讓心花怒放作文訓練反思及課堂設計

1、讓心花怒放寫觸動心靈的人和事 但更讓我難以忘懷的是一些失誤和遺憾。由于時間安排不夠合理，讓 學生錯過了在課堂上練筆的機會,我也錯過了欣賞學生詩意文字的機 會。同時，在和學生思想碰撞的膠著期，我引導稍顯急躁。讓心花怒放寫觸動心靈的人和事 作文訓練教學反思 牡丹江市第五中學 吳琳作文訓練教學設計牡丹江市第五中學彭傳林【能力與目】學習準確表達自己的心靈感悟,培養(yǎng)學生對生活的感激之情和敏銳的 感受力【過程與方法】大量的有關感人的資料，出示教師下水文，啟發(fā)學生思考，總結 寫作方法【情感態(tài)度價值觀】培養(yǎng)學生熱愛生活，善于開掘生活中的感動點，做一個會認識愛體驗 愛傳播愛的人?！窘虒W重點】觀察生活，精心選材，

2、寫一篇記敘文【教學難點】運用細節(jié)描寫，讓動人的瞬間定格?！緦W情分析】情感是作文的靈魂。古人說“言為心聲”好的文章傾注著作者強烈的 感情，沒有感情就寫不出好文章?？煞敝氐膶W業(yè)讓我們的學生早就沒 有了賞花賞月賞秋香的閑情逸致；身為獨生子的他們又早就飽嘗了“舉杯邀明月，對影成三人”的孤寂；高節(jié)奏，大壓力的現(xiàn)代化生活 又讓學生和父母成了最熟悉的陌生人。這些像早晨八九點鐘的太陽 一樣的學生們早就練就了一副鐵石心腸。這枯萎的心花還能怒放嗎？ 我們還能重拾遺失的美好嗎？【教材分析】教材設置目的就是培養(yǎng)學生對生活的敏感性，作文時要盡量開掘感動 點，從自己生活儲藏中提取曾經(jīng)觸動心靈的人和事。【教學方法】以引導、

3、啟發(fā)為主，以學生討論、點評、為主?！窘虒W過程】一課前導入（多媒體出示圖片，這些圖片來源于論壇熱帖，是本年度最感動人的 圖片精選）師：請問哪幅圖片最震撼你的心靈？（學生思考后自由回答）師：為什么平時我們一說些什么，寫些什么就語竭詞窮，而今天我們 卻欲言難止。今天這節(jié)課，我們一起來解答這個“謎”。請同學們打 開書79頁，我們一起來學習和討論心音共鳴：寫觸動心靈的人 和事。（多媒體出示標題）二、文本探謎師：請同學們快速閱讀話題探討，看哪個同學最先找出這個 “謎底”？（學生邊閱讀邊勾畫，自由回答）師：俗話說“唯有真情好文章”，只要我們懷著一顆感恩的心去面 對我們的生活時候，就一定能發(fā)現(xiàn)我們身邊中的真情

4、、人性中的閃光 點，就有一種沖動想把這些美的東西、感人的東西給寫出來。三、話題探究師：人生是一條浪花飛濺的長河，時光的流逝淡化了過去的記憶，但 總有一些人和事在我們的心靈深處劃下不可磨滅的痕跡，時時觸動我 們心靈的琴弦，激起心靈的陣陣漣漪。請和大家提供這些怒放于你心田的心花吧（小組討論交流，代表發(fā)言）四.交流切磋師：剛才我們大家一起提供了這幾個同學的最感動的人和事。其實我 們的生活是豐富多彩的，同學們，我和你們一樣，同樣有很多生活當 中的人和事在我心靈的深處劃過難于磨滅的痕跡，時時觸動著我的心 靈，讓我有一種感恩的幸福和疼痛。昨晚在備課時，情不自禁現(xiàn)寫了 一篇作文一一你是我心底的一滴淚，現(xiàn)在發(fā)

