《運用電教化教學(xué)手段能否優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂》驗證實驗報告

1、運用電教化教學(xué)手段能否優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂驗證實驗報告（摘要）： 隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展, 以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當代信息技術(shù)， 正以非常驚人的速度改變著人類的生存方式和學(xué)習(xí)方式， 為順應(yīng)時代發(fā)展的需求與步伐， 迫切需要我們改變傳統(tǒng)的教育方式。進入21 世紀，全球經(jīng)濟的高速發(fā)展，對人才的需求無限擴大，而人才培養(yǎng)歸根到底離不開教育。 傳統(tǒng)的教育模式已不適應(yīng)時代發(fā)展需求，尋求更高效、更便捷的教育模式是當前最嚴峻的問題。計算機多媒體作為一種教學(xué)手段，以獨有的特點進入教育領(lǐng)域, 發(fā)揮了很強的優(yōu)勢, 對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響，使我們的教學(xué)變得更加活潑、簡潔、明快。 提高了課堂教學(xué)效率， 從而實現(xiàn)了教學(xué)的

2、優(yōu)化。關(guān)鍵詞： 電教化 優(yōu)化 課堂 驗證 報告正文：一、實驗概況1、實驗?zāi)康模?隨著 21 世紀的到來，計算機多媒體的大幅度、大范圍應(yīng)用和普及，多媒體技術(shù)以其生動、直觀、形象化的多種新穎表現(xiàn)形式，以及其超強的信息處理能力，受到越來越多的教育者青睞，促使其逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)形式的重要手段， 越來越多地應(yīng)用于教學(xué)之中，使得傳統(tǒng)模式的教學(xué)思想與教學(xué)理論，以至課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教材觀念與形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法都在不同程度上發(fā)生了變革。為了驗證運用電教化教學(xué)手段能否優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂課題，看是否能通過聲、光、色、形、文的交替使用，把一本由枯燥的文字表達形式的教材變成文圖、聲形并茂的活教材，從而使學(xué)生快速、高效、扎

3、實地獲取知識，發(fā)展思維、形成能力。同時從美育入手，對學(xué)生進行審美情感的教育，以培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、理解美、創(chuàng)造美的能力，從而豐富學(xué)生的精神生活和智力生活，使學(xué)生的教育、教養(yǎng)、發(fā)展得到整體培養(yǎng)與提高，并能調(diào)動學(xué)生的各種感觀，發(fā)展學(xué)生的智力和非智力因素，達到全面提高教育、教學(xué)效能的目的。為這目的，我校教務(wù)處經(jīng)討論決定：在我校六年級（ 1）班進行了此項驗證實驗。2、實驗教材：使用人教版六年級數(shù)學(xué)教材第 1112冊。3、實驗對象：我校六年級（ 1）班為實驗班，六年級（2）為對照班。兩班實驗之前的基本情況相似，學(xué)生實際水平相當。4、實驗時間：從 2010 年 9 月開始，到 2011 年 7 月結(jié)束。周期為

4、 10 個月。5、實驗教師：傅后盛及其所領(lǐng)導(dǎo)的電教領(lǐng)導(dǎo)小組成員。6、驗證方法：、每周至少利用一節(jié)數(shù)學(xué)課進行多媒體教學(xué)。、同一授課內(nèi)容，兩班需由同一教師進行上下節(jié)授課。 （實驗班采用現(xiàn)代化的電化教學(xué)媒體， 如錄音、 幻燈、 投影、 錄象、 電視、電影、計算機等；對比班則采用傳統(tǒng)教學(xué)媒體，如教學(xué)語言、板書、模型、標本、掛圖、演示、實驗等。）領(lǐng)導(dǎo)小組成員需跟班授課，及時對比，做好記錄，就凸現(xiàn)出來的尖銳問題，注意搜集信息資料，主動掌握情況，小組要及時采取有效措施，從而改進驗證實驗的方法，使實驗?zāi)苡行蜻M行。、在教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的非智力因素學(xué)習(xí)興趣和動機充分調(diào)動起來。、充

