職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)有效教學(xué)的研究開題報告課題

1、職教中心基礎(chǔ)理科教研課題開題報告課題 名稱：職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)有效教學(xué)的研究課題負(fù)責(zé)人：負(fù)責(zé)人所在單位：課題指導(dǎo)教師：填表日期：一、課題研究的背景、研究的目的和意義及國內(nèi)外研究趨勢分析課題提出的背景正值全國職業(yè)學(xué)校如雨后春筍般的新興，中寧縣職業(yè)教育培訓(xùn)中心也是2010年國家投資新建的一所中職學(xué)校，數(shù)學(xué)教師都是從本縣各個中學(xué)抽調(diào)到本校的，首先是教師 對職業(yè)教育教材知識體系的不適應(yīng)， 其次是教師對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的構(gòu)成及知識基礎(chǔ)還不 了解還不適應(yīng)。就全國而言，許多普通學(xué)校的教師都轉(zhuǎn)成職業(yè)學(xué)校教師，由于這些教師 都長期從事的是普通中學(xué)教學(xué)，第一次從事職業(yè)教學(xué)，還很不適應(yīng)，實施了八年的新課 程教學(xué)的數(shù)學(xué)老師，不

2、得不面對這樣的現(xiàn)實：在職業(yè)學(xué)校“教什么”與“怎么教”上， 即如何把已有的普通中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗應(yīng)用到職業(yè)教學(xué)中來？即教學(xué)上如何融合？如何進 行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)？這就是開題研究的背景。 課題研究研究的目的和意義1、本課題研究將豐富“有效教學(xué)”的教學(xué)理論，為教育理論指導(dǎo)教育實踐提供經(jīng) 驗和有價值的案例，從實踐的層面上研究課堂教學(xué)的新理念。2、有助于形成符合職業(yè)學(xué)校教育的發(fā)展性課堂教學(xué)的策略。本課題研究以提高職 業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益為目標(biāo)，針對現(xiàn)行職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效性缺失的問 題，探索創(chuàng)設(shè)積極的課堂教學(xué)氛圍，并具有新時代新理念的系列課堂教學(xué)方法。3、有助于職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)老師的終身發(fā)展，有助于學(xué)生形成

3、良好的學(xué)風(fēng)，促進教學(xué) 質(zhì)量的提升。本課題研究將學(xué)習(xí)的趣味性和實用性作為激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在機制的因 素，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，另一方面提高教師的教學(xué)和研究水平，從而提高 職業(yè)學(xué)校的整體辦學(xué)水平。有效教學(xué)策略的過程實際上是一個創(chuàng)造性的過程，是一個研究的過程，也是教師自 身發(fā)展的最好的、基本的渠道。有助于提高教育質(zhì)量，有助于推進職業(yè)學(xué)校的全面發(fā)展， 為新興職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師提供寶貴的經(jīng)驗。 本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析按照教育規(guī)劃綱要提出的目標(biāo)，中等和高等職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模在未來10年將繼續(xù)擴大，2020年，在校生將分別達到2350萬、1480萬。要滿足職業(yè)教育辦學(xué)的需要，必 須

4、盡快使職業(yè)學(xué)校生師比達到合理水平。要保證職業(yè)教育的質(zhì)量，必須加大職教師資培 養(yǎng)培訓(xùn)工作力度，全面提升職教師資隊伍整體素質(zhì)和教育教學(xué)能力。作為首批全國重點建設(shè)職教師資培訓(xùn)基地，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)的“雙導(dǎo)師、雙 基地、雙證書”研究生培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)出了我國首批“雙師型”碩士研究生和“雙證 書”留學(xué)生碩士。該校校長孟慶國感慨地說：“只有不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，才能提高 職教師資培養(yǎng)質(zhì)量。”充實數(shù)量、提高素質(zhì)、規(guī)范管理、加強保障。按照教育部關(guān)于“十二五”期間加 強職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)的意見 的要求，以推動教師專業(yè)化為引領(lǐng)，以加強“雙師型” 教師隊伍建設(shè)為重點，以創(chuàng)新制度和機制為動力，以完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系

