承德雙橋區(qū)教師招聘教師資格證《高中生物知識(shí)與教學(xué)能力》試題答案

1、第 頁 承德雙橋區(qū)教師招聘教師資格證高中生物知識(shí)與教學(xué)能力試題答案一、單選題1關(guān)于物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的敘述，正確的是（ ）。 A大分子有機(jī)物需要通過載體蛋白的轉(zhuǎn)運(yùn)才能進(jìn)出細(xì)胞 B大多數(shù)離子在逆濃度梯度下進(jìn)出細(xì)胞不需要消耗能量 C葡萄糖分子在順濃度梯度下可以通過協(xié)助擴(kuò)散進(jìn)出細(xì)胞 D水分子進(jìn)出細(xì)胞的速率與細(xì)胞內(nèi)外溶液濃度的差值無關(guān) 答案：C解析：大分子有機(jī)物進(jìn)出細(xì)胞的方式主要是胞吞和胞吐，A 項(xiàng)錯(cuò)誤。離子在逆濃度梯度下進(jìn)出細(xì)胞 的方式屬于主動(dòng)運(yùn)輸，需要消耗能量，B 項(xiàng)錯(cuò)誤。葡萄糖分子在順濃度梯度下進(jìn)出細(xì)胞需要載體，不需要能量，屬 于協(xié)助擴(kuò)散，C 項(xiàng)正確。水分子進(jìn)出細(xì)胞屬于滲透作用，與細(xì)胞內(nèi)外溶液的濃度差

2、有關(guān)。一般細(xì)胞內(nèi)外溶液濃度差 越大，水分子的運(yùn)輸速率越快，D 項(xiàng)錯(cuò)誤。 2各類原子通過化學(xué)鍵連接形成細(xì)胞中的化合物。下列關(guān)于細(xì)胞中化合物及其化學(xué)鍵的敘述，正確的是（ ）。 A.tRNA分子中含有一定數(shù)量的氫鍵B.每個(gè)ATP分子中含有三個(gè)高能磷酸鍵C.蛋白質(zhì)中不同肽鏈之間通過肽鍵連接D.同一條DNA鏈中的兩個(gè)脫氧核苷酸之問通過氫鍵連接 答案：A解析：tRNA分子為“三葉草”型，單鏈RNA在某些區(qū)域折疊形成局部雙鏈，通過氫鍵相連，A項(xiàng)正確。每個(gè)ATP分子中含有兩個(gè)高能磷酸鍵，B項(xiàng)錯(cuò)誤。蛋白質(zhì)中不同肽鏈之間是通過二硫鍵等連接的，而不是肽鍵，C項(xiàng)錯(cuò)誤。同一條DNA鏈中的兩個(gè)脫氧核苷酸之間通過磷酸二酯鍵

3、連接，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 3關(guān)于溫度對(duì)酶活性影響的實(shí)驗(yàn)，下列敘述不正確的是（ ）。 A.實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)將酶與底物分別保溫后再混合B.0左右的低溫降低酶活性，但其空間結(jié)構(gòu)保持穩(wěn)定C.超過酶的最適溫度，酶將因?yàn)殡逆I被破壞而逐漸失活D.從生活在熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體內(nèi)最可能找到耐高溫的酶 答案：C解析：探究溫度對(duì)酶活性的影響過程中，應(yīng)將酶與底物分別保溫后再混合，保證實(shí)驗(yàn)變量的唯一性，使實(shí)驗(yàn)更加準(zhǔn)確，A項(xiàng)正確；在0左右時(shí)酶失活，但不會(huì)破壞酶的空間結(jié)構(gòu)，酶的活性可以恢復(fù)，B項(xiàng)正確：超過酶的最適溫度，酶活性降低，溫度過高時(shí)會(huì)破壞酶的空間結(jié)構(gòu)使酶失活，C項(xiàng)錯(cuò)誤；熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體自身溫度高，酶的最適溫度相應(yīng)就高

