2023年小學(xué)各科線上線下教學(xué)銜接方案(各科)

1、小學(xué)各學(xué)科開學(xué)返校線上線下教學(xué)銜接方案小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科“線上一線下教學(xué)”銜接方案為了對(duì)我校英語(yǔ)學(xué)科“線上教學(xué)”內(nèi)容進(jìn)行梳理，便于教師更精準(zhǔn) 地把握教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容落實(shí)情況，讓學(xué)生能迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)做好 充分的準(zhǔn)備，特制定小學(xué)英語(yǔ)“線上一線下教學(xué)”銜接方案。一、網(wǎng)課基本情況（一）總體情況說(shuō)明年級(jí)已學(xué)內(nèi)容課時(shí)三年級(jí)1.課外拓展繪本教學(xué)Lets spell板塊語(yǔ)音繪本拓展教學(xué)） 2. PEP2 Unitl -Unit4 Unit4 Let s Learn3. Unitl-3復(fù)習(xí)課Recyc1e 130課時(shí)四年級(jí).課外拓展繪本教學(xué)Let s spel I板塊語(yǔ)音繪本拓展教學(xué) 及其他繪本閱讀）. PEP

2、4 Uni1Unit 4 Let s Learn. Unitl-3復(fù)習(xí)課.RecycIe 136課時(shí)五年級(jí).課外拓展繪本教學(xué). PEP 6 Unit1-Unit4 B Lets talk36課時(shí)六年級(jí).話題復(fù)習(xí). PEP 8 Unit1-Unit4 B Let, s learn36課時(shí)從2月10日開始， 通過(guò)網(wǎng)課學(xué)習(xí)，英語(yǔ)學(xué)科已學(xué)內(nèi)容如下:我校英語(yǔ)老師同步聽課，課后布置作業(yè)，線上答疑指導(dǎo)，批閱作業(yè),本校三年段學(xué)生大局部能做到及時(shí)學(xué)習(xí)線上課程并按時(shí)完成作業(yè)，但仍存在一 小局部學(xué)生不能做到完全配合，上課狀態(tài)容易受各種因素影響，學(xué)習(xí)效果不佳，基 礎(chǔ)掌握不牢固，很有可能拉開較大差距，個(gè)性差異大。因此，

3、線下教學(xué)因針對(duì)此類 學(xué)生為主，以優(yōu)帶弱，在關(guān)注全體的前提下，對(duì)學(xué)習(xí)情況不佳的學(xué)生重點(diǎn)指導(dǎo)和跟 進(jìn)。三、本年段教學(xué)銜接建議（一）第一單元1.基礎(chǔ)知識(shí)整理：朗讀三首古詩(shī)，默寫絕句，生字“融”左下局部易錯(cuò)， 需要強(qiáng)調(diào)鞏固。在讀音方面，以下詞語(yǔ)需要注意落實(shí)：似的、曠亮無(wú)比、橫掠、小 圓暈、閑散、纖細(xì)、小蓮蓬、花骨朵兒、一幅畫、甲殼、螞蚱、一泡口水。方法建議：檢查生字表和詞語(yǔ)表的掌握情況，會(huì)讀，能識(shí)記到位，會(huì)寫。情境下的詞語(yǔ)運(yùn)用，檢測(cè)掌握熟讀課文，同伴間互相監(jiān)督和檢查2,單元語(yǔ)文要素落實(shí)：想象畫面方法建議：梳理本單元網(wǎng)課中想象畫面的方法。利用學(xué)生的優(yōu)秀作文、整理的優(yōu)美詞句 等進(jìn)行交流活動(dòng)，在互相學(xué)習(xí)和交

4、流中再次落實(shí)想象畫面的方法并體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的 語(yǔ)句。收集課內(nèi)課外優(yōu)美詞語(yǔ)，進(jìn)行梳理，鼓勵(lì)表達(dá)和交流，在運(yùn)用想象畫面方法 的同時(shí)鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力。收集一些閱讀材料進(jìn)行檢測(cè)掌握程度并予以個(gè)體講評(píng)。.小練筆、單元習(xí)作教學(xué)：照樣子寫一種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)；“單元習(xí)作” 方法建議：回憶三個(gè)寫作小貼土，結(jié)合修改小妙招，再讀修改先前習(xí)作。修改后互相交流，重點(diǎn)指導(dǎo)未熟練運(yùn)用的點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)和再次修改。做優(yōu)秀習(xí)作朗讀會(huì)或作文展。.口語(yǔ)交際教學(xué)：滲透習(xí)作講評(píng)課中，無(wú)需花大量時(shí)間，落實(shí)“說(shuō)清楚想法和 理由，耐心聽別人講完，盡量不打斷別人的話”等交際要點(diǎn)即可。10（二）第二單元.基礎(chǔ)知識(shí)整理方法建議：檢查生字表和詞語(yǔ)表的

