麗江華坪縣幼兒教師招聘教師資格證《幼兒保教知識(shí)與能力》沖刺強(qiáng)化練習(xí)卷

1、第 頁(yè) 麗江華坪縣幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力沖刺強(qiáng)化練習(xí)卷 一、單選題1導(dǎo)致“狼孩”心理發(fā)展滯后的主要因素是（ ）。 A.遺傳有缺陷B.生理成熟遲滯C.自然環(huán)境惡劣D.社會(huì)環(huán)境缺乏 答案：D解析：狼孩生活狼群的環(huán)境中，沒(méi)有接受到社會(huì)活動(dòng)，他成長(zhǎng)過(guò)程中沒(méi)有教育引導(dǎo)，因此沒(méi)有社會(huì)性刺激。導(dǎo)致其心理發(fā)展滯后的主要因素是社會(huì)環(huán)境缺乏。 2讓3歲左右的幼兒跨過(guò)前面的一條線，他往往踏在線上了，這是因?yàn)? )。 A.距離知覺(jué)發(fā)展不完善B.觀察的持續(xù)性不夠C.形狀知覺(jué)發(fā)展不完善D.視力較弱答案：A解析：3歲左右的幼兒，距離知覺(jué)發(fā)展還不完善。此時(shí)的孩子在走路時(shí)，讓他跨過(guò)前面的一條線，因?yàn)榘盐詹粶?zhǔn)其

2、距離，所以往往踏在線上了。 3幼兒園教師選擇教育教學(xué)內(nèi)容最重要的依據(jù)是（）。 A 、 學(xué)科知識(shí)B 、 社會(huì)需要C 、 教師特長(zhǎng)D 、 幼兒發(fā)展 答案：D解析：幼兒園教師選擇教育教學(xué)內(nèi)容最重要的依據(jù)是符合幼兒的年齡特點(diǎn)，并且是幼兒必要的和有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容。故選D。 4幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中，由獨(dú)立一個(gè)人搭建積木轉(zhuǎn)變?yōu)榕c其他同伴聯(lián)合搭建，這體現(xiàn)了幼兒的( )。 A.社會(huì)性發(fā)展水平B.運(yùn)用材料的水平C.概念發(fā)展水平D.創(chuàng)造水平答案：A解析：兒童與其他同伴聯(lián)合搭建體現(xiàn)了兒童的合作意識(shí)，這是兒童社會(huì)性發(fā)展水平的體現(xiàn)。 5因母乳不足或母親不能按時(shí)給嬰兒喂奶，須加喂牛奶或其他乳品，這屬于（）。 A.混合喂養(yǎng)B.人工

3、喂養(yǎng)C.母乳喂養(yǎng)D.輔助喂養(yǎng)答案：A解析：混合喂養(yǎng)，是指母奶不足需加其他代乳食品，如牛奶、奶粉，使嬰兒吃飽，維持正常的生長(zhǎng)發(fā)育，稱為混合喂養(yǎng)?；旌衔桂B(yǎng)雖然不如母乳喂養(yǎng)好，但在一定程度上能保證母親的乳房按時(shí)受到嬰兒吸吮的刺激，從而維持乳汁的正常分泌，嬰兒每天能吃到23次母乳，對(duì)嬰兒的健康仍然有很多好處。混合喂養(yǎng)每次補(bǔ)充其他乳類的數(shù)量應(yīng)根據(jù)母乳缺少的程度來(lái)定。喂養(yǎng)方法有兩種；一種是先母乳，接著補(bǔ)喂一定數(shù)量的牛奶或代乳輔食，這叫補(bǔ)授法，適用于6個(gè)月以前的嬰兒。其特點(diǎn)是，嬰兒先吸吮母乳，使母親乳房按時(shí)受到刺激，保持乳汁的分泌。另一種是一次喂母乳，一次喂牛奶或代乳輔食，輪換間隔喂食，這種叫代授法，適合于