4、，在熱泉生態(tài)系統(tǒng)中的生物體內(nèi)最可能找到耐高溫的酶，D項(xiàng)正確。 4果酒制作需要利用的微生物是（ ）。A.乳酸菌B.醋酸菌C.酵母菌D.枯草桿菌 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):果酒的制作。酵母菌在無氧條件下進(jìn)行無氧呼吸產(chǎn)生酒精和二氧化碳，是果酒制作用的菌種。C選項(xiàng)正確。A項(xiàng)：乳酸菌是厭氧細(xì)菌，是泡菜制作用的菌種。與題干不符，排除。B項(xiàng)：醋酸菌為好氧型細(xì)菌，是制作果醋用的菌種。與題干不符，排除。D項(xiàng)：枯草桿菌，需氧菌，可利用蛋白質(zhì)、多種糖及淀粉，分解色氨酸形成吲哚。與題干不符，排除。 5下列教學(xué)目標(biāo)中，屬于普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）中的“社會(huì)責(zé)任”素養(yǎng)的最高級(jí)水平的是（ ）。 A.

5、知道新型冠狀病毒性肺炎的防控情況B.關(guān)注并參與預(yù)防新型冠狀病毒性肺炎的討論C.向他人宣傳新型冠狀病毒性肺炎的防控措施D.制訂適合自己的健康生活計(jì)劃 答案：C解析：普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）中將生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)維度各分成四個(gè)水平。其中，“社會(huì)責(zé)任”這一維度的四個(gè)水平如下。水平一：知道社會(huì)熱點(diǎn)中的生物學(xué)議題；認(rèn)同健康文明的生活方式，珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品；認(rèn)同環(huán)境保護(hù)的必要性和重要性，認(rèn)同地球是人類唯一的家園。A項(xiàng)所述屬于此水平。水平二：關(guān)注并參與社會(huì)熱點(diǎn)中的生物學(xué)議題的討論；接受科學(xué)、健康文明的生活建議，珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品；了解傳染病的危害與防控知識(shí)；養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)與

6、行為，參與綠色家庭、綠色學(xué)校、綠色社區(qū)等行動(dòng)；關(guān)注生物學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。B項(xiàng)所述屬于此水平。水平三：基于生物學(xué)的基本觀點(diǎn)，辨別迷信和偽科學(xué)；制訂適合自己的健康生活計(jì)劃；珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品；主動(dòng)運(yùn)用傳染病的相關(guān)防控知識(shí)保護(hù)自身健康；參與社區(qū)生物多樣性保護(hù)以及環(huán)?；顒?dòng)的宣傳和實(shí)踐，積極參與綠色家庭、綠色學(xué)校、綠色社區(qū)等行動(dòng)；具有通過科學(xué)實(shí)踐解決生活中問題的意識(shí)和想法。D項(xiàng)所述屬于此水平。水平四：針對(duì)現(xiàn)代生物技術(shù)在社會(huì)生活中的應(yīng)用，基于生物學(xué)的基本觀點(diǎn)，辨別并揭穿偽科學(xué)；制訂并踐行健康生活計(jì)劃；向他人宣傳毒品的危害及傳染病的防控措施；參與當(dāng)?shù)丨h(huán)保建議的討論，積極參與綠色家庭、綠色學(xué)校、綠色社

7、區(qū)等行動(dòng)；能通過科學(xué)實(shí)踐，嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活中的生物學(xué)問題。C項(xiàng)所述屬于此水平。 6下列對(duì)人體細(xì)胞生命歷程的描述，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.細(xì)胞生長：細(xì)胞體積增大，核糖體數(shù)量增加B.細(xì)胞分化：細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)改變，功能趨向?qū)ｉT化C.細(xì)胞衰老：細(xì)胞核體積變小，色素積累增多D.細(xì)胞凋亡：特定基因表達(dá)，細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命 答案：C解析：細(xì)胞生長過程中細(xì)胞體積增大，合成蛋白質(zhì)增加，故核糖體數(shù)目增加，A項(xiàng)正確。細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)是基因的選擇性表達(dá)，表現(xiàn)為一類細(xì)胞分化為形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理功能不同的細(xì)胞，功能趨向?qū)ｉT化，B項(xiàng)正確。細(xì)胞衰老后，細(xì)胞核體積增大，細(xì)胞膜通透性改變，色素積累增多，C項(xiàng)錯(cuò)誤。細(xì)胞凋亡是由基因決定的細(xì)胞

