職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃基本理論

1、職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃基本理論培訓(xùn)時(shí)間安排第一天特質(zhì)因素論職業(yè)生涯規(guī)劃流程霍蘭德的類型論職業(yè)分類與探索測(cè)評(píng)的恰當(dāng)使用明尼蘇達(dá)工作適應(yīng)論技能、社會(huì)認(rèn)知論價(jià)值觀、妥協(xié)與限制論舒伯的生涯發(fā)展理論第二天克朗伯茲的社會(huì)學(xué)習(xí)理論心理需求論認(rèn)知信息加工理論決策敘事療法理論的比較與整合了解生涯發(fā)展理論的目的概念化（Conceptualization）實(shí)際操作技術(shù)理論的選擇標(biāo)準(zhǔn)比較成熟、有較完整的理論結(jié)構(gòu)對(duì)研究和實(shí)踐具有較大影響有實(shí)際的研究支持實(shí)用目錄一特質(zhì)因素論- 職業(yè)生涯規(guī)劃的基本流程二、霍蘭德的類型論三、明尼蘇達(dá)工作適應(yīng)論四、舒伯的生涯發(fā)展理論五、克朗伯茲的社會(huì)學(xué)習(xí)理論六、認(rèn)知信息加工理論七、敘事療法八、理論

2、的比較與整合帕森斯（Parsons）的特質(zhì)因素理論1909年， 職業(yè)選擇（Choosing a Vocation）出版。職業(yè)輔導(dǎo)之父主要觀點(diǎn)： 特質(zhì)（個(gè)人特征）因素（工作所需的條件） 輔導(dǎo)的三大原則：了解自我、了解工作要求、做出兩組事實(shí)的真實(shí)推理 目的：達(dá)到人職匹配目錄一特質(zhì)因素論二、霍蘭德的類型論- 職業(yè)的分類和探索- 測(cè)評(píng)的恰當(dāng)使用三、明尼蘇達(dá)工作適應(yīng)論四、舒伯的生涯發(fā)展理論五、克朗伯茲的社會(huì)學(xué)習(xí)理論六、認(rèn)知信息加工理論七、敘事療法八、理論的比較與整合 恭喜你！你獲得了一次免費(fèi)旅游的機(jī)會(huì)，有機(jī)會(huì)去下列六個(gè)島嶼中的一個(gè)。唯一的要求是你必須要在這個(gè)島上呆滿至少一年的時(shí)間。請(qǐng)不要考慮其他因素，僅

3、憑自己的興趣按一、二、三的順序挑出你最想前往的3個(gè)島嶼。 I：深思冥想的島嶼。有多處天文館、科技博覽館及圖書館。居民喜好觀察、學(xué)習(xí)，祟尚和追求真知，常有機(jī)會(huì)和來自各地的哲學(xué)家、科學(xué)家、心理學(xué)家等交換心得。 R:自然原始的島嶼。島上自然生態(tài)保持得很好，有各種野生動(dòng)物。居民以手工見長(zhǎng)，自己種植花果蔬菜、修繕房屋、打造器物、制作工具，喜歡戶外運(yùn)動(dòng)。S：友善親切的島嶼。居民個(gè)性溫和、友善、樂于助人，社區(qū)均自成一個(gè)密切互動(dòng)的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，人們重視互助合作，重視教育，關(guān)懷他人，充滿人文氣息。 我的島嶼計(jì)劃A：美麗浪漫的島嶼。充滿了美術(shù)館、音樂廳，街頭雕塑和街邊藝人，彌漫著濃厚的藝術(shù)文化氣息。居民保留了傳統(tǒng)的舞