5、分利用多媒體具有多樣性、直觀性和情境性的特點，運用新課程教學(xué)理念， 注重將信息技術(shù)媒介與新課程教學(xué)融為一個有機整體，優(yōu)化現(xiàn)代課堂教學(xué)，有效提高教與學(xué)的效率，增強教與學(xué)的效果。二、實驗情況1、 為使驗證實驗更具嚴謹?shù)目茖W(xué)性、合理性。在驗證實驗開始時， 我們進行了摸底測試， 了解了學(xué)生的基本情況和數(shù)學(xué)技能及解決問題的能力。從測試的情況來看，由于我校是農(nóng)村小學(xué)，直接面對的是農(nóng)村學(xué)生，80%的學(xué)生家長都不太重視子女的教育，另教育資源配備不足等諸多方面因素， 導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)理、 解決問題能力等諸多方面都較差。具體情況詳見摸底表（一） 、 （二） 。學(xué)生智力摸底表（一）學(xué)生人數(shù)：各30人2010年8月項智力

6、因素非智力因素備注小1%注意力觀察力想象力記憶力思維力創(chuàng)造力動機興趣1.人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%具實 驗 班723%413%310%26%13%00%310%413%有對 比 班826%413%516%310%26%00%26%620%基本實 驗 班1447%1550%1963%1240%1653%516%930%826 %具 有對 比 班1343 %1240%1756%1343%1756%723%1033 %723 %不 具 有實 驗 班930%1137%826%1653%1343%2583%1860%1860%對 比 班930%1447%826%1447%1137%

7、2376%1860%1756%合計實 驗 班3030303030303030對 比 班3030303030303030注：“”列的計算是該對應(yīng)項人數(shù)除以全班人數(shù)所得值，每項都為單獨計算。學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況對照表（二）學(xué)生人數(shù)：各30人2010年9月內(nèi)、班計算能 力解決際 問題能 力空間 與位置邏輯 思維靈活運用公 式、概念等能力備 注容、 %別 人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%會實驗 班516%413%723%13%310%對比 班620%33%516%13%310%基 本 會實驗 班826%723%930%620%826%對比 班723%930%1033%413%930%不 會實驗 班1756%

8、1963%1446%2376%1963%對比 班1756%1860%1550%2583%1860%合 計實驗 班3030303030對比 班3030303030注：“”列的計算是該對應(yīng)項人數(shù)除以全班人數(shù)所得值（保留整數(shù)），每項都為單獨計302、在實驗的過程中以注重開發(fā)學(xué)生智力為中心，以重視非智力因素的培養(yǎng)促進學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高為輔，以整體一部分一整體為教 學(xué)原則，充分發(fā)揮電教資源的優(yōu)勢，及力提供師生關(guān)乎安全的學(xué)習(xí)心 理環(huán)境，以期達到促進學(xué)生的整體發(fā)展為目的， 具體從以下幾個方面進行：、 精心設(shè)計教學(xué)過程。 要求教師在備課中要精心設(shè)計教學(xué)過程，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，活用網(wǎng)絡(luò)資源，選擇最優(yōu)教學(xué)方法

9、，調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)思想與教學(xué)理論，選編典型習(xí)題，根據(jù)學(xué)生實際，寫出具體可行的教學(xué)設(shè)計，并事先編制好教學(xué)內(nèi)容和程序，從期望得到的教學(xué)目的和教學(xué)效果出發(fā)， 將教學(xué)內(nèi)容重新編排、 認真篩選，使數(shù)學(xué)教材中的一些內(nèi)容呈現(xiàn)方式動態(tài)化、可操作化，從而達到更好的教學(xué)效果。研究教學(xué)方法。教學(xué)方法多種多樣，其方法的選擇應(yīng)以教學(xué)目的、 任務(wù)、 教學(xué)內(nèi)容、 學(xué)生情況為依據(jù)， 注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。教學(xué)中利用媒介抓住關(guān)鍵，由淺入深，循序漸進，化難為易，化抽象為直觀，著重培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力以及多媒體生動、直觀、形象化的特點，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機。、恰當運用多媒體。充分利用多媒體聲、光、色、形、文互

