冀人版小學(xué)《科學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)第八課

1、.：.；冀人版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第八課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析：本課是在學(xué)習(xí)了消化、呼吸、血液循環(huán)等系統(tǒng)的功能根底上，浸透神經(jīng)系統(tǒng)在維持人體正常生活中發(fā)揚(yáng)的重要作用。思索到神經(jīng)系統(tǒng)不似其它生理系統(tǒng)直觀易懂，因此根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列興趣性的體驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求心思活動(dòng)的興趣，逐漸認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)協(xié)調(diào)人體對(duì)外界的刺激做出相應(yīng)的反響，了解一些順應(yīng)的景象，及對(duì)錯(cuò)覺(jué)的體驗(yàn)。在教學(xué)中經(jīng)過(guò)游戲使學(xué)生在玩中產(chǎn)生問(wèn)題，表達(dá)了游戲活動(dòng)(動(dòng)作思想)-構(gòu)成問(wèn)題-初步猜測(cè)-資料閱讀分析與綜合、籠統(tǒng)-科學(xué)解釋演繹的科學(xué)思想特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)“反響時(shí)的科學(xué)閱讀來(lái)印證猜測(cè)，培育學(xué)生科學(xué)閱讀的方法，培育了分析綜合、籠統(tǒng)、概括的

2、才干。拓展活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)對(duì)順應(yīng)、錯(cuò)覺(jué)的舉例，發(fā)散性思想得到開(kāi)展，課中充分表達(dá)協(xié)商教學(xué)的魅力，結(jié)合多種方法的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保有高度探求的興趣，經(jīng)過(guò)作業(yè)使探求延續(xù)?？茖W(xué)探求目的： 1.能經(jīng)過(guò)游戲認(rèn)識(shí)刺激-反響景象。 2.能區(qū)分出每個(gè)刺激-反響過(guò)程中的刺激、接受刺激的感官、反響行為和參與反響的構(gòu)造。 3.能用比較分析法分析出“順應(yīng)景象。情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：能自動(dòng)與其他同窗交流本人的想法。認(rèn)識(shí)本身潛能無(wú)限，加強(qiáng)自信，構(gòu)成科學(xué)的價(jià)值觀科學(xué)知識(shí)目的： 1.能用本人的話說(shuō)出游戲中刺激-反響的過(guò)程及產(chǎn)生“反響時(shí)景象的緣由。 2.能舉2個(gè)以上的例子闡明什么是“順應(yīng)、“錯(cuò)覺(jué)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境STSE目

3、的： 1.能舉出3個(gè)以上生活中經(jīng)常遇到的順應(yīng)景象的例子。 2.能設(shè)法找出1-2個(gè)本人身邊利用錯(cuò)覺(jué)景象的實(shí)例。教學(xué)重難點(diǎn)： 經(jīng)過(guò)真實(shí)的體驗(yàn)活動(dòng)感悟人的心思感知、思想等功能。學(xué)生預(yù)備：課前實(shí)驗(yàn)：把手放入冷水中兩分鐘，感受剛放入和兩分鐘之后手的感受有什么不同。教學(xué)過(guò)程：一、認(rèn)知新知識(shí)1、游戲?qū)?，?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境知道同窗們特別喜歡做游戲，今天我們就一同來(lái)做兩個(gè)有趣的游戲。提出打手和抓筆游戲規(guī)那么，每個(gè)游戲玩三次，快速用本人喜歡的方式記錄下本人的勝負(fù)情況。提示：游戲的同時(shí)思索，我們身體的哪些器官參與了活動(dòng)。學(xué)生帶問(wèn)題有目的的活動(dòng)。在此鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)速記，用本人喜歡的方式記錄，也表達(dá)了學(xué)生的自主性學(xué)生進(jìn)展游戲

4、提問(wèn)：同窗們玩得都很盡興，那游戲中“哪些器官參與了活動(dòng)？學(xué)生很容易會(huì)認(rèn)識(shí)到有手、眼參與，也有同窗以為還有腦的參與提問(wèn)：他為什么會(huì)以為還有腦的參與？手覺(jué)得到了，眼睛看到了，他以為是怎樣到達(dá)腦然后進(jìn)展思索的？出示神經(jīng)系統(tǒng)幻燈片。經(jīng)過(guò)視神經(jīng)圖片認(rèn)識(shí)神經(jīng)，然后指出我們把遍及全身的神經(jīng)和腦，以及在我們脊柱內(nèi)的脊髓稱為神經(jīng)系統(tǒng)，可以說(shuō)主要是我們的神經(jīng)系統(tǒng)參與了游戲由游戲引入，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)的概念說(shuō)話：剛剛游戲中他的勝負(fù)情況如何呢？他是用什么方法記錄的？提出問(wèn)題關(guān)于剛剛的游戲他有什么要說(shuō)或要問(wèn)的？經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，安排學(xué)生在游戲的興奮中發(fā)散性提問(wèn)。把學(xué)生的問(wèn)題歸納為：為什么從刺激出現(xiàn)到做出反響會(huì)間隔