4、6個(gè)月以后的嬰兒?；旌衔桂B(yǎng)不論采取哪種方法。每天一定要讓嬰兒定時(shí)吸吮母乳，補(bǔ)授或代授的奶量及食物量要足，并且要注意衛(wèi)生。 6幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中提到的五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域都可以提煉出一個(gè)關(guān)鍵的能力，科學(xué)是（）。 A.感受能力B.表現(xiàn)能力C.創(chuàng)造能力D.思維能力答案：D解析：各領(lǐng)域的關(guān)鍵能力：健康生活自理能力；語(yǔ)言表達(dá)能力；社會(huì)人際交往能力：科學(xué)思維能力：藝術(shù)創(chuàng)造能力。 7（）是指幼兒園班級(jí)中的保教人員通過(guò)組織、計(jì)劃、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等資源充分運(yùn)用起來(lái)，以達(dá)到高效率實(shí)現(xiàn)保育和教育的目的。 A.幼兒園班級(jí)管理B.幼兒園年級(jí)管理C.幼兒園教師管理D.幼兒

5、園兒童管理答案：A解析：本題是對(duì)“幼兒園班級(jí)管理”的定義的考查，幼兒園班級(jí)管理是指幼兒園班級(jí)中的保教人員通過(guò)組織、計(jì)劃、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等資源充分運(yùn)用起來(lái)，以達(dá)到高效率實(shí)現(xiàn)保育和教育的目的。班級(jí)管理是由人去實(shí)施的，即管理的主體是人。班級(jí)管理是通過(guò)計(jì)劃、組織、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。班級(jí)管理的對(duì)象是幼兒園的人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等。不同的管理活動(dòng)，其對(duì)象不同，可以是人或人和其他因素的綜合。班級(jí)管理是有目標(biāo)的活動(dòng)，管理的最終目的是實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。所以，本題正確答案選A。 8下列幾種關(guān)系中，學(xué)前教育過(guò)程中最基本的、最重要的人際關(guān)系是（）。 A.教師與兒童

6、的關(guān)系B.教師與家長(zhǎng)的關(guān)系C.教師與教師的關(guān)系D.家長(zhǎng)與兒童的關(guān)系答案：A解析：本題可以采取排除法進(jìn)行選擇。首先我們應(yīng)明確一點(diǎn)：學(xué)前教育過(guò)程中最基本的、最重要的人際關(guān)系肯定是關(guān)于兒童的，所以根據(jù)這一點(diǎn)我們可以排除兩個(gè)選項(xiàng)：選項(xiàng)B教師與家長(zhǎng)的關(guān)系和選項(xiàng)C教師與教師的關(guān)系，然后我們分析選項(xiàng)A和選項(xiàng)D，因?yàn)轭}干的學(xué)前教育主要側(cè)重于狹義的學(xué)前教育，在學(xué)前教育過(guò)程中，教師與兒童的關(guān)系直接影響學(xué)前兒童的發(fā)展和學(xué)前教育的進(jìn)行，家長(zhǎng)與兒童的關(guān)系更多的是一種親子關(guān)系，所以學(xué)前教育過(guò)程中最基本的、最重要的人際關(guān)系是教師與兒童的關(guān)系，本題正確答案選A。 9特別適用于與不易見(jiàn)面的家長(zhǎng)聯(lián)系的書面聯(lián)系形式是（）。 A.家

7、長(zhǎng)園地B.問(wèn)卷調(diào)查表C.宣傳板D.聯(lián)系手冊(cè)答案：D解析：本題是對(duì)家園合作的方法的考查，家園合作有很多方法，不同的方法適合不同的家庭情況使用，家長(zhǎng)直接參與的有：家長(zhǎng)開放日，“爸爸、媽媽、老師”制度，親子游戲以及幼兒園和家長(zhǎng)一起組織的野外活動(dòng)等。針對(duì)不易見(jiàn)面的家長(zhǎng)，設(shè)立“家園聯(lián)系簿”是加強(qiáng)幼兒園與家長(zhǎng)聯(lián)系的一種最適當(dāng)?shù)姆椒?，通過(guò)這種方法，幼兒園和家長(zhǎng)能及時(shí)進(jìn)行溝通和交流，而且這種方法有連續(xù)性，交流的結(jié)果可保存，是一種非常值得推廣的方法。所以，本題正確答案選D。 10電池、磁鐵、放大鏡、沙漏、天平等材料應(yīng)投放在（）。 A.科學(xué)區(qū)B.木工區(qū)C.美工區(qū)D.語(yǔ)言區(qū)答案：A解析：八大類的區(qū)域創(chuàng)設(shè)：生活勞動(dòng)區(qū)

