代利霞帶著愛與責任前行

1、2011年師德先進個人事跡材料帶著愛與責任前行單位： 下冶鎮(zhèn)第一中心小學 姓名： 代利霞 時間：2011年10月27日帶著愛與責任前行下冶一小 代利霞從十八歲走上教育工作崗位至今，雖然還算不上是一個資深教師，回眸看看，走過的路卻也不短，十七年了。十七年來，一直站在教育工作的前沿,嚴格要求自己，奉公守法，愛崗敬業(yè)，為人師表?！柏熑闻c愛”也始終是我的自律信條。我一直在心中告訴自己，作為一名老師，當我們從家長手中牽過孩子們的小手時，就應該把對孩子們的那份愛和對孩子們的責任掛在心頭。(一)責任心既是師德的重要內(nèi)容，也幾乎是所有做家長的心愿。我常常聽到一些家長說：某某教師好，很負責任。我作為一名教師的同

2、時也是一位家長，我有同樣的愿望：孩子送到了學校希望老師對孩子負責。試想，誰愿意將自己的孩子交給一個沒有責任心的教師呢？所以，我時刻告誡自己作一個有責任心的老師。去年，我擔任三年級兩個班的語文課兼班主任。我班的36名學生來自全鄉(xiāng)的十多個行政村。他們大多是家里的“小皇帝”、“小公主”，年齡小、生活自理能力差，行為習慣參差不齊，班級管理難度可想而知。我每天總是早早來到教室，領著學生們一起讀書，晚上總是留下來和同學們一起打掃衛(wèi)生。我記不清多少次撿起扔在地上的饅頭，拾起丟在地上的紙片。咱們山里人對錢格外珍惜，孩子們來學時家長們都會或多或少給一些零花錢，為了防止同學們亂花錢和把錢弄丟，我那兒就成了一個小小

3、的儲蓄所，周日收起，周五發(fā)放，周一至周五學生們想存即存，想取則取，我從不嫌煩。就這樣，我把責任織進了瑣碎的日常工作，把我的愛化作一個個撫摸、一句句叮囑、一份份牽掛流進了孩子們的心田。（二）前年，我接手五（1）班后，我發(fā)現(xiàn)班里幾乎沒有特長班的學生，班干部也不夠潑辣，在學校開展的各項活中也很少拿到獎。班里一潭死水，缺乏信心毫無斗志。我一直在找機會改變這種現(xiàn)狀，機會終于來了。那年，我校舉辦了首屆“歡樂校園，舞動童真”藝術(shù)節(jié)。在初報班級節(jié)目時，我想，全校30個班，最終能夠在藝術(shù)節(jié)上表演的班級絕對不會太多，而對于一般的沒有什么特長的學生來說，一生中能夠登臺表演的機會更是少之有少，我一定得幫助學生牢牢抓住

4、這難得的機會，樹立起同學們的信心。在了解了其它班級報的多是合唱、詩歌朗誦等傳統(tǒng)節(jié)目后，我決定推陳出新我們五（1）班報了古詩新唱這個節(jié)目。意料之中，我們的節(jié)目因新穎通過了預審。接著我?guī)ьI學生投入了緊張而有艱難的訓練。我本人沒有音樂細胞，沒學過音樂專業(yè)，音準、動作設計、音樂合成對于我來說都有難度，于是一次又一次地請教音樂老師、計算機老師。排練沒有時間,那就擠，飯前飯后，甚至語文課堂。那段時間，同學們練得很刻苦，腿站疼了，嗓子唱啞了，情緒有點不穩(wěn)定，有的人就開始打退堂鼓，有的人開始懷疑最后的結(jié)果。我想，此刻同學們需要的是信心，要讓同學們的心先站到舞臺上。我對同學們說，語文課耽誤了，以后還能補；如果這

5、次機會失去了，可再也沒有人能給我們補回來了。今天的苦練，必定能換來明日的成功。相信老師，更要相信你自己。藝術(shù)節(jié)那天，你們的家長來了，市里的、鎮(zhèn)里的領導來了，能把我們的風采展示給他們看，那該是一件多么榮耀的事情，那將會是給我們的童年留下閃光的回憶。今天，我們能站在一小的舞臺上，將來任何一個舞臺都有可能屬于我們。最后我們真的站到了紅地毯上，孩子們那天換衣服、畫妝時的忙碌與興奮，表演時的自然與自信永遠留在美好的記憶里。（三）剛打掃過的教室，零食包、碎紙屑又星羅棋布；下課鈴一響，不等老師走出教室，學生們一哄而散，課桌上一片狼籍；上課鐘打響了，才開始翻抽屆找課本；臟話脫口而出，不堪入耳；走路彎腰躬背，一

6、副病態(tài)；這些我都看在眼里，急在心頭，雖然這都是一些小事，是細節(jié)問題，但強烈的責任感告訴我在未來競爭日趨激烈的社會里，在人的智力相差無幾的競爭中，細節(jié)之處的修養(yǎng)顯得尤為重要，甚至會成為決定成敗的關(guān)鍵因素。作為一個新時期的教育工作者，不能眼睛只盯著卷紙上的分數(shù)，要抓住細節(jié)，堅持不懈地培養(yǎng)學生的良好行為習慣。于是我想方設法在班內(nèi)成立了朝夕提醒服務公司，啟動了紙盒子工程，開展向代老師看齊、一分鐘整理抽屆比賽、文明禮儀訓練等活動。有時感覺自己真的很累，但當看到孩子們天真活潑的笑臉，聽到他們稚氣卻又關(guān)心的問候時，心里的累也蕩然無存。我相信負起了責任，付出了愛，一定會收獲奇跡。（四） 差生的轉(zhuǎn)化不是一抓就靈

7、，一勞永逸的，中間會出現(xiàn)多次反復。對于班級工作，特別是轉(zhuǎn)化差生，我有著超乎常人的耐心。我上年所帶的班有個叫陳河洋的學生，腦子挺靈，但貪玩，耽誤了學習，特別是周日跟一位高年級學生去了一次街上的網(wǎng)吧后，他便成了那里的常客，零用錢不夠，就想方設法從家里要錢或向同學借，甚至花掉了生活費。我得知此事，去網(wǎng)吧把他“拉”了回來。經(jīng)過耐心教育，他不但承認了錯誤，而且保證以后不再重犯。他提出不要把此事告訴家長，我就尊重了他的意見，但同時向他提出條件，讓他寫出書面保證，以觀后效，他也照辦了。事后，我與家長取得聯(lián)系，但并未將此事告訴家長，只說現(xiàn)在學生中有此現(xiàn)象，要注意配合管理。不久，為將他的興趣轉(zhuǎn)移到正道上，我讓他

8、擔任體育委員，并派一名班干部督促他學習，他表現(xiàn)很出色。 一個多星期后，河洋的父親來到學校，詢問開學時已交了生活費，這一月不到為何還要交。我一聽，便知是陳河洋的老毛病又犯了，沒錢打游戲就撒謊向家長要錢。送走家長后，我再次找他談心，教育他做人的原則：“誠實，不要耍小聰明，而小聰明的結(jié)果只能是聰明反被聰明誤。”他承認了錯誤，我再次寬容了他。之后，我又多次找該生談心，給他講打游戲的危害，給他講學習的重要，給他講做人的道理。終于精誠所至，金石為開，該生有了較大的進步，學習用功了，工作積極了。 在校班主任經(jīng)驗交流會上，我這樣詮釋了我的耐心：對一個學生，我從不因這棵小樹上有幾片黃葉子就放棄對他的澆灌，只要用足夠的耐心