五年級上冊語文19《父愛之舟》優(yōu)質課教案 父愛之舟試講稿10分鐘

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 五年級上冊語文19父愛之舟優(yōu)質課教案 父愛之舟試講稿10分鐘 19 父愛之舟 【教材解析】 父愛之舟是一篇回憶性散文，的父親已經去世，對他深深的思念只能依托于夢中相見。課文以夢的形式呈現往事，描寫了作和父親在一起的一個個生活場景，父親對兒子殷切的期望和無微不至的愛都蘊含在一個個場景和細節(jié)中，令記憶深刻，永難磨滅，并且隨著時間的流瀉，對父親的愛和思念愈加濃重，即使多年以后，父親仍頻來入夢。表現了父親對無微不至的沉重的愛，字里行間飽含著對父親的無限思念。 對父親的思念之情全都藏在記憶里的一個個場景中，而這些場景又與的夢境交織在一起。教學時教師確定要引導學生在理

2、清文章脈絡的根基上，真正走進那些飽含著濃濃父愛以及的思念之情的場景，充分地讀，聯(lián)系生活想想畫面，以感悟場景描寫對表達情感和陪襯人物的作用。 【教學目標】 1.熟悉“繭、?！钡?4個生字，會寫“蠶、考”等13個字，會寫“漁船、報考”等19個詞語。 2.默讀課文，能說出“我”夢中展現的難忘的場景。 3.理解課文題目和句子的含義，體會深切的父愛。 4.背誦課文，積累熱愛的段落。 【教學重難點】 1.默讀課文，能說出“我”夢中展現的難忘的場景。 2.理解課文題目和句子的含義，體會深切的父愛。 【教學打定】 1.預習提綱：完成對應課時預習卡。 2.打定資料：多媒體課件； 搜集吳冠中的資料，了解他的生活體

3、驗和當時的社會現狀。 【教學課時】 2課時 第1課時 【課時目標】 1.熟悉“繭、棧”等14個生字，會寫“蠶、考”等13個字，會寫“漁船、報考”等19個詞語。 2.能正確、流利地朗讀課文。 3.自讀課文，能初步概括出“我”夢中回憶的種種場景。 【教學過程】 板塊一 激情導入，透露課題 1.創(chuàng)設情境。課件播放歌曲父親，師激情談話：假設說母愛是水，那么父愛就是山； 假設說母愛是和暖的春風，那么父愛就是炎熱的太陽。上一節(jié)課我們已經從梁曉聲的文字里感受到了“慈母情深”，今天我們一起隨著吳冠中去體會那沉重的父愛。 2.透露課題：父愛之舟。 3.讀題質疑：從課題中你讀出了什么信息？有什么想問的？ 板塊二

4、初讀課文，整體感知 1.熟悉。 課件出示： 吳冠中（19192022），江蘇宜興人，中國畫家。油畫代表作有長江三峽北國風光魯迅的故土等，個人文集有吳冠中談藝集吳冠中散文選等。 2.自讀課文，讀準字音，讀通句子，把不理解的字詞標上記號。 3.認讀詞語。 課件出示： 恍恍惚惚 客棧 高蹺 出嫁 冤枉 諷刺 枕邊 繳學費 蠶繭 煮飯 報考 啟迪 偏僻 紙屑 （1）多種形式檢查認讀處境。（指名讀，開火車讀，小組比賽讀，齊讀） （2）師提示重點：“棧”不讀jin，應讀zhn；“繳”不要讀成jio，應讀jio；“諷刺”的“嘲”不能讀成co，應讀cho；“屑”不要讀成xio；“冤枉”的“枉”應讀成輕聲。 （

5、3）指導書寫生字，提示“考、屑”兩個字的寫法。 （4）檢查初讀處境：抽讀、輪讀，多種形式讀，彼此校正，實時評價。 4.默讀課文，畫出讓自己深受感動的句子，斟酌：課文講了哪幾件事？試著用小標題概括出來。 （1）小組議論。 （2）指名交流。 預設：父親養(yǎng)蠶賣繭給“我”買枇杷； 住客棧心疼“我”被蟲咬，要加錢換房；逛廟會時，給“我”買豆腐腦自己卻不吃；給“我”做萬花筒；雨雪天背“我”上學；湊錢給“我”繳學費，送“我”上學，給“我”鋪床；送“我”報考師范學校；夜里為“我”修補棉被。 5.引導梳理文章布局：開頭寫“我”剛從夢中醒來； 中間概括寫父愛的點點滴滴；結尾再次寫夢醒，照應開頭。 【設計意圖】檢查

