部編人教版七年級(jí)下冊(cè)初中語(yǔ)文全冊(cè)教學(xué)課件

1、第一單元 杰出人物1 鄧稼先他們是同鄉(xiāng)、同學(xué)、情同手足的好朋友一個(gè)獲諾貝爾獎(jiǎng)蜚聲世界半世紀(jì)一個(gè)為國(guó)造核彈隱姓埋名28載新課導(dǎo)入鄧稼先（19241986），安徽省懷寧縣人，我國(guó)研制和發(fā)展核武器的重要技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人，為成功研制原子彈、氫彈和新型核武器作出了重大貢獻(xiàn)。1999年黨中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委給他追授了“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆薄?楊振寧（1922），出生于安徽省合肥市，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道共同提出宇稱不守恒理論，推翻了愛(ài)因斯坦的宇稱守恒定律，獲得1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。走近作者走近作者1964年10月16日中國(guó)爆炸了第一顆原子彈。背景資料1967年6月17日在新疆羅布泊，中國(guó)爆炸了第一顆氫

2、彈。從爆炸第一顆原子彈到爆炸第一顆氫彈，中國(guó)只用了2年零8個(gè)月的時(shí)間，其速度是世界上最快的。中國(guó)人就從這一天開(kāi)始擁有了自己“鐵的脊梁骨”，挺直了腰板。背景資料 1999年9月18日，在中華人民共和國(guó)成立五十周年之際，黨中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國(guó)“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆薄Ｗ肥谕蹁撇?、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢(qián)驥、錢(qián)三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆?。 “兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來(lái)演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q；另一彈是指導(dǎo)彈?！耙恍恰眲t是指人造地球衛(wèi)星。 背景資料王淦昌 錢(qián)三強(qiáng)彭桓武我國(guó)的兩彈功

3、臣趙忠堯郭永懷背景資料字詞梳理殷紅(） 背誦(sng） 晝夜(zhu） 昆侖(kn）宰割(zi） 籌劃(chu） 無(wú)垠(yn） 難堪(kn）元?jiǎng)?) 奠基() 摯友() 選聘()謠言() 署名(sh） 孕育(yn） 仰慕(m）癌(i） 開(kāi)拓(tu） 彷徨(png hung）婦孺皆知() 鞠躬盡瘁()【宰割】【彷徨】【慶幸】【可歌可泣】【鮮為人知】【至死不懈】【鞠躬盡瘁】比喻侵略、壓迫、剝削。走來(lái)走去，猶疑不決，不知往哪個(gè)方向去。為事情意外地得到好的結(jié)局而感到高興。值得歌頌，使人感動(dòng)得流淚，指悲壯的事跡使人非常感動(dòng)。很少有人知道。到死都不松懈。指小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全部精力。字詞梳理詞語(yǔ)解釋 速讀課

4、文，整體感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握課文基本信息，思考課文寫(xiě)了哪些事例？1.抓住文中關(guān)鍵性的語(yǔ)句2.文中的小標(biāo)題3.文章的開(kāi)頭和結(jié)尾4.某些段落的中心語(yǔ)句提示 整體感知1958年受命研究原子彈制造的理論，并成功設(shè)計(jì)了兩彈。在美國(guó)獲博士學(xué)位后立即回國(guó)。1985年重病期間寫(xiě)了一份關(guān)于中華人民共和國(guó)核武器發(fā)展的建議書(shū)。文革初期，說(shuō)服兩派繼續(xù)工作。1971年被“四人幫”批判圍攻，竟能說(shuō)服工宣隊(duì)軍宣隊(duì)的隊(duì)員。一封短短的信。1982年，“我不能走”。課文寫(xiě)了哪些事例？整體感知 這些事例，表現(xiàn)了人物怎樣的思想感情？ 1958年受命研究原子彈制造的理論，并成功設(shè)計(jì)了兩彈。“兩彈元?jiǎng)住惫鬃恐诿绹?guó)獲博士學(xué)位后立即回

5、國(guó)。天下興亡匹夫有責(zé)報(bào)效祖國(guó)整體感知1985年重病期間寫(xiě)了一份關(guān)于中華人民共和國(guó)核武器發(fā)展的建議書(shū)。鞠躬盡瘁死而后已文革初期，說(shuō)服兩派繼續(xù)工作。1971年被“四人幫”批判圍攻，竟能說(shuō)服工宣隊(duì)軍宣隊(duì)的隊(duì)員。沒(méi)有私心真誠(chéng)坦白從不驕傲最高奉獻(xiàn)整體感知一封短短的信。強(qiáng)烈的民族自尊心樸實(shí)1982年，“我不能走”。執(zhí)著追求無(wú)私奉獻(xiàn)責(zé)任心強(qiáng)整體感知課文的事例是從哪些角度來(lái)刻畫(huà)人物形象的？一、鞠躬盡瘁，死而后已二、鮮為人知三、以小見(jiàn)大整體感知鄧稼先的主要成就 鄧稼先始終站在中國(guó)原子武器設(shè)計(jì)制造和研究的第一線，領(lǐng)導(dǎo)許多學(xué)者和技術(shù)人員，成功地設(shè)計(jì)了中國(guó)的原子彈和氫彈，把中華民族國(guó)防自衛(wèi)武器引導(dǎo)到了世界先進(jìn)水平。

6、鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開(kāi)拓者。張愛(ài)萍將軍稱他為“兩彈元?jiǎng)住?，他是?dāng)之無(wú)愧的。整體感知 作者為什么稱鄧稼先是“中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開(kāi)拓者”？整體感知 贊揚(yáng)了鄧稼先在我國(guó)核武器的基礎(chǔ)建設(shè)和發(fā)展方面做出的巨大貢獻(xiàn)。 肯定了他在我國(guó)核武器事業(yè)發(fā)展史上的地位。 寫(xiě)鄧稼先，為何要從一百年以前的甲午戰(zhàn)爭(zhēng)寫(xiě)起？整體感知 這是1898年中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中幾幅照片，那是任人宰割的時(shí)代，是有亡國(guó)滅種的危險(xiǎn)的時(shí)代。 因?yàn)槿宋镄愿竦男纬赏c人物所處的環(huán)境有很大的關(guān)系。課文的與眾不同之處是：起點(diǎn)高。把人物形象的刻畫(huà)放在一個(gè)廣闊的社會(huì)背景和歷史背景之下，將人物的命運(yùn)和國(guó)家的興衰、民族的強(qiáng)弱聯(lián)系起來(lái)，使人

7、物形象的刻畫(huà)有了一定的高度。 先概述我國(guó)一百多年來(lái)的歷史，是為了說(shuō)明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來(lái)了”這一巨大轉(zhuǎn)變作出重大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。整體感知 為什么要拿美國(guó)科學(xué)家?jiàn)W本海默與鄧稼先作比較？整體感知鄧稼先與奧本海默相比較：職務(wù)學(xué)術(shù)水平相當(dāng)功勞國(guó)籍文化背景性格不同奧本海默鋒芒畢露善于辭令復(fù)雜的人鄧稼先最不引人注意忠厚平實(shí)奉獻(xiàn)精神奧本海默他們是各自祖國(guó)的原子彈之父： 鋒芒畢露 忠厚平實(shí)鄧稼先整體感知 鄧稼先與奧本海默的本質(zhì)區(qū)別是什么？為什么要對(duì)比著寫(xiě)他們？ 鄧稼先是一個(gè)不引人注目的人，忠厚平實(shí)，真誠(chéng)坦白，從不驕傲，“一生喜歡純字所代表的品格”，有中

8、國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣息，而奧本海默是一個(gè)鋒芒畢露的人。 將鄧稼先與奧本海默作對(duì)比，更能鮮明的突出鄧稼先的性格和奉獻(xiàn)精神。自然而然的得出結(jié)論“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！薄笆侵袊?guó)共產(chǎn)黨的理想黨員?！本x細(xì)研“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。” 中國(guó)幾千年的傳統(tǒng)文化講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國(guó)傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。精讀細(xì)研“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”“他沒(méi)有私心，人們絕對(duì)相信他”，“文革”中能說(shuō)服兩派群眾組織，能說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨是全心全意為人民