4、蹈、音樂與繪畫，許多文藝界的朋友都喜歡來這里找尋靈感。 E：顯赫富庶的島嶼。居民善于企業(yè)經(jīng)營(yíng)和貿(mào)易，能言善道。經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展，處處是高級(jí)飯店、俱樂部、高爾夫球場(chǎng)。來往者多是企業(yè)家、經(jīng)理人、政治家、律師等。 C：現(xiàn)代、井然的島嶼。島上建筑十分現(xiàn)代化，是進(jìn)步的都市形態(tài)，以完善的戶政管理、地政管理、金融管理見長(zhǎng)。島民個(gè)性冷靜保守，處事有條不紊，善于組織規(guī)劃，細(xì)心高效。 R實(shí)用型人(doer)的特點(diǎn)喜歡具體的任務(wù)機(jī)械、動(dòng)手能力強(qiáng)喜歡做體力工作、戶外活動(dòng)更喜歡與物打交道技術(shù)性行業(yè)工作人員工程師I研究型人（thinker）的特點(diǎn)喜歡探索和理解事物愛分析的有智慧的獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室研究員科學(xué)家A藝術(shù)型人(creat

5、or)的特點(diǎn)喜歡自我表達(dá)富有想象力、創(chuàng)造力追求美喜歡多樣性與變化性作家藝術(shù)家S社會(huì)型人(helper)的特點(diǎn)對(duì)人感興趣良好的人際交往技能服務(wù)他人幫助別人解決問題教師護(hù)士E企業(yè)型人(persuader)的特點(diǎn)向人推銷自己的產(chǎn)品或觀點(diǎn)追尋領(lǐng)導(dǎo)力與社會(huì)影響有抱負(fù)，雄心勃勃言語說服能力強(qiáng)銷售、管理人員政治家C事務(wù)型人（organizer）的特點(diǎn)喜歡有條理、程序化的工作愿意聽從指示有組織有計(jì)劃細(xì)致、準(zhǔn)確會(huì)計(jì)文秘霍蘭德的類型論 雖然我們做了幾十年的研究，但預(yù)測(cè)個(gè)人職業(yè)選擇最有效的方法卻是詢問這個(gè)人自己想做什么。-約翰霍蘭德 John Holland6種類型：_3個(gè)字母：“霍蘭德代碼”個(gè)人職業(yè)興趣（人格）和

6、工作環(huán)境可以同樣分類區(qū)分性六角型模型：一致性_能增加職業(yè)滿意度、帶來職業(yè)成就感和提高職業(yè)穩(wěn)定性主要觀點(diǎn)應(yīng)用職業(yè)自我探索量表 (SDS)的使用霍蘭德理論的廣泛影響目錄一特質(zhì)因素論二、霍蘭德的類型論- 職業(yè)的分類和探索- 測(cè)評(píng)的恰當(dāng)使用三、明尼蘇達(dá)工作適應(yīng)論四、舒伯的生涯發(fā)展理論五、克朗伯茲的社會(huì)學(xué)習(xí)理論六、認(rèn)知信息加工理論七、敘事療法八、理論的比較與整合國(guó)外的職業(yè)分類與信息職業(yè)的霍蘭德代碼：RSE：消防員、交通巡警、警察、理發(fā)師IRS：流體物理學(xué)家、食品科學(xué)家AIS：畫家、編輯、新聞攝影師SIA：心理咨詢師、大學(xué)數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)教師EAS：法官、律師、公證人 CIE：打字員、統(tǒng)計(jì)員、辦公室工作人員工作

7、世界地圖RIASEC Prediger(1993) 美國(guó)大學(xué)考試中心 （ACT）ONET 經(jīng)驗(yàn)上的要求背景經(jīng)驗(yàn)證書 對(duì)工作者的要求基本技能交叉職能性技能綜合知識(shí)教育 職業(yè)的要求一般工作活動(dòng)組織環(huán)境工作環(huán)境 工作者的特征能力興趣工作價(jià)值觀職業(yè)的具體要求職業(yè)知識(shí)職業(yè)技能任務(wù)機(jī)器、工具和設(shè)備 職業(yè)的特征勞動(dòng)力市場(chǎng)信息職業(yè)前景工資職業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)（ O*Net） http:/中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典1995-1999它是我國(guó)第一部對(duì)職業(yè)進(jìn)行科學(xué)分類的權(quán)威性文獻(xiàn)。將中國(guó)目前社會(huì)職業(yè)分為1943個(gè)。8大類、66個(gè)種類、413個(gè)小類， 并具體確定了各個(gè)職業(yè)名稱。國(guó)內(nèi)的職業(yè)分類與信息職業(yè)大典中的分類國(guó)家機(jī)關(guān)、黨