8、自動(dòng)結(jié)束生命的過程，D項(xiàng)正確。故本題選C。 7在錐形瓶中裝入約2/3容積的葡萄糖溶液，并加入適量酵母菌，密封并靜置一段時(shí)間后通入充足的氧氣，此后錐形瓶中最可能發(fā)生的現(xiàn)象是（ ）。A.酒精的濃度降低B.CO2的釋放量減少C.酵母菌的數(shù)量減少D.葡萄糖的濃度降低 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):酵母菌的呼吸作用。酵母菌是兼性厭氧菌，既可以進(jìn)行無氧呼吸又可以進(jìn)行有氧呼吸。前期密封時(shí)主要進(jìn)行無氧呼吸產(chǎn)生酒精和CO2，后充入氧氣，主要進(jìn)行有氧呼吸產(chǎn)生CO2和水，二者均消耗葡萄糖。因此只有D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：酒精從無到有，起初無氧呼吸加強(qiáng)，酒精產(chǎn)生速率上升，后無氧呼吸減弱，直至為0。酒精產(chǎn)生速率減慢直至為0，此時(shí)酒精濃

9、度最大。與題干不符，排除。B項(xiàng)：通入充足的氧氣后，有氧呼吸加強(qiáng)，釋放量短時(shí)間內(nèi)會(huì)增加。與題干不符，排除。C項(xiàng)：酵母菌的數(shù)量先增加，通入充足的氧氣后，酵母菌的數(shù)量是否增加要看葡萄糖的剩余量是否滿足其生殖所需，若葡萄糖的量充足，那么酵母菌的數(shù)量短時(shí)間內(nèi)還會(huì)增加，若葡萄糖的量很少，那么酵母菌的數(shù)量會(huì)減少。與題干不符，排除。 8下列關(guān)于植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的敘述，不正確的是（ ）。 A.光照、溫度等環(huán)境因子通過影響細(xì)胞代謝而影響植物生命活動(dòng)B.植物生長發(fā)育過程中，幾乎所有的生命活動(dòng)都受到植物激素的調(diào)節(jié)C.在植物激素中，生長素對(duì)于植物生長發(fā)育過程起主導(dǎo)作用D.植物的生長發(fā)育過程，實(shí)質(zhì)是基因在一定時(shí)間和空間上

10、程序性表達(dá)的結(jié)果 答案：C解析：植物生長發(fā)育過程中，幾乎所有的生命活動(dòng)都受到植物激素的調(diào)節(jié)。在植物生長發(fā)育的過程中，各激素并不是孤立地起作用，而是多種激素共同調(diào)節(jié)。在植物體不同的生長階段，起主導(dǎo)作用的植物激素不同。B項(xiàng)正確，C項(xiàng)錯(cuò)誤。植物生長發(fā)育的調(diào)控是由基因表達(dá)調(diào)控、激素調(diào)節(jié)和環(huán)境因素（光、溫度、重力等）調(diào)節(jié)共同完成的。植物的生長、發(fā)育、繁殖、休眠，都處在基因適時(shí)選擇性表達(dá)的調(diào)控之下。A、D兩項(xiàng)正確。 9人體小腸上皮細(xì)胞吸收葡萄糖的過程屬于（ ）。 A.吞噬B.易化擴(kuò)散C.同向協(xié)同轉(zhuǎn)運(yùn)D.逆向協(xié)同轉(zhuǎn)運(yùn) 答案：C解析：同向協(xié)同指物質(zhì)運(yùn)輸方向與離子轉(zhuǎn)移方向相同。如動(dòng)物小腸細(xì)胞對(duì)葡萄糖的吸收就是伴