5、給大家，供大家一起 欣賞和討論。師：（多媒體播放吉他曲那些花兒，教師朗誦，學生傾聽） 你們看了老師寫的文章，你們肯定有很多的想法和思考，同學們再閱 讀思考一下，我們來一個答記者問的形式，你們想說什么就說什么， 想問什么盡管問什么，我來回答，讓你們提供一下老師的寫作感受, 好不好？（學生各抒己見，教師結合學生回答情況完成方法梳理并歸納板書） 五、課堂演練師：謝謝同學們和我一道共同提供了寫作的感受，古人云：“它山之 石，可以攻玉”，老師寫這篇文章和評點只是想拋磚引玉, 從你們的提問中我很受啟發(fā)O我想大家心里一定有很很多多觸動你心 靈的人和事，有親情，有同學情，有朋友情，有師生情那么誰能 小試牛刀呢

6、?（學生現(xiàn)場寫作，展示成果） 六、作業(yè)布置 以“感動”為話題，一展你的才情，盡情抒寫你心中哪動人的往事。七、板書設計 意猶帥也一一寫什么 善用課本，巧于運用（附教師范文）你是我心底的一滴淚眼底的淚可以輕輕拭去，心底的淚卻變成深深的傷痕。他是班級里最敏而好學，不恥下問的學生；他是班級里最樂觀積極, 笑口常開的孩子。他熱情的像一輪日，他簡單的像一條直線。他的名 字叫高昆。然而，就是這樣的他，有一天卻在班級里消失了。學生們 看出了我的疑竇，七嘴八舌的告訴我；“高昆不念了?！?“他父母早就 離婚了。”“他媽說不供他了?！笔前?，難怪這個堅強樂觀的孩子始終 穿著一件早就過了時的毛衣，難怪這個孩子總在作文里

7、反復寫著一個 關于瘋娘如何愛孩子的故事。我必須幫他。還記得我剛上班那年，有一個女同學就因為家境貧寒而 輟學了。優(yōu)柔寡斷的我沒能為他墊付259元的學費，這讓我追悔莫及。這次我必須要幫助高昆?！罢l能找到高昆，告訴他，200多元的學費語文老師出得起?！蔽掖罅x凜然的說著。同學們被我感動了?！袄蠋? 讓高昆上我家吃飯?！薄袄蠋?，讓高昆用我的書?！币磺袉栴}似乎 都解決了，我仿佛已經(jīng)看見高昆坐在班級里沖我微笑的臉龐。一下課，我就沖到了辦公室，迫不及待的將這個好消息告訴了高昆的 班主任?？砂嘀魅蔚囊环捵屛胰鐗嬌顪Y。“我早就幫助高昆墊付了 學費，可他的母親已經(jīng)去教委取消了高昆的學籍。他的母親在兒子 18歲這年

8、選擇讓孩子徹底獨立。自己選擇了遠走高飛?！蔽覐膩頉]有 像那一刻感覺到自己的無能，無助，無奈。我能負擔他每年200多元 的學費，但我無法供給他的生活；我能給他無窮無盡的師愛，但我無 法彌補他錯失的母愛；我能撫慰他受傷的心靈，但我無法承載他的人 生。最后，我們把在洗浴中心打工的高昆請回班級上了最后一天的課。從 早自習到晚輔導，從上間操到開班會，他默默的和值日生們一起清掃 班級的每一個角落，他認真的和同學們回答課堂上的每一個問題。我 記得那天剛好是我的晚輔導，高昆在臨走之前說道：珍惜你們的機會 吧，上學時，我們犯錯誤了，老師還能讓我們改，等工作后，經(jīng)理就 直接扣我工錢了。還是那件過了時的舊毛衣，還是

9、那張陽光燦爛的臉龐，清晰的就如同 在昨天。高昆就像一滴永遠不會干涸的淚水凝結在我的心底。它讓我 一想起他心里就隱隱做痛，但這滴淚水也有著神奇的力量，他能讓我 在工作的繁重中重抖擻精神，因為我告訴自己，我擁有的是高昆的機 會。讓心花怒放寫觸動心靈的人和事作文訓練教學反思牡丹江市第五中學彭傳林當有人戲稱高考作文成為了一種新文體時，作為語文老師的我們 不覺得這是個值得開懷的玩笑。是什么讓我們的學生漠然于花開花 落，云卷云舒；是什么讓我們的學生插上了心靈城堡的門閂；是什么 讓我們的學生成為了寫作的機器。還記得巴金先生說當他讀完魯迅先 生的野草，看到了在書上有跳躍的紅心。而今天，當我們讀完學 生的作文，

