會變的鳥兒-幼兒園大班美術(shù)教案

1、Word - 4 -會變的鳥兒-幼兒園大班美術(shù)教案幼兒園大班美術(shù)活動教案會變的鳥兒本次活動來源于主題活動實(shí)用的植物下的一節(jié)美術(shù)活動，本學(xué)期的主題是圍繞繪畫活動綻開，故設(shè)計(jì)了本次會變的鳥兒這一教學(xué)活動。一、挑選的內(nèi)容1、生活性原則幼兒舉行繪畫創(chuàng)作主要依賴對生活的觀看和感觸。當(dāng)我們的幼兒對生活中的事物舉行了認(rèn)真觀看后就能借助這一生活閱歷舉行繪畫。當(dāng)繪畫的內(nèi)容是孩子很認(rèn)識的、已知事物時，孩子的思維就被激發(fā)，喜愛施展自己的已有閱歷。幼兒的繪畫就能從一個僅為學(xué)習(xí)某種繪畫技能的無意義空間,成為幼兒表現(xiàn)世界的故意義的試試。同時，隨著生活閱歷的拓展，技巧難點(diǎn)也迎刃而解。如本次會變的鳥兒這一繪畫內(nèi)容其實(shí)是幼兒通

2、過自己的小手想象畫樹，幼兒已有閱歷對樹的形狀特征已經(jīng)十分熟知，同時通過自己的小手也較趣味性，所以幼兒的愛好向來處于高漲。2、觀賞性原則我們的孩子比較直觀，喜愛美的事物，我們老師正巧抓住孩子的這一特點(diǎn)，給與孩子一種美的觀賞。如，在活動中，通過了音樂觀賞，引領(lǐng)幼兒融入到一種意境中，同時在幼兒操作過程中，播放一些較美的范例，讓幼兒能從中感觸到小手變樹的美。3、評價性原則在幼兒操作繪畫之后，老師一定要引領(lǐng)幼兒舉行評價，協(xié)助能力弱的幼兒觀看伙伴的優(yōu)點(diǎn)，今后能通過到自身的繪畫中。在最后評價環(huán)節(jié)，提問：小鳥們，你們喜愛到那棵樹上做窩呢？為什么？引領(lǐng)幼兒從樹的巍峨、樹葉的茂密等等來評價伙伴的優(yōu)點(diǎn)。二、活動的模

3、式模式：音樂導(dǎo)入-情境創(chuàng)設(shè)-示范操作-溝通評價第一階段：音樂導(dǎo)入在集體教學(xué)活動中，通過柔美抒情的音樂這是我們在情景繪畫討論中最常用的一種辦法，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入到情境中。其次階段：情境創(chuàng)設(shè)在音樂觀賞進(jìn)入森林的情景中，引出小鳥最喜愛在森林里唱歌。接著引領(lǐng)幼兒通過自己的小手來做只小鳥，飛呀飛呀飛到森林中。第一次感觸小手能變出一只小鳥為下一階段用小手來畫樹做了鋪墊。創(chuàng)設(shè)小鳥飛到森林里飛累了，變成一座小山歇息一下，接著小猴來爬山的情景，激活幼兒的愛好同時在這一情景中融入技能要求。第三階段：示范操作在集體繪畫教學(xué)活動中，老師的清楚示范講解能為幼兒操作起到作用。在示范講解過程中，通過情景融入技能讓幼兒能更清楚繪

4、畫的要求。比如：在小猴爬山的過程中，就是老師通過畫筆沿著手指把手形繪畫出來，并提問：爬山的時候要注重什么呢？不僅拓展到生活中的爬山注重點(diǎn)而且將繪畫技能呈現(xiàn)出來，那就是爬山的時候要站穩(wěn)，不能把筆離開畫紙。第四階段：溝通評價通常在繪畫教學(xué)活動后，舉行溝通評價。在本次活動中，通過一張KT板將幼兒的繪畫作品舉行出示，幼兒們飾演小鳥并提問：你們喜愛到那棵樹上做窩？為什么？引領(lǐng)幼兒觀看伙伴繪畫的樹的形狀、樹葉的茂密度以及畫面的布局等等，來評價伙伴的作品。同時學(xué)習(xí)伙伴的優(yōu)點(diǎn)。三、活動的辦法1、情趣語言法這種情景性的語言，可以隨意組織，只要符合規(guī)律，能化解技能難點(diǎn)即可。在教學(xué)中，老師要縱情發(fā)揮自己在語言教學(xué)、

5、談話等方面的語言想象力，各顯神通。比如在會變的鳥兒中，為了引領(lǐng)幼兒能通過手指涂抹的作畫辦法，我這樣說道：這可是一棵有魔法的樹哦，讓你們的小樹變成一棵會發(fā)光的小樹。在幼兒操作過程中，小樹孤零零時，我又引領(lǐng)別讓你們的小樹伴侶一個人哦，讓它的好伴侶都來做客。等等，技能傳授有各種要求，老師要按照繪畫內(nèi)容的特點(diǎn)，因地制宜地舉行情景化，能信馬由疆、輕車熟駕地操控情景，技能的傳授就水到渠成。2、范例觀賞法在如何使用范例方面，有了更多的思量，不能讓范例成為幼兒想象力進(jìn)展，及自由表述的絆腳石，又不能讓范例缺失。由于孩子缺乏相應(yīng)的表現(xiàn)能力，無限度的開放，只會讓技能空白的孩子拿出了粗制濫造的作品。在實(shí)踐過程中，就拓寬了范例的概念，把名畫、相關(guān)內(nèi)容的照片、影象、圖片及其他優(yōu)秀的幼兒作品等，都納入范例的范疇。按照活動特點(diǎn)挑選使用這些范例，讓孩子的視野更開闊，多角度領(lǐng)悟繪畫主題，豐盛的視覺感觸，喚醒孩子的閱歷和想象。在本次活動幼兒操作環(huán)節(jié)，我也通過了事先較勝利的圖片、以及其他類型的樹的圖片給與幼兒觀賞并且降低幼兒繪畫的坡度。問題：1、在活動中老師在幼兒閱歷的拓展方面較少，提問太過局限。2、在樹葉的繪畫過程中老師未能明確樹葉的外形要求，以致幼兒的樹葉只是簡略的一根，未能表現(xiàn)兩頭尖中間圓的外形。