8、包括動(dòng)作技能訓(xùn)練，如抓、抱、轉(zhuǎn)、倒、擠、夾、敲、剪等。生活自理能力訓(xùn)練，如穿脫衣服、整理衣物、梳頭、系鞋帶、洗手帕；照顧環(huán)境能力訓(xùn)練，比如折疊餐巾、分碗筷、切水果、刨瓜皮、澆花等。語(yǔ)言區(qū)包括耳聽錄音手操作、合作猜謎、故事表演、剪貼廢舊圖書自編故事、跟“磁帶教師”講故事、下語(yǔ)言棋(如表情棋，幼兒每下到畫有笑臉這一步即可說(shuō)“媽媽笑了，因?yàn)榻裉焓撬纳铡?、卡片找朋友(字畫配對(duì))等?？茖W(xué)區(qū)包括：(1)數(shù)學(xué)區(qū)：有按數(shù)取物、幾何形狀、按規(guī)律排序、實(shí)物與數(shù)配對(duì)、看圖自編應(yīng)用題、數(shù)學(xué)棋、找單數(shù)雙數(shù)游戲，試題套圈、測(cè)量工具等。(2)科學(xué)探索區(qū)：如電池為什么發(fā)光、沉與浮、玩磁鐵、各種篩子、放大鏡、斜坡實(shí)驗(yàn)、沙

9、漏、天平、會(huì)變的顏色等。美工區(qū)包括泥工、紙工(折、剪、撕、貼、玩)、繪畫、涂鴉、廢舊物品制作、紙形、涂色添畫等。文化區(qū)包括各地民俗風(fēng)情、服飾與語(yǔ)言、交通工具、人種與膚色、四大洲五大洋、不同的國(guó)旗、環(huán)保與衛(wèi)生等，可結(jié)合主題豐富和變化內(nèi)容。建構(gòu)區(qū)：有拼圖、插雪花片、大型積木、插塑、托班的堆高游戲、智力拼板、七巧板、主題公園等。裝扮區(qū)有娃娃家、表演區(qū)、音樂(lè)區(qū)、其他角色區(qū)如超市、商店、美容院等。大運(yùn)動(dòng)區(qū)包括玩球、投籃、高蹺、平衡、鉆爬、墊上運(yùn)動(dòng)、跳繩、自制體育用具活動(dòng)、自組游戲等。 二、解析題11簡(jiǎn)述幼兒園教學(xué)的基本原則以及如何貫徹這些原則。 解析：答：(1)科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則。貫徹這一原則應(yīng)

10、注意以下幾點(diǎn)：教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，教師的思想水平和專業(yè)能力是貫徹幼兒園教育科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則的前提條件;發(fā)揮教師的榜樣作用，科學(xué)地、啟發(fā)性的回答幼兒提問(wèn)，幫助幼兒形成對(duì)待科學(xué)的正確態(tài)度;注重情感滲透、切忌說(shuō)教。(2)積極性原則。貫徹這一原則應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：科學(xué)選材，精心設(shè)計(jì)，靈活調(diào)整教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃;加強(qiáng)交流，建立平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)幼兒多方面地參與和創(chuàng)造;關(guān)注幼兒與眾不同的行為，允許幼兒出錯(cuò)，使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中能得到積極的情感體驗(yàn)。(3)發(fā)展性原則。貫徹這一原則應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：樹立終身可持續(xù)發(fā)展觀念;了解幼兒的發(fā)展需要，選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有一定的難度，而且是逐步加深的。(4)直觀性原則。貫徹這一

11、原則應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及幼兒實(shí)際恰當(dāng)選擇和運(yùn)用直觀手段;直觀手段要與訓(xùn)練幼兒感官和動(dòng)作相結(jié)合。(5)活動(dòng)性原則。貫徹這一原則應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及幼兒的實(shí)際，設(shè)計(jì)、組織豐富多彩的活動(dòng);教師主要根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，放手讓幼兒進(jìn)行多方面的嘗試和探索。 三、問(wèn)答題12閱讀下面材料，回答問(wèn)題。幼兒園作為專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，在創(chuàng)設(shè)室內(nèi)環(huán)境時(shí)應(yīng)體現(xiàn)兒童的主體地位，讓師生共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)變成環(huán)境教育，進(jìn)而融入幼兒園日常教育活動(dòng)中，以充分實(shí)現(xiàn)幼兒園環(huán)境的教育價(jià)值。問(wèn)題：試述教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用。解析：教師作為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中重要的人的要素，在幼兒園環(huán)