8、群組織、企業(yè)、事業(yè)單位負(fù)責(zé)人；專業(yè)技術(shù)人員；辦事人員和有關(guān)人員； 商業(yè)、服務(wù)業(yè)人員；農(nóng)、林、牧、畜、水利業(yè)生產(chǎn)人員； 生產(chǎn)、運(yùn)輸設(shè)備操作人員及有關(guān)人員；軍人； 不便分類的其它從業(yè)人員。JobSoSo 職業(yè)搜搜 （）JobSoSo于2005年3月16日正式發(fā)布，是Beisen Inc 基于全球領(lǐng)先的職業(yè)分類信息技術(shù)，在國(guó)內(nèi)率先推出的獨(dú)立職業(yè)信息系統(tǒng)搜索門戶。在O*NET體系基礎(chǔ)上成功開發(fā)。具有客觀、簡(jiǎn)潔、開放等應(yīng)用特點(diǎn)。獲取職業(yè)信息的具體方式 目錄一特質(zhì)因素論二、霍蘭德的類型論- 職業(yè)的分類和探索- 測(cè)評(píng)的恰當(dāng)使用三、明尼蘇達(dá)工作適應(yīng)論四、舒伯的生涯發(fā)展理論五、克朗伯茲的社會(huì)學(xué)習(xí)理論六、認(rèn)知信息

9、加工理論七、敘事療法八、理論的比較與整合CareerSky（學(xué)生版）CareerSky在線職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)CareerSky的興趣測(cè)評(píng)目錄一特質(zhì)因素論二、霍蘭德的類型論三、明尼蘇達(dá)工作適應(yīng)論- 技能、社會(huì)認(rèn)知論- 價(jià)值觀、妥協(xié)與限制論四、舒伯的生涯發(fā)展理論五、克朗伯茲的社會(huì)學(xué)習(xí)理論六、認(rèn)知信息加工理論七、敘事療法八、理論的比較與整合討論：滿意不滿意？就你的經(jīng)驗(yàn)而言，大學(xué)畢業(yè)生普遍對(duì)自己的工作滿意嗎？社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生滿意嗎？為什么？ 明尼蘇達(dá)工作適應(yīng)論起源于一項(xiàng)旨在探索如何幫助殘障人士適應(yīng)工作的研究，由羅圭斯特與戴維斯（Dawis & Lofquist ） 于1964年提出。發(fā)展為強(qiáng)調(diào)人境符合的心理

10、學(xué)理論（person-environment correspondence，PEC）。強(qiáng)調(diào)就業(yè)后的適應(yīng)問題。主要觀點(diǎn) 人與環(huán)境都是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，它們之間存在著互動(dòng)的關(guān)系，一致與否是_的過程的產(chǎn)物。 如個(gè)人能努力維持其與工作環(huán)境間符合一致的關(guān)系，則個(gè)人工作滿意度愈高，在這個(gè)工作領(lǐng)域也愈能持久。每個(gè)人都會(huì)努力尋求個(gè)人與環(huán)境之間的一致性（Correspondence），當(dāng)工作環(huán)境能滿足個(gè)人的需求（即給予個(gè)人“_”， satisfaction），而個(gè)人又能順利完成工作上的要求（即達(dá)到“_” ，satisfactoriness），一致性就較高。能力需要個(gè)人工作強(qiáng)化系統(tǒng)技能要求外在滿意內(nèi)在滿意一致性一致性升