5、為保障，以實施 素質(zhì)提高計劃為抓手，一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、專兼結(jié)合的高 素質(zhì)專業(yè)化職教教師隊伍，將推動職業(yè)教育改革發(fā)展不斷走向科學(xué)、走向精彩。二、課題研究的理論依據(jù) 成果的基礎(chǔ)上，通過對興趣的理論分析和研究，結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際，探索 培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略。 本課題研究的理論依據(jù)主要有：有效教學(xué)理論 和成就動機理論，成就動機是指個人追求進步以達成希望目標(biāo)的內(nèi)在動力 ，是個人在不 順利的情境中，沖破障礙克服困難奮力達成目標(biāo)的心理傾向。有效教學(xué)理論：該理論源本研究以教育心理學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論等為理論依據(jù),在總結(jié)前人有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣于20世紀(jì)上半葉西方的教

6、學(xué)科學(xué)化運動。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。1、“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展；2、“有效教學(xué)”關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念；3、“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為； 4、“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師 掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。三、課題研究的概念界定有效性課堂教學(xué)是目前課程改革的重要內(nèi)容之一， 然而中職數(shù)學(xué)的有效性課堂教學(xué) 實踐卻收效甚微，究其原因在于教學(xué)中的主體一一學(xué)生方面沒有發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，學(xué)生 基層參差不齊、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不濃厚等都是影響教學(xué)效率的因素。有效性 課堂教學(xué)就是

7、如何營造良好的課堂氣氛、采用靈活多樣教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 通過數(shù)學(xué)教師有效的教學(xué)使學(xué)生獲得在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性知識、一般能力和特殊能力（包括創(chuàng)新和實踐能力）、思維和智力、情感、態(tài)度和價值觀等方面的最優(yōu)化發(fā)展，它是相對于一 定的教學(xué)目標(biāo)而言的；是教師在達成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué) 行為,它體現(xiàn)著教學(xué)的社會價值和個體價值。四、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容課題研究的目標(biāo)提高中等職業(yè)數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)和知識能力，從而大面積提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的數(shù) 學(xué)知識和能力水平，指導(dǎo)由普通中學(xué)調(diào)任職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)老師以后在教學(xué)中遇到問題因如 何解決。即如何把已有的普通中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗應(yīng)用到職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中來，提高

8、中職數(shù) 學(xué)教師駕馭課堂的教學(xué)能力。課題研究的內(nèi)容教師以“促進教師的有效教學(xué)”的理念為課題的基本原則，發(fā)掘、預(yù)設(shè)并生成有效 教學(xué)的操作點，構(gòu)建以“有效教學(xué)”為主導(dǎo)的教學(xué)體系。因此，本課題的研究內(nèi)容主要 體現(xiàn)在以下幾個方面：1、中職數(shù)學(xué)實用性導(dǎo)言設(shè)計的研究一堂中職數(shù)學(xué)課，如果有個好的開端，將能抓住學(xué)生求知的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的 興趣，一上課就把學(xué)生的心緊緊拴住，使他們懷著新的期待投入到學(xué)習(xí)新的課題、新的 內(nèi)容中去，為上好課打下了基礎(chǔ)。2、板書設(shè)計的研究好的板書設(shè)計是一種教學(xué)藝術(shù)再創(chuàng)造的過程，也是教師對教材分析、研究、濃縮和 轉(zhuǎn)化的過程。它能把教材脈絡(luò)結(jié)構(gòu)中復(fù)雜的、抽象的、潛隱的問題，直觀地、清晰地