5、掌握情況，會(huì)讀，能識(shí)記到位，會(huì)寫。情境下的詞語(yǔ)運(yùn)用，檢測(cè)掌握熟讀課文，關(guān)注“折頸而死”“冀復(fù)得兔”“身為宋國(guó)笑”“釋其耒等短 語(yǔ)在句子中的斷句，同伴間互相監(jiān)督和檢查。.單元語(yǔ)文要素的落實(shí)：理解寓意。方法建議：梳理本單元網(wǎng)課中理解寓意的方法。同桌間講講每課寓意。教師針對(duì)學(xué)習(xí)能 力較弱的學(xué)生，一對(duì)一指導(dǎo)。結(jié)合快樂(lè)讀書吧，開展“故事交流會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，加 上動(dòng)作表演講寓言故事，再次鞏固理解寓意的方法，體會(huì)閱讀寓言的快樂(lè)。. 口語(yǔ)交際教學(xué)：舉行班干部選舉，放手讓學(xué)生自己討論，擬定出適合本班的 選舉制度進(jìn)行評(píng)選。.小練筆、單元習(xí)作和“寫通知”教學(xué)：提示語(yǔ)在不同位置的對(duì)話寫法；會(huì) 寫通知方法

6、建議：回憶三個(gè)小妙招”和“習(xí)作清單”，結(jié)合修改小妙招，再讀修改先前習(xí)作 和小練筆。修改后互相交流，重點(diǎn)指導(dǎo)未熟練運(yùn)用的點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)和再次修改。做優(yōu)秀習(xí)作、練筆作業(yè)展。（三）第三單元.基礎(chǔ)知識(shí)整理：本單元多音字較多，比方，盛放、薄片、切斷、朝鮮、前爪、 作坊、一乘轎子，其中“累”的讀音特別容易混淆，“浚河” “馬籠頭”也容易讀 錯(cuò)。方法建議：檢查生字表和詞語(yǔ)表的掌握情況，會(huì)讀，能識(shí)記到位，會(huì)寫。情境下的詞語(yǔ)運(yùn)用，檢測(cè)掌握II熟讀課文，關(guān)注“折頸而死”“冀復(fù)得兔”“身為宋國(guó)笑”“釋其耒等短 語(yǔ)在句子中的斷句，同伴間互相監(jiān)督和檢查。對(duì)本單元的多音字作統(tǒng)整梳理，制作多音字收集冊(cè)。.單元語(yǔ)文要素的落實(shí)：了

7、解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的。方法建議：梳理課文中有關(guān)圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的段落。小組交流中，教師針 對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，一對(duì)一指導(dǎo)。查看學(xué)生收集資料的情況，對(duì)于完成不夠的學(xué)生，可以通過(guò)回看網(wǎng)課片段的 方式進(jìn)行“收集方法”的指導(dǎo)。助網(wǎng)課的情境“國(guó)家寶藏”，學(xué)做“守護(hù)人”等活動(dòng)引導(dǎo)展示成果。.小練筆和單元習(xí)作：段落總分寫法方法建議：回憶小妙招”，再讀修改先前習(xí)作和小練筆，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。修改后互相交流，重點(diǎn)指導(dǎo)未熟練運(yùn)用的點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)和再次修改。做優(yōu)秀習(xí)作、練筆作業(yè)展?？傊_學(xué)后的回顧和整理應(yīng)以整個(gè)單元整體開展，不應(yīng)將同一單元中的課文 割裂，重炒冷飯，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際掌握情

8、況分層落實(shí)指導(dǎo)，優(yōu)以拓展，弱以夯實(shí) 基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)教務(wù)處2020年4月18日12小學(xué)科學(xué)“線上一線下教學(xué)”銜接方案為了更好完本錢學(xué)期科學(xué)教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步落實(shí)線上課堂教學(xué)內(nèi) 容，能夠使“線上一線下教學(xué)”更加有效銜接，特制定小學(xué)科學(xué)“線上 一線下教學(xué)”銜接方案。一、網(wǎng)課基本情況（一）總體情況說(shuō)明小學(xué)科學(xué)三至六年級(jí)開展線上授課活動(dòng)，有效解決疫情期間學(xué)生教 學(xué)任務(wù)的落實(shí)。但線上學(xué)習(xí)因?yàn)閷W(xué)生本身自律性的差異，合作探究沒(méi)法 實(shí)施，沒(méi)有經(jīng)過(guò)探究的卻直接從老師那里得到了探究的結(jié)果，一定程度 影響了教學(xué)任務(wù)落實(shí)?！熬€上教學(xué)”主要存在如下問(wèn)題：教學(xué)不充分， 受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的限制，以及疫情期間師生準(zhǔn)備材料面臨一定的