11、遷調(diào)職解雇留任留職辭職工作持久新工作強(qiáng)化系統(tǒng)技能要求應(yīng)用明尼蘇達(dá)能力測(cè)試明尼蘇達(dá)重要性問卷工作人格工作環(huán)境職業(yè)強(qiáng)化模式量表職業(yè)能力傾向模式量表一致性明尼蘇達(dá)滿意指標(biāo)量表明尼蘇達(dá)滿意感受問卷工作穩(wěn)定情形一致性（預(yù)測(cè)）分析個(gè)人價(jià)值觀、需求、能力、技巧等 評(píng)量個(gè)人的價(jià)值觀（心理需求）個(gè)人能力與工作所要求能力之間的關(guān)系個(gè)人需求與工作是否能滿足其需求之間的關(guān)系工作滿意度 工作是否滿足我們對(duì)工作的需求 個(gè)人是否滿足工作對(duì)我們的要求分析工作環(huán)境的性質(zhì)評(píng)量個(gè)人的能力傾向應(yīng)用目標(biāo)基于人與環(huán)境匹配的最佳職業(yè)選擇對(duì)于不匹配的調(diào)整技能訓(xùn)練方法職業(yè)探索決策制定適應(yīng)訓(xùn)練目錄一特質(zhì)因素論二、霍蘭德的類型論三、明尼蘇達(dá)工作適

12、應(yīng)論- 技能、社會(huì)認(rèn)知論- 價(jià)值觀、妥協(xié)與限制論四、舒伯的生涯發(fā)展理論五、克朗伯茲的社會(huì)學(xué)習(xí)理論六、認(rèn)知信息加工理論七、敘事療法八、理論的比較與整合能力的分類 _：每個(gè)人都有的上天賦予我們的特殊才能（潛能）。_：是經(jīng)過學(xué)習(xí)和練習(xí)而培養(yǎng)形成的能力。技能的分類 辛迪梵和理查德鮑爾斯(Sidney Fine & Richard Bolles)將技能分為三種類型：專業(yè)知識(shí)技能自我管理技能可遷移技能（或稱通用技能，transferable skills） 活動(dòng)：撰寫成就故事寫下生活中令你有成就感的具體事件然后對(duì)其進(jìn)行分析，看看你在其中使用了哪些技能（尤其是可遷移技能）。只要符合以下兩條標(biāo)準(zhǔn)，就可以被視為

13、“成就”：（1）你喜歡做這件事時(shí)體驗(yàn)到的感受，并且（2）你為完成它所帶來的結(jié)果感到自豪。在撰寫成就故事時(shí)，每一個(gè)故事都應(yīng)當(dāng)包含以下要素：你想達(dá)到的目標(biāo)：即需要完成的事情面臨的障礙、限制、困難你的具體行動(dòng)步驟：你是如何一步步克服障礙、達(dá)成目標(biāo)的？對(duì)結(jié)果的描述：你取得了什么成就？對(duì)結(jié)果的量化評(píng)估：可以證明你成就的任何衡量方法或數(shù)量理想的情況下，可以寫7個(gè)故事，并在三人小組中逐一進(jìn)行分析討論?？纯丛谶@些故事中是否有重復(fù)出現(xiàn)的技能，并將這些技能按優(yōu)先次序加以排列。了解具體職業(yè)的技能要求參考網(wǎng)站 點(diǎn)擊“職業(yè)分類” 其他人才招聘網(wǎng)站 機(jī)構(gòu)網(wǎng)站生涯人物訪談目錄一特質(zhì)因素論二、霍蘭德的類型論三、明尼蘇達(dá)工作適