11、隨著Na+的進(jìn)入。細(xì)胞內(nèi)的Na+又被鈉鉀泵泵出細(xì)胞外。細(xì)胞內(nèi)始終保持較低的鈉離子濃度，形成電化學(xué)梯度。 10下列關(guān)于生物學(xué)教科書及使用的描述，正確的是（ ）。一種教學(xué)資源學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的工具不同版本的教科書可以同時(shí)在課堂上使用教科書上的內(nèi)容都需要在課堂教學(xué)中完成教師要忠于教科書，在教學(xué)中不能對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行增加和刪減 A.B.C.D. 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):生物教科書使用的相關(guān)知識(shí)。生物學(xué)教科書是一種學(xué)校資源教科書既是支持教師開展各種教學(xué)活動(dòng)的書籍，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，正確，排除C、D選項(xiàng)。教科書上的內(nèi)容不是都要在課堂上完成，生物教科書上有很多探究問題、模型制作、資料搜集等模塊、需要學(xué)生課下完成，

12、錯(cuò)誤，A項(xiàng)正確。 11某教學(xué)班有45名學(xué)生，教師在進(jìn)行“臨時(shí)裝片的制作過程”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，不符合演示法規(guī)范的做法是（ ）。 A.課前錄制臨時(shí)裝片制作的視頻，在課上播放B.教師站在講臺(tái)上口頭講解臨時(shí)裝片的制作過程C.教師邊用實(shí)物展示臺(tái)演示臨時(shí)裝片的制作過程邊進(jìn)行講解D.教師在課前培訓(xùn)小組長，由他們?cè)谛〗M內(nèi)演示，并輔導(dǎo)其他成員 答案：B解析：演示法是教師進(jìn)行實(shí)際表演和示范操作，運(yùn)用實(shí)物、樣品、標(biāo)本、模型、圖畫、圖表、幻燈片、影片和錄像帶等為學(xué)生提供直觀材料，以及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析和歸納的方式。B選項(xiàng)中教師只是站在講臺(tái)上口頭講解實(shí)驗(yàn)過程，屬于講授法（講解法）而不是演示法。 12在錐形瓶中裝入約2

13、/3容積的葡萄糖溶液，并加入適量酵母菌，密封并靜置一段時(shí)間后通入充足的氧氣，此后錐形瓶中最可能發(fā)生的現(xiàn)象是（ ）。 A.酒精的濃度降低 B.CO2的釋放量減少C.酵母菌的數(shù)量減少D.葡萄糖的濃度降低 答案：D解析：酵母菌是兼性厭氧菌，既可以進(jìn)行無氧呼吸又可以進(jìn)行有氧呼吸，前期密封主要進(jìn)行無氧呼吸產(chǎn)生酒精和CO2，后氣沖入氧氣，主要發(fā)生有氧呼吸產(chǎn)生CO2和水，二者均消耗葡萄糖。因此D正確。 13種在同一田園中的小麥，有時(shí)邊緣的植株總比中間的長得好，產(chǎn)生這種情況的原因?yàn)椋ǎ?A環(huán)境差異引起的變異B基因重組引起的性狀分離C隱性基因突變?yōu)轱@性基因D染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目發(fā)生了變化 答案：A解析：在田間試驗(yàn)

14、時(shí)，即使土壤條件是相同的，但由于每一植物個(gè)體所占空間的不同和相連試驗(yàn)區(qū)的影響以及氣候的小差異等原因，而使得周邊部分與中央部分的作物在株高、粒數(shù)和病蟲害的危害等方面出現(xiàn)差異，這種現(xiàn)象稱為邊緣效應(yīng)。這是由環(huán)境差異引起的，并不涉及基因重組、基因突變和染色體變異。故選A。 14下面關(guān)于綠色植物新陳代謝的敘述中，正確的是（ ） A.光合作用產(chǎn)物中的化學(xué)能全部來自ATPB.在夏季晴朗的白天，溫度適宜的條件下，綠色植物光合速率等于呼吸速率C.植物光合作用強(qiáng)度是由基因決定的，因此是固定不變的D.光合作用受阻一定時(shí)期后，有機(jī)物缺乏，影響根吸收礦質(zhì)元素 答案：D解析：光合作用產(chǎn)物中的化學(xué)能主要來自光能，A錯(cuò)誤。在