12、境創(chuàng)設(shè)中起著重要的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)準(zhǔn)備環(huán)境。教師必須準(zhǔn)備一個(gè)與教育相適宜的環(huán)境，這是教師的職責(zé)所在。教師在準(zhǔn)備環(huán)境時(shí)的作用主要表現(xiàn)在：讓環(huán)境蘊(yùn)含目標(biāo);讓幼兒感興趣，更使其增加興趣;盡可能讓幼兒感受到環(huán)境是由自己而不是教師決定的。(2)控制環(huán)境。教師能夠通過(guò)對(duì)環(huán)境的控制來(lái)激發(fā)、保持幼兒的活動(dòng)積極性，幫助幼兒利用環(huán)境的條件來(lái)發(fā)展自己。教師控制環(huán)境大致分為幾個(gè)環(huán)節(jié)：誘導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動(dòng);幫助幼兒展開活動(dòng);指導(dǎo)幼兒解決紛爭(zhēng)、困難或情緒問(wèn)題;幫助幼兒結(jié)束活動(dòng)。(3)調(diào)整環(huán)境。環(huán)境必須隨著幼兒的興趣、需要、能力的變化以及教育目標(biāo)、客觀條件的變化而不斷變化。因此，教師必須保持高度的敏感，隨時(shí)

13、審視環(huán)境，經(jīng)常調(diào)整環(huán)境，使環(huán)境處于適宜幼兒發(fā)展的最佳狀態(tài)。 13簡(jiǎn)述移情對(duì)兒童親社會(huì)性行為的發(fā)展的影響。 解析：移情是個(gè)幼兒能夠設(shè)身處地的了解體驗(yàn)他人情緒情感的能力。不僅能看到他人的情感，而且能夠用心靈感受到他人的情感。親社會(huì)行為的發(fā)展是兒童道德發(fā)展的核心問(wèn)題。兒童親社會(huì)行為的形成是道德認(rèn)知、道德情感體驗(yàn)及道德行為三者結(jié)合的產(chǎn)物，包括同情、關(guān)心、分享、合作、謙讓、幫助等。(1)幼兒親社會(huì)行為的形成是在移情的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生情感反應(yīng)，進(jìn)而產(chǎn)生安慰、援助等親社會(huì)行為。從這個(gè)意義上說(shuō)，移情是親社會(huì)行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。移情的作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是移情可以使幼兒擺脫自我中心，產(chǎn)生利他思想，從而導(dǎo)致親社會(huì)行

14、為;二是移情引起兒童的情感共鳴，產(chǎn)生同情心和羞愧感。所以，移情是導(dǎo)致親社會(huì)行為根本的、內(nèi)在因素。(2)隨著兒童認(rèn)知能力的提高，兒童在社會(huì)生活和交往中對(duì)于他們需要幫助的線索的識(shí)別能力越來(lái)越強(qiáng)，而且移情能力也逐漸增加，能夠開始換位思考和體驗(yàn)別人的情緒、情感，體察別人有需要幫助的需要，這些能力促使兒童在生活和交往中能夠更多地表現(xiàn)出助人、分享及其他親社會(huì)行為。14簡(jiǎn)述幼兒攻擊性行為的癥狀、原因及預(yù)防矯治措施。 解析：(1)癥狀：這類行為在兒童身上并不少見(jiàn)。當(dāng)兒童遭受挫折時(shí)，顯得焦躁不安，采取打人、咬人、抓人、踢人、沖撞別人、搶奪別人的東西、擲東西以及其他類似的方式，引起別人與其爭(zhēng)斗。 (2)原因：一些