14、應(yīng)論- 技能、社會(huì)認(rèn)知論- 價(jià)值觀、妥協(xié)與限制論四、舒伯的生涯發(fā)展理論五、克朗伯茲的社會(huì)學(xué)習(xí)理論六、認(rèn)知信息加工理論七、敘事療法八、理論的比較與整合Gottfredson的“限制與妥協(xié)”理論人們?cè)谟龅江h(huán)境限制時(shí)，在職業(yè)選擇上最先放棄的是興趣，其次是社會(huì)地位，最后是性別角色。但對(duì)美籍華人的調(diào)查表明，他們最后放棄的是社會(huì)地位。重要價(jià)值觀列表 人際關(guān)系/歸屬感、團(tuán)隊(duì)合作，物質(zhì)保障/高收入，穩(wěn)定，安全，創(chuàng)造性，多樣性和變化性、新鮮感，樂趣，自由獨(dú)立（時(shí)間，工作任務(wù)），平等，被認(rèn)可，受尊重，能幫助他人，能發(fā)揮自己的才能，成就感，成功，名譽(yù)，地位，有意義，自主獨(dú)立，有學(xué)習(xí)/發(fā)展/成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，權(quán)力（領(lǐng)導(dǎo)/影

15、響他人），有益于社會(huì)，挑戰(zhàn)性，冒險(xiǎn)性，競(jìng)爭(zhēng)，符合自己的道德觀，工作環(huán)境、工作地點(diǎn)，工作與生活的平衡，健康，家庭，朋友，親情，親密關(guān)系，愛，健康，信仰，自由，幸福，為社會(huì)服務(wù)，和諧，平等目錄一特質(zhì)因素論二、霍蘭德的類型論三、明尼蘇達(dá)工作適應(yīng)論四、舒伯的生涯發(fā)展理論五、克朗伯茲的社會(huì)學(xué)習(xí)理論六、認(rèn)知信息加工理論七、敘事療法八、理論的比較與整合舒伯的生涯發(fā)展理論舒伯Donald E.Super (1910-1994)1953年，在美國(guó)心理學(xué)家發(fā)表文章，提出“生涯”的概念從職業(yè)到生涯的轉(zhuǎn)變強(qiáng)調(diào)自我概念的重要性循環(huán)式發(fā)展任務(wù)生涯階段青年期（1425歲）中年期（4565歲）老年期（65歲）發(fā)展適宜的自我概

16、念學(xué)習(xí)與他人相處尋找心儀的工作機(jī)會(huì)在一個(gè)選定的工作上安頓下來致力維持工作的穩(wěn)定減少運(yùn)動(dòng)的時(shí)間了解更多的機(jī)會(huì)在選定的領(lǐng)域中起步驗(yàn)證目前所做的職業(yè)選擇減少休閑活動(dòng)的時(shí)間接受自身的限制專注于重要的活動(dòng)鞏固自已面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展新的技能辨識(shí)新問題并設(shè)法解決發(fā)展非職業(yè)性的角色尋找合適的退休處所從事未完成的夢(mèng)想維持生活樂趣減少工作時(shí)間成長(zhǎng)期 探索期建立期退出期維持期成年期（2545）畫你自己的生命彩虹圖畫出你自己在不同的生命階段扮演的所有角色，然后按照投入的多少畫在圖上。選擇你認(rèn)為最能代表各種角色和反映你情感的顏色。生命彩虹圖給你什么啟示？小組分享生涯彩虹圖應(yīng)用強(qiáng)調(diào)全方位發(fā)展重視自我概念和生涯成熟度不同階段的任

17、務(wù)不同，注意來詢者的差異強(qiáng)調(diào)發(fā)展的連續(xù)性和階段性目錄一特質(zhì)因素論二、霍蘭德的類型論三、明尼蘇達(dá)工作適應(yīng)論四、舒伯的生涯發(fā)展理論五、克朗伯茲的社會(huì)學(xué)習(xí)理論- 心理需求論六、認(rèn)知信息加工理論七、敘事療法八、理論的比較與整合克朗伯茲的社會(huì)學(xué)習(xí)理論社會(huì)學(xué)習(xí)理論（Social Learning Theory）為班杜拉（Albert Bandura）于1970年代提出，以經(jīng)典行為主義、強(qiáng)化理論和認(rèn)知信息加工理論為基礎(chǔ)。主要觀點(diǎn)是：個(gè)體的人格與行為特質(zhì)主要受到其獨(dú)特的_所影響，這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)包括個(gè)人在與環(huán)境事件的互動(dòng)中，對(duì)受到正強(qiáng)化或負(fù)強(qiáng)化的事件結(jié)果的認(rèn)知性分析。_于70年代末將社會(huì)學(xué)習(xí)理論引入生涯輔導(dǎo)。主要