9、服務(wù)，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，因此他是理想的黨員。精讀細(xì)研 怎樣理解“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！?？ 為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說(shuō)，如果鄧稼先再次選擇人生，還會(huì)這么走。這兩句話總寫(xiě)出了鄧稼先的偉大之處。 精讀細(xì)研1.文章引用吊古戰(zhàn)場(chǎng)文有什么作用？2.標(biāo)出文中的排比句，有什么表達(dá)作用？3.鄧稼先遇到危險(xiǎn)時(shí)是怎么說(shuō)的？表現(xiàn)了他怎樣的精神品質(zhì)？ 表明工作環(huán)境的惡劣，工作的艱辛，渲染了一種悲壯的氣氛，突出鄧稼先的奉獻(xiàn)精神和忠誠(chéng)之心。 整齊的短句

10、，展現(xiàn)了鄧稼先卓越的才能，字里行間流露著欽佩贊頌之情。 身先士卒，不怕?tīng)奚墨I(xiàn)身精神。疑難探究疑難探究 課文最后一個(gè)部分“永恒的驕傲”是從哪幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)鄧稼先的？表現(xiàn)了鄧稼先怎樣的品質(zhì)？ 課文最后一個(gè)部分從四個(gè)角度來(lái)寫(xiě)鄧稼先：從朋友的角度對(duì)鄧稼先的品質(zhì)、精神、貢獻(xiàn)進(jìn)行了熱情的贊頌；從歷史的角度對(duì)鄧稼先為祖國(guó)為人民做出的杰出貢獻(xiàn)進(jìn)行高度評(píng)價(jià)；從人生觀的角度對(duì)鄧稼先的生命質(zhì)量、價(jià)值和意義給予熱烈的歌頌；從人生選擇的角度突出鄧稼先對(duì)事業(yè)和對(duì)祖國(guó)、民族的熱愛(ài)之情。表現(xiàn)了鄧稼先為了中華民族的崛起，為了廣大人民的利益而無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和志存高遠(yuǎn)、忠誠(chéng)純正、忠于祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)，他是我們中華民族“永恒的驕傲”！

11、主旨?xì)w納 本文將鄧稼先的生平、貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)歷史文化背景中進(jìn)行敘述、描寫(xiě)、評(píng)價(jià)，突出了他對(duì)民族的貢獻(xiàn)，高度贊揚(yáng)了他崇高的愛(ài)國(guó)主義精神和獻(xiàn)身祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的偉大情懷。寫(xiě)作特色1.選材典型，主題突出。 鄧稼先的故事有很多,但作者選取了最能表現(xiàn)其精神和品質(zhì)的事例,收到了很好的效果。如作者用“文革”初期鄧稼先說(shuō)服兩派群眾組織繼續(xù)工作和說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)不要圍攻這兩件事，充分表現(xiàn)了他偉大的人格魅力。正是鄧稼先的無(wú)私、真誠(chéng)感染了所有的人。2 說(shuō)和做記聞一多先生言行片段第一單元 杰出人物了解聞一多及作者臧克家的生平、事跡，整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的思想。（重點(diǎn)）品味本文富有詩(shī)意和飽含激情的語(yǔ)言，體會(huì)細(xì)節(jié)

12、描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象的作用。（難點(diǎn)）梳理聞一多先生的“說(shuō)”和“做”，學(xué)習(xí)他的崇高品格和革命精神。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo) 同學(xué)們：他就是毛澤東同志在別了，司徒雷登一文中所說(shuō)的聞一多。他說(shuō)：“許多曾經(jīng)是自由主義者或民主個(gè)人主義者的人們，在美國(guó)帝國(guó)主義者及其走狗國(guó)民黨反動(dòng)派面前站起來(lái)了。聞一多拍案而起，橫眉怒對(duì)國(guó)民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服?！蔽闹懈叨荣潛P(yáng)了聞一多的民族英雄氣概。今天，我們就學(xué)習(xí)這篇贊揚(yáng)說(shuō)和做的文章。新課導(dǎo)入 現(xiàn)代詩(shī)人，山東人，1933年出版第一本詩(shī)集烙印，抗戰(zhàn)時(shí)有從軍行泥淖集等，以后出版了泥土的歌十年詩(shī)集等?？箲?zhàn)勝利后，寫(xiě)了許多揭露、批判國(guó)民黨統(tǒng)治的政治諷刺詩(shī)。 1948年由于國(guó)民黨的

13、迫害，逃亡香港。1949年回到解放后的北平。建國(guó)后，任全國(guó)政協(xié)委員等。臧克家（19052004)走近作者 本文選自1980年2月12日人民日?qǐng)?bào)。有改動(dòng)。臧克家曾在山東大學(xué)學(xué)習(xí)，是聞一多先生的學(xué)生，經(jīng)常出入于聞一多的辦公室和家中，向聞一多請(qǐng)教。聞一多也很賞識(shí)臧克家，兩人書(shū)信往來(lái)甚密，相知甚深。聞一多先生遇難后，臧克家于1946年8月撰寫(xiě)我的先生聞一多以示悼念。1980年2月，臧克家寫(xiě)了本文，介紹了聞一多先生作為詩(shī)人、學(xué)者和革命家的光榮事跡。背景資料彌高（ ） 鍥而不舍（ ） 炯炯（ ）衰微（ ） 目不窺園（ ）兀兀窮年（ ）瀝盡心血（ ）心不在焉（ ） 深宵（ ）伴侶（ ） 群蟻排衙（ ） 碩果

14、（ ）mqijinshuikuwlynxiolyshu字詞梳理詞語(yǔ)解釋【碩果】大的果實(shí)，比喻巨大的成績(jī)?！九炫取啃稳莶ɡ嘶ハ嘧矒簦恍稳萋晞?shì)浩大，氣勢(shì)雄偉。【志趣】行動(dòng)或意志的趨向；志向和興趣?！镜浼坑涊d古代法令、制度的重要文獻(xiàn)，泛指古代圖書(shū)?！揪季肌啃稳菝髁?多用于目光）?！舅ノⅰ?國(guó)家、民族等）衰弱；不興旺。【赫然】形容令人驚訝或引人注目；形容大怒?！緦?xiě)照】畫(huà)人物的形象；對(duì)事物的描寫(xiě)刻畫(huà)。【卓越】非常優(yōu)秀，超出一般。字詞梳理詞語(yǔ)解釋【鍥而不舍】不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力?！灸坎桓Q園】西漢董仲舒專心讀書(shū)，“三年不窺園”(見(jiàn)于漢書(shū)董仲舒?zhèn)鳎?。后世用“目不窺園”形容埋頭讀書(shū)。【兀兀窮年】用心

15、勞苦地一年到頭這樣做。兀兀，用心勞苦的樣子。瀝盡心血:滴盡了心血，比喻付出了全部精力。【無(wú)暇及此】沒(méi)有空閑的時(shí)間顧及這些?！拘牟辉谘伞啃乃疾辉谶@里。指不專心，精神不集中。字詞梳理 1.文章從哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)聞一多先生的說(shuō)和做的？ 2.綜合這兩個(gè)方面來(lái)看，聞一多先生是一個(gè)怎樣的人？（用課文原話回答）.從學(xué)者的方面和革命家的方面來(lái)寫(xiě)的。.“言論和行動(dòng)完全一致”或“口的巨人，行的高標(biāo)”。整體感知 兩個(gè)部分，第一部分（17）記述聞先生作為學(xué)者方面的“說(shuō)”和“做”；第二部分（820）記述聞一多先生作為革命家方面的“說(shuō)”和“做”。兩部分之間用了七、八、九三個(gè)段落過(guò)渡。第七段承接上文小結(jié)，第八、九段開(kāi)啟下文。