10、相配合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心制作色彩鮮明、畫面生動的課件（但不要太華麗與浮燥） ，刺激學(xué)生視覺感官，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲。 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境， 使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。讓學(xué)生在鮮明的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、 生動有趣的語言中體驗成功的樂趣， 在潛移默化中形成與掌握學(xué)習(xí)技能。、挖掘網(wǎng)絡(luò)資源。根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需要，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，把網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂，可以擴大師生的知識層面，讓學(xué)生多渠道地獲取知識，使學(xué)生在美的畫圖中發(fā)展思維，掌握技能，鼓勵學(xué)生針對自己感興趣的問題， 自己通過網(wǎng)絡(luò)廣泛地去收集資料。 為學(xué) 生自己動口、動手、動腦提供便利的網(wǎng)

11、絡(luò)資源。、在教學(xué)過程中注意進行信息反饋，能力測試，搜集材料。主要從以下幾方面進行測試與搜集：、計算能力的測試。、解決 實際問題能力的測試。、空間圖形觀念的形成與運用。、邏輯思 維的形成過程。、運用舊知識構(gòu)建新知識的拓展能力。、驗證實驗后，進行了能力的全面測試。實驗結(jié)束時，由教務(wù)處統(tǒng)一命題，對實驗班和對比班進行以上第（5）點5 個能力的針對性測試，情況詳見測試對照表（一） 、 （二） 、 （三） 。學(xué)生綜合成績檢測表（一）項數(shù)目 100分90-99分80-89分70-79分60-69分50-59分40-49分39分以下得分人數(shù)實驗班5人5人7人6人3人3人1人0對比班1人8人3人4人6人5人3人

12、占全 班人 數(shù)的 百分比實驗班17%17%23%20%10%10%3%0對 比 班03%27%10%13%20%17%10%學(xué)生人數(shù)：各30人2011年7月學(xué)生智力實驗測試情況對照表（二）學(xué)生人數(shù)：各30人2011年7月智 力 因 素非智力因素備注數(shù) %一、/注思力觀察力想象力記憶力思維力創(chuàng)造力動機興趣囪 班 1容、別飛1 1人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%具有實 驗 班1653%1033%1033%827%723%517%1137%2067%對 比 班1033%517%517%413%27%13%27%723%基 本 具 有實 驗 班1240 %1550%1860%1550%

13、1653%1033%1343%723 %對 比 班1137%1137%1550%1240%1550%723%827%827%不 具 有實 驗 班27%517%27%723%723%1550%620%310%對 比 班930%1447%1033%1446%1343%2273%2067%1550%合計實 驗 班3030303030303030對 比 班3030303030303030注：“”列的計算是該對應(yīng)項人數(shù)除以全班人數(shù)所得值，每項都為單獨計算。學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況對照表（三）學(xué)生人數(shù)：各30人2010年5月內(nèi)、班計算能 力解決際 問題能 力空間 與位置邏輯 思維靈活運用公 式、概念等能力備 注容

14、、 %別 人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%會實驗 班1860%1240%1550%620%1757%對比 班1033%723%827%26%827%基 本 會實驗 班827%1550%1137%1137%827%對比 班723%930%1033%620%930%不 會實驗 班413%310%413%1343%517%對比 班1343%1447%1240%2273%1343%合 計實驗 班3030303030對比 班3030303030注：“”列的計算是該對應(yīng)項人數(shù)除以全班人數(shù)所得值（保留整數(shù)），每項都為單獨計30三、實驗結(jié)果1、實驗效果自從運用電教化教學(xué)手段能否優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂驗證實驗在我校 開展以