9、展 現(xiàn)在學(xué)生面前，啟發(fā)學(xué)生的思維，鞏固學(xué)生的記憶，給學(xué)生留下難忘的印象。3、趣味課堂提問的研究提問是進行思維和語言訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生通過思維解決問題的一種教學(xué)方法。從教育 學(xué)的角度來說，教學(xué)過程中教師是主導(dǎo)。學(xué)生是主體，外因通過內(nèi)因起作用，趣味課堂 提問正是充分調(diào)動學(xué)生主動、積極、自覺地進行思維的一種最經(jīng)常、最普遍的教學(xué)手段4、詼諧幽默的教學(xué)語言的研究詼諧幽默的教學(xué)語言能把模糊的事理講清晰，能把枯燥的道理講生動，能把靜態(tài)的 現(xiàn)象講得活起來，啟發(fā)學(xué)生去探索，去追問，去挖掘，使學(xué)生的思維經(jīng)常處于活躍的狀 態(tài)，從而大大地提高學(xué)習(xí)效率。五、課題研究的方法（一）問卷調(diào)查法：調(diào)查國內(nèi)該課題的研究情況，調(diào)查職中

10、數(shù)學(xué)老師的配置情況及本校各專業(yè)對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的需求及職中學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)心態(tài)。（二）文獻研究法：查閱各種對本課題有價值的文獻資料，借鑒優(yōu)秀的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗。（三）經(jīng)驗總結(jié)法：通過研究過程和收獲進行歸納總結(jié)，在不斷的歸納總結(jié)中提高數(shù) 學(xué)教師駕馭中職學(xué)校課堂的教學(xué)能力和專業(yè)技能知識。六、課題研究的主要步驟第一階段（ 2016.8 2016.10）課題啟動和初步研究階段。此階段是理論學(xué)習(xí)， 確定和分配研究主題和任務(wù)，制定課題研究方案，進一步提高理論水平，發(fā)動本校數(shù)學(xué) 教師開始著手在課堂教學(xué)中實踐。第二階段（ 2016.10 2016.4）課題研究全面深入開展階段。全面開展課題的各 項研究任

11、務(wù)，并盡快使科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐活動。第三階段（ 2017.4 2017.6）課題總結(jié)經(jīng)驗、匯集研究成果的結(jié)題階段。七、課題研究的成果形式成果形式主要完成以下論文的撰寫 1、時事政治在中職數(shù)學(xué)課堂中的作用2、普 通教育與中職教育數(shù)學(xué)教學(xué)的區(qū)別3、中職學(xué)校如何實施數(shù)學(xué)的有效教學(xué)八、課題主要參考資料11姜大源（教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所，職業(yè)教育學(xué)基本問題的思考 北 京 100816）【2】張健 對職業(yè)教育與普通教育溝通的認(rèn)識-職教通訊-2001年6期【3】普通教育和職業(yè)教育【作者中文名】蔡元培；【文獻出處】教育，Education, 編輯部郵箱2009年01期4國外職業(yè)技術(shù)教育，北京師范大學(xué)

12、出版社，國家教委職業(yè)技術(shù)教育司；【5】歷史與現(xiàn)狀-德國雙元制職業(yè)教育，經(jīng)濟科學(xué)出版社，國家教委職業(yè)技術(shù) 教育中心研究所；【6】姚子鳳在職業(yè)教育教學(xué)中的一些經(jīng)驗與體會中國電力教育2010年第01期【7】職業(yè)技術(shù)教育，中國人民大學(xué)復(fù)印報刊資料，2002年第4期?！?】韓志剛 廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院轉(zhuǎn)變職業(yè)教育理念為經(jīng)濟發(fā)展做貢獻發(fā)布時間：2011年12月18日【9】教育部、財政部正式下發(fā)關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃的意見課程名稱：我能“超越我自己”一、課程說明（包括對象、設(shè)計原因）本次課程的對象是青少年時期的學(xué)生，設(shè)計的原因是讓學(xué)生明白認(rèn)識 自我的重要意義，促進自我同一性的整合，特別是這個年齡階

