4淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂用語(yǔ)的情感魅力

1、淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂用語(yǔ)的情感美麗 摘要：有效課堂是指在設(shè)定的時(shí)間范圍內(nèi)，教師運(yùn)用一定的教學(xué)策略完成預(yù)定的 教學(xué)目標(biāo)，獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者與傳授者雙方獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展。目前，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的困惑之一就是怎樣才能最大程度地提高課堂教學(xué)效率。 關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 課堂用語(yǔ) 有效 1.教師教學(xué)語(yǔ)言不規(guī)范，說(shuō)話錯(cuò)誤多 例1：用詞不當(dāng) T: Is he your mother?（應(yīng)為Is she your mother?） 例2：表達(dá)不完整 lets say in English. 應(yīng)為：Lets say it in English. 例3：詞序不對(duì) Can you guess what does

2、 it mean?應(yīng)為Can you guess what it means ? 例4：語(yǔ)態(tài)不通 The letter a pronounces .應(yīng)為T(mén)he letter a is pronounced. 例5：缺少語(yǔ)言文化背景 T：She is thin. 這個(gè)對(duì)話從表達(dá)的形式看應(yīng)該是正確的，但在英語(yǔ)中thin一般指的是骨瘦如柴，病態(tài)的瘦，一般我們形容一個(gè)人比較瘦比較苗條時(shí)我們通常用slim這個(gè)單詞。 這些錯(cuò)誤經(jīng)常會(huì)發(fā)生在我們的教學(xué)過(guò)程中，而且不注意的話也不會(huì)得到糾正，長(zhǎng)此以往老師說(shuō)習(xí)慣了，學(xué)生也聽(tīng)習(xí)慣了，當(dāng)然也就當(dāng)其是準(zhǔn)確的。 2.教學(xué)語(yǔ)言單一，機(jī)械對(duì)話多 語(yǔ)言的表達(dá)應(yīng)該是豐富多彩的。英

3、語(yǔ)的表達(dá)如同漢語(yǔ)，同一種意思的表達(dá)形式有多種，老用一個(gè)詞，老唱一種調(diào)，語(yǔ)言就無(wú)味乏力，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更不利于學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展。但在平時(shí)的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)一些教師每天與學(xué)生進(jìn)行相同句型的問(wèn)候，進(jìn)行相同內(nèi)容的對(duì)話，這樣的結(jié)果常常使學(xué)生對(duì)句子的反應(yīng)失去激情與興趣，變成機(jī)械的回答。 如：開(kāi)場(chǎng)FREE TALK中的How are you? What day is it today? Whats the weather like today?學(xué)生回答的千篇一律，有時(shí)甚至不假思索的脫口而出。在教學(xué)過(guò)程中Lets read it together. Please read after me.

4、 Work in pairs 3、教學(xué)語(yǔ)言復(fù)雜化，學(xué)生理解難 記得有一次開(kāi)課，由于課件傳輸?shù)膯?wèn)題，本來(lái)以PPT呈現(xiàn)的內(nèi)容只能用口述的方式來(lái)表達(dá)。我是這么說(shuō)的：Boys and girls, I m sure that some of you are very curious about my family. Today I will introduce you to my home. First, do you want to know something about my family? You can ask me some questions concerned of my family

5、 members, my family decorations and so onOK?當(dāng)我講完之后，我們卻不見(jiàn)學(xué)生作出相應(yīng)的反映。此時(shí)我才恍然大悟：原來(lái)是學(xué)生并沒(méi)有聽(tīng)懂我所要表達(dá)的意思，而只是根據(jù)我所說(shuō)的OK做出了機(jī)械的回答。最后只能再用中文解釋一遍。試想這樣的英語(yǔ)表達(dá)能對(duì)學(xué)生起到什么作用呢？ 4、教學(xué)語(yǔ)言累贅 語(yǔ)言有它的時(shí)效性，簡(jiǎn)潔精準(zhǔn)的語(yǔ)言才是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的。以下是教學(xué)中存在的問(wèn)題。 T: How do you spend your weekends? S: I do some housework. T: Do some housework. Do you usually do