15、來，它進一步推動了我校教育的整體改革， 學(xué)校在全面貫徹黨的教育方針上有了新的發(fā)展。 它改進了課堂教學(xué)過程， 提高了教師教育教學(xué)水平，豐富了學(xué)校教育和課堂活動內(nèi)容，使學(xué)生興趣廣泛，掌握知識牢固，運用知識更加靈活。電教媒體介入教學(xué)中，能最大限度地提高教學(xué)效率，幫助教師培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、美感、興趣與創(chuàng)造力。 它生動形象地展示了一個美好而又神奇的世界， 充分地刺激學(xué)生的各種感官和調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 促進了學(xué)生非智力因素和智力因素的發(fā)展。在實施過程中，豐富的智力生活和精神生活，實現(xiàn)了理想的教育目的，使學(xué)生的教育、教養(yǎng)、發(fā)展得到了整體培養(yǎng)與提高。實施以來， 運用電教化教學(xué)手段能否優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂驗證實驗

16、在本班的進行效果比較顯著，在實施的過程中，通過總結(jié)與對比，運用多媒體輔助教學(xué)，有以下幾個方面的效果：（ 1）、多媒體輔助教學(xué)，有助于各方面能力的強化與提高。實驗表明： 電教化教學(xué)手段的實施， 對農(nóng)村學(xué)校課堂有著舉足輕重的作用。從實驗前后的對照表來看，幾個方面的優(yōu)勢更為突出：、在智力因素與非智力因素的培養(yǎng)方面。其一、在非智力因素的培養(yǎng)方面， 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機大幅度提升， 其中實驗班學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚興趣的人數(shù)占全班人數(shù)的比例競從實驗前的13%飆升至67%以上，這對于放學(xué)后便赤著腳丫牽著黃牛在田梗上喂草，上學(xué)時間到了， 還來不及沖洗干凈還留在腳趾甲縫里的黑泥巴的農(nóng)村學(xué)生來說，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣著實

17、不易。其二、在智力因素的表現(xiàn)方面。各方面的能力都明顯地提高，其中，在注意力方面更為突出，整體顯現(xiàn)出提升的勢頭：實驗班注意力非常集中的學(xué)生高達53%，而對比班學(xué)生的注意力不太集中，并且有30%的學(xué)生還不能集中注意。因此，電教化教學(xué)手段更適合課堂的優(yōu)化。、在學(xué)生基本的數(shù)學(xué)方面。通過對比，不難看出：實驗班學(xué)生計算能力的提高更為突出，60%的學(xué)生能準確無誤地進行計算并靈活運用所學(xué)知識解決實際問題；而對比班學(xué)生雖有提高但幅度不大。、從班級的總體綜合檢測成績來看。實驗班的優(yōu)生率高達33.3%，而對比班則只達到3.3%，整整10 倍；實驗班的及格率高達87%，而對比班也只達到53%。等等。從以上數(shù)據(jù)的對比來

18、看， 運用電教化教學(xué)手段， 對提高學(xué)生各方面的能力是一個很好的途徑，也是一個不可爭議的教學(xué)教學(xué)選擇！(2) 、多媒體輔助教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是人們經(jīng)常傾向于認識、 掌握某種事物， 并力求參與該種活動的心理特征。 興趣能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機 成為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。 學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣， 就會激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望與動機，就會聚精會神、不知疲倦地進行學(xué)習(xí)，這就會大大的提高學(xué)習(xí)效率。而現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，正可滿足這一需要。計算機多媒體運用聲、 光、 電、 形、 色諸功能， 多渠道傳遞教學(xué)信息，具有更強的真實感和表現(xiàn)力， 能引發(fā)學(xué)生極大的興趣和注意， 誘發(fā)學(xué)生在情

