核心素養(yǎng)教學設計(精華版)

1、優(yōu)秀教案歡迎下載附件：教學設計參考模板教學設計參考模板基于核心素養(yǎng)的教學設計課題名稱：三角形內角和姓名學科年級章太平五年級工作單位教材版本貴池區(qū)唐田中心學校人教版一、教學內容分析（ 簡要說明課題來源、學習內容、這節(jié)課的價值以及學習內容的重要性）“三角形的內角和”是三角形的一個重要性質，學好它有助于學生理解三角形內角之間的關系，也是 進一步學習幾何的基礎。二、教學目標（ 從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述 ）知識與技能：通過測量、撕拼、折疊等方法，探索和發(fā)現(xiàn)三角形三個內角的和等于180。知道三角形兩個角的度數(shù)，能求出第三個角的度數(shù)。能應

2、用三角形內角和的性質解決一些簡單的問題。過程與方法 : 通過測量、撕拼、折疊等方法，探索和發(fā)現(xiàn)三角形三個內角的和等于 三角形 180。知道兩個角的度數(shù)，能求出第三個角的度數(shù)。能應用三角形內角和的性質解決一些簡單的問題。情感態(tài)度與價值觀（核心素養(yǎng)）：發(fā)展學生動手操作、觀察比較和抽象概括的能力。三、學習者特征分析（ 說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等）作為五年級學生已經有了一定的自主探究，合作交流的能力。在學習中，以學生自己探索為主。

3、 在具體活動中，學生先探索，再通過課件規(guī)范、準確的演示剪、拼、折、算的過程讓學生確定三角形 內角的度數(shù)和。這樣，學生及時在腦海中強化這一探究發(fā)現(xiàn)的過程。讓學生感受到通過自己的努力取 得成功所帶來的滿足感，同時也培養(yǎng)了學生探索能力和創(chuàng)新精神。他們喜歡在實踐中感悟、發(fā)表自己的見解，對數(shù)學產生了濃厚的興趣。四、教學策略選擇與設計（說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略） 學生自主合作探究，整個教學將體現(xiàn)以人為本，先放后扶的教學策略。放，不是漫無目的的放，而是 為學生提供足夠的探究規(guī)律的材料和時間，放手讓學生自主學習，合作探究；扶，則是根據(jù)學生的不 同探究方法和出現(xiàn)的錯誤，給予恰當指導，引

4、導學生歸五、教學重點及難點（ 說明本課題的重難點 ）教學重點：學生經歷“探究三角形內角和的全過程”并歸納概括三角形內角和等于教學難點：三角形內角和的探索與驗證，對不同探究方法的指導和學生對規(guī)律的靈活應用。180。六、教學過程 （ 這一部分是該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，要說明教學的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語）教師活動1、讓學生說知道三角形的知識來引出三角形的內角的概念，讓學生自由猜測。2、通過出比較兩個三角形內角和，求預設學生活動1 猜測三角形大小設計意圖學生已經具備一定的關于三角形的認識的直接經驗，也已具備了一些相應的三角形知識和技能

5、，這為感受、精品資料精品學習資料第 1 頁，共 4 頁優(yōu)秀教案歡迎下載出三角形內角和是多少？2 測量三角形內角和理解、抽象 “三角形的內角和 ”的規(guī)律，打下了堅實的基礎以疑激思。3、操作感知。組織學生通過算一算初步感知三角形的內角和。4、提問學生匯報計算結果。不同的學生可能會有不同的結果，有可能大于180 或小 180 甚至等于 180 ，只要相對合理（允許一點誤差）都給與肯定。這時可引導學生得出:猜測三角形的角計算三角形的內角和(l 量一量 )根據(jù)學生特點我提前讓學生在家里自制鈍角、銳角、直角三角形，并測量出每個角和是 180 度。5、小組合作。學生匯報結果的度數(shù)，寫在三角形對應的角上，這時

6、直接讓學生計算。對于得出結論的學生要鼓勵他們思考新的方法， 對于無法下手的學生， 要啟發(fā)他們知道三角形的內角和， 我們可以把角合起來看是多少？能用什么方法將三個角合起來。6、交流反饋，得出結論。拼一拼撕一撕畫一畫在這一過程中，學生有困惑，有疑問，而正是這些困惑激發(fā)了學生更強的探究欲望，正是這些疑問，使得 “合作 ” 成為學生的內在需要。針對探究過程中學生完成探究活動之后， 在有親身體驗的基礎上， 我將選擇不同方法的代表，在展示平臺上展示自己的探究過總結匯報不同思維能力的學生，要做到因材施教學生可能通過：拼一拼、折一折、程，并說說自己是怎樣想的。 我關注的不是學生最后論證的結果， 而是學生思維的