6、字詞環(huán)節(jié)出示了兩行詞語，第一行是讀音易錯的，其次行是字形易錯的。梳理場景和文章的布局，為后面的學習作了鋪墊。 板塊三 品讀感悟，體會父愛 1.默讀課文第24自然段，邊讀邊想：文中哪個場景最打動你？在旁邊批注你的感受。 2.匯報交流。 （1）預設一：（課件出示第2自然段） 讀：齊讀第2自然段，說一說：這寫的是什么場景？（父母半夜添桑葉，父親給“我”買枇杷） 畫：邊讀邊圈出文中表達父親特點的詞句，重點讀一讀。 議：同學之間議一議：你從文中讀出了什么？從哪里讀出來的？ 預設：讀出了父母的艱辛和勞累，讀出了父親對“我”的疼愛。從“在半夜起來”“每年”等詞語中能表達出來。 再讀：再一次有感情地讀這一段話

7、，讀出世活的艱辛和父親對“我”的愛。 歸納學法：讀畫議再讀。根據這種學法學習其他的場景。 （2）預設二：父親送“我”上學，住客棧時心疼“我”被蟲咬，要加錢給“我”換好房間。 讀：默讀課文第3自然段，畫出文中描寫父親生活儉樸的詞句。 思：父親那么儉樸，為什么容許加錢給“我”換好房間？ 議：“我”卻不愿換，為什么？假設是你，你會怎么做？ 再讀：帶著父親對兒子的關愛，兒子對父親的敬重和關懷，有感情地讀一讀這一段話。 （3）預設三：逛廟會，買熱豆腐腦，做萬花筒。 讀：師生接讀課文，邊讀邊想象畫面。 說：說一說你仿佛看到了怎樣的街市。 議：小組議論一下，你從文中讀出了哪些信息？ 預設：“我”家境貧困，盡

8、管街上吃的應有盡有，“我們”卻只能吃涼粽子； 父親舍不得“我”受委屈，給“我”買熱豆腐腦，但自己舍不得吃；沒錢買玩具，父親就親自做萬花筒?！拔摇倍拢P懷父親，哪怕很饞也不忍心叫父親買東西。 想象：一個大男人做萬花筒，可能會展現哪些困難？再次談自己的感受。 3.師小結：這三個自然段寫的都是生活中的小細節(jié)，父親濃濃的愛就在這些生活的點點滴滴之中，只要精心去體會，就能感受到他們父子之間的愛。 板塊四 積累背誦，讀中學寫 1.課堂小結。 這節(jié)課我們回憶了夢中展現的幾個難忘的場景，用“讀場景，品細節(jié)，悟深情”的方法學習了課文的前三個場景，感受到父親在日常生活中對的愛。下節(jié)課我們將順著的文思與情思持續(xù)學

9、習。 2.布置作業(yè)。 （1）抄寫本課詞語，搜集頌揚父母之愛的名句或詩歌，讀一讀，背一背，并抄錄下來。 （2）回憶你的父親關愛你的一個場景，將概括的細節(jié)寫下來。 【設計意圖】通過閱讀，初步感知課文主要內容，對文章描寫的場景有個大致的了解，扶助學生舉行語言表達訓練，為后面的進一步學習打下根基。 第2課時 【課時目標】 1.能品評文中印象深刻的場景，體會深切的父愛。 2.理解課題和重點語句的含義。 【教學過程】 板塊一 復習穩(wěn)定，引入新課 1.場景比較。 （1）回想場景：上節(jié)課我們初步了解了在夢境里展現的幾個重要場景，說一說文中的父親給你留下了怎樣的印象。 （2）與上節(jié)課自己寫的場景比較，說一說：誰

10、寫的更感人？為什么？ 2.有感情地朗讀課文中打動你的場景。 語文要素 板塊二 聚焦場景，體悟父愛 1.出示自學提示。 課件出示： 默讀課文第59自然段，說說哪個場景給你的印象最深，勾畫出最打動你的細節(jié)，在旁邊寫下你的感受。 2.匯報交流。 （1）預設一：雨雪天，父親背“我”上學。 讀場景，找出描寫父親動作的詞語。 交流對這些語句的理解。 聯(lián)系生活實際，你們的父母親是怎樣接送你們上下學的？你們有什么感受？ （2）預設二：父親為“我”湊學費，鋪床鋪。 讀課文，想一想：父親為了湊錢還可能做了哪些事？ 同桌議論：“我”為什么哭了？為什么說這次哭與以往的哭不一樣？（這次的哭是心酸的哭，為父母的艱辛而心酸

11、，為家里的貧困而擔憂，為父母在這樣貧困的處境下仍無私地愛“我”而感動，為不能為家庭分憂而愧疚，還有可能為第一次遠離父母而畏縮） 教師帶讀：教師讀句子的前半片面，學生讀后半片面，深刻感受父愛。 （3）預設三：父親送“我”報考無錫師范。 提問：“我”的求學體驗是怎樣的？（初小鵝山高小無錫師范） 引導：夜晚行船在江上，可以用哪些詩句來形容？ 預設：a.野曠天低樹，江清月近人。 b.月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。 c.日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁。 斟酌：“我”當時是去報考師范，這些詩這些美景理應都能脫口而出，為什么“我”不能會意到這些詩畫意境？（聯(lián)系課文內容可知，“我”當時家里條件那么差，可以說