19、感上和行為上積極參與，調(diào)動了眼、耳、口、手、腦等多種感官投入到學(xué)習(xí)活動中來， 使學(xué)生的認知活動伴隨著豐富的情感， 愉快的情緒進行。學(xué)生的想象豐富了，思維活躍了，就會形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)效率增強學(xué)習(xí)效果，達到優(yōu)化課堂教學(xué)的實效。如：教學(xué)圓的周長時，在學(xué)生認識圓的直徑、半徑和圓心的基礎(chǔ)上， 我利用課件動畫揭示圓的周長與直徑之間的關(guān)系： 首先出示一個圓， 動畫把拉直成一條線段， 然后把同圓從線段的一端滾向另一端。在展示的過程中，要求學(xué)生認真觀察，最后總結(jié)出：一個圓的周長總是它直徑的 3 倍多一點。 通過多媒體課件讓學(xué)生深切感受到圖形的美， 也培養(yǎng)了學(xué)生探索能力， 而且也使學(xué)生在動畫中充分激

20、發(fā)了學(xué)生的興趣。3）、多媒體輔助教學(xué)，變抽象為直觀，化靜為動，為學(xué)生抽象概括提供支持，也有利于突破教學(xué)重、難點。數(shù)學(xué)概念、定義、定律等知識大多數(shù)都比較抽象，學(xué)生理解、掌握的難度很大， 采取傳統(tǒng)模式往往很難解決或者效果不理想， 原因在于： 在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中， 由于受人工操作和現(xiàn)場的限制， 知識重點、難點往往不易解決。計算機多媒體運用聲、光、電、形、色諸功能的有機結(jié)合，使抽象的知識具體化，枯燥的知識趣味化，靜止的知識動態(tài)化、 可操作化， 把無形的知識化為有形直觀的知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，使科學(xué)性與趣味性高度統(tǒng)一， 學(xué)習(xí)內(nèi)容也變得生動有趣。 這樣大大刺激了學(xué)生的感官，促使學(xué)生理解、把握知識本身的本質(zhì)屬

21、性。同時抽象思維、 邏輯思維、 語言表達等方面的障礙在計算機的作用下被化解了，消失了，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點得以順利突破，教學(xué)重點得以順利解決。 學(xué)生也為其形式之新穎， 聲畫之精彩而耳目一新，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒。這樣大大縮短了學(xué)生的認識過程和知識構(gòu)建過程， 減少了學(xué)生抽象想象的困難， 為學(xué)生實現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持， 為提高學(xué)生的思維能力提供了有力的保障， 使學(xué)生更加深刻、全面地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。如：在教學(xué)圓柱體的體積時，因圓柱體是立體圖形，體積公式的推導(dǎo)是非常抽象的， 依靠傳統(tǒng)教學(xué)手段教學(xué)， 是無法保證學(xué)生較好地掌握。因此，我通過動畫，把圓柱體切割成若干等份，然后

22、拼湊成一個近似的長方體， 最后推導(dǎo)出圓柱體體積的計算公式。 在這過程中，學(xué)生通過由抽象變?yōu)橹庇^、化靜為動的感官刺激，引發(fā)知識點的碰撞，較牢固地掌握了技能。同時，推導(dǎo)圓柱體體積的計算公式也是本節(jié)課的重難點， 利用多媒體從而降低了學(xué)習(xí)難度， 使教學(xué)難點得以順利突破，教學(xué)重點得以順利解決。4）、多媒體輔助教學(xué)，有利于增大課堂教學(xué)密度，增加學(xué)生接受能量。多媒體技術(shù)能增大課堂教學(xué)密度，提高教學(xué)效率。體現(xiàn)有三：其一、多媒體具有呈現(xiàn)方式動態(tài)化、可操作化的特點，能將一本由枯燥文字表達形式的教材變成文圖、 聲形并茂的活教材， 從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程顯得輕松、 和諧， 更能促使學(xué)生的有意注意與無意注意相結(jié)合，既調(diào)節(jié)