15、心理專家認(rèn)為，兒童的攻擊性行為是通過(guò)觀察別人的攻擊行為模式而學(xué)習(xí)來(lái)的，并由于這類行為所造成的環(huán)境后果而得以維持，就是說(shuō)“模仿”和“強(qiáng)化”是兒童攻擊性行為發(fā)生、發(fā)展和維持的重要機(jī)制。還有一些心理學(xué)家則認(rèn)為，攻擊性行為是兒童對(duì)于挫折的反應(yīng)，常常是由于兒童想要達(dá)到的行為目標(biāo)受阻而引起的，是宣泄緊張、不滿情緒的消極方式。 (3)預(yù)防和矯治：成人要以身作則，不可采用武力的方式對(duì)兒童進(jìn)行教育，尤其不能在兒童情緒激動(dòng)時(shí)強(qiáng)迫他接受教育，以暴制暴，而應(yīng)轉(zhuǎn)移他的注意力，當(dāng)他情緒平靜下來(lái)時(shí)，耐心加以引導(dǎo)；多給兒童成功的機(jī)會(huì)，減少挫折感；組織兒童多參加活動(dòng)。 15我國(guó)幼兒教育的原則。 解析：(1)教育的一般原則 尊重

16、兒童的人格尊嚴(yán)和保障幼兒的合法權(quán)益的原則； 促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的原則； 面向全體，重視個(gè)別差異； 充分利用教育資源。 (2)幼兒教育的特殊原則 保教結(jié)合的原則； 以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則； 教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則； 發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則。 16請(qǐng)以“表情”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)中班社會(huì)活動(dòng)。 解析：中班社會(huì)活動(dòng)：表情暢想曲 (1)活動(dòng)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)各種各樣的臉部表情。 理解各種表情所表達(dá)的心情。知道可以從人的表情中了解別人的心情。 結(jié)合日常游戲，通過(guò)畫表情來(lái)表達(dá)自己的心情。 (2)活動(dòng)準(zhǔn)備： 哭、笑表情圖譜每組一份。 故事課件：碰碰船。(兩個(gè)孩子在玩碰碰船時(shí)撞在了一起，一幼兒臉部表情為很

17、開心，另一幼兒臉部表情為空白。) 操作卡片：小朋友活動(dòng)情景圖片(臉部表情為空白)。 記號(hào)筆人手一支。 (3)活動(dòng)過(guò)程： 看看講講各種表情(哭、笑、生氣) 幼兒看看講講表情圖譜。 師：今天老師帶來(lái)了幾位小客人，你們看看他們?cè)趺戳?為什么會(huì)這樣?(幼兒操作，互相講講。) 集中討論、交流： 師：誰(shuí)來(lái)告訴大家小客人們?cè)趺戳?為什么會(huì)這樣? 幼A：這位小客人他在哭，可能他什么地方很痛。 幼B：這位小客人在笑，因?yàn)樗芨吲d。 幼C：我的客人很生氣，因?yàn)橛腥似圬?fù)他。 師生共同小結(jié)：哭、笑、生氣有一個(gè)共同的名字，叫表情。 選擇不同的表情講述故事結(jié)尾 聽故事碰碰船。 師：這些表情都藏在一個(gè)故事里，你們想聽嗎?(

18、結(jié)合故事課件，教師講述故事，全體幼兒聽故事。) 幼兒自由選擇表情圖講述故事結(jié)尾。 師：小強(qiáng)和小語(yǔ)的船碰到了一起，小強(qiáng)很開心，可是小語(yǔ)會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)你選出一個(gè)表情圖片和好朋友來(lái)講。 (幼兒操作講述。) 集體討論，引導(dǎo)幼兒講述自己的選擇，并能講講為什么。 師：誰(shuí)來(lái)告訴大家小語(yǔ)會(huì)怎么樣?(結(jié)合自己所選的表情圖，填圖講述。) 幼A：小語(yǔ)會(huì)哭，因?yàn)樗麄儍扇说拇擦耍疄R到了她的眼睛里。 幼B：小語(yǔ)會(huì)笑，因?yàn)榕雠龃驳揭黄鸷芎猛妗?幼C：小語(yǔ)會(huì)很生氣，因?yàn)樾?qiáng)撞到了她的船。(評(píng)：圖片上小語(yǔ)的表情沒(méi)有表達(dá)出來(lái)，留給孩子一個(gè)自由想象的空間。幼兒講述的各種表情都符合邏輯，使孩子們能體會(huì)到成功的喜悅，并且懂得可以通過(guò)人的表情知道他的心情。) 擴(kuò)散性思維：豐富幼兒對(duì)表情的認(rèn)識(shí)。 師：小語(yǔ)除了會(huì)哭、笑、生氣外，她可能還會(huì)怎么樣? 幼A：她