9、困難， 組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)更顯薄弱。受“線上教學(xué)”時(shí)間和教學(xué)設(shè)備的限 制，教師與學(xué)生不能適時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)、反應(yīng)與指導(dǎo)，教師責(zé)任 心及跟進(jìn)的程度、家長(zhǎng)監(jiān)督力度、學(xué)生自律情況等影響，不同學(xué)生的科 學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量均存在極大的差異。作業(yè)反應(yīng)不夠全面作業(yè)批改效率比擬 低O13（二）網(wǎng)課基本情況表年級(jí)單元（領(lǐng)域）主要內(nèi)容三年級(jí).太陽(yáng)、地球和月球.物體的運(yùn)動(dòng).動(dòng)物的一生.會(huì)描述行進(jìn)中的光被阻擋時(shí)，形成了阻擋 物的陰影。會(huì)描述一天中在太陽(yáng)光的照射下，物 體的影子的變化規(guī)律。知道月球是地球的衛(wèi)星。 描述月相變化的規(guī)律。知道地球是一個(gè)球體，是 太陽(yáng)系的一顆行星。會(huì)描述月球表現(xiàn)的概況。知 道太陽(yáng)是一顆恒星。知道

10、地球外表海陸分布的情 況。知道地球陸地外表有河流、湖泊等水體類型。 會(huì)舉例說(shuō)明人類生活離不開水，樹立節(jié)約用水的 意識(shí)。使用和制作簡(jiǎn)易的古代測(cè)量?jī)x器模型，如 日暮、沙漏等。.能夠使用簡(jiǎn)單的儀器測(cè)量物體的長(zhǎng)度、質(zhì) 量、體積、溫度等常見特征，并使用恰當(dāng)?shù)挠?jì)量 單位進(jìn)行記錄。知道可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的 方向和距離來(lái)描述運(yùn)動(dòng)物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。 知道測(cè)量距離和時(shí)間的常用方法。知道用速度的 大小來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢。知道自行車、火車、 飛機(jī)等常用交通工具的速度范圍。能舉例并描述 生活中常見物體的直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)等運(yùn)動(dòng)方 式。比擬不同的運(yùn)動(dòng)，舉例說(shuō)明各種運(yùn)動(dòng)形式和 特征。在制作過(guò)山車模型的過(guò)程中及完成

11、后能進(jìn) 行相應(yīng)的測(cè)試和調(diào)整。.像蠶一樣，動(dòng)物都要經(jīng)歷從生到死的生命 過(guò)程。不同動(dòng)物從生到死經(jīng)歷的時(shí)間不同，具體 過(guò)程也不同。動(dòng)物有卵生和胎生等不同的繁殖方 式。動(dòng)物都能繁殖后代，使他們得以世代相傳。 動(dòng)物和植物以及其所生活的環(huán)境存在相互依存的 關(guān)系。動(dòng)物生存需要空氣、水、溫度和食物等適14宜的條件。四年級(jí)“電”“新的生命”“食物”“巖石和礦物”. “電”單元是從“什么是電”開始的。學(xué)生體驗(yàn) 靜電，了解一點(diǎn)有關(guān)電荷的知識(shí)，組裝簡(jiǎn)單電路、串聯(lián) 電路、并聯(lián)電路，會(huì)使用電路檢測(cè)器檢測(cè)故障電路、導(dǎo) 體絕緣體以及暗盒里面的連接。學(xué)生形成關(guān)于電的初步 概念，同時(shí)獲得一些基本操作技能。.“新的生命”單元是從“

12、觀察油菜花”引人的。 由植物的花、果實(shí)和種子的系列觀察活動(dòng)，過(guò)渡到動(dòng)物 的卵、繁殖的觀察和研究，從而使學(xué)生獲得植物和動(dòng)物 如何繁殖新生命的認(rèn)識(shí)，并形成關(guān)于生命的一系列開展 性概念，并在此過(guò)程中使學(xué)生獲得對(duì)生命的理解。.“食物”單元通過(guò)對(duì)一天中所吃食物的回憶和分 類，引起學(xué)生對(duì)飲食的關(guān)注，了解食物中的營(yíng)養(yǎng)，生的 食物和熟的食物，發(fā)現(xiàn)自己在飲食中的不良習(xí)慣，并在 生活中能科學(xué)、合理、均衡地飲食。4. “巖石和礦物”單元是學(xué)生初次對(duì)構(gòu)成地球固體物質(zhì) 的探究。通過(guò)對(duì)巖石、礦物的觀察、分類和描述，學(xué)生 形成關(guān)于地球物質(zhì)的一般性概念，并初步形成保護(hù)、開 發(fā)和利用地球資源。五年級(jí).:五上“運(yùn)動(dòng)和力”單元拓展

