2022年九年級物理上冊認識浮力教案滬粵版

1、名師精編 優(yōu)秀教案一 、 認 識 浮 力 教學目標（見本章教學建議第 1 節(jié)） 教學思想本節(jié)課對每個學問點的處理,盡量從同學的生活體會動身,從試驗入手, 引導同學不斷發(fā)覺問題,動手探究,觀看摸索,爭論總結,由感性到理性,逐步深化對浮力的熟識； 教學重點、難點（見本章教學建議第 1 節(jié)） 教學器材 演示器材：乒乓球、量筒（口徑比乒乓球略大）、水、礦泉水瓶（去底）、細線、膠帶；同學試驗器材：大石塊、彈簧測力計、細線、濃鹽水、水、水槽、體積相同的鋁塊和 銅塊、橡皮泥等； 教學過程 一、引入新課 試驗：在深量筒中放入一個乒乓球,要求不動量筒將乒乓球取出；同學很快想到借助水、利用浮力解決這個問題,由此引

2、入浮力；板書課題：第一節(jié) 熟識浮力 二、進行新課 1熟識浮力 老師提問：浮力的現(xiàn)象在我們生活中很普遍,能否列舉幾個事 例？同學盡可能地列舉一些常見的事例；物理源自生活,引導 然后讓同學閱讀課本圖 11-1 ,爭論如下問題：同學回憶生活中熟知的浮力的施力物體和受力物體分別是什么？浮力的方向是怎樣的？現(xiàn)象,再以兩個問題啟示 同學摸索,從而由生活走依據(jù)同學的回答總結：液體和氣體會對浸在其中的物體產(chǎn)生向上 向物理,讓同學逐步熟識的浮力；什么是浮力；老師提問：漂浮的物體受到浮力,那么沉在水底的物體受不受浮學 生 提 出 不 同 的 觀力呢？請聯(lián)系生活實際談談你的想法；名師精編優(yōu)秀教案點,熱鬧爭辯,會激發(fā)

3、他有的同學聯(lián)想到石塊在水中沉底,提出石塊不受浮力；而有的學 們進一步探究的積極性；生可能會想到人站在水中時身體有“ 向上漂” 的感覺,認為沉在水中的物體也受浮力的作用 老師引導：能不能用試驗來證明自己的觀點？對于“ 下沉的物體是 否受浮力” ,同學在生活同學分組爭論試驗方案,并利用桌面上的彈簧測力計、石塊、盛 中往往存在模糊熟識,必 有水的燒杯等器材,進行試驗探究；須通過試驗讓同學獲得試驗后請同學匯報試驗的方法、觀看到的現(xiàn)象和試驗結論；正確熟識；依據(jù)同學的回答總結：石塊浸入水中后彈簧測力計的示數(shù)變小,說明石塊受到了向上托的力,可見石塊在水中受浮力；老師提問：剛才的試驗說明在水中下沉物體也受浮力

4、,你能通過 試驗進一步知道石塊受到的浮力是多大嗎？同學爭論：彈簧測力計的示數(shù)減小是由于石塊受到浮力造成的,所以彈簧測力計“ 減小的示數(shù)” 等于浮力；總結：浮力 =物重物體浸在液體中時彈簧測力計的示數(shù)；即 F浮 =G- F；（板書）老師說明：從上式看出,下沉的物體受到的浮力小于物重,所以 松手后物體會下沉；老師提問：現(xiàn)在請你談談什么是浮力？總結（板書） ：浸在液體中的物體都會受到液體豎直向上的托力,這就是浮力；2浮力是怎樣產(chǎn)生的 對于“ 浮力的產(chǎn)生原 過渡：我們知道了什么是浮力,不禁想到：浸在液體中的物體為 因” ,同學有較強的奇怪 什么會受到向上的浮力？原先浮力的產(chǎn)生跟液體壓強有關；心,所以這

5、里充分利用學 生的求知欲,采納同學自 讓同學閱讀自學課本活動 2 中的內容,并摸索爭論其中的問題；同學閱讀后發(fā)言溝通；學的方法,讓他們通過閱總結：由于液體的壓強隨深度的增加而增大,所以物體下表面受 讀、摸索、爭論,探究浮 到液體的壓強比上表面受到的壓強大；浮力就是由于液體對物體產(chǎn)生 力產(chǎn)生的緣由；的向上和向下的壓力差產(chǎn)生的；名師精編 優(yōu)秀教案演示試驗：取一個去掉瓶底的飲料瓶,瓶口朝下放置,把一個乒 乓球放入瓶內,乒乓球落在瓶頸處；當向瓶內倒水時,乒乓是否會浮 起？先讓同學猜一猜；倒水后乒乓球并沒有浮起來（出乎同學的意 料）；再將此飲料瓶下部浸入大水槽中,看此時乒乓球會怎樣？（浮 起來）老師提問

6、：為什么開頭乒乓球沒有浮起來？當把飲料瓶下部浸入 大水槽中時,乒乓球為什么浮起來了？同學依據(jù)浮力產(chǎn)生的緣由分析回答；3探究浮力的大小跟哪些因素有關 試驗：把小鐵片放入水中,鐵片下沉；投影：鋼鐵制成的萬噸巨 輪浮在水面上,人閑適地躺在死海中看書；老師提問：看到上述情形,你想到了什么？浮力的大小可能跟哪 些因素有關呢？請同學們聯(lián)系生活實例說一說；同學結合上面的情形并聯(lián)系實際提出猜想：浮力的大小可能與物 體的體積、物體的外形、物體浸在液體中的深度、液體的密度、物體 的密度等有關；為完成該項探究,老師事先為每個小組供應如下器材：大石塊、彈簧測力計、細線、濃鹽水、水、水槽、體積相同的鋁塊和銅塊、橡 由于

7、同學提出的猜 皮泥等；想比較多,假如時間不允 各組環(huán)繞試驗目的爭論制定試驗方案,老師巡察輔導,視同學的 許,可以讓每個小組只研 究其中一個猜想,然后各 情形點撥,如爭論浮力與某個因素的關系時,需要掌握哪些量不變？轉變哪個物理量？怎樣轉變？怎樣比較浮力的大?。恳瓿稍囼炐?組之間溝通,這樣既能保用到哪些器材？需要記錄哪些數(shù)據(jù)？等；然后全班進行溝通,明確試驗方法；證同學的活動能取得良 好的成效,又表達了合作讓同學分組試驗,試驗后分析記錄的數(shù)據(jù)得出結論,作好總結；溝通的重要性；分組試驗后,全班集中溝通試驗結果,各小組匯報試驗的方法和數(shù)據(jù)、結論；結論（板書）：浮力的大小跟液體的密度和物體浸在液體中的體 這 個 結 論 既 能 澄 清積有關；浮力的大小與物體的外形、材料、浸沒的深度無關；同學的模糊熟識,又是本名師精編 優(yōu)秀教案老師結合板書說明：并非物體的體積越大受到的浮力就越大,關 章中的一個重點內容,也 鍵取決于物體浸在液體中的部分有多少,物體浸在液體中體積的越多 是學習下一節(jié)的基礎,所 浮力就越大；以這里設計了幾個練習 老師點評：一開頭大家對浮力大小的熟識并不精確,所以提出的 題來落實該學問點；許多猜想有些是錯誤的；生活中我們常常遇到類似的情形,即對一些 事物開頭并不熟識,要經(jīng)過科學的探究和分析才能得出正確的結論,不能僅憑想當然；鞏固練習：不會游泳的人帶上救生圈可以漂浮在水面上,這其中