16、這樣連綴緊密，脈絡(luò)清楚，過(guò)渡自然，把兩個(gè)方面的情況簡(jiǎn)明地并列提出，能夠給讀者以深刻的印象。3.由此來(lái)看，文章可分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分是怎樣銜接起來(lái)的？整體感知 結(jié)構(gòu)第一部分（17）第二部分（820）內(nèi)容作為學(xué)者的聞一多的說(shuō)和做作為革命家的聞一多的說(shuō)和做特征“做”了再“說(shuō)”， “做”了不“說(shuō)”“說(shuō)”了就“做”，既“說(shuō)”又“做”具體表現(xiàn)從唐詩(shī)入手，幾年辛苦，凝結(jié)成唐詩(shī)雜論的碩果；十年艱辛撰寫(xiě)了楚詞“補(bǔ)?！保挥窒颉肮诺湫铝x”邁進(jìn)。起草政治傳單；在李公仆先生的追悼會(huì)上作最后一次講演，壯烈獻(xiàn)身。目的要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方。獻(xiàn)身民主事業(yè)。整體感知“人家說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)。” “人家說(shuō)了

17、也不一定做，我是做了也不一定說(shuō)?！?課文開(kāi)頭引用聞一多先生這兩句話起什么作用？ 領(lǐng)起全段，表現(xiàn)聞一多“做”的特點(diǎn)“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)”。整體感知“詩(shī)興不作而研究志趣正濃”是什么意思？ “詩(shī)興不作”就是寫(xiě)詩(shī)的興致減少了。20年代，聞一多寫(xiě)了許多愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。從20年代末起，轉(zhuǎn)入對(duì)我國(guó)古典文化的深入研究。精讀細(xì)研 “他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方”是什么意思？ “開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方”是比喻，指尋找使民族文化繁榮昌盛起來(lái)的方法。 自20年代末起，聞先生過(guò)了十多年“書(shū)齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑，目的在于救國(guó)。精讀細(xì)研“他正向古代典籍鉆探”一句，為什么不用“研究”而用“鉆探”？ 本

18、來(lái)是敘述語(yǔ)言，講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心選用了“鉆探”，這是比喻，更形象生動(dòng)地表現(xiàn)了聞一多先生的刻苦鉆研精神。并且句式也變成“向鉆探”，敘述由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。 精讀細(xì)研 “目不窺園，足不下樓”，“頭發(fā)零亂”“睡得很少”這些細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了聞先生什么精神？表現(xiàn)他治學(xué)的刻苦。精讀細(xì)研 他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了“何妨一下樓”的主人。這句該怎樣理解？ “潛心貫注”“心會(huì)神凝”“何妨一下樓”的意思一致，都是說(shuō)聞一多研究極其用功，用心極專極深，別的任何事情不能使他分心。 精讀細(xì)研 文章的后半部分是僅寫(xiě)聞一多先生的“說(shuō)”嗎？ 不僅是寫(xiě)

19、再“說(shuō)”。而是把 “說(shuō)”和“做”糅合起來(lái)寫(xiě)。 正如課文所寫(xiě)：他“說(shuō)”了，跟著的是“做”。這不再是“做了再說(shuō)”或“做了也不一定說(shuō)”了?，F(xiàn)在，他“說(shuō)”了就“做”。言論與行動(dòng)完全一致。疑難探究 作者選取哪幾件事表現(xiàn)聞一多的“做”？搞政治傳單。在群眾大會(huì)上演說(shuō)，大罵特務(wù)。參加游行示威。疑難探究后半部分表現(xiàn)了聞一多先生的什么品格？表現(xiàn)聞先生言行一致，以生命為代價(jià)求民主反獨(dú)裁的高尚人格。疑難探究聞一多前期和后期思想品格上各有什么特點(diǎn)？前后期有什么變化，又有什么共同的地方？ 從學(xué)者到斗士前期：為探索救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，取得累累碩果。【鍥而不舍，瀝盡心血】后期投身民主運(yùn)動(dòng)，做爭(zhēng)取民主的戰(zhàn)士，青年運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)

20、導(dǎo)人。【無(wú)所畏懼，視死如歸】卓越的學(xué)者、言行一致的志士、偉大的愛(ài)國(guó)斗士【變化原因：對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的變化】！疑難探究 這篇文章在敘述中穿插了形象的描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)的作用。 頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長(zhǎng)須飄飄一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫(xiě)滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。作用：使他的精神、品格、作風(fēng)歷歷在目，觸手可及。 疑難探究 本文采用夾敘夾議的方法，記述了聞一多先生作為學(xué)者和革命家兩個(gè)方面的言行事跡，表現(xiàn)了聞一多先生言行一致、表里如一的高尚人格，贊揚(yáng)了他為國(guó)家、為民族、為民主事業(yè)勇于獻(xiàn)身的精神。主旨?xì)w納1.選材精當(dāng)。 作者所選材料，講究典型性，能以少勝多。對(duì)于聞一多先生“作為學(xué)者的方面”，作者只選取了他

21、寫(xiě)作唐詩(shī)雜論楚辭校補(bǔ)古典新義這三本書(shū)的情況加以表現(xiàn)；對(duì)于他“作為革命家的方面”，則選取他起稿政治傳單、在群眾大會(huì)上演說(shuō)、參加游行示威這三件事作為例證。聞一多先生一生經(jīng)歷豐富，可以記述的事有很多。作者從大量的材料中只選取了這六件事，就把聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情、言行一致的高尚人格表現(xiàn)得淋漓盡致。寫(xiě)作特色2.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 作者用聞一多先生的“說(shuō)”和“做”總領(lǐng)全文，第一部分寫(xiě)聞一多先生“做了再說(shuō)”“做了也不一定說(shuō)”，表現(xiàn)聞一多先生“作為學(xué)者的方面”的特點(diǎn)；第二部分寫(xiě)聞一多先生“說(shuō)”了就“做”，言行一致，表現(xiàn)聞一多先生“作為革命家的方面”的特點(diǎn)。在第一部分與第

22、二部分之間，用了總承上文和領(lǐng)起下文的段落，使文章銜接緊密，過(guò)渡自然。寫(xiě)作特色總得叫大車裝個(gè)夠，它橫豎不說(shuō)一句話，背上的壓力往肉里扣，它把頭沉重地垂下！這刻不知道下刻的命，它有淚只往心里咽，眼前飄來(lái)一道鞭影，它抬起頭望望前面。作者：臧克家老 馬課外閱讀大師筆下的大師巨人心中的巨人有的人活著他已經(jīng)死了有的人死了他還活著臧克家有的人課外閱讀3 回憶魯迅先生（節(jié)選）第一單元 杰出人物學(xué)習(xí)目標(biāo)品讀課文，理清文章思路，理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。學(xué)習(xí)本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。感悟魯迅在平易溫和的性格中蘊(yùn)含的深厚的愛(ài)國(guó)情感、“孺子?！卑惴瞰I(xiàn)精神。 自題小像靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如

23、磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。新課導(dǎo)入走近作者 蕭紅（19111942），原名張迺瑩，黑龍江呼蘭（今屬哈爾濱）人，作家。代表作有小說(shuō)呼蘭河傳生死場(chǎng)小城三月等。 本文節(jié)選自蕭紅長(zhǎng)篇回憶性敘事散文回憶魯迅先生，作于魯迅逝世三年后。 蕭紅是一位經(jīng)常從記憶深處挖掘?qū)懽魉夭牡淖骷?，而這篇文章變是她這類作品的代表作。 作者將自己與魯迅交往過(guò)程中的所見(jiàn)所聞所感剪裁提煉，組織成文。背景資料 節(jié)選部分共分八個(gè)生活片段疊加而成，自然空行成段。全文布局自由隨意，用女性獨(dú)有的敏銳目光悉心觀察，捕捉到了魯迅先生許多靈動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)，以質(zhì)樸淺白清新

