣的分析、提問和板書，長文短教，還給學(xué)生閱讀的時間。、積極運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，積極探索，主動實踐，大膽表現(xiàn) 自己的感悟、心得，注重學(xué)生的個性體驗，凸現(xiàn)新課標(biāo)的倡導(dǎo)精神。、加強現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合，運用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的閱

24、讀興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生受到美的熏陶。社戲課堂實錄作者 : 加入日期：07-04-14社戲課堂實錄靳志勇教學(xué)設(shè)計：社戲計劃用三課時講完第一課時，提出預(yù)習(xí)要求，首先要求弄清楚字音，讀熟文章，了解文章的故事情節(jié)。其次在此基礎(chǔ)上調(diào)查學(xué)生是否喜歡這篇文章，說出自己的理由。再次請同學(xué)們再讀課文，每讀一自然段，就以四人小組為單位談一談自己是否有和魯迅先生一樣的童年生活體驗，并在筆記本上做記錄，下節(jié)課交流。第二課時，首先交流閱讀心得，然后分析“偷豆”情節(jié)，了解人物性格，體會“童趣”。再次，在體會“童趣”的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生對文章主題進行深刻的認(rèn)識。初步體會文章優(yōu)美的景色，為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。第三課時，引

25、導(dǎo)學(xué)生用聲音讀出江南水鄉(xiāng)的意蘊，通過品讀語言，讓學(xué)生體會江南水鄉(xiāng)優(yōu)美的景色，了解景物描寫對表達中心的作用，并嘗試著進行寫作練習(xí)。第二課時：師：上一節(jié)課我們了解了魯迅社戲的故事情節(jié)，對文章的情節(jié)已經(jīng)比較熟悉了。我們在上一節(jié)課臨結(jié)束的時候留下了一個作業(yè)，請看大屏幕。（大屏幕展示問題：結(jié)合文章，談一談自己是否有和魯迅一樣的童年生活體驗，并在筆記本上做記錄）現(xiàn)在，就請大家來共同交流。生1：回老家時，最好吃的東西都?xì)w我吃，小伙伴家里有什么新鮮東西也都讓我嘗嘗，讓我看看，還可以打著陪我的旗號不干活。我的這短經(jīng)歷和文中“迅哥”的童年一樣。生2：我一直住在城市，很少回老家。記得一次回老家看奶奶，村里的孩子不怕

26、豬狗雞、牛羊兔，我回去時顯得很膽小，他們都笑話我，有的還故意逗我，那段時光讓我很留戀。生 3：我想說說我的那些小伙伴。我的一幫小伙伴里，也有像雙喜那樣很有點子的大哥哥，有時候我領(lǐng)著更小的一幫小家伙時，現(xiàn)在覺得我也有點像雙喜，不過我不會劃船。生4：在我們村里像六一公公這樣的老人很多。我認(rèn)識一個在街上遛鳥的老爺爺，即使我們逗弄了他的小鳥，但他對我們還是很和藹，而且有時他還讓我們與他最棒的八哥對話。生5：結(jié)尾一段讓我們想起學(xué)過的普希金的詩句“那過去了的一切，都會成為親切的懷戀?！睅煟捍蠹艺f的真好，不僅注意到了文章的一些細(xì)節(jié)，而且很好的聯(lián)系自己的生活實際談出了自己的看法。大家看，素來嚴(yán)肅的魯迅寫出了令

27、大家如此感興趣的小說，想必在小說中，一定有你喜歡的片段。大家最喜歡哪些片段呢？生（紛紛）：偷豆偷豆師：好，你來說說。生：我最喜歡他們回來的時候去偷人家羅漢豆的情節(jié)。因為我對它印象比較深，我小時侯也做過這樣的有趣的“傻事”。（眾生笑）師：那我們就先來欣賞“偷豆”，大家同意嗎？生齊：同意師：請大家用自己最喜歡的方式來讀“偷豆”一節(jié)。（生讀課文）師：在偷豆的過程中，我覺得我們應(yīng)該特別關(guān)注兩個人吧？生1：一個肯定是阿發(fā)生2：還有一個是雙喜師：好，雙喜“偷豆”過程中有什么表現(xiàn)？生：他要孩子們不要只是在阿發(fā)家的田里摘，不然阿發(fā)的娘會哭罵、氣惱。師：這表現(xiàn)了雙喜什么？生：偷豆也有分寸，周到。師：分析很到位。