6、it? S: Yes, I do. T: Yes, you do. How nice you are. 在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)老師為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)有時(shí)會(huì)不斷的重復(fù)，重復(fù)自己的話，重復(fù)學(xué)生的話。這樣不但浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，也失去的趣味，勢(shì)必會(huì)縮短有效的教學(xué)時(shí)間。 二、解決問(wèn)題的策略 恰到好處地使用課堂用語(yǔ)，發(fā)揮它應(yīng)有的作用，以求實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)的有效性，要求教師做到以下幾點(diǎn)：把握語(yǔ)言的節(jié)奏和音量，教師可根據(jù)課堂實(shí)際情景的需要，適時(shí)地加快或放慢語(yǔ)速，提高或降低音量；注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的起伏變化，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如配合度、參與度，或用升調(diào)或用降調(diào)，或用原音或用模仿性的語(yǔ)音來(lái)引起更多學(xué)生的關(guān)注；注意情感的

7、投入，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要，及時(shí)地自然地投入自己的真實(shí)情感，以帶動(dòng)學(xué)生的情緒，發(fā)揮情感教學(xué)策略的作用；多使用簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)短、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，以便學(xué)生及時(shí)理解。 1、力求教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范性 用英語(yǔ)組織教學(xué)，對(duì)于從事英語(yǔ)教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)主要解決的是一個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題。每一位英語(yǔ)教師要在思想上重視課堂用語(yǔ)的重要性。 1） 虛心好學(xué)，好問(wèn)。 虛心好學(xué)，首先指的是向書(shū)本學(xué)習(xí)。語(yǔ)言需要靠積累，只有在一定的詞匯，語(yǔ)法等各方面專(zhuān)業(yè)知識(shí)達(dá)到一定程度的時(shí)候，才不會(huì)出現(xiàn)中法國(guó)式英語(yǔ)的現(xiàn)象。其次，好問(wèn)是指要向他人學(xué)習(xí)，向那些課堂用語(yǔ)講得準(zhǔn)確、流利的老師學(xué)習(xí)。特別要爭(zhēng)取機(jī)會(huì)聽(tīng)外籍教師的課，注意他們?cè)诓煌恼n堂情景中的語(yǔ)言表達(dá)方式。還可

8、以有目的地收看教育電視臺(tái)播放的優(yōu)秀課例，注意從教學(xué)效果的角度揣摩其課堂語(yǔ)言特點(diǎn)，從中吸取養(yǎng)分提高自己的課堂用語(yǔ)水平。 2） 認(rèn)真?zhèn)湔n。 備課作為教學(xué)六認(rèn)真中的一項(xiàng)是，是所有教學(xué)常規(guī)的重中之重，每位教師在備課時(shí)要認(rèn)真、仔細(xì)、規(guī)范、詳細(xì)地寫(xiě)下課堂用語(yǔ)，并能熟記備課中出現(xiàn)的預(yù)設(shè)的課堂用語(yǔ)，以便在教學(xué)時(shí)能流暢、正確地表達(dá)。 3） 不隨意的脫口而出，三思而說(shuō) 在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)靈活多變的現(xiàn)象，這時(shí)我們要慎重考慮自己表達(dá)的語(yǔ)序、語(yǔ)法、用詞等是否正確，而決不應(yīng)隨口、隨意地表達(dá)。課后，對(duì)自己因事先沒(méi)預(yù)設(shè)的課堂用語(yǔ)如沒(méi)有十分的把握，則教師要作出確認(rèn)，以逐步提高自己課堂用語(yǔ)表達(dá)的規(guī)范性。 2、力求教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)