24、雋永的語(yǔ)言，于細(xì)微之處寫(xiě)出了一個(gè)真實(shí)的、充滿人情味的活生生的魯迅，彰顯了一代偉人魯迅的思想和人格。背景資料咳嗽（ ） 輕捷（ ） 虹口（ ）囑咐（ ） 調(diào)羹（ ） 舀（ ）絞肉（ ） 薪金（ ） 校對(duì)（ ）瞿秋白（ ） 憂郁（ ） 草率（ ）深惡痛絕（ ）了事（ ） 不濟(jì)（ ）揩（ ） 闔（ ） 碟（ ）soujihnzh fnyojioxnjioqyshuiwliojkihdi字詞梳理字詞梳理詞語(yǔ)解釋【憂郁】憂傷愁悶?！敬嫘摹啃睦飸延械哪铑^?！拘印繒?shū)刊報(bào)紙等印刷品印刷前供校對(duì)用的樣張。【抹殺】一概不計(jì)；完全勾銷?！靖泶瘛啃∏蛐位驂K狀的東西。【白薩薩】文中指玻璃窗發(fā)亮了，即天快亮了?！旧類和?/p>

25、絕】厭惡、痛恨到極點(diǎn)。【不以為然】不認(rèn)為是對(duì)的，表示不同意(多含輕視意）。 魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜，若有人說(shuō)了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)。 魯迅先生走路很輕捷，他剛抓起帽子拉往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切的走去。 靈動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)，質(zhì)樸淺白的語(yǔ)言爽朗樂(lè)觀、率真可親、平易近人餃子煮好，一上樓梯，就聽(tīng)到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來(lái)，原來(lái)有幾個(gè)朋友在樓上也正談得熱鬧。敏捷性急堅(jiān)毅整體感知 周先生在課堂上，一生氣就用眼睛往下一掠，看著她們，這種眼光魯迅先生在記范愛(ài)農(nóng)先生的文字里曾自己述說(shuō)過(guò)，而曾經(jīng)接觸過(guò)這種眼光的人就會(huì)感到一個(gè)曠代的

26、全智者的催逼。 青年人寫(xiě)信，寫(xiě)得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。但他還是展讀著每封由不同角落里投來(lái)的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來(lái)看，常常看到夜里很深的時(shí)光。對(duì)青年嚴(yán)格要求的同時(shí)又深切關(guān)愛(ài)整體感知 可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問(wèn)許先生：“我再吃幾個(gè)嗎？”“ 好久不見(jiàn)，好就不見(jiàn)。”一邊說(shuō)著一邊向我點(diǎn)頭。轉(zhuǎn)身坐在躺椅上才自己笑起來(lái)，他是在開(kāi)著玩笑。幽默風(fēng)趣可愛(ài)可親許先生和魯迅先生都笑著，一種對(duì)于沖破憂郁心境的展然的會(huì)心的笑。魯迅先生很有意思的在地板上走幾步，而后向我說(shuō)：“他是販賣私貨的商人，是販賣精神上的”堅(jiān)定樂(lè)觀整體感知1.魯迅先生的笑3.接待友人5.魯迅先生開(kāi)玩笑 通讀全文，說(shuō)說(shuō)課文記

27、敘了魯迅先生日常生活中的哪些小事？2.魯迅先生走路的姿態(tài)4.魯迅先生的飲食習(xí)慣6.晴天的會(huì)心一笑整體感知整體感知認(rèn)真對(duì)待青年人的來(lái)信9.許先生的忙碌11.別樣的休息方式對(duì)待自己的原稿和校樣紙不以為意10.夜里看電影12.待客與工作13.驗(yàn)證魚(yú)丸是否新鮮15.不顧病重忘我工作14.親自包要寄出的書(shū)精讀細(xì)研1.文章第2段運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？有什么作用？動(dòng)作描寫(xiě)，表現(xiàn)了魯迅先生的干練、輕捷和不顧一切、勇往直前的堅(jiān)毅精神。精讀細(xì)研2.“喜歡吃硬的東西，就是后來(lái)生病的時(shí)候，也不大吃牛奶?！闭f(shuō)說(shuō)這段文字刻畫(huà)魯迅先生性格的作用。喜歡吃硬東西，隱隱透露出魯迅先生剛毅的一面；“舀了一二下”則表現(xiàn)了其倔強(qiáng)的性格。

28、精讀細(xì)研3.“餃子煮好，一上樓梯，就聽(tīng)到樓上魯迅先生明朗的笑聲沖下樓梯來(lái)”分析“沖”這個(gè)字的表達(dá)效果。 本題運(yùn)用關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)效果法。一個(gè)“沖”字傳神地表現(xiàn)出笑聲之響亮，反映出魯迅先生當(dāng)時(shí)愉悅的心情，可見(jiàn)魯迅先生絕不是一個(gè)嚴(yán)肅的人。4.賞析句子：魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問(wèn)許先生：“我再吃幾個(gè)嗎？”本題運(yùn)用賞析句子表達(dá)效果三步法。言辭間自然地流露出對(duì)妻子的尊重與依賴，還有更多對(duì)小輩的體恤。精讀細(xì)研魯迅和許廣平主旨?xì)w納 這篇文章通過(guò)對(duì)魯迅先生日常生活中的一些瑣事，包括日常起居、會(huì)見(jiàn)朋友、與家人相處等的描寫(xiě)，向世人展現(xiàn)了一個(gè)與人們心中的形象不同的，更和藹、更隨和、更真實(shí)的魯迅形象，抒發(fā)了作者對(duì)魯迅

29、先生的崇敬和懷念之情。寫(xiě)作特色1.通過(guò)生活瑣事刻畫(huà)人物形象。 文章開(kāi)頭就是神來(lái)之筆：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說(shuō)了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái)?！绷攘葞拙?，一個(gè)樂(lè)觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中嚴(yán)厲的魯迅形象形成了鮮明對(duì)比。此外，作者還形神兼?zhèn)涞孛枥L了魯迅的一些習(xí)慣動(dòng)作，比如“走路很輕捷”，“剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了”，這些動(dòng)作表現(xiàn)出魯迅一往無(wú)前、義無(wú)反顧的果敢精神。寥寥幾筆，就畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾畫(huà)出一個(gè)獨(dú)一無(wú)二、形象生動(dòng)的“活的魯迅”。作者用生活中的瑣事和人物自身的行為來(lái)表現(xiàn)人物形象，使人物形象鮮明可見(jiàn)

30、、呼之欲出，可謂高妙之至。寫(xiě)作特色2.通過(guò)正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法來(lái)刻畫(huà)人物形象。 本文運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法，刻畫(huà)出一個(gè)真實(shí)的、富有人情味的、生活化的魯迅形象，給人留下深刻的印象。比如文章開(kāi)篇直接描寫(xiě)魯迅先生的笑是從心底發(fā)出的，是明朗的。文章第3133段寫(xiě)許先生的忙碌，則從側(cè)面表現(xiàn)了魯迅先生的生活。再如文章第60段，許先生的話“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的。哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事”從側(cè)面表現(xiàn)了魯迅先生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶幨里L(fēng)格。4 孫權(quán)勸學(xué)第一單元 杰出人物學(xué)習(xí)目標(biāo)了解資治通鑒及與司馬光相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，熟記重要的文言詞語(yǔ)，理解文章大意。（重點(diǎn)）分析人物對(duì)話，把握人物的性格特點(diǎn)；理解文中語(yǔ)

31、氣詞和稱謂語(yǔ)的含義。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)孫權(quán)和呂蒙的精神品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。（重點(diǎn)）曹操（魏）孫權(quán)（吳）劉備（蜀）新課導(dǎo)入?yún)蚊稍S周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴。呂蒙新課導(dǎo)入 此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€(gè)毛病；不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書(shū)有何用？這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來(lái)看孫權(quán)勸學(xué)一文。新課導(dǎo)入 司馬光，字君實(shí)，北宋 政治 家、 史學(xué)家。卒謚文正，追封溫國(guó)公，世稱司馬溫公。 走近作者背景資料 本文節(jié)選自資治通鑒卷六十六(中華書(shū)局1956年版）。題目