10、味如嚼蠟，千篇一律，如無本之木，無水之源。為了澆灌 學生的心靈之花，我設計了這次作文訓練課，還真有許多令人心動之 處。本節(jié)課是寫作指導課時的第一課時，落實了新課標高中階段 作文教學目標的要求，具有以下兩大特色：一、嫁接作文教學中教與學的橋梁，加強教師的主導作用，是落 實新課標高中作文教學目標最正確切入點的主體性原那么。蜀道難, 難于上青天。學生作文努力地提高就是我們語文老師教學之路的蜀 道。幾乎我們所有一線的語文老師都痛感于學生作文能力提高之艱 難，各家語文教學雜志在新課標高中階段作文教學目標，展開過 熱烈的討論，專家們是公說公有理，婆說婆有理，理論云集。我想， 無論那一家的觀點都不能能離開老

11、師的指導。我比擬贊成這樣的觀 點：“語文教師教作文必須自己先能寫一點，就象數(shù)學老師不可能不 會做題一樣，這是語文老師的看家本領。只有對寫作有了親身體驗, 積累一些感性的東西，指導學生才具體、切實、有針對性?！弊鳛檎Z 文老師，總是要和文字結下不解之緣。平時零零總總總是要寫些東西, 但是這是第一次把自己的作品搬到臺面上可以說是一語道破了新課 標高中作文教學目標實施的切入點。課程改革要求發(fā)揮學生的主觀 能動性，但教師在此過程中主導作用只能加強不能 削弱。因此，本 次表達交流：寫觸動心靈的人和事作文教學，我與其給學生“指 點江山，激揚文字”，不如自己寫一篇文章給學生看，用作文教作文, 以實踐教理論。這

12、節(jié)課學生被打動了，引起了他們感情的共鳴，俗話 說：“典范的力量是無窮的”，其深遠的意義在于“隨風潛入夜，潤 物細無聲”的潛移默化，表達了教師的主導性作用，從而引導學生去“多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人 生有自己的感受和思考，并能以負責的態(tài)度陳述自己的看法，表達真 情實感?！蓖瑫r也嫁接了教材和學生之間、寫作理論和寫作實踐之間、興趣和強烈激情，是此次作文指導課的特色。二、由教師的問題設計轉變?yōu)閷W生的閱讀后的思考提問，創(chuàng)造了平等、 民主、互動的氣氛，尊重學生，以平等的態(tài)度與他們探討，恰到好處 地啟發(fā)指導，落實新課標高中作文教學目標的人本性原那么。老一 輩語文教育家呂叔湘說

13、：“語文的使用是一種技能，一種習慣，只有 通過正確的模仿和反復的實踐才能養(yǎng)成?！睂W生作文時最直接的模仿對象一是課本，二是老師。但課本往往對于他們是陽春白雪，太高雅 了，老師雖是下里巴人，但又往往是君子動口不動手，面對干癟的理 論，學生茫然叢生，無所適從。而教師的寫作素養(yǎng)直接影響到學生寫 作質量。這節(jié)課，學生聽了我自己用配樂朗誦了自己的文章，我朗誦 的文章打動了他們，有的學生還眼含淚花,他們面對老師的這種做法, 他們感動的同時是充滿新奇的，針對學生這一心理特點，我知道這是 對學生進行引導的千栽難逢的好機會，一反自己來講寫作的感受，而 是讓學生來評價老師的作文，提出他們心中想問的問題，學生反響的 積極性是非常高的，他們提出的問題，也是他們在寫作中遇到的難題, 比方學生提的“你在評點同學的作文時常說這是一篇構思非常新穎 的文章，老師你能談談你的文章構思嗎？ ”“我最喜歡你文章中的 抒情語言，有時我回憶到自己感動的人和事，很想用很美的語言表達 出來，可是一提起筆，又不知寫什么了，很郁悶的（生笑），老師, 你說怎樣才能做到你這樣呢？（生笑鼓掌）”，這些問題確實是我們 語文教學要面臨和解決的問題，在回答他