5、一段時(shí)間？以恣意一個(gè)游戲?yàn)槔治鲇纱碳さ阶龀龇错懙男乃歼^(guò)程。大屏幕出示以上討論題學(xué)生小組討論猜測(cè)與假設(shè)全班交流，學(xué)生說(shuō)出本人的猜測(cè)。小組討論和全班交流可以引發(fā)新的想法體驗(yàn)科學(xué)探求中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和了解的重要性。并能運(yùn)用已有知識(shí)和閱歷對(duì)所察看的景象或動(dòng)作作假設(shè)性解釋。4、印證假設(shè)，得出結(jié)論看書(shū)中“科學(xué)在線，看我們的猜測(cè)對(duì)不對(duì)。并仔細(xì)閱讀，試著分別用一個(gè)詞來(lái)描畫(huà)從刺激到做出反響的各個(gè)過(guò)程。帶問(wèn)題有目的閱讀看完書(shū)后，回想什么是“反響時(shí)說(shuō)話：從刺激到作出反響需求幾個(gè)過(guò)程，我們?cè)囍謩e用一個(gè)詞來(lái)描畫(huà)各個(gè)過(guò)程。提煉為：感受傳送信息加工傳送指令反響引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)閱讀的方法，首先帶問(wèn)題速讀

6、，感知內(nèi)容，解釋假設(shè)，在整理資料過(guò)程中經(jīng)過(guò)分析綜合，籠統(tǒng)與概略，提煉出關(guān)鍵詞，最后再實(shí)際運(yùn)用即將概括出的實(shí)際詳細(xì)化和系統(tǒng)化5、運(yùn)用請(qǐng)學(xué)生詳細(xì)分析兩個(gè)游戲的心思過(guò)程拓展、順應(yīng)我們?cè)?jīng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)有外界刺激時(shí)，神經(jīng)系統(tǒng)會(huì)使我們的機(jī)體做出相應(yīng)反響，但當(dāng)這種刺激繼續(xù)存在時(shí)我們的機(jī)體做出的反響能否不斷不變？說(shuō)話：昨天讓同窗們把手放入冷水中，然后感受剛放入時(shí)和繼續(xù)放入兩分鐘后我們手的覺(jué)得能否一致？他能試著解釋嗎？經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)“順應(yīng)這一概念。出示表格：事例刺激覺(jué)得器官反響瞬時(shí)一段時(shí)間后提問(wèn)：把手放入冷水這一事例中，刺激物是什么？有變化嗎？覺(jué)得器官是什么？有變化嗎？但反響有變化嗎？經(jīng)過(guò)比較深化了解“順應(yīng)這一概念他

7、還有哪些這方面的閱歷？以小組為單位找出兩個(gè)具有代表性的例子填入表格中。(學(xué)生經(jīng)過(guò)發(fā)散性思想，列舉出更多的例子，經(jīng)過(guò)交流，從眾多的例子中分析比較找出最具有代表性的例子，填表過(guò)程中又鍛煉了學(xué)生的概括才干，加深對(duì)順應(yīng)的了解。)小組匯報(bào)，實(shí)物投影表格，學(xué)生本人來(lái)引見(jiàn)說(shuō)話：這些都是順應(yīng)使感受器官感受性降低的例子，也就是覺(jué)得器官?zèng)]那么敏感了，他能舉出順應(yīng)使感受器官感受性提高的例子嗎？每人在紙上分別用左右手各寫(xiě)一個(gè)字，比較區(qū)別。學(xué)生能夠一下想不到這樣的例子，教師提示學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐操作，親身感受另一類順應(yīng)學(xué)生總結(jié)出因從小用右手所以順應(yīng)了，寫(xiě)得就隨手而且美觀。適時(shí)提示這就是順應(yīng)使我們的感應(yīng)性提高的例子。說(shuō)話：前段