32、是編者加的。文章所寫(xiě)的故事發(fā)生在三國(guó)之初。孫權(quán)大將周瑜和劉備在赤壁之戰(zhàn)中大破曹操軍隊(duì)，不久周瑜病死江陵，魯肅代替周瑜輔佐孫權(quán)，勸孫權(quán)將荊州借給劉備共拒曹操，劉備很快又取得益州，形成了曹、劉、孫三方鼎立的局面。孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在此時(shí)。1、通假字【邪】通“耶”，語(yǔ)氣詞。 2、古今異義詞 【博士】古義，當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。今義，一種學(xué)位的名稱。 【但】古義，只。今義：表轉(zhuǎn)折，但是。3、一字多義以 為 當(dāng) 見(jiàn) 字詞梳理（1）全文幾個(gè)人物？幾次對(duì)話？全文3個(gè)人物；3次對(duì)話。（2）孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？ 勸學(xué)（3）呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？ 接受整體感知（4）課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的

33、效果的？通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn)。（5）魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？結(jié)友（6）概括本文的故事情節(jié)。呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下開(kāi)始學(xué)習(xí)，大有長(zhǎng)進(jìn)，令魯肅刮目相看并與他結(jié)友的故事。整體感知 初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。 孫權(quán)勸學(xué)一、讀準(zhǔn)字音，讀出停頓整體感知孫權(quán)勸學(xué) 初,權(quán)謂呂蒙曰:“卿（ ）/今/當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”蒙辭

34、以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈( )欲卿/治經(jīng)為( )博士邪( )！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰（ ）若孤？孤常讀書(shū)，自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更( )刮目相待，大兄/何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂（ ）蒙母，結(jié)友而別。提示:生僻字、多音字、通假字的讀音要特別注意。qngqshsuwi gngy整體感知二、讀懂文意 初，權(quán) 謂 呂蒙 曰：“卿今當(dāng)涂掌 事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈 欲卿治經(jīng)為博士邪！但 當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事 耳。卿言多務(wù)，孰 若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！碑?dāng)初對(duì)說(shuō)現(xiàn)在掌管事情呂蒙用

35、軍中的事務(wù)繁多來(lái)推辭難道想成為博士通“耶”只應(yīng)當(dāng)歷史罷了說(shuō)當(dāng)權(quán)整體感知 蒙乃 始就學(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論 議， 大 驚曰：“卿今 者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄 何 見(jiàn)事 之晚乎！”肅 遂 拜蒙母，結(jié)友而別。于是非常(十分)驚奇就怎么遲于是拜見(jiàn)與呂蒙讀書(shū)人再，又表承接，就認(rèn)清從事到了的時(shí)候重新整體感知三、分角色再次朗讀課文1、由小組討論出朗讀處理方案，注意充分體現(xiàn)出文中人物對(duì)話時(shí)的口吻、神態(tài)、心理和情味。2、說(shuō)說(shuō)這些對(duì)話描寫(xiě)表現(xiàn)了人物什么樣的性格特點(diǎn)。3、你從人物中得到了什么啟示？整體感知課文人物描寫(xiě)方法語(yǔ)氣特點(diǎn)個(gè)性特點(diǎn) 給人啟示孫權(quán)呂蒙魯肅愛(ài)才 關(guān)心虛心 勤學(xué)

36、 敬才 愛(ài)才教育別人要以理服人，循循善誘。重視學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)，會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)?？创挛镆獣r(shí)時(shí)更新觀念，不能用老眼光。對(duì)話對(duì)話對(duì)話自豪 坦然 幽默風(fēng)趣 幽默 敬佩善勸語(yǔ)重心長(zhǎng)整體感知 “卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說(shuō)明了什么？ 十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。 這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。 精讀細(xì)研“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？ 為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于“啊”。 精讀細(xì)研 因?yàn)轸斆C被呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才、愛(ài)才,二人

37、情投意合,從側(cè)面烘托呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)。 魯肅為什么要與呂蒙“結(jié)友”，結(jié)尾這一筆有什么作用？精讀細(xì)研 我們學(xué)過(guò)傷仲永一文，你一定會(huì)為他的天賦詩(shī)才所折服，也一定會(huì)為他“泯然眾人”而感嘆，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，試從內(nèi)容、主題、寫(xiě)法上進(jìn)行比較閱讀，完成下列表格：疑難探究孫權(quán)勸學(xué) 傷仲永敘事內(nèi)容表現(xiàn)主題寫(xiě)作方法方仲永由神童變?yōu)椤氨娙恕敝匾晫W(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)，就會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)后天學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人的成才具有重要意義對(duì)話描寫(xiě)敘議結(jié)合呂蒙由推托到就學(xué)成才疑難探究主旨?xì)w納 本文敘述了呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，才略得到驚人增長(zhǎng)的故事，說(shuō)明人只要肯學(xué)習(xí)，就會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)，突出了學(xué)習(xí)的重要性，并以此來(lái)勸勉人們要刻苦學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)才干。寫(xiě)作特色

38、1.記事簡(jiǎn)練，剪裁精當(dāng)。 全文只寫(xiě)了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片段，即先交代事情的起因，接著寫(xiě)結(jié)果，而不寫(xiě)呂蒙如何治學(xué)，才略如何長(zhǎng)進(jìn)。寫(xiě)事情的結(jié)果，不是直接寫(xiě)呂蒙如何學(xué)而有成，而是通過(guò)魯肅與呂蒙的對(duì)話生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)；寫(xiě)“孫權(quán)勸學(xué)”，著重以孫權(quán)的勸說(shuō)之言來(lái)表現(xiàn)他的善勸，而略寫(xiě)呂蒙的答語(yǔ)和反應(yīng)；寫(xiě)魯肅“與蒙論議”，著重寫(xiě)二人一唱一和互相打趣的對(duì)話，略寫(xiě)二人“論議”的內(nèi)容，并僅以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”一句作結(jié)。此外，人物的語(yǔ)言也非常簡(jiǎn)潔，極富表現(xiàn)力，毫無(wú)冗繁之處。其中的成語(yǔ)“吳下阿蒙”“刮目相待”更是因其言簡(jiǎn)義豐而流傳至今。寫(xiě)作特色2.正面記言，側(cè)面烘托。 本文的對(duì)話言簡(jiǎn)義豐，生動(dòng)傳神，富有情

39、味。寥寥數(shù)語(yǔ)，就使人感受到三個(gè)人物說(shuō)話時(shí)各自的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理。文章除正面描寫(xiě)人物對(duì)話表現(xiàn)人物性格外，對(duì)呂蒙這一形象還運(yùn)用了側(cè)面烘托的手法。如呂蒙讀書(shū)的功效是通過(guò)魯肅的話表現(xiàn)出來(lái)的，魯肅驚嘆“非復(fù)吳下阿蒙”，襯托出呂蒙今非昔比的事實(shí)。古代有不少勤奮好學(xué)的成語(yǔ)典故，請(qǐng)寫(xiě)出成語(yǔ)、人物典故各兩個(gè)。懸梁刺股，囊螢映雪，學(xué)而不厭等；蘇秦懸梁刺股，孫康映雪讀書(shū)。關(guān)于讀書(shū)的名言、警句你又知道哪些？少壯不努力，老大徒傷悲。書(shū)到用時(shí)方恨少。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。 讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到。 積累延伸5 黃河頌第二單元 家國(guó)情懷學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系時(shí)代背景，理解詩(shī)歌的內(nèi)容

40、，有感情地朗讀詩(shī)歌。分析詩(shī)歌的關(guān)鍵語(yǔ)句，深入理解詩(shī)歌。體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)熱情，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。 大型合唱音樂(lè)作品 作詞：光未然 作曲：冼星海 它以豐富的藝術(shù)形象,壯闊的歷史場(chǎng)景和磅礴的氣勢(shì),表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概,反映出中華民族的英雄兒女奮勇抗戰(zhàn)的真實(shí)場(chǎng)面。 八個(gè)樂(lè)章黃河船夫曲黃河頌黃河之水天上來(lái)黃河對(duì)口曲黃水謠黃河怨保衛(wèi)黃河怒吼吧！黃河 新課導(dǎo)入黃河大合唱 光未然，原名張光年。現(xiàn)代詩(shī)人，文學(xué)評(píng)論家。1936年到延安，創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)黃河大合唱，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國(guó)。走近作者 1938年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國(guó)隨即掀起了抗日救亡的新高潮，