15、夏季白天適宜的溫度條件下，綠色植物的光合作用速率大于呼吸作用速率，B錯(cuò)誤。光合作用的強(qiáng)度隨著溫度、光照、葉齡等的變化而變化，C錯(cuò)誤。光合作用受阻一定時(shí)期后，由于缺乏有機(jī)物則呼吸速率減慢，影響能量的供應(yīng)，從而影響根吸收礦質(zhì)元素離子，D正確。 15下列不屬于普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))中課程理念的是（）。 A面向全體學(xué)生B提高生物科學(xué)素養(yǎng)C注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系D關(guān)注科學(xué)技術(shù)與方法的相互關(guān)系 答案：D解析：本題考查課程理念。高中生物課程理念為提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。故本題選擇D選項(xiàng)。 16圖4表示生態(tài)系統(tǒng)中某生物的代謝過程，正確的是（ ）。A.能進(jìn)行或者

16、過程的生物肯定屬于生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者B.能進(jìn)行或者過程的生物肯定屬于生態(tài)系統(tǒng)中的消費(fèi)者C.各種生物都能通過過程為自身的生命活動(dòng)提供能量D.過程和不能在生物體的同一細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行 答案：A解析：由圖可知，過程是光合作用，過程是有氧呼吸，過程是化能合成作用，過程是無氧呼吸。A項(xiàng)，能進(jìn)行或者過程的生物的同化類型都是自養(yǎng)型，屬于生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者，故正確；B項(xiàng)，表示有氧呼吸，表示無氧呼吸，生長者中的綠色植物也能進(jìn)行有氧呼吸和無氧呼吸，并且無氧呼吸產(chǎn)生酒精，故錯(cuò)誤；C項(xiàng)，厭氧型生物通過無氧呼吸提供能量，故錯(cuò)誤；D項(xiàng)，和過程可以發(fā)生在同一細(xì)胞，如酵母菌細(xì)胞，是兼氧異養(yǎng)型生物，故錯(cuò)誤。 17人體細(xì)胞中共有46條

17、染色體，玉米細(xì)胞中共有20條染色體，要測定人類基因組和玉米基因組的核苷酸序列，分別需要測定的染色體數(shù)為（）。 A4620B2310C22(常)+X+Y，10D22(常)+X+Y，11 答案：C解析：人的染色體是22對(duì)(常)+x+Y，X和Y為性染色體，且x和Y上有不同的基因，因此人類基因組在測定時(shí)需要測定的染色體是22(常)+X+Y。而玉米是雌雄同體的生物，沒有性染色體，其體細(xì)胞中共有20條染色體，因此對(duì)于玉米的基因組在測定時(shí)只需測一對(duì)同源染色體中的一條就可以，即測定10條染色體。敝答案選C。 18( )含有眾多酶系，是細(xì)胞中含酶最多的由兩層膜包被的細(xì)胞器。A.線粒體B.溶酶體C.高爾基體D.過

18、氧化物酶體 答案：A解析：溶酶體、高爾基體和過氧化物酶體都是單層膜的細(xì)胞器。線粒體有雙層膜，且是有氧呼吸的主要場所，含有多種與呼吸作用相關(guān)的酶。 19根據(jù)普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))相關(guān)界定，下列行為動(dòng)詞不屬于了解水平的是( )。A.描述20下列實(shí)驗(yàn)中沒有設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的是（）。 A溫特證明造成胚芽鞘彎曲的刺激是一種化學(xué)物質(zhì)B魯賓和卡門證明光合作用釋放的氧全部來自水C薩頓在實(shí)驗(yàn)觀察的基礎(chǔ)上提出基因位于染色體上的假說D艾弗里實(shí)驗(yàn)證明S型細(xì)菌的DNA是遺傳物質(zhì)而蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì) 答案：C解析：溫特的實(shí)驗(yàn)設(shè)置兩組，一組是有尖端處理的瓊脂塊，一組是沒有被尖端處理的瓊脂塊，沒有被尖端處理的瓊脂塊的是對(duì)照