12、是傾盡全體送“我”報考，假設沒考上，便是愧對了全家人的夢想?！拔摇眽毫艽螅芑艔?，所以根本沒心情去會意那些詩畫意境。） 齊讀第8自然段，再次感受家人對“我”的關切和“我”的心情。 （4）預設四：父親為“我”縫棉被。 背誦：全班一齊背誦游子吟。 斟酌：針線活一般是母親的事，但由于“我”的母親長期臥病，所以由父親幫“我”修補棉被。想象一下：粗手粗腳的父親做這樣的事可能會怎么樣？ 比較：穿插朱自清的背影片段，比較朗讀，說說自己的體會。 議論：這一段寫法跟前面的有什么不一樣？這樣寫有什么好處？ 預設：虛實結合，更突出對父愛的深刻印象； 表達與抒情相結合，讓父愛的分量更加沉重，也讓自己內心的感動表達得

13、更誠懇。 3.回想全文：全文一共幾次寫到姑爹的小漁船？為什么要一次次寫搖船、在船上做飯？（全文一共四次寫到小漁船。由于“我”報考和上學總是離不開小漁船，父親在船上搖櫓、做飯、修補棉被，這一切都是為了省吃儉用供“我”上學，這也是父親對“我”的支持和期望。） 4.品讀結尾：為什么要以夢境的形式來回憶往事？結尾與哪里相照應?這樣寫有什么好處呢？（日有所思，夜有所夢，這些事在“我”腦海中留下了難以磨滅的印象，這樣寫更能突出父愛的沉重與真摯。結尾與第1自然段相照應，都是寫夢醒。這樣首尾響應，讓父愛的主題得到了進一步的升華。） 5.課文中的哪一片面最打動你？請再留心讀一讀那一片面，深刻體會的心情。 【設計

14、意圖】“授人以魚，不如授人以漁?！碧岱缹W法指導，讓學生通過教師的引導學習，再通過小組議論學習，結果自己獨立學習，這樣循序漸進，養(yǎng)成一個良好的學習習慣。 板塊三 總結穩(wěn)定，比較閱讀 1.回想全文，斟酌：課文為什么以“父愛之舟”為題？從課文中找出相關內容說說你的理解。（父親總是借用姑爹的小漁船送“我”離開家鄉(xiāng)去報考和上學。小舟外觀上指小漁船，實際上指父愛。這只小船承載著父親對“我”的期望和沉重的愛，它是人生之舟、夢想之舟、愛之舟，載著“我”不斷走向夢想的對岸。同時這個標題透露了文章的主題，也承載著對父親的思念和愛戴之情。） 2.將父愛之舟與慈母情深比較，找出兩篇文章在寫法上的異同點。 （1）不同點

15、：慈母情深圍繞一件事（“我”找母親要錢買書）來寫，中間著重抓住了母親工作環(huán)境的場景描寫和母親的神態(tài)、動作等描寫，來突出母親工作的艱辛和對“我”讀書的支持。 父愛之舟描寫了生活中點點滴滴的小事，生活中的每一件小事都傾注著父親對“我”的愛。 （2）一致點：這兩篇文章的寫法有所不同，但都陳述了盡管生活艱辛，父母仍無私地支持孩子讀書的故事，表現了深深的父母之愛。 3.課后閱讀朱自清的背影，對比吳冠中和朱自清表現父愛的方式。 【設計意圖】寫作有法，但無定法，可以從不同的角度來描寫同一個主題。通過慈母情深和父愛之舟兩篇文章的學習，再比較寫法，對學習寫作有很大的扶助。分析這兩篇文章的異同點，能啟發(fā)學生在自己

16、的寫作中生動運用不同的表達方式來為自己的寫作主題服務。 板塊四 讀寫結合，學以致用 1.聯(lián)系生活實際，講一講自己親身感受到父母之愛的小故事。 2.選取自己生活中最感人的父母之愛的小故事，飽含深情地寫下來，然后給父母看，交流看法。 【設計意圖】讀寫訓練連接順暢，既檢查了學生對課文的理解，同時也向學生滲透了寫文章要抓住生活中真實的場景，抓獲細節(jié)，用以小見大的方法才能打動人的技巧。 【板書設計】 【教學反思】 父愛之舟這篇回憶性散文不是以斐然的文采見長，而是以情取勝，平白如話的語言里，蘊含著深厚的父子之情，細細咀嚼，別有一番滋味，令人感動不已。教完本課，我覺得有這幾點告成之處: 1.讀中理解，讀中感悟。 義務教導語