41、許多進(jìn)步作家、藝術(shù)家希望通過(guò)自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)，用以激發(fā)全國(guó)人民的抗日熱情。 1939年，詩(shī)人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍到了黃河岸邊，感慨不已，于是寫(xiě)下了歌頌黃河母親的大型組詩(shī)黃河大合唱，共由八個(gè)樂(lè)章組成，我們今天學(xué)習(xí)它的第二樂(lè)章黃河頌。 背景資料強(qiáng)迫 （ ） 澎 pi（ ）屏障 （ ） 狂ln（ ） 哺育（ ） din峰（ ）qingbpng湃瀾巔字詞梳理字詞梳理詞語(yǔ)解釋【贊歌】贊美人或事物的歌曲或詩(shī)文?！九炫取啃稳莶ɡ嘶ハ嘧矒?；形容聲勢(shì)浩大，氣勢(shì)雄偉?！究駷憽烤薮蟮牟ɡ?，比喻動(dòng)蕩不定的局勢(shì)或猛烈的潮流?！就疝D(zhuǎn)】文中指彎彎曲曲地延伸?！倔w魄】體格和精力?！酒琳稀肯衿溜L(fēng)那樣遮擋著的東西

42、(多指山嶺、島嶼等）?！颈郯颉扛觳病！静赣课桂B(yǎng)；比喻培養(yǎng)。 感知詩(shī)歌，思考下面的問(wèn)題：（1）題目“黃河頌”中哪個(gè)字是關(guān)鍵點(diǎn)？（2）朗誦詞部分體現(xiàn)出黃河哪些特點(diǎn)？（3）詩(shī)歌可分為幾層？請(qǐng)概括各層大意。（4）你從詩(shī)歌中學(xué)到了什么？整體感知自由朗讀詩(shī)歌，深入了解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)人情感。（1）題目“黃河頌”中哪個(gè)字是關(guān)鍵點(diǎn)？（2）朗誦詞部分體現(xiàn)出黃河哪些特點(diǎn)？黃河頌頌黃河英雄的氣魄偉大而又堅(jiān)強(qiáng)特點(diǎn)：整體感知（3）詩(shī)歌可分為幾層？請(qǐng)概括各層大意。序曲主體尾聲黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)望黃河頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神整體感知精讀細(xì)研1.標(biāo)題有什么作用？標(biāo)題的關(guān)鍵詞是“頌”，表明歌詞的內(nèi)容是贊頌黃河，奠定了整首歌詞的感情基調(diào)。

43、2.“望”字統(tǒng)領(lǐng)哪些內(nèi)容？“望”字統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容從“黃河滾滾”一直到“劈成南北兩面”。“望”的內(nèi)容，既有寫(xiě)實(shí)，也有雄奇瑰麗的想象，條理清楚，章法嚴(yán)謹(jǐn)：先是近鏡頭特寫(xiě)“驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾”；再是俯瞰全景式的總寫(xiě)“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”，然后是縱向描寫(xiě)黃河的流向“從昆侖山下/奔向黃海之邊”，最后橫向展開(kāi)到黃河兩岸“把中原大地/劈成南北兩面”。精讀細(xì)研3.“奔”“掀”“結(jié)”“劈”等動(dòng)詞有什么表達(dá)效果?作者用“奔”“掀”“結(jié)”“劈”等動(dòng)詞生動(dòng)傳神地突出了黃河雄壯的氣勢(shì)、豪邁的氣概。精讀細(xì)研4.“搖藍(lán)”一詞的含義是什么？把黃河喻為“中華民族的搖籃”，生動(dòng)形象地指出黃河孕育了中華民族，黃河哺育滋養(yǎng)了炎黃

44、子孫，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、傳承。精讀細(xì)研如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？疑難探究疑難探究 把黃河比作“我們民族的屏障”，強(qiáng)調(diào)了黃河對(duì)中華民族的保衛(wèi)作用。黃河在地理上作為軍事屏障，其偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，是民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。主旨?xì)w納詩(shī)人站在高山之巔，代表祖國(guó)英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。詩(shī)人通過(guò)贊美黃河，歌頌了中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神和不屈的意志,表達(dá)了中華兒女堅(jiān)定的決心和一往無(wú)前的勇氣。寫(xiě)作特色1.節(jié)奏鮮明，韻律和諧。 本詩(shī)明快雄健，節(jié)奏鮮明。全詩(shī)以短句為主，兼以長(zhǎng)句，長(zhǎng)短句結(jié)合，自由奔放且錯(cuò)落有致。在韻腳上，隔兩三句押韻，形成了自然和諧的韻律，使詩(shī)歌具

45、有音樂(lè)美，朗讀起來(lái)鏗鏘有力、莊嚴(yán)豪邁。寫(xiě)作特色2.運(yùn)用象征的表現(xiàn)手法。詩(shī)歌借助對(duì)黃河的贊頌，熱情地贊美了中華民族的奮斗精神和頑強(qiáng)意志。黃河以其雄壯的氣勢(shì)，奔騰在中華大地上，滋養(yǎng)著一代又一代中華兒女。它是中華民族的發(fā)源地，孕育了燦爛悠久的中華文明，見(jiàn)證了中華民族的榮辱興衰。黃河以其強(qiáng)健的風(fēng)骨、博大的胸懷、奮進(jìn)的精神造就了中華民族不屈不撓的性格。黃河是中華民族的象征，歌頌黃河就是歌頌中華民族。6 老山界第二單元 家國(guó)情懷學(xué)習(xí)目標(biāo)了解本文所寫(xiě)事件的歷史背景，把握文章主要內(nèi)容。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)本文按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排材料的方法，賞析文中精彩的語(yǔ)句，體會(huì)作者在行文中寄托的思想感情。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)紅軍不怕困

46、難、以苦為樂(lè)的革命樂(lè)觀主義精神。（重點(diǎn)）七律長(zhǎng)征 毛澤東 紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。 五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。 更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。新課導(dǎo)入 選自中國(guó)工農(nóng)紅軍第一方面軍長(zhǎng)征記，1937年整理完成，由朱德題寫(xiě)書(shū)名紅軍長(zhǎng)證記（又名兩萬(wàn)五千里）。 陸定一（1906年6月1996年5月），男，1906年6月9日出生于江蘇無(wú)錫，偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，杰出的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，中國(guó)共產(chǎn)黨宣傳思想陣線杰出的領(lǐng)導(dǎo)人。著有金色的魚(yú)鉤、中國(guó)工農(nóng)紅軍第一方面軍長(zhǎng)征記、老山界等等。走近作者 老山界是當(dāng)年紅軍長(zhǎng)征途中翻越的第一座大山。其主峰2141.5米，是華南第一

47、高峰，被稱為“五嶺之極，華南之巔”。 1934年12月，中央紅軍在湘江與國(guó)民黨軍隊(duì)進(jìn)行了激烈的戰(zhàn)斗，但是損傷慘重，退入了山高路險(xiǎn)的貓兒山，開(kāi)始了翻越老山界的艱難歷程。背景資料驚惶 仰之彌高 兀兀窮年校補(bǔ) 鍥而不舍 瀝盡心血赫然 炯炯目光 群蟻排衙函寄 目不窺園 迥乎不同衰微 警報(bào)迭起 氣沖斗牛hungmwqiljingyhnkujingshuididujio h字詞梳理字詞梳理詞語(yǔ)解釋【欺侮】欺負(fù)?！敬Ａⅰ扛呗柕亓⒅?。【細(xì)切】形容聲音細(xì)微急促?！締柩省浚魉⒔z竹等）發(fā)出凄切的聲音?！竟噍敗枯斔?思想、知識(shí)等)。【索性】表示直截了當(dāng)；干脆?！究辆桦s稅】繁重的捐稅。捐，賦稅?！竞ㄈ蝗雺?mèng)】暢快地入