9、潔性 教師在課堂上的語(yǔ)言的功能是與學(xué)生交流，讓學(xué)生理解教師所要表達(dá)的意思。這對(duì)于把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)要聽(tīng)懂教師在課堂上表達(dá)的意思有一定的難度，也需要有一個(gè)過(guò)程。因此，對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在課堂上的表達(dá)應(yīng)盡量做到簡(jiǎn)潔、易懂，以保持學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)課的興趣。如教師可選用用短語(yǔ)的形式來(lái)進(jìn)行表達(dá)；用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)配以肢體語(yǔ)言、圖片，必要時(shí)用少量的中文說(shuō)明等方法。一位教師在教學(xué)中安排招聘環(huán)節(jié)時(shí)，為了向?qū)W生說(shuō)明這是一個(gè)招聘會(huì)，教師巧妙地運(yùn)用課件并在課件中出示中文“招聘”，然后用英語(yǔ)向?qū)W生進(jìn)行說(shuō)明。這樣既保持一堂課中語(yǔ)言表達(dá)的完整性，又能讓學(xué)生理解，還能讓學(xué)生獲得新的知識(shí)點(diǎn)。另外，那些在

10、課堂中不必要出現(xiàn)的語(yǔ)言教師盡量不要出現(xiàn)?？傊?，教師在課堂上的語(yǔ)言的表達(dá)要讓學(xué)生清清楚楚、明明白白、干凈利落。 3、力求教學(xué)語(yǔ)言多變性 語(yǔ)言因賦予不同的表達(dá)形式而精彩。盡管對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)掌握的英語(yǔ)單詞或句子還不是很多，但當(dāng)我們能借助課件、姿體語(yǔ)、實(shí)物、圖片等途徑讓學(xué)生來(lái)理解的時(shí)候，我們應(yīng)積極考慮讓學(xué)生感受同一含義不同的表達(dá)方式。如上課時(shí)教 師與學(xué)生的問(wèn)候語(yǔ)可以用 Good morning(Good afternoon),class! Good morning (Good afternoon),children! Good morning(Good afternoon),boys and girl

11、s!等等。在詢問(wèn)學(xué)生是否理解時(shí)可用See? Understand? Do you understand? Do you know?等等。贊揚(yáng)學(xué)生的語(yǔ)言有Good Very goodPerfectExcellent Clever boy. Clever girl Good job Well doneGood pronunciation詢問(wèn)名字時(shí)可用Whats your name? Your name, please? May I have your name, please? 等等。當(dāng)學(xué)生在課堂中進(jìn)行會(huì)話演示時(shí)，教師盡可能激發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的興趣。 4、力求教學(xué)語(yǔ)言真實(shí)性 教師在課堂

12、教學(xué)中對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的真實(shí)性的影響主要有教師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和文化體現(xiàn)。為了使學(xué)生為以后的真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎(chǔ)。 1） 要有良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速 平時(shí)我們接觸英語(yǔ)的辦法有很多，聽(tīng)錄音、看英語(yǔ)電視、電影、CD等形式都可以幫助我們更好的了解和感受英語(yǔ)，為了努力使自己的英語(yǔ)表達(dá)純真化，更加貼近生活，老師在課余可以多多的通過(guò)各種方法來(lái)提高自己，并為學(xué)生提供一些好的材料，不斷的去影響和提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，為學(xué)生以后真實(shí)的語(yǔ)言交際打好基礎(chǔ)。 2） 要了解英美文化。 例如在學(xué)了HELLO后，我們應(yīng)該讓學(xué)生知道，在外國(guó)，特別是一些正式的場(chǎng)合我們和別人打招呼是不可以用HELLO， HELLO這個(gè)詞顯得有些隨便和不禮貌，我們可以用HOW ARE YOU？來(lái)代替。另外在教HOW OLD ARE YOU時(shí)，教師不只是讓學(xué)生能讀這句話，還要讓學(xué)生明白英語(yǔ)國(guó)家對(duì)成年女子提問(wèn)年齡是不禮貌的。如何既讓學(xué)生明白它的這一文化特點(diǎn)呢？我在學(xué)生操練會(huì)話后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情