關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)

1、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)建高效課堂羅如花（一）“課前”需要重視的幾個(gè)細(xì)節(jié)1、預(yù)習(xí)案內(nèi)容以學(xué)生能充分預(yù)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)。建議級部每周選一個(gè)班，對各科的預(yù)習(xí)量進(jìn)行調(diào)查，每周調(diào)控一次，必須保證學(xué)生的預(yù)習(xí)在自習(xí)課上完成，否則，安排的預(yù)習(xí)就不會(huì)有好的效果。2、對預(yù)習(xí)案要全批全改，杜絕學(xué)生抄襲現(xiàn)象。強(qiáng)化對學(xué)情分析。3、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要和預(yù)習(xí)案緊密融合，教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞學(xué)生的“學(xué)”展開而不是重點(diǎn)設(shè)計(jì)如何去“教”。（二）課中需要重視的幾個(gè)細(xì)節(jié)1、如何進(jìn)行有效展示。展示過程中，個(gè)別學(xué)生為給小組得分而回答問題，流于形式，不注重答案質(zhì)量；有的學(xué)生接連搶答，獨(dú)占展示過程；學(xué)生展示時(shí)，其他學(xué)生聽得不認(rèn)真，只是看熱鬧或不太相信

2、學(xué)生的答案；展示時(shí)間長了，就影響知識的落實(shí)。這就要求教師一定要把握各學(xué)習(xí)小組的任務(wù)，要求明確，要調(diào)控好整個(gè)課堂氣氛，讓所有學(xué)生都參與到聽課中。2、如何進(jìn)行課堂即時(shí)評價(jià)。課堂即時(shí)評價(jià)就是以學(xué)習(xí)小組為單位，對小組內(nèi)每個(gè)成員課堂表現(xiàn)的評價(jià)。課堂評價(jià)應(yīng)當(dāng)是公平的，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都有平等的機(jī)會(huì)。這就需要教師給每個(gè)小組平等的機(jī)會(huì)。比如說某班共有八個(gè)小組，課堂展示環(huán)節(jié)安排了六個(gè)小組，那么，如何給其他兩個(gè)小組同等的機(jī)會(huì)，這就需要課堂的機(jī)智。再有，比如說個(gè)人展示環(huán)節(jié)，如果什么問題都有一個(gè)人或幾個(gè)人回答，也就失去了全員參與的目的，就容易從一言“教”的課堂變成了一言（或幾言）“學(xué)”的課堂，還是達(dá)不到所有學(xué)生都參與的目

3、的。這就需要教師把握好課堂的調(diào)控，實(shí)現(xiàn)課堂真正的活。評價(jià)要自然流暢，要成為教學(xué)流程中的有機(jī)部分。學(xué)生需要激勵(lì)，尤其是現(xiàn)在的學(xué)生，他們的思維比較活躍，愿意展現(xiàn)自己。而老師呢，卻極力壓制學(xué)生的表現(xiàn)欲望，不給學(xué)生展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。偶爾有評價(jià)也是生搬硬套，流于形式。3、如何進(jìn)行小組合作。（1）討論合作要求要明確。討論前，要明確討論什么，怎么討論，討論到什么程度，討論多長時(shí)間，如何檢查和檢查誰等。（2）不同情況設(shè)計(jì)不同的討論合作。對于較簡單、大多數(shù)學(xué)生都會(huì)的問題，基本全部完成后，可采取同桌對答案方式發(fā)現(xiàn)問題，同桌互助解決問題。這類問題檢查時(shí)面向最差的學(xué)生。對于有些難度的題目，先讓學(xué)生獨(dú)立去做，等普遍做到最難的地方、不少學(xué)生難以獨(dú)立做出時(shí)，再讓大家就關(guān)鍵問題集體討論攻關(guān)。這類問題檢查時(shí)要面向下游學(xué)生。對于難度較大的題目，先以小組為單位進(jìn)行討論，集思廣益，討論出思路后，再獨(dú)立做出。4、如何進(jìn)行學(xué)習(xí)小組捆綁式評價(jià)。小組捆綁式評價(jià)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要班級作業(yè)組的共同努力。5、重視教師引導(dǎo)下的學(xué)