48、睡?！静豢勺矫坎荒軌蝾A(yù)料或猜測(cè)。1.寫(xiě)文章要有條有理、敘述清楚、作者寫(xiě)紅軍翻越老山界以什么為順序？寫(xiě)紅軍翻越老山界是以時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移為順序速讀課文回答下面問(wèn)題整體感知結(jié)構(gòu)層次 2、記敘一件事情時(shí)，文章結(jié)構(gòu)一般是如何安排的？3、請(qǐng)根據(jù)這一安排簡(jiǎn)單概況文章每部分內(nèi)容？交代起因，記敘經(jīng)過(guò)，說(shuō)明結(jié)果 交代起因 記敘經(jīng)過(guò) 說(shuō)明結(jié)果決定翻越老山界（1段）翻越老山界的經(jīng)過(guò)（232段）翻越老山界的意義（33段）整體感知速讀課文回答下面問(wèn)題4.紅軍翻越老山界遇到了哪些困難？5.紅軍戰(zhàn)士如何面對(duì)困難，表現(xiàn)出怎樣的精神？ 行軍難：山高路險(xiǎn)，懸崖峭壁 睡覺(jué)難：寒氣逼人，路窄不平 吃飯難：糧食奇缺，肚子饑餓 處境

49、難：設(shè)備沉重，敵人追擊苦整體感知5.紅軍戰(zhàn)士如何面對(duì)困難，表現(xiàn)出怎樣的精神？走路難：吃飯難：睡覺(jué)難：處境難： 革命樂(lè)觀主義精神打趣逗笑、奮勇登山。鼓著勇氣、繼續(xù)前進(jìn)。酣然入夢(mèng)、觀賞夜景。毫不畏懼、嘲笑敵機(jī) 。整體感知精讀細(xì)研 開(kāi)篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全文?！叭锔摺北砻骼仙浇绲貏?shì)高峻，暗示翻越艱難，為下文蓄勢(shì)。1.首段有何作用？精讀細(xì)研2.第2段寫(xiě)“許多人煩得叫起來(lái)，罵起來(lái)”對(duì)塑造紅軍的形象十分恰當(dāng)，為什么？ 恰當(dāng)，這是人性化的描寫(xiě)，語(yǔ)言樸實(shí)，富于口語(yǔ)化。通常說(shuō)紅軍是鋼鐵漢是指他們的思想意志，但紅軍也是擁有著血肉之軀的普通人。這樣寫(xiě)更真實(shí)，更符合實(shí)際情況。精讀細(xì)研 3.聯(lián)系語(yǔ)境，品析第9段中“生怕”“

50、顯眼”兩詞的表達(dá)效果。 “生怕”是“很怕”的意思，“顯眼”是“明顯而容易被看到，以引人注目”的意思，用這兩個(gè)詞，強(qiáng)調(diào)我們的部隊(duì)嚴(yán)禁拆瑤民的籬笆做火把，充分表現(xiàn)了紅軍對(duì)瑤民利益的關(guān)切和保護(hù)。精讀細(xì)研 4.怎樣理解第12段火把排成許多“之”字形，與星光接起來(lái)，是一種“我”生平?jīng)]見(jiàn)過(guò)的“奇觀”？ “奇觀”本來(lái)是指自然界奇特罕見(jiàn)的景觀或景象?；鸢雅懦伞爸弊中危f(shuō)明山路曲折、迂回；火把與星光連接，表明老山界的高峻，而“許多”一詞說(shuō)明有成千上萬(wàn)的紅軍戰(zhàn)士在攀登。人、夜色、火把、高山交織在一起，組成瑰麗、壯觀的景象?！捌嬗^”一詞表現(xiàn)出這一景象的奇特罕見(jiàn)，表現(xiàn)紅軍隊(duì)伍的宏偉氣勢(shì)，也是對(duì)紅軍堅(jiān)強(qiáng)的革命意志和樂(lè)

51、觀主義精神的贊揚(yáng)。 5.第21段作者交代說(shuō)戰(zhàn)士們“橫著心躺下去”，但又說(shuō)“一會(huì)兒就酣然入夢(mèng)了”，這兩者是否矛盾？ 不矛盾?！皺M著心”既表現(xiàn)了戰(zhàn)士們不怕困難、不怕死的英雄氣概，又表明紅軍具有嚴(yán)明的組織紀(jì)律性。“一會(huì)兒就酣然入夢(mèng)了”既寫(xiě)出了戰(zhàn)士們的疲勞，又寫(xiě)出了他們置生死于度外、從容鎮(zhèn)定、坦然的襟懷。精讀細(xì)研疑難探究本文是如何描寫(xiě)老山界的？有什么作用？作者從不同的視角描繪出老山界山勢(shì)的特點(diǎn)，如寫(xiě)“之”字路上的火把，先寫(xiě)從山下向山上望的情景。“只見(jiàn)火把排成許多之字形，一直連到天上，跟星光接起來(lái)，分不出是火把還是星星”。次寫(xiě)走到“之”字拐的路上向上看的情景，“簡(jiǎn)直是絕壁，火把照著人的臉，就在腳底下”。

52、在上述兩段描述之間，作者又配以紅軍身臨絕壁仍舊很樂(lè)觀的語(yǔ)言描寫(xiě)：“不要掉隊(duì)呀！”“不要落后做烏龜呀！”“我們頂著天啦！”再寫(xiě)紅軍戰(zhàn)士在“之”字路上睡覺(jué)被凍醒后的所見(jiàn)：“天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近哪！”這樣就把山路的曲折迂回、山勢(shì)的陡峭險(xiǎn)峻寫(xiě)得逼真、生動(dòng)、形象，使讀者深刻地感覺(jué)到老山界的高和險(xiǎn)，有力地突出了行軍的困難。作者以此為背景，描寫(xiě)了紅軍豪壯的語(yǔ)言、暢快的心情，渲染了他們不屈的斗志和樂(lè)觀的品質(zhì)，從而反映了他們的精神面貌。 本篇回憶錄以生動(dòng)優(yōu)美真摯細(xì)膩的筆觸，真實(shí)、生動(dòng)地?cái)⑹隽思t軍翻越老山界的全過(guò)程，表現(xiàn)了在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的工農(nóng)紅軍不怕困難、艱苦奮斗的堅(jiān)強(qiáng)意志

53、和革命樂(lè)觀主義精神。主旨?xì)w納1401.采取順敘的方法，按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次。 好處：一是材料按時(shí)間變化和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移來(lái)安排十分順當(dāng)，文章脈絡(luò)十分清晰。二是逐層寫(xiě)明時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，是敘事和描寫(xiě)都合情合理流露出真摯而強(qiáng)烈的感情。寫(xiě)作特色1412.以生動(dòng)的描寫(xiě)具體而形象地表達(dá)中心。3.語(yǔ)言樸實(shí)優(yōu)美，凝煉細(xì)膩，字里行間流露出真摯而強(qiáng)烈的感情。寫(xiě)作特色7 誰(shuí)是最可愛(ài)的人第二單元 家國(guó)情懷學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解新聞通訊。學(xué)習(xí)本文選擇典型事例，全面反映事物本質(zhì)的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）2體會(huì)、學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、議論、抒情等多種表達(dá)方式，生動(dòng)形象的進(jìn)行報(bào)道的方法。（難點(diǎn)）3.根據(jù)表達(dá)需要和語(yǔ)言環(huán)境選用人稱