13、段的同學(xué)正 處于形成自我同一性的關(guān)鍵期，開始產(chǎn)生對“我是誰”、“我將來的發(fā)展方向”以及“我該超越我自己”等問題的思考，自我意識的發(fā)展出現(xiàn)新的特 點，需要在超越我自己的基礎(chǔ)上，使自我得到成長。二、課程教學(xué)目標(biāo)通過本次教學(xué)活動，讓同學(xué)們了解自我意識的含義和認(rèn)識自我的重要意 義，利用自我探索的方式，通過一系列活動讓學(xué)生更好的認(rèn)識自我、悅納 自我、關(guān)注自我的優(yōu)點、超越自我的現(xiàn)狀，規(guī)劃自我的未來。三、教學(xué)方式以游戲和講授兩者相結(jié)合的方式，通過游戲，讓學(xué)生學(xué)會探索自我、 了解自我的基本方法。用講授的方式讓學(xué)生了解自我的相關(guān)知識，如“自 我意識、自我同一性等”知識，了解自我的不足，介紹超越自我的方式。四、課

14、程準(zhǔn)備提前寫好教案、制作課堂教學(xué) ppt,準(zhǔn)備好課程需要用到的教學(xué)工具和 游戲道具等。五、教學(xué)時間與場地課程時間為40分鐘左右，地點在最好在有一定課堂設(shè)備和充足空間的 活動室六、教學(xué)步驟 （一）、熱身活動：認(rèn)識你的潛能準(zhǔn)備：秒表（或有秒表功能的手機）活動過程：1、隨機提問學(xué)員“認(rèn)為自己一分鐘內(nèi)能擊掌多少次”。（一般回答50次、60次、100次等）2、挑選次數(shù)較多的學(xué)員到前臺進行試驗，其他學(xué)員自己可以嘗試，教 練計時（約10秒）。讓前臺試驗學(xué)員回答各自的擊掌次數(shù)，然后詢問其他學(xué)員的擊掌數(shù)。3、再次提問學(xué)員“認(rèn)為自己一分鐘內(nèi)能擊掌多少次”，引導(dǎo)學(xué)員挑戰(zhàn)自 身極限，認(rèn)識自身潛能。4、老師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)

15、擊掌，提高擊掌次數(shù)。（掌面接觸，不一定是全面 接觸；計數(shù)方法，不是10、12,而是1、2、3-2、2、3） 5、再次試 驗。6、分享體會。（二）、提問你了解自己的潛能嗎？你能感受到自己自我意識認(rèn)識的變化和自我同一性的形成嗎？你會關(guān)注自己的優(yōu)缺點，懂得悅納自己嗎？你有沒有試著去超越自己的極限，激發(fā)自己的潛能？（三）、介紹青少年時期自我意識的心理發(fā)展特征和自我同一性的形成.什么是自我意識？它有什么特點？它是如何影響我們認(rèn)識自我的？.什么是自我同一性？什么是自我同一性角色混亂？我們該如何促進自我同一性的整合？（四）、合作探究“我能行”一一 挫折的升華探究活動一：自信的小精靈1、出示4副圖，小組討論（

16、小精靈遇到了什么事？他是怎么樣做的？他自信嗎？） （圖1:雖然客觀條件不足，但小精靈不氣餒，沒有因此而放棄目標(biāo)，相信自己通過努力能克服不足，最終獲得成功；圖2: 一次考試沒有考出理想的成績，只得了 75分，小精靈沒有自暴自棄，沒有每天沉浸在對自己的自責(zé)中，而是相信自己，這樣才能更加努力地復(fù)習(xí)，考試時才能更認(rèn)真，下次就能考得更好。圖 3:小精靈 相信自己的能力，并抓住每一個展現(xiàn)自我的機會，不畏懼，不退縮；圖4:小精靈喜歡自己，正確對待自己，能夠經(jīng)常看到自己的優(yōu)點。）2、指名匯報。（老師適時引導(dǎo)、點撥，歸納出：努力、尋找優(yōu)點、勇于嘗試、欣賞自己）3、那么，同學(xué)們在平常的學(xué)習(xí)、生活中還有經(jīng)歷過或見過