8、時(shí)間舉行春季運(yùn)動(dòng)會(huì)他們班有參與的嗎？成果如何？從上一年級(jí)就有這么好的成果嗎？如何獲得這么好的成果的？這闡明什么？或以六一活動(dòng)中多才多藝的同窗來(lái)分析。拓展學(xué)生的思緒下面我這有組數(shù)據(jù)，我們來(lái)比較一下順應(yīng)可以使我們的感受性提高的程度磨工的視覺(jué)感受性異常興隆，能看到0.0005mm的空隙，而普通人只能看到0.1mm的空隙。經(jīng)過(guò)這組數(shù)據(jù)他知道了什么？說(shuō)話：可見(jiàn)我們每個(gè)人都有很大的潛力，假設(shè)他如今有認(rèn)識(shí)的在某方面加強(qiáng)鍛煉的話，不久的未來(lái)他一定會(huì)在這方面出類拔萃的。經(jīng)過(guò)學(xué)生親身感受，及實(shí)例佐證，并有科學(xué)數(shù)據(jù)的比較，對(duì)學(xué)生進(jìn)展科學(xué)價(jià)值觀的浸透二、錯(cuò)覺(jué)說(shuō)話：同窗們今天表現(xiàn)這么棒，下面呢我請(qǐng)他們看一組圖片出示錯(cuò)覺(jué)

9、幻燈，說(shuō)出看到的感受終究是不是這樣？請(qǐng)一個(gè)同窗上來(lái)比較試試。這是怎樣回事，怎樣和我們覺(jué)得到的不同呢？經(jīng)常說(shuō)“眼見(jiàn)為實(shí)，今天這句話在這遭到了考驗(yàn)。說(shuō)話：在大多數(shù)條件下，我們對(duì)刺激產(chǎn)生的覺(jué)得與實(shí)踐情況是一致的，然而，在某些特殊情況下，我們對(duì)刺激的覺(jué)得與真實(shí)情況并不一樣，這就是錯(cuò)覺(jué)。經(jīng)過(guò)學(xué)生的直觀感受和親身比較來(lái)了解錯(cuò)覺(jué)。其實(shí)本課中的三次認(rèn)知都是沿襲由動(dòng)作思想到籠統(tǒng)思想，最終到籠統(tǒng)思想的思想過(guò)程。使學(xué)生在教師有目的的指點(diǎn)下，在認(rèn)識(shí)新事物的過(guò)程中對(duì)本人頭腦中的知識(shí)閱歷進(jìn)展逐漸的更新與改組，從而構(gòu)成新的認(rèn)知。他能舉出生活中的錯(cuò)覺(jué)的例子嗎?假設(shè)學(xué)生提到海市蜃樓，可欣賞一些海市蜃樓圖片。錯(cuò)覺(jué)這么的奇妙，他知

10、道生活中哪利用錯(cuò)覺(jué)幫我們到達(dá)一定的目的嗎？把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，也使學(xué)生逐漸構(gòu)成學(xué)以致用的習(xí)慣?？商崾荆杭僭O(shè)我想顯得瘦些他提議我穿什么衣服，要想顯得豐滿些我換什么衣服？等等學(xué)生可暢所欲言，甚至因此而產(chǎn)生一系列的聯(lián)想都可以，鼓勵(lì)學(xué)生，課下可以把所想付諸實(shí)施，對(duì)生活中已有的我們可以改良，沒(méi)有的我們可以創(chuàng)新。三、小結(jié)：這節(jié)課我們充分認(rèn)識(shí)到神經(jīng)系統(tǒng)是我們?nèi)梭w一切活動(dòng)的司令部，尤其是我們的大腦，它是一套無(wú)比復(fù)雜的器官，直到如今科學(xué)家依然只能說(shuō)只認(rèn)識(shí)了人體大腦的皮毛。激發(fā)學(xué)生探求的興趣，把探求延續(xù)到課下作為學(xué)生我們最關(guān)注的是如何開(kāi)發(fā)腦中的無(wú)限潛能，使它越來(lái)越靈敏，他以為我們需求怎樣做呢？平常多思索

11、，勤動(dòng)腦本課順應(yīng)可提高覺(jué)得器官感受性這一內(nèi)容的拓展同時(shí)我們可以課下搜集這方面的資料，辦一期開(kāi)發(fā)大腦潛能的手抄報(bào)。以內(nèi)容吸引學(xué)生延續(xù)探求，以作業(yè)方式延續(xù)探求課后有感：好的教學(xué)導(dǎo)入是上好一節(jié)課的前提。張光鑒在中曾經(jīng)說(shuō)道：“學(xué)生只對(duì)既熟習(xí)又陌生的事物感興趣?；诖耍苯影延螒蜃鳛閷?dǎo)入，再利用學(xué)生劇烈的獵奇心和潛在的求知欲，自動(dòng)提出本課要探求的主題：探求“刺激反響活動(dòng)，此時(shí)，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是積極探求的“生成者。 2、在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)展科學(xué)探求，還要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)展科學(xué)探求，本課教學(xué)中力求表達(dá)孩子是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在滿足孩子開(kāi)展需求和已有的知識(shí)閱歷的根底之上，創(chuàng)設(shè)條件讓他們能直接參與科學(xué)探求活動(dòng)，在大量的親歷活動(dòng)中，指點(diǎn)學(xué)生大膽利用已有的閱歷對(duì)一些事物和景象進(jìn)展有根