23、了學(xué)生的情緒，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與興趣。其二、教師在設(shè)計教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生實際，選擇最優(yōu)教學(xué)方法，調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)， 改變教學(xué)思想與教學(xué)理論， 從期望得到的教學(xué)目的和教學(xué)效果出發(fā)，將教材教學(xué)內(nèi)容針對學(xué)生的實際水平與授受、創(chuàng)造能力，重新編排教材內(nèi)容順序、 認真篩選符合學(xué)生發(fā)展的題材， 事先編制好教學(xué)內(nèi)容和程序， 這樣做不但節(jié)約了大量的時間， 大大提高了信息輸出量， 而且還使教學(xué)節(jié)奏明顯加快， 教學(xué)密度增大， 提高了教學(xué)效率。其三、多媒體運用于教學(xué)中，還很好地幫助學(xué)生有條理、有系統(tǒng)地歸納，比較，總結(jié)，整理，概括，運用所學(xué)知識，使零散、片斷的知識點形成知識鏈，更能刺激學(xué)生的求知欲，進而再進一

24、步學(xué)習(xí)，以獵取新知識，促進課堂教學(xué)的延伸與拓展，從而可以增大課堂容量，達到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。5） 多媒體輔助教學(xué)， 在呈現(xiàn)算理與解決問題方面的直觀優(yōu)勢。在數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史上， 不同類別的運算是由簡單到復(fù)雜、 由具體到抽象、 由低級到高級逐步形成和發(fā)展起來的。 而學(xué)生運算能力的掌握扎實與否，靈活運用的能力直接影響到自身解決數(shù)學(xué)問題的技巧。因此，學(xué)生理清算理，是很好地解決數(shù)學(xué)問題的前提與根本。利用多媒體教學(xué)課件進行數(shù)學(xué)計算教學(xué)可以更好、 更直觀地幫助學(xué)生理解算理， 將計算知識的形成過程很好地展現(xiàn)出來。 運算能力是隨著知識面的逐步加寬、 內(nèi)容的不斷深化、 抽象程序的不斷提高而逐步發(fā)展的。同時，運算能

25、力和記憶能力、觀察能力、理解能力、聯(lián)想能力、表述能力等是互相滲透的， 它也和邏輯思維能力等數(shù)學(xué)能力相互支持著。合理利用多媒體，能更加直觀、生動，富有趣味地揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，更能有條理、有系統(tǒng)地區(qū)別知識點之間的本質(zhì)屬性，也使計算教學(xué)在算理、算法、解決問題技能方面得到更好的發(fā)展和提高。如：在我校 驗證實驗進行得如火如荼之際，我校一位數(shù)學(xué)教師在教授小數(shù)學(xué)加法時， 采取了動畫進行教學(xué)： 首先該課件以學(xué)生喜聞樂見的卡車為載體，以交通規(guī)則為題材。然后，出示一個兩位小數(shù)，另一個兩位小數(shù)則放在卡車后廂上。教師播放動畫， 要求學(xué)生在觀看播放時，說說該在哪里停車，哪里不該停車。此 課件使學(xué)生在玩中掌握了小數(shù)加法的計算方法，也使學(xué)生在玩中明確小數(shù)加法的算理，同時拓展到解決實際問題。既直觀又實效， 較傳統(tǒng)教法，更容易讓學(xué)生掌握知識技能。(6)、多媒體輔助教學(xué)，可以創(chuàng)造更豐富的數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵。數(shù)學(xué)作為一種文化現(xiàn)象，隨著新世紀的到來，隨著人們對數(shù)學(xué)更 深層次的認識，數(shù)學(xué)的文化現(xiàn)象已明顯的凸現(xiàn)了出來?！皵?shù)學(xué)是一種文化”，已成為定論，早已是人們的常識。數(shù)學(xué)知識本身具有十分豐 富而廣泛