17、哪些像小精靈這樣自信的表現(xiàn)？過渡：聽了小精靈和同學(xué)們自信的表現(xiàn)，咱們再看看小糊涂又是怎么樣做的。探究活動二：不自信的小糊涂1、出示4副圖，小組討論 （小糊涂遇到了什么事情？他又是怎么樣做的？）（圖1:老師讓小糊涂當(dāng)小組長，但小糊涂對自己的能力很不自信，不愿 意當(dāng)小組長。這樣就失去了培養(yǎng)自己、鍛煉自己的機會；圖2:小糊涂總認(rèn)為別人好，自己不好，自己再努力也趕不上別人；圖3、小糊涂不相信自己的能力，不愿意報名參加區(qū)里的比賽，放棄了展 現(xiàn)自己才能的機會；圖4:小糊涂僅僅因為自己長得不好看，就全面否 定自己。）2、匯報討論結(jié)果。過渡：其實，不只有小糊涂不自信，每個人都會遇到不自信的時候 ，大家 愿意聽

18、聽別人的心聲嗎？（三）活動分享通過上述活動你再試著審視一下自己，你能像小精靈那樣懂得悅納 自己，發(fā)現(xiàn)自己的潛能嗎？接著請同學(xué)們就：“如何看待自己遇到的挫 折？遇到像小糊涂這樣的挫折你會這么做？你從這個故事中感悟到了 什么？ ”等問題發(fā)表一下自己的意見。介紹挫折的在生活中的表現(xiàn)和特點，分析挫折感產(chǎn)生的背后的原因及人的心理防御機制，一起討論我們應(yīng)該如何去面對挫折， 從而幫助我 們更好認(rèn)識自我，完善自我，超越我自己。（六）、“超越我自己”的法寶一一自強不息1.介紹古人對自強不息的認(rèn)識；2.自強不息的含義？；3.自強不息的人具有什么樣的人格特質(zhì)？（七）、關(guān)于自強不息的名言和故事從古至今功名顯赫的名人激

19、起多少人的羨慕，欽佩，如周恩來、愛 因斯坦等名人，等具有自強不息這樣的人格特質(zhì)，當(dāng)這些人站在人們面前 時，使人感到渾身上下都有一種人格魅力，可他們并非都是豐功偉績的幸 運兒。翻開他們每個人的經(jīng)歷，幾乎都有過“丑小鴨”的坎坷經(jīng)歷。他們 善于把自己的缺陷當(dāng)作人格完善大廈的鋪墊，從而鑄就了不屈奮斗的個性。美國參議員艾摩湯姆斯16歲時，長得很高，但很瘦弱，別的小男孩 都喊他“瘦竹竿”，他每一天、每一小時都在為自己那高瘦虛弱的身材發(fā)愁。 后來的一次演講比賽，使他發(fā)生了大的轉(zhuǎn)機。在母親的鼓勵下，他花了很 多功夫進行演講準(zhǔn)備，他把講稿全部背出來，然后對著牛羊和樹木練了不 下100遍，終于得了第一名。聽眾向他歡呼，譏笑他的那些男孩羨慕不已。 從此他的信心增加了萬千倍，逐步走向成功的大門。他在回憶往事時說：“想 當(dāng)初，當(dāng)我穿著父親的舊衣服，以及那雙幾乎要脫落的大鞋子時，那種煩 惱、羞怯、自卑幾乎毀了我?！敝链?，我們可以悟出這樣一個哲理：“認(rèn)識自我”是人類智慧的表現(xiàn)， “改變自我”是成功