中學(xué)生心理健康的調(diào)查與分析1

1、中學(xué)生心理健康的調(diào)查與分析內(nèi)容摘要中學(xué)生心理健康問題是教育界和全社會關(guān)注的焦點(diǎn)。初中生正處于青春 發(fā)育期，生理上的變化增加許多心理困惑，課程增多，難度加大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) 加重，學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的心理問題就更突出，焦慮、恐懼等癥狀隨之出現(xiàn)。雖 然社會、學(xué)校、家長都已對學(xué)生傾注了極大的關(guān)心和熱情，但不可否認(rèn)，還 有許多需要了解和溝通的地方。針對學(xué)生的這種心理特征，我采用調(diào)查的方法，對全縣幾所學(xué)校學(xué)生進(jìn) 行調(diào)查，尋求更好的解決方法，在本文中，也談自己一些嘗試及建議。中學(xué)生心理健康的調(diào)查與分析現(xiàn)代社會變得十分復(fù)雜，價(jià)值多元化，家庭不穩(wěn)定等無不影響廣大中學(xué) 生的健康成長。因此，中學(xué)生心理健康問題是教育界和全社會

2、關(guān)注的焦點(diǎn)8 初中生正處于青春發(fā)育期，生理上的變化增加許多M理困惑，課程增多，難 度加大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)的心理問題就更突出，焦慮、恐懼等 癥狀隨之出現(xiàn)。隨著“成人感”的出現(xiàn)，學(xué)生自我意識、反省認(rèn)知能力增強(qiáng)，常引發(fā)與 家人與教師原有管教方式的矛盾，煩惱增多。中學(xué)生心理健康與否不僅會對 個(gè)人、家庭及學(xué)校教育帶來許多困擾，甚至還可能危及到社會。所以我們要 積極想對策，引導(dǎo)學(xué)生更好適應(yīng)社會、學(xué)校及家庭環(huán)境。雖然社會、學(xué)校、 家長都已對學(xué)生傾注7極大的關(guān)心和熱情，但不可否認(rèn)，還有許多需要了解 和溝通的地方。針對學(xué)生的這種心理特征，我采用調(diào)查的方法，對全縣幾所學(xué)校學(xué)生進(jìn) 行調(diào)查，尋求更好的解決

3、方法。一、研究對象與研究方法。1、研究對象：本縣縣城4所中學(xué)、農(nóng)村4所中學(xué)八九年級共一千八百 九十四人。2、研究方法：采用SCL90心理測試表和設(shè)計(jì)問卷進(jìn)行調(diào)查，采用不 記名調(diào)查問卷法、個(gè)別談話和召開部分學(xué)生座談會的方法進(jìn)行比較，全面的 調(diào)查研究。3、結(jié)果與分析。農(nóng)村學(xué)生與縣城學(xué)生心理健康狀況調(diào)查表（共1894人）學(xué)生心理健康狀況類型身體過敏學(xué)習(xí)交往孤獨(dú)自責(zé)恐怖沖動(dòng)癥狀傾向焦慮焦慮傾向傾向傾向傾向人數(shù)22813919615041299253291所占比例12.077.3610.387.942.1715.8313.3915.17(%)從上表可以看出學(xué)生主要存在問題：身體癥狀：由于焦慮而引起生理反

4、應(yīng)的占12.07%，他們自述經(jīng)常 有食欲不振、活動(dòng)不良、頭痛、失眠、疲勞等癥狀。在這些身體癥狀中，有 的是真正的“病”，但這些“病”同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，大多是由于焦慮而形成的。 中學(xué)生由于不能及時(shí)排除心中的煩惱和郁悶，便以身體癥狀進(jìn)行回避。過敏傾向：有過敏傾向的中學(xué)生占7.66%，他們有點(diǎn)、神經(jīng)質(zhì)，愛 哭、膽怯、小心眼，過敏傾向多是家庭生成的。如家庭氛圍緊張，父母有神 經(jīng)質(zhì)，家庭狀況不好等。學(xué)習(xí)焦慮：存在學(xué)習(xí)焦慮的學(xué)生占10.38%，適度的學(xué)習(xí)焦慮是一 種正常的心理體驗(yàn)。它不僅不會影響學(xué)習(xí)，而是促進(jìn)學(xué)習(xí)。這些數(shù)據(jù)指的是 那些學(xué)習(xí)焦慮過強(qiáng)的學(xué)生。他們害怕考試，害怕學(xué)校，害怕老師，甚至討厭 學(xué)習(xí)。學(xué)生焦慮