19、實(shí)驗(yàn)，屬于空白對(duì)照，A不選。魯賓和卡門的實(shí)驗(yàn)室分別用18O標(biāo)記的水和二氧化碳培養(yǎng)植物實(shí)驗(yàn)中用同位素標(biāo)記的二氧化碳中的氧作對(duì)照實(shí)驗(yàn)，B不選。艾弗里的實(shí)驗(yàn)是將S型菌的各種成分分別與R型菌混合培養(yǎng)，幾種成分之間相互對(duì)照，D不選。薩頓的假說是基于對(duì)基因和染色體的行為變化的觀察，發(fā)現(xiàn)兩者有相似之處得出結(jié)論，應(yīng)用的是類比推理法，并沒有設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，而基因位于染色體上的證據(jù)是摩爾根通過實(shí)驗(yàn)找到的，因此答案選C。 21下列有關(guān)植物激素調(diào)節(jié)的敘述，不正確的是( )。A.在形成無子番茄過程中生長素沒有改變細(xì)胞的染色體數(shù)目B.生長素和赤霉素都能促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育C.用一定濃度的脫落酸來處理種子可提高發(fā)芽率D.植物

20、的生長發(fā)育是多種植物激素相互作用共同調(diào)節(jié)的結(jié)果 答案：C解析：在未受粉的雌蕊柱頭上涂抹生長素可促進(jìn)子房發(fā)育成果實(shí)，從而獲得無子番茄，沒有改變番茄細(xì)胞的遺傳物質(zhì)，A正確。生長素和赤霉素都具有促進(jìn)果實(shí)發(fā)育的作用，B正確。脫落酸能促進(jìn)器官脫落，不能提高種子發(fā)芽率,C錯(cuò)誤。植物的生長發(fā)育受到多種植物激素共同調(diào)節(jié)，D正確。 22下列關(guān)于葉肉細(xì)胞能量代謝的敘述中，正確的是( )。A.適宜光照下，葉綠體和線粒體合成ATP都需要O2B.只要提供O2，線粒體就能為葉綠體提供CO2和ATPC.無光條件下,線粒體和葉綠體都能產(chǎn)生ATPD.葉綠體和線粒體都含有ATP合成酶，都能發(fā)生氧化還原反應(yīng) 答案：D解析：適宜光照

21、下，葉綠體將光能轉(zhuǎn)變成ATP中活躍的化學(xué)能，不需要O2；線粒體內(nèi)【H】與O2結(jié)合生成水并釋放大量ATP的過程需要O2，A項(xiàng)錯(cuò)誤。線粒體只能為葉綠體提供CO2,葉綠體暗反應(yīng)所需ATP由光反應(yīng)提供，B項(xiàng)錯(cuò)誤。無光條件下，葉肉細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸，線粒體中可以產(chǎn)生ATP，但葉綠體無法進(jìn)行光合作用，不能合成ATP，C項(xiàng)錯(cuò)誤。葉綠體和線粒體都有ATP合成酶，都能合成ATP，發(fā)生氧化還原反應(yīng)，D項(xiàng)正確。 23下列關(guān)于基因工程的敘述，錯(cuò)誤的是( )。 A.目的基因和受體細(xì)胞均可來自動(dòng)、植物或微生物B.限制性核酸內(nèi)切酶和DNA連接酶是兩類常用的工具酶C.人胰島素原基因在大腸桿菌中表達(dá)的胰島素原無生物活性D.載體上

22、的抗性基因有利于篩選含重組DNA的細(xì)胞和促進(jìn)目的基因的表達(dá) 答案：D解析：載體上的抗性基因主要起著標(biāo)記基因的作用，有利于篩選含重組DNA的細(xì)胞，并不能促進(jìn)目的基因的表達(dá)。 24根據(jù)普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))相關(guān)界定，下列行為動(dòng)詞不屬于了解水平的是( )。 A.描述B.列舉C.簡述D.關(guān)注 答案：D解析：“描述”“列舉”“簡述”屬于知識(shí)性目標(biāo)中的了解水平，“關(guān)注”屬于情感性目標(biāo)中的反應(yīng)(認(rèn)同)水平。 25圖5所示選擇題的評(píng)價(jià)層次屬于（ ）。 A識(shí)記B理解C運(yùn)用D分析 答案：A解析：識(shí)記是指記住知識(shí)的要點(diǎn)，能夠說出它們的大意，能夠在有關(guān)情境中識(shí)別它們；而理解是在識(shí)記基礎(chǔ)上，能夠解釋和說明所學(xué)知識(shí)