54、、詞語(yǔ)、句式和修辭方法。4.學(xué)習(xí)志愿軍，繼承、發(fā)揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義和革命英雄主義精神。中國(guó)人民志愿軍軍歌雄赳赳氣昂昂跨過(guò)鴨綠江保和平衛(wèi)祖國(guó)就是保家鄉(xiāng)中國(guó)好兒女齊心團(tuán)結(jié)緊抗美援朝打敗美國(guó)野心狼新課導(dǎo)入 魏巍（19202008），原名魏鴻杰，河南鄭州人，作家、詩(shī)人。1937年參加八路軍，1938年加入中國(guó)共產(chǎn)黨，1950年至1958年間魏巍三次赴朝鮮，寫(xiě)下奠定其文學(xué)地位的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)通訊誰(shuí)是最可愛(ài)的人，晚年，創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)革命戰(zhàn)爭(zhēng)三部曲。他的詩(shī)歌、報(bào)告文學(xué)、小說(shuō)、散文、雜文都及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活，洋溢著飽滿的政治熱情。代表作品有散文集誰(shuí)是最可愛(ài)的人，詩(shī)集紅葉集黎明風(fēng)景，長(zhǎng)篇小說(shuō)東方，等等。走近作者 19

55、50年6月,朝鮮內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，美國(guó)悍然發(fā)動(dòng)侵略朝鮮的戰(zhàn)爭(zhēng)。不久，戰(zhàn)火就燒到了鴨綠江邊。美國(guó)的侵略活動(dòng)嚴(yán)重威脅到中國(guó)的安全。同年10月，中國(guó)人民志愿軍跨過(guò)鴨綠江抗美援朝，同朝鮮軍民一起抗擊美國(guó)侵略者。本文是作者隨軍赴朝鮮采訪后寫(xiě)的一篇通訊，最初發(fā)表在1951年4月11日的人民日?qǐng)?bào)上，它真實(shí)而完美地表現(xiàn)了中國(guó)人民志愿軍可歌可泣的英勇事跡和偉大胸懷，一經(jīng)發(fā)表即引起強(qiáng)烈反響。這份珍貴的歷史記錄,今天讀來(lái)仍使人受到深深的教益。 背景資料字詞梳理隅（y） 襲（x） 堅(jiān)韌（rn） 淳樸（chn）摁倒（n） 掰斷（bi）豁亮（hu） 憋悶（bi）犁耙（p） 覆滅（f） 短褂（gu） 謙遜（xn）過(guò)癮（yn） 洶涌

56、（xing yng）字詞梳理【放縱】縱容，不加約束；不守規(guī)矩，沒(méi)有禮貌。【謙遜】謙虛恭謹(jǐn)?！靖矞纭咳勘幌麥?。【蜂擁】像蜂群似的擁擠著（走）?！净砹痢繉挸髁痢！就懈丁课袆e人照料或辦理。【奮不顧身】奮勇直前，不顧生命?！居来共恍唷浚ㄐ彰⑹论E、精神等）永遠(yuǎn)流傳，不磨滅。1.誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人呢? 中國(guó)志愿軍2.課文選取了哪三個(gè)典型事例？各表現(xiàn)了志愿軍的什么精神？整體感知事例精神松骨峰戰(zhàn)斗革命英雄主義馬玉祥火中救小孩國(guó)際主義防空洞中的對(duì)話愛(ài)國(guó)主義 3.這三個(gè)事例有什么內(nèi)在聯(lián)系？ 共同表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛(ài)的人”，但側(cè)重點(diǎn)有所不同：整體感知事例側(cè)重點(diǎn)松骨峰戰(zhàn)斗對(duì)敵人的狠馬玉祥火中救小孩對(duì)朝鮮人

57、民的愛(ài)防空洞中的談話以上二者的思想基礎(chǔ)精讀細(xì)研1.這三個(gè)事例的順序能否調(diào)整？請(qǐng)談?wù)勀愕囊庖?jiàn)。 不可調(diào)整。因?yàn)橹驹杠姵鰢?guó)作戰(zhàn)，首先的使命是打擊侵略者，“松骨峰戰(zhàn)斗”理應(yīng)放在首位。狠狠打擊敵人是因?yàn)橥闊釔?ài)朝鮮人民，“火中救兒童”是這層意義更直接的體現(xiàn)，因此，放在第二位。兩個(gè)事例，一愛(ài)一恨，深層的思想基礎(chǔ)是什么，在“防空洞中的談話”這一事例中揭示出來(lái)。三個(gè)事例不孤立，從內(nèi)在聯(lián)系看，必須按現(xiàn)在的次序排列。 2.結(jié)合人稱、句式和語(yǔ)句的具體內(nèi)容，體會(huì)開(kāi)頭部分是怎樣引起讀者共鳴的。有條理地說(shuō)說(shuō)你的理解。 開(kāi)頭部分的第一段，作者以讀者朋友的身份，以第一人稱敘述自己的感受，“最急于告訴你們的，是我思想感情的一

58、段重要經(jīng)歷，這就是:我越來(lái)越深刻地感覺(jué)到誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人!”用的是陳述句（飽含著強(qiáng)烈的不可抑制的情感，故句末用了感嘆號(hào))。第二段，用設(shè)問(wèn)，明確提出“我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛(ài)的人”。運(yùn)用設(shè)問(wèn)句，有激發(fā)讀者思考的作用。第三段，針對(duì)部分讀者對(duì)戰(zhàn)士接觸太少、缺乏了解的情況，用一組排比句歌頌志愿軍戰(zhàn)士。這一組排比句，飽含著作者對(duì)志愿軍崇高思想境界的熱烈贊頌,因而，能深深打動(dòng)讀者，引起讀者的共鳴。 精讀細(xì)研 3.在描述馬玉祥救小孩的場(chǎng)面時(shí)，主要采用了什么描寫(xiě)方法?為什么第一人稱和第三人稱交替使用? 主要采用心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，用第一人稱有利于表現(xiàn)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，從而把對(duì)朝鮮人民的深厚感情表現(xiàn)得

59、具體實(shí)在，把烈火中救孩子的經(jīng)過(guò)描述得生動(dòng)形象。精讀細(xì)研精讀細(xì)研4.結(jié)尾兩段主要運(yùn)用了什么表達(dá)方式?有什么作用? 議論和抒情?？偨Y(jié)三個(gè)事例，贊揚(yáng)戰(zhàn)士的偉大可愛(ài)，引起讀者的共鳴。呼應(yīng)開(kāi)頭，使文章渾然一體。 鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣。5.松骨峰戰(zhàn)斗與馬玉祥救小孩在表達(dá)內(nèi)容、選材角度和描寫(xiě)方法等方面各有什么特點(diǎn)? 松骨峰戰(zhàn)斗表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)敵人的恨，作者刻畫(huà)了一個(gè)連隊(duì)的英雄群像，既有正面描述，又有側(cè)面描寫(xiě)。馬玉祥救小孩表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的愛(ài)，作者運(yùn)用外貌、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言等描寫(xiě)方法，塑造了一個(gè)青年戰(zhàn)

60、士的英雄形象。疑難探究主旨?xì)w納 本文以飽含熱情的筆觸報(bào)道了中國(guó)人民志愿軍抗美援朝的英雄事跡，熱情謳歌了志愿軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的革命英雄氣概和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義精神,突出地展示了他們美好的精神世界。板書(shū)設(shè)計(jì)選材典型。 本文的選材既有側(cè)重又相互聯(lián)系，同時(shí)緊緊圍繞主題，為表現(xiàn)主題服務(wù)。第一個(gè)事例著重寫(xiě)群像，描寫(xiě)戰(zhàn)斗場(chǎng)面，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士對(duì)敵人的狠，充滿了革命的英雄主義氣概；第二個(gè)事例著重寫(xiě)個(gè)人，描寫(xiě)救人的行動(dòng)，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士對(duì)朝鮮人民的愛(ài)，充滿國(guó)際主義精神；第三個(gè)事例著重寫(xiě)戰(zhàn)地對(duì)話，通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)揭示人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的崇高思想，充滿了愛(ài)國(guó)主義精神。三個(gè)事例從不同側(cè)面揭示了志愿軍戰(zhàn)士的共同品質(zhì)