5、開始時(shí)是怕學(xué)習(xí)成績不好受父母和老師批評，被同學(xué)瞧不起。 如果真的成績不好，受到呢斥責(zé)、批評和歧視，久而久之便會產(chǎn)生過強(qiáng)的學(xué) 習(xí)焦慮和考試焦慮。另外成績排隊(duì)、選擇學(xué)校、中考壓力也是產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮 的原因。交往焦慮：在人際交往方面存在心理障礙的學(xué)生占7.49%，他們在 眾人面前感到不安，表現(xiàn)出退縮、提心吊膽、拘禁老實(shí)、不敢講話等特點(diǎn)。 對人焦慮大多是經(jīng)驗(yàn)不足造成的，或者因家長嬌慣，總是一個(gè)人在家里玩， 或者是受到過別人欺負(fù)不讓到外邊玩，或缺少伙伴。家長過于嚴(yán)厲管教也是 學(xué)生焦慮的原因。孤獨(dú)傾向：有孤獨(dú)傾向的學(xué)生占2.17%，他們感到自己很孤單，沒 有朋友。平時(shí)很少與同學(xué)來往。總是一個(gè)人呆著，調(diào)查發(fā)現(xiàn)

6、，有孤獨(dú)傾向的 學(xué)生多是由自卑引起的，而引起自卑感的原因很多。有的是由于學(xué)習(xí)成績不 好，有的是家庭困難，有的是身體原因，如長相，身材等。但也有些自視清 高的學(xué)生存在孤獨(dú)感。自責(zé)傾向：有自責(zé)傾向占的比例最大達(dá)到15.83%，這些人自我評價(jià) 低，輕視自己，責(zé)備自己。其行為受悲哀和憂郁情緒的支配，背后可能掩蓋 著敵意和攻擊。自責(zé)傾向的形成與家長的嚴(yán)厲懲罰，教師的歧視和同學(xué)的嘲 笑等等有關(guān)?？植纼A向：有恐怖傾向的占13.39%，恐怖傾向多表現(xiàn)為膽小，其 中以怕黑地方者居多?？植纼A向與早期教育有關(guān)，嬌聲慣養(yǎng)和過分照顧都會 使孩子產(chǎn)生依賴心理。形成膽怯的性格。中學(xué)生的恐怖傾向與失敗、失望和 懲罰的不安混雜

7、在一起。(3)沖動(dòng)傾向：有沖動(dòng)傾向的占15.10%，他們坐力不安，小動(dòng)作，好 發(fā)脾氣，嚴(yán)重者還罵人、打架。他們當(dāng)中有些人是遺傳造成的，更多的則是 屬于生活習(xí)慣不良或心理不健康。從收集到的調(diào)查問卷分析表明，中學(xué)生在學(xué)習(xí)焦慮、交往焦慮、孤獨(dú)傾 向、自責(zé)傾向、過敏傾向方面存在心理偏?；蛐睦碚系K，因此在學(xué)校開展防 患于未然的基礎(chǔ)性心理健康教育是很必要的。二、引發(fā)中學(xué)生心理健康問題的根源。針對引發(fā)問題的根源不同，所采用方法也應(yīng)有所區(qū)別。以便做到有的放 矢地引導(dǎo)與幫助。調(diào)查表明，造成上述結(jié)果的原因有以下幾點(diǎn)：1、社會原因：隨著社會的日益發(fā)展，中學(xué)生的心理不可避免地產(chǎn)生了 變異，心理不再單純，當(dāng)他們接觸到社

8、會上種種不良現(xiàn)象時(shí)，會因畏懼而變 得內(nèi)向起來，有人有時(shí)候甚至不敢與人接觸；其次是錯(cuò)誤傳媒導(dǎo)向使中學(xué)生 難以形成自我；再次是商品經(jīng)濟(jì)社會中出現(xiàn)的種種怪異價(jià)值觀，使中學(xué)生難 以選擇因人而異，因時(shí)而異，因地而異，社會關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，中學(xué)生也隨之 產(chǎn)生了復(fù)雜的心理。2、個(gè)體原因：學(xué)生年齡一般在1316歲，屬青春期，生理與心理上急 劇變化，內(nèi)心充滿矛盾與沖突，久而久之就會出現(xiàn)心理異常。處于青春期的 男女孩，在心理方面有兩個(gè)重要變化：一方面，自我意識迅速發(fā)展；另一 方面，性心理逐漸覺醒和發(fā)展。從而導(dǎo)致心理問題如青春期閉鎖心理、情 緒情感激蕩、表露而又內(nèi)隱、早戀等。3家庭原因：因現(xiàn)在學(xué)生缺乏精神支柱與戶外鍛煉