23、的含義，能夠?qū)Σ煌R(shí)采用適當(dāng)?shù)男问?文字、圖表)予以表達(dá)；運(yùn)用與分析是指在理解基礎(chǔ)上能夠通過這個(gè)知識(shí)去分析問題、解決問題。本題只要求能夠在相關(guān)情境中識(shí)別反射弧的結(jié)構(gòu)，屬于識(shí)記層次，故選A。 26圖3為一學(xué)生進(jìn)行某實(shí)驗(yàn)的基本操作步驟，下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（ ）。A.圖中B步驟主要觀察細(xì)胞質(zhì)的大小以及細(xì)胞壁的位置B.圖中E步驟滴加的是清水C.該實(shí)驗(yàn)的目的是觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原D.本實(shí)驗(yàn)不需要設(shè)立對(duì)照實(shí)驗(yàn)，在時(shí)間上形成了前后自身對(duì)照 答案：A解析：圖中所示是觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原的實(shí)驗(yàn)。C步驟滴加蔗糖溶液后可觀察到質(zhì)壁分離，E步驟滴加清水后可觀察到質(zhì)壁分離復(fù)原。隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，在時(shí)間上

24、形成了前后自身對(duì)照，故不需要設(shè)立對(duì)照實(shí)驗(yàn)。B步驟主要是觀察原生質(zhì)體的大小以及細(xì)胞壁的位置。故本題選A。 27圖1為中心法則圖解，下列有關(guān)的敘述中，正確的是（ ）。A.過程發(fā)生在所有RNA病毒中B.轉(zhuǎn)基因生物中能夠體現(xiàn)過程C.過程中。都能發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)D.過程中堿基互補(bǔ)配對(duì)時(shí)，遵循AU、UA、CG、GC的原則 答案：C解析：過程是逆轉(zhuǎn)錄過程，含有逆轉(zhuǎn)錄酶的生物只有病毒，病毒只有在其宿主細(xì)胞中才能發(fā)生逆轉(zhuǎn)錄過程，在病毒中不能發(fā)生逆轉(zhuǎn)錄過程，并且有些RNA病毒不會(huì)有逆轉(zhuǎn)錄過程，故A項(xiàng)錯(cuò)誤?，F(xiàn)有的轉(zhuǎn)基因生物是細(xì)胞生物，只能發(fā)生復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯過程，不能發(fā)生逆轉(zhuǎn)錄和RNA分子的復(fù)制過程，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。逆

25、轉(zhuǎn)錄時(shí)，遵循AT、UA、CG、GC的配對(duì)原則，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。 28雞的性別決定類型為ZW型，有人做了如下雜交實(shí)驗(yàn)，下列敘述不正確的是（ ）。A.光腿對(duì)毛腿為顯性、片羽對(duì)絲羽為顯性B.光腿和毛腿、片羽和絲羽的遺傳都遵循分離定律C.光腿和毛腿、片羽和絲羽兩對(duì)性狀的遺傳遵循自由組合定律D.控制光腿和毛腿、片羽和絲羽的基因分別在兩對(duì)不同的常染色體上答案：D解析：本題考查基因的自由組合的相關(guān)分析。A項(xiàng)：由表格信息可知，光腿片羽雌性和光腿片羽雄性雜交，后代出現(xiàn)毛腿、絲羽，說明光腿對(duì)毛腿為顯性、片羽對(duì)絲羽為顯性。正確。B項(xiàng)：光腿和毛腿、片羽和絲羽的遺傳都遵循分離定律。正確。C項(xiàng)：兩對(duì)等位基因分別位于兩對(duì)同源染