18、觀點(diǎn)四種影響職業(yè)發(fā)展路徑的因素 遺傳與特殊能力 環(huán)境及重要事件 學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：工具式與聯(lián)結(jié)式 任務(wù)達(dá)成的技能四種因素的交互作用結(jié)果形成推論或信念 應(yīng)用促進(jìn)學(xué)習(xí)不是診斷，而是找出現(xiàn)在“你是什么樣子”和“你想成為什么樣子”職業(yè)生涯信念量表的開發(fā)與使用生涯決策七步驟： DECIDES 決策技能的學(xué)習(xí)目錄一特質(zhì)因素論二、霍蘭德的類型論三、明尼蘇達(dá)工作適應(yīng)論四、舒伯的生涯發(fā)展理論五、克朗伯茲的社會(huì)學(xué)習(xí)理論六、認(rèn)知信息加工理論- 決策七、敘事療法八、理論的比較與整合認(rèn)知信息加工理論認(rèn)知信息加工理論屬于認(rèn)知心理學(xué)，于1970年代提出。90年代初期， Peterson, Sampson, Reardon和Lenz

19、將信息加工取向引入生涯問題解決。 主要觀點(diǎn)1971年開始于美國(guó)佛羅里達(dá)州立大學(xué) 兩個(gè)來源:認(rèn)知信息加工理論的應(yīng)用自我指導(dǎo)服務(wù)策略兩個(gè)核心信息加工金字塔模型CASVE 循環(huán)信息加工金字塔模型執(zhí)行加工領(lǐng)域知識(shí)領(lǐng)域決策技能領(lǐng)域元認(rèn)知通用信息加工技能（CASVE循環(huán)）自我知識(shí)職業(yè)知識(shí)決策技能領(lǐng)域：CASVE 循環(huán)溝通Communication識(shí)別問題的存在分析Analysis考慮各種可能性執(zhí)行Execution采取行動(dòng)解決問題綜合Synthesis形成選項(xiàng)評(píng)估eValuation對(duì)選項(xiàng)排列次序執(zhí)行領(lǐng)域_（Metacognition）：個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)知過程及結(jié)果的知識(shí)、體驗(yàn)和調(diào)節(jié)，又稱后射認(rèn)知。自我覺察

20、（認(rèn)知和體驗(yàn)）：對(duì)自己思想、行為和情緒的覺察- 自我對(duì)話（Self Talk）：對(duì)自我的評(píng)價(jià)監(jiān)控和調(diào)節(jié)：CASVE循環(huán)的“質(zhì)量監(jiān)控”機(jī)制應(yīng)用自我知識(shí)與各種選擇知識(shí)的了解學(xué)習(xí)進(jìn)行選擇決策改善元認(rèn)知技能目錄一特質(zhì)因素論二、霍蘭德的類型論三、明尼蘇達(dá)工作適應(yīng)論四、舒伯的生涯發(fā)展理論五、克朗伯茲的社會(huì)學(xué)習(xí)理論六、認(rèn)知信息加工理論- 決策七、敘事療法八、理論的比較與整合決策風(fēng)格的分類自己未知已知環(huán)境未知困惑和/或麻木直覺型決策已知依賴型決策信息型決策拖延型痛苦掙扎型、癱瘓型直覺型、沖動(dòng)型宿命型、從眾/隨大流型職業(yè)阻礙職業(yè)阻礙就是任何使人難以實(shí)現(xiàn)某一職業(yè)目標(biāo)的障礙或挑戰(zhàn)。它又分為外部阻礙和內(nèi)部阻礙。內(nèi)部阻