28、“雙喜”還有什么表現(xiàn)？（生結(jié)合文中語言探討交流“雙喜”）師：那阿發(fā)有什么表現(xiàn)？生：阿發(fā)說：偷我們的罷，我們的大得多呢。（生紛紛讀，不時伴隨著學(xué)生們的笑聲）師：看來偷羅漢豆真是一件有趣的事，偷豆、煮豆的過程中，迅哥兒和小伙伴們友情更濃了，而且呀，作者把這段真摯的友情放在江南水鄉(xiāng)優(yōu)美的景色中，更是增添了浪漫的情趣。師：提到“雙喜”和“阿發(fā)”，不得不提“迅哥”的那些小伙伴和平橋村的村民。假如你來到了平橋村，你愿意和誰交朋友？為什么？生：我愿意與雙喜交朋友，因為他很大膽，有魄力，比如課本中是他向迅哥兒的外祖母和母親打包票，迅哥兒才有機會和他們塊兒去看戲。我喜歡跟有魄力的人交朋友。師：估計你也是一個比較

29、有魄力的人。生：我也喜歡和雙喜交朋友，我覺得雙喜是個很會拿主意的人。比如說，大家都不愿再看戲的時候，誰也沒提出來不看，是雙喜提出來不看，又比如說當(dāng)大家都到阿發(fā)家的豆田里摘一大捧后，雙喜讓大家不要再偷，當(dāng)然，這里我還看到了雙喜考慮問題比較周全，很能為他人著想。這樣想想，我更愿意與他交朋友了。師：你能看到別人的優(yōu)點，生活中想必也能為他人著想。生：我要和阿發(fā)交朋友，雖然文章中阿發(fā)出場不多，可我從他的一句“偷我們的罷，我們的大得多呢”這句話中我覺得他很慷慨大方，不像有些人那樣斤斤計較。所以我愿意和阿發(fā)交朋友。師：俗話說：“物以類聚，人以群分?！蹦阋惨欢ê艽蠓健Ｉ何以敢馀c桂生交朋友，我因為桂生對客人很

30、熱情，又機靈又勤快-我如果和桂生交朋友，我愿意為他跑腿。生：老師，我能不能和六一公公交朋友?師：行啊，不是有忘年交嗎?說說為什么喜歡與六一公公交朋友？生：你看，“我們”偷了六一公公的豆，他非但沒罵，還說請客是應(yīng)該的，還送來了豆，還夸他一句 豆好吃嗎?我覺得他心腸好，為人樸實，特讓人感動。生：我愿意和八公公交朋友，他雖然沒有正面出場，可是從雙喜的擔(dān)心，以及沒有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛，我覺得這可能是一個刀子嘴豆腐心的老人，還有，從雙喜對八公公的評價中我認(rèn)為八公公心很細(xì)。所以我挺喜歡他。師：大家的發(fā)言真是精彩，結(jié)合文章闡明了自己的觀點。從大家的發(fā)言中，我覺得我們平時要多注意身邊同學(xué)和老師的

31、言談舉止，通過人的語言和動作去了解人物，窺視人物的心理，揣摩人物的性格特征。魯迅用寥寥幾筆就勾勒出了“平橋村”村民的形象，那我們在寫作的過程中也應(yīng)注意用簡練的語言和動作等描寫方法去刻畫人物，使自己文中的人物栩栩如生。師：社戲、社戲，“迅哥”他們那一夜到底看了什么樣的一些戲呢？一起來看看“船頭看戲”。那一夜演了一些什么戲？（生默讀文章）生1：看了一段“鐵頭老生”的戲。生2：“小旦”演唱的戲。生3：“小丑“被綁在臺柱子上的一段戲。生4：“老旦“唱戲。師：這些戲好看嗎？生齊答：不好看。師：說說你是怎么看出來的？生1：想看鐵頭老生翻跟頭，沒看成。生2：想看“一個人蒙了白布。兩手在頭上捧著一支棒似的蛇頭

32、的蛇精”，但是出來了一個很老的小生。生3：想喝豆?jié){，沒喝成，很是掃興。生4：最怕的老旦還是出場了，更是掃興。師：哦，看來戲的確不好看。但是，我有些奇怪，為什么課文結(jié)尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜的好戲了。（眾生思考）生1：他很留戀那那段時光，到現(xiàn)在也忘不掉。生2：那天晚上的社戲不好看，但“迅哥”的心情很高興，比如他們回來的時候，在路上偷豆，煮豆，小伙伴們玩的很高興。師：這樣看來，那晚的戲在“迅哥”眼中是“好戲”，那晚的豆也是“好豆”。究竟是什么讓“迅哥”覺的那晚這么好，而且不能忘懷？生：我覺得“迅哥”是很懷念看戲的那個過程的。（師板書：過程）生1：他肯定