7、過程。7、并通過觀察對比各組所用的三角形， 是不同類型的而且大小不同的，發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律是具有普遍性的， 對于任意三角形都是適用。8、在學生探究之后，我用課件重新演示了 3 種方法，讓學生有一個系統(tǒng)的知識體系。9、基礎練習。 要求學生利用 “三角形內角和是 180 度 ”在三角形內已知兩個角，求第三個角10、提高練習。 已知一個直角三角形的畫一畫的方法，驗證得出三角形的內角和是 180 度發(fā)現(xiàn)內角和的特點審題，解決問題在探究學習中，老師只是起一個引導者的作用，引導學生不斷地深入探究，盡可能用多種合理的方法，驗證結論。鞏固新知由于學生空間思維能力的局限，我將先出示有具體圖形的題目，再精品資料精品學習

8、資料第 2 頁，共 4 頁優(yōu)秀教案歡迎下載一個角的度數(shù)， 求另一個角的度數(shù)； 已知一個等腰三角形的頂角或底角的度數(shù)，求底角或頂角的度數(shù)。11、拓展練習。 針對不同思維能力的學生，我設計的思考題是要求學生應用“三角形內角和是180 的”規(guī)律，求多邊形的內角和。通過三角形邊與角的關系解決問題出示文字敘述題。在這之間指導學生注意一題多解。為了讓學生靈活應用知識點，培養(yǎng)學生的空間思維能力七、教學評價設計（ 創(chuàng)建量規(guī)，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）學生自我評價表個人項目A 級B 級C上課認真聽講，上課能認真聽上

9、課無心聽講，作業(yè)認真，參與講，作業(yè)依時完經常欠交作業(yè)，討論態(tài)度認真成，有參與討論極少參與討論積極舉手發(fā)言，能舉手發(fā)言， 有很少舉手發(fā)言，積極參與討論參與討論交流，極少參與討論與交流，大量閱有閱讀課外讀交流，沒有閱讀讀課外讀物 大物課外讀物 不敢級評價認真積極同學教師評價評價膽提出與別 人不同的問題，自信大膽嘗試并表達自己的想法提出與別 人不有提出自己的 同的看法， 不不同的看法， 并 敢嘗試和表 達作出嘗試 自己的想法善于與人合作，能與人合作， 能缺乏與人合作善于與人合作虛心聽取別人的意見能有條理表達接受別人的意見的精神，難以聽進別人的意見不能表達自己思維的條理性思維的創(chuàng)造性我對自己的評價自己

10、的意見， 解決問題的條理 清楚，做事有計劃具有創(chuàng)造性思 維，能用不同的方法解決問題， 獨立思考能表達自己的 的意思，做事缺意見，有解決問 乏計劃性、條理題的能力，但條 性，不能獨立解理 差 些 決 問 題能用老師提供的方法解決問思考能力差，缺題，有一定的思乏創(chuàng)造性，不能考能力和創(chuàng)造獨立解決問題 性精品資料精品學習資料第 3 頁，共 4 頁優(yōu)秀教案歡迎下載同學眼里的我老師的話八、PPT 、板書設計（ 本節(jié)課的 PPT 及主板）書三角形的內角和三角形內角和等于 180。九、核心素養(yǎng)體現(xiàn)（ 本節(jié)課是如何體現(xiàn)核心素養(yǎng)的）“問題的提出往往比解答問題更重要”，其實三角形內角和是多少？大部分的學生已經知道了

11、這 一知識，所以很輕松地就可以答出。但是只是“知其然而不知其所以然”，所以我特別重視問題的提出，再讓學生各抒已見，暢所欲言，鼓勵學生傾聽他人的方法。本課的重點就是要讓學生知道“知其然還要知其所以然”，所以在第二環(huán)節(jié)里。鼓勵學生親自動手操作驗證猜想。為此，我設計了大量的操作活動：畫一畫、量一量、剪一剪、折一折、拼一拼、撕一撕等，我沒有限定了具體的操作環(huán) 節(jié)，但為了節(jié)省時間，讓學生分組活動，感覺更利于我的目標落實。但在分組活動中，我更注意解決 學生活動中遇到了問題的解決，比如說畫，老師走入學生中指導要領，因此學生交上來畫的作品也非 常的漂亮。學生觀察能力得到了培養(yǎng)。再比如說折，有的學生就是折不好，因為那第一折有一定的難 度，它不僅要頂點和邊的重合，其實還要折痕和邊的平行，這個認識并不是每個學生都能達到的。教師也要走上前去點撥一下。再比如撕，如果事先沒有標好具體