26、色體上，因此遵循自由組合定律。正確。D項(xiàng)：雜交子代中，雌性個(gè)體、雄性個(gè)體中光腿毛腿都是31，說明控制光腿和毛腿的基因與性別無關(guān)，位于常染色體上；雌性個(gè)體中片羽絲羽=11，雄性個(gè)體都是片羽，說明控制片羽和絲羽的基因位于性染色體上。錯(cuò)誤。29某學(xué)生在操場上發(fā)現(xiàn)一只蝙蝠，他問老師是否可以將其帶入教室給同學(xué)展示。對(duì)于這一請(qǐng)求，教師最合理的回應(yīng)方式是( )。 A.接受這一請(qǐng)求，并讓學(xué)生對(duì)蝙蝠進(jìn)行飼養(yǎng)B.接受這一請(qǐng)求，并將蝙蝠做成標(biāo)本向?qū)W生展示C.拒絕這一請(qǐng)求，蝙蝠可能攜帶病毒，對(duì)學(xué)生有潛在威脅D.拒絕這一請(qǐng)求，蝙蝠與今天的學(xué)習(xí)主題無關(guān)，沒有教學(xué)價(jià)值答案：B解析：考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與興趣，教師不應(yīng)拒絕學(xué)

27、生的請(qǐng)求，但應(yīng)采取合理的方式操場上發(fā)現(xiàn)的蝙蝠來歷不明，可能攜帶病毒，且野生蝙蝠具有一定攻擊性，故不能讓學(xué)生對(duì)蝙蝠進(jìn)行飼養(yǎng)。標(biāo)本是生物課程中重要的教具，可由老師把蝙蝠做成標(biāo)本，排除其危險(xiǎn)性。供學(xué)生學(xué)習(xí)。 二、問答題30黃色(Y)對(duì)綠色(y)為顯性，圓粒(R)對(duì)皺粒(r)為顯性，黃色圓粒與綠色圓粒雜交，子代數(shù)量統(tǒng)計(jì)如下： (1)黃色圓粒和綠色圓?；蝾愋蜑開，_。 (2)F1中不同于親本基因型的雜交比例為_。 (3)F1中一株黃色圓粒與綠色皺粒雜交得F：，表現(xiàn)型比例應(yīng)為_或_。 解析：(1)YyRr；yyRr (2)1/2 (3)1：1：1：1；1：1 解析：(1)依據(jù)題意，發(fā)現(xiàn)圓粒：皺粒為3：1

28、，黃色：綠色為1：1，依據(jù)孟德爾遺傳定律，我們可以確定親本基因型為YyRr和yyRr。 31放射性同位素示蹤技術(shù)在生產(chǎn)、生活和科研中有著十分廣泛的用途。常用的 問題： (1)在綠色植物光合作用中，若用H218O和CO2為原料，在光合作用的產(chǎn)物中含180的是_。(3分)(2)科學(xué)家為了確定T2噬菌體的遺傳物質(zhì)究竟是蛋白質(zhì)還是DNA，用35S標(biāo)記一部分噬菌 體的蛋白質(zhì)，用32P標(biāo)記另一部分噬菌體的DNA，然后，用被標(biāo)記的T2噬菌體去分別侵染細(xì)菌。 結(jié)果是，當(dāng)噬菌體在細(xì)菌體內(nèi)增殖時(shí)，可以在細(xì)菌內(nèi)部測試到的放射性同位素是_，說明T2噬菌體的遺傳物質(zhì)是 _ 。(6分) (3)如果用3H標(biāo)記的胸腺嘧啶(T)脫氧核苷酸的培養(yǎng)液培養(yǎng)小鼠肝細(xì)胞，在肝細(xì)胞以有絲分裂方式增殖后，在細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的_部位檢測到的放射性最高。被標(biāo)記的有機(jī)大分子在細(xì)胞結(jié)構(gòu)中的_部位也有少量。(6分) 解析：(1)光合作用產(chǎn)生的氧氣全部來自水中的氧。(2)噬菌體侵染細(xì)菌時(shí)，只是將DN