33、很懷念和他一起看戲的那些小伙伴們。師：你的意思是說“迅哥”和小伙伴相處的特別好嗎？生1：是的。師：我們不妨概括為“人好”（板書：人好）師：不僅小伙伴對“迅哥”友善，而且整個平橋村的村民對“迅哥”格外照顧。來，誰在來說一說。生 2：特別是在“偷豆”“煮豆”的時候，他們心情一定很好。我就概括成“心情好”吧！師：很有見地?。ò鍟盒那楹茫┥骸把父纭币埠軕涯罱蟽?yōu)美的風(fēng)光，特別是“夏夜行船”一節(jié)寫的景色很美。師：咱們就叫景色好吧?。ò鍟壕吧茫煟和ㄟ^剛才幾位同學(xué)的發(fā)言，我們看到他懷念的不是社戲本身，而是在看戲的過程中和小伙伴們結(jié)下的真摯的友誼，感受到的江南水鄉(xiāng)特有的優(yōu)美的風(fēng)光，還有就是自由的空氣

34、。簡單一點，正如剛才那位同學(xué)所說，他懷念的只是看戲的過程。師：魯迅社戲結(jié)末一句，道出了人生共同體驗和感受，這句話使我們想起自己逝去了的童年，撥動了我們的心弦，點燃了我們追憶童年的情感之火。他曾在朝花夕拾的小引中說：（大屏幕展示）我有一時，曾經(jīng)屢次記憶兒時在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角.羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨在記憶上，還有舊來的意味留存。師：同學(xué)們，想一想，我們學(xué)過的魯迅的作品里，還有哪一篇文章也是這樣的結(jié)尾？生：我們曾經(jīng)學(xué)過從百草園到三味書屋，結(jié)尾說他描的最好的三國志和西游記的繡像，被賣給一個有錢的同窗，這東西早

35、已沒有了吧！最后一句話特別能牽動人心，我讀完后就想我童年最珍愛的東西，但現(xiàn)在找不到了，對自己的童年很懷念。師：魯迅先生用細(xì)膩而優(yōu)美的筆觸為我們描畫了一段江南水鄉(xiāng)的童年生活，抓住了人們對童年無限懷戀的共同情感體驗，與我們一同唱起了童年的歌。師：剛才也有不少同學(xué)提到了社戲過程中“夏夜行船”這一節(jié)，認(rèn)為描寫的景色非常優(yōu)美。那，我們再來欣賞“夏夜行船”一節(jié)。師：“夏夜行船”這一個片段在文中是多少段？生： 10 13 吧師：那好，我們先準(zhǔn)備一下，然后請4 位同學(xué)起來給我們朗誦一下吧（生下面輕聲讀，作準(zhǔn)備，師放背景音樂春江花月夜）師：好了，哪四位愿意來？（生舉手很多，師叫了四位）朗誦完畢，大家鼓掌。師：從

36、大家的掌聲中看出剛才那四位同學(xué)讀得不錯，我再強調(diào)一下，要注意表情朗讀，不是面部表情，是說要用我們的聲音表達出感情，來傳情達意，要自然，像泉水流出泉眼。想一想，費盡周折，我終于看到渴盼已久的社戲了，我的心情該是什么樣的，同學(xué)們，下面讓我們齊讀1013 段，用聲音把我們一起帶回到那個美麗的江南水鄉(xiāng)，好嗎。生：好（再次播放背景音樂春江花月夜，生很投入的讀。）師：這種意境頗像歐陽修在醉翁亭記中所說的那樣“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂，得之心而寓之于酒也。“（大屏幕展示）我們把這句話改寫，讓它帶有 的風(fēng)韻。（生認(rèn)真的思考，兩分鐘之后開始寫）師：哪位同學(xué)想來做一位“大詩人”？生：迅哥之意不在戲

37、，在乎社戲過程也，社戲之樂，得之心而寓之于戲也。師：改的很不錯，深刻的理解到了“迅哥”之意。我把我寫的送給大家：迅哥之意不在戲，在乎山水人和之間也，山水人和之樂，得之心而寓之于戲也。師：美麗的江南水鄉(xiāng)，令人難忘的朋友深情，童年的一切總是那么美好，這一切都永遠(yuǎn)的停留在了“迅哥”和我們每一個人的心中。最后帶給大家一首羅大佑唱的童年，讓我們一起去回憶那令我們魂牽夢縈的童年。（在童年音樂中結(jié)束本節(jié)課）社戲教學(xué)實錄作者 : 小悠 加入日期：09-10-07作者 EMAIL ： HYPERLINK mailto:candylier candylier社戲教學(xué)實錄一、教學(xué)目標(biāo)理清小說情節(jié)，分析小說人物。理解

38、本文景物描寫對表達中心思想的作用。感悟文中的“我”對美好童年的追憶與眷戀，以及對家鄉(xiāng)小伙伴和鄉(xiāng)親的深厚真摯的思想感情。二、教學(xué)重點、難點 重點：1、引導(dǎo)學(xué)生體會景物描寫對表達中心的作用。2、了解人物性格。3. 理解文中結(jié)尾懷念羅漢豆懷念社戲的感情和理由。難點：本文結(jié)尾對“豆”與“戲”的評價、贊美的理解，并能夠把這種體悟與自己的生活感觸相聯(lián) 系。三、本課創(chuàng)新設(shè)計的設(shè)想及理論依據(jù) 社戲是魯迅小說中的美文，內(nèi)容又是寫童年生活的，能夠與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。新課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生 的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所