9、，容易形成羞怯內(nèi)向 的性格。家長常以學(xué)習(xí)為重，使他們?nèi)狈涣?，遇事猶豫不決，畏首畏尾， 更沒有與人交往的勇氣。加上父母的嬌慣，中學(xué)生勞動(dòng)少，鍛煉少，身體素 質(zhì)差，導(dǎo)致心理承受能力差，同時(shí)，父母事事包辦，他們沒有機(jī)會獨(dú)立，出 現(xiàn)不敢直面挫折的心理反應(yīng)。另外，父母過于嚴(yán)格，甚至超出中學(xué)生的能力 范圍，當(dāng)達(dá)不到家長的意愿時(shí)，就會使中學(xué)生信心減退，產(chǎn)生自卑感。多數(shù) 父母喜歡在別人面前過度炫耀，容易導(dǎo)致子女走進(jìn)心理失衡的怪圈，產(chǎn)生強(qiáng) 烈的妒忌心。4、學(xué)校原因：目前大多數(shù)學(xué)校十分重視智育教育，忽視了對學(xué)生的德 育和社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)。就是開展一些課外活動(dòng)，也不鼓勵(lì)學(xué)生參加，使 學(xué)生只是一味地對自己學(xué)習(xí)方面

10、進(jìn)行嚴(yán)格的要求，而認(rèn)為其他方面的而教育 并不重要；使學(xué)生養(yǎng)成“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的習(xí)慣，心里 自然脆弱沒有韌性，從而產(chǎn)生一系列問題。三、應(yīng)對措施。面對學(xué)生如此復(fù)雜的心理狀況，作為教育工作者，我深感憂慮，也感到 自己的責(zé)任很沉重，因此，我嘗試著一些方法，進(jìn)行教育引導(dǎo)，具體做法有以下幾點(diǎn):1、緊抓課堂，培養(yǎng)健康心理陶行知先生這樣評價(jià)師生教學(xué)活動(dòng)：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)， 學(xué)做真人?！蔽易プ≌n堂契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生健康心理。例如，我充分利用主題 班會對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育：初中生已形成了一定的“自我意識”，但礙 于面子，怕人說“出風(fēng)頭”而又羞于表現(xiàn)自己。為幫助學(xué)生沖破這一層心理 障礙

11、，我利用主題班會開展了一次“學(xué)名人，做名人”一一“感動(dòng)九一”十 大名人評選活動(dòng)。先帶領(lǐng)學(xué)生回顧姚明、濮存昕等十位“感動(dòng)中國”的名人 事跡，使學(xué)生明白：為他人、為民族、為國家奮斗而表現(xiàn)，并非“個(gè)人主義”， 相反應(yīng)該大力提倡。這項(xiàng)活動(dòng)，既打消了學(xué)生怕遭非議的顧慮，又激發(fā)了學(xué) 生潛在的“表現(xiàn)欲望”，很得學(xué)生好評。在這種健康心理的驅(qū)使下，隨后不 久舉行的運(yùn)動(dòng)會上，我班學(xué)生踴躍參加，并取得了全校第一的好成績。2、開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)健康心理畢竟社會中還保持著很強(qiáng)的正氣，所以我常常采取“強(qiáng)制性”的實(shí)踐活 動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生必須參與。在家庭、學(xué)校、社會領(lǐng)域的學(xué)雷鋒做好事，使學(xué) 生在活動(dòng)中受到表揚(yáng)，認(rèn)識自我存在對他

12、人對社會的重要性來改變態(tài)度。3、開設(shè)交流信箱，培養(yǎng)健康心理中學(xué)生所處特殊階段，決定了他們內(nèi)心的矛盾與沖突。這種矛盾和沖突 若長時(shí)期得不到解決和發(fā)泄，就會導(dǎo)致心理疾病。因此，我設(shè)立“心理問題 咨詢信箱”，鼓勵(lì)學(xué)生把心頭的困惑說出來，并在老師的指導(dǎo)下，使自己的 困惑得到解答，促進(jìn)心理健康發(fā)展。4、轉(zhuǎn)變家教觀念，培養(yǎng)健康心理家庭在學(xué)生的成長過程中起很重要的作用。從對一些家長的調(diào)查來看， 許多家長對孩子的教育走了兩個(gè)極端：要么對孩子要求過高，動(dòng)輒打罵；要 么對孩子放任自流，任其發(fā)展。這就導(dǎo)致學(xué)生心理也走向兩個(gè)極端。對要求 過高的家長，學(xué)生心理處于恐懼狀態(tài)，性格內(nèi)向，甚至還出現(xiàn)了撒謊、報(bào)喜 不報(bào)憂的現(xiàn)象。而對于放任自流的家長學(xué)生心理則過于散漫，教育難以見成 效。所以要分析利弊，轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合，共同培養(yǎng)學(xué)生健康心理。四、結(jié)論與建議中學(xué)生心理健康問題，通過資料顯示是不容樂觀的，開展心理健康教育 已成為十分緊迫和重要的課題。結(jié)合調(diào)查我提出幾點(diǎn)建議：1、開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，并開展一些真正有益的社會實(shí)踐活動(dòng)，向?qū)W 生介紹常用的簡單的心理健康方法與技巧，增強(qiáng)學(xué)生維護(hù)自己的能力。2、結(jié)合日常學(xué)習(xí)生活開展人際