21、礙就是那些存在于我們自身的障礙，通常我們對(duì)之有較大的控制力，比如，焦慮、拖拉等。它們對(duì)我們的影響也較大。外部阻礙則來自于外界，往往是我們難以控制的。但我們往往把外部阻礙想象得過多過大（這是我們的內(nèi)部阻礙）。內(nèi)部阻礙生涯不確定（Career Indecision）：是正常的發(fā)展性的問題，如不了解自己的興趣或能力、興趣或能力較廣泛、缺乏關(guān)于工作世界的信息等。通常只需要得到關(guān)于自我、工作世界等相關(guān)的訊息即可解決。生涯猶豫（Career Indecisiveness）：是由個(gè)人特質(zhì)引起的，如個(gè)人興趣與能力有差異，個(gè)人偏好與社會(huì)期待有沖突，價(jià)值觀與環(huán)境條件限制，非理性生涯信念桎梏等。需要較長(zhǎng)時(shí)間的個(gè)別的

22、生涯輔導(dǎo)、心理咨詢與治療。應(yīng)對(duì)職業(yè)決策中的挑戰(zhàn) 計(jì)劃型決策關(guān)注情感與直覺認(rèn)知調(diào)節(jié)和心理咨詢積極的心理暗示：預(yù)演未來目錄一特質(zhì)因素論二、霍蘭德的類型論三、明尼蘇達(dá)工作適應(yīng)論四、舒伯的生涯發(fā)展理論五、克朗伯茲的社會(huì)學(xué)習(xí)理論六、認(rèn)知信息加工理論七、敘事療法八、理論的比較與整合敘事取向的生涯咨詢澳大利亞的麥克懷特（Michae White）與新西蘭的大衛(wèi)愛普司頓（David Epston）于1990年共同發(fā)表了故事、知識(shí)、權(quán)力敘事治療的力量一書，開啟了敘事治療的新領(lǐng)域。Savickas(2000)將建構(gòu)主義思想應(yīng)用于生涯咨詢領(lǐng)域時(shí)，提及故事敘說方式，并認(rèn)為籍由故事的述說，個(gè)案能體驗(yàn)或覺察個(gè)人的生命_。

23、基本觀點(diǎn)沒有絕對(duì)唯一的“真理”，現(xiàn)實(shí)由社會(huì)群體所_。當(dāng)知識(shí)長(zhǎng)期的實(shí)施變成唯一的真理（主流知識(shí)）時(shí)，它便成為權(quán)力。人問題生命故事會(huì)有力地塑造人們的生活和自我認(rèn)同應(yīng)用_取代了適配：治療師不是專家，來訪者成為自己的發(fā)言人提供不同品質(zhì)的聽與說：好奇，放空自己（ Not-knowing ），貼近和陪伴當(dāng)事人咨詢重點(diǎn)由客觀適配轉(zhuǎn)移到_，強(qiáng)調(diào)當(dāng)事人對(duì)工作與生命理解后所建構(gòu)出來的主觀經(jīng)驗(yàn)與意義故事取代分?jǐn)?shù)，從故事中_目錄一特質(zhì)因素論二、霍蘭德的類型論三、明尼蘇達(dá)工作適應(yīng)論四、舒伯的生涯發(fā)展理論五、克朗伯茲的社會(huì)學(xué)習(xí)理論六、認(rèn)知信息加工理論七、敘事療法八、理論的比較與整合主要理論的比較各種理論的共同點(diǎn)不同理論的著眼點(diǎn)理論的整合應(yīng)用各種理論的共同點(diǎn)生涯規(guī)劃與發(fā)展的基本理念：倡導(dǎo)合理的生涯規(guī)劃與決策強(qiáng)調(diào)自我了解：尊重個(gè)人的獨(dú)特性強(qiáng)調(diào)了解工作環(huán)境：兼顧