39、感悟和思考”， “閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。本課旨在讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫，全方面地感受小說的藝術(shù)魅力，并力求讓學(xué)生與作品之間展 開對話，體會與藝術(shù)作品之間的共鳴。三 課堂實錄部分是第三課時的內(nèi)容，下面先就第一、二課時的內(nèi)容做一個簡略的介紹。第一課時教學(xué)目標(biāo)為落實文學(xué)常識、生字詞，朗讀文章，整體感知。第二課時，帶領(lǐng)學(xué)生一起品讀 文章。重點是體會看社戲?qū)τ谖闹械摹拔摇钡囊饬x，以及這次看社戲前的一波三折，從而為后面的 第三課時作鋪墊。四、課前準(zhǔn)備 多媒體課件（包括輕緩的樂曲、江南水鄉(xiāng)月夜畫面、江浙一帶月夜航船、小伙伴偷豆等）五 課堂實錄 師：我們今天接著講魯迅先

40、生的小說社戲。上節(jié)課講到“我”隨母親歸省來到平橋村，這里可 是我的“樂土”。（學(xué)生紛紛呼應(yīng)）“我”在這里可高興了，既可以釣蝦放牛，又可以不讀書。不 過令我最高興的事情還是去看社戲。師：但是我們前面講過，“我”盼望去看社戲的心情可算是一波三折。在小伙伴的幫助下，我終于 可以去看戲了。到了趙莊，戲并沒有我想象的精彩，所以我們就乘船會回來?；貋淼穆飞?，發(fā)生了 非常有意思的事情。生：回來的路上，他們?nèi)ァ巴刀埂?，這是非常有意思的事情。師：“我”和小朋友一起偷來的豆子，大家覺得味道如何？ 生：文章接近結(jié)尾處，六一公公問道豆子好不好吃，迅哥兒回答好吃。 生：文章結(jié)尾也寫到，再也沒有吃到過那夜似的好豆，說明那

41、夜的豆最好吃。師：這里劉老師有個疑問。六一公公給我送來的羅漢豆，那一定是經(jīng)過了精心挑選才用來招待客人 的。那為什么，我并不覺得六一公公送來的豆子好吃，反而覺得那夜的豆最好呢？ 生：并不是豆子本身有什么特別，而是因為這是和小伙伴們一起吃豆子，所以豆子中有了不同尋常 的內(nèi)涵。生：這是小伙伴們集體勞動的成果。滋味自然不一般。 師：同學(xué)們都體會到，不是因為豆子特別，而是因為這豆子是和小伙伴們一起摘一起吃，所以才令 人難忘。那么同學(xué)們有沒有類似的經(jīng)歷呢？ 生：前幾天學(xué)校組織大家去北海做實踐活動。其實北海大家都去過，不過這次是要和同學(xué)們一起 去，這才顯得非常不一般。 師：看來，小說中的這種情感我們也有所體

42、驗。師：那我們回到文章中來，“我”和小伙伴們那天吃的豆子是怎么得來的呢？ 生：是我和小伙伴一起偷來的。師：我們?nèi)绾卫斫膺@個“偷”，跟我們尋常意義上的“偷”是不是一個概念呢？生：不是。小伙伴們只是背著家長到自己地里去拿了些豆子。不是偷竊。師：看來這只是小孩子的一種行為，帶著孩子之間特有的樂趣。這就是我們所說的“童趣”?！巴怠笔峭さ囊环N體現(xiàn)。師：大家看大屏幕，這是一幅“歸航偷豆”圖。里面畫了幾個小伙伴，你們能不能根據(jù)文章中對小伙伴的描述，猜猜他們都是誰？生：跑在最前面，裝了最多豆子的是阿發(fā)。因為他是在偷自家的豆子，阿發(fā)看到自己家里的豆大，就讓小朋友偷自己家里的豆子，很淳樸厚道，非常熱情地招待迅哥兒。阿發(fā)很大方。生：雙喜是個處事非常周到的孩子，很為小伙伴著想。文章第26 段中說道，雙喜怕伙伴被家長罵，非常關(guān)心自己的伙伴。師：可見包含了小伙伴們之間深切友誼的豆子，那味道定然是令人難忘的。師：同學(xué)們能不能透過文字去想象出一幅那晚的圖景，用你自己的話來說一說。生：我想象在悠悠的小船上，伙伴們邊說笑邊包豆，不一會水就做開了，豆的香味就飄出來了。生