13、.“時(shí)間的測(cè)量”單元第1-6課. “沉和浮”單元.“地球的運(yùn)動(dòng)”單元.以運(yùn)動(dòng)和力單元中的重力、彈力、反沖力為核心 概念，運(yùn)用這些力，進(jìn)行設(shè)計(jì)、制件、改進(jìn)的STEM拓展 課。.時(shí)間以不變的速度在延伸；時(shí)間可以借助一些有 規(guī)律運(yùn)動(dòng)的裝置來(lái)計(jì)量；隨著科學(xué)和技術(shù)的開展，計(jì)時(shí) 工具越來(lái)越清確；計(jì)時(shí)工具準(zhǔn)確性的提高要靠設(shè)計(jì)、材 料等進(jìn)行改進(jìn)。.物體在水中的沉浮與構(gòu)成它們的材料和液體的性 質(zhì)有關(guān)；物體在水中都受到浮力的作用，物體浸入水中 的體積越大，受到的浮力也越大；當(dāng)物體在水中受到的 浮力大于物體受到的重力時(shí)就上浮，小于重力時(shí)就下沉， 浮在水面的物體，浮力等于重力。.地球在自轉(zhuǎn)，也在公轉(zhuǎn)，證據(jù)不僅有來(lái)自人

14、造地 球衛(wèi)星的觀測(cè)，還有來(lái)自觀察或的多種-現(xiàn)象；傅科擺是 證明地球自轉(zhuǎn)的關(guān)鍵性證據(jù)，恒星周年視差是證明地球 公轉(zhuǎn)的關(guān)鍵性證據(jù)；與地球自轉(zhuǎn)相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象有：晝夜 交替現(xiàn)象，不同地區(qū)迎來(lái)黎明的時(shí)間不同，看上去北極15星不動(dòng)等；在公轉(zhuǎn)過(guò)程中，地軸傾斜方向保持不變，形 成了四季和極晝極夜現(xiàn)象。.物質(zhì)的變化有些是自然現(xiàn)象，但更多的是人們有 意識(shí)的活動(dòng)造成的，學(xué)生時(shí)刻可以在感受到物質(zhì)的變化。 從是否產(chǎn)生了新物質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)去區(qū)分物質(zhì)的變化，可以分 成物理變化和化學(xué)變化兩類。.物理變化指的是物質(zhì)在形狀、體積、狀態(tài)等物理 性質(zhì)方面的變化，不產(chǎn)生新的物質(zhì)；化學(xué)變化指的是物 質(zhì)在化學(xué)性質(zhì)上的變化，即產(chǎn)生了新物質(zhì)。.本單元

15、主要研究物質(zhì)的化學(xué)變化，從化學(xué)變化伴 隨的現(xiàn)象中，尋找化學(xué)變化的本質(zhì)：產(chǎn)生了新物質(zhì)。.物質(zhì)的化學(xué)變化產(chǎn)生了那些新物質(zhì)，怎樣判斷產(chǎn) 生了新物質(zhì)，這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)尋找足夠多的證據(jù)，作 為判斷產(chǎn)生新物質(zhì)的依據(jù)。六年級(jí).第四單元環(huán)境和我們.第二單元物質(zhì)的變化.第三單元宇宙1-5課時(shí)5,宇宙是一個(gè)系統(tǒng)，由大小不同的星系構(gòu)成了；組 成宇宙的星系或星體都在運(yùn)動(dòng)變化，分布在不同的宇宙 空間并有不同的特征；宇宙是龐大的，但是可以被人類 探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的。.通過(guò)一些探究性活動(dòng)，如畫月相、造環(huán)形山、日 食等模擬，建太陽(yáng)系模型活動(dòng)等，使學(xué)生對(duì)宇宙的理解 建立在一些豐富多彩的科學(xué)探究活動(dòng)的基礎(chǔ)之上。.第一局部是“對(duì)垃

16、圾的研究”。以學(xué)生認(rèn)識(shí)開展 的過(guò)程為線索，從研究“我家一天的垃圾”開始，認(rèn)識(shí) 垃圾的數(shù)量、成分，引起學(xué)生對(duì)垃圾問(wèn)題的關(guān)注，了解 垃圾處理的方法。知道可以通過(guò)自己的行動(dòng)減少垃圾和 解決這些問(wèn)題的科學(xué)方法由比擬全面的了解，把對(duì)環(huán)境 保護(hù)的認(rèn)識(shí)表達(dá)在行動(dòng)上。.第二局部是“對(duì)生活用水的研究”，學(xué)生將統(tǒng)計(jì) 家庭一天的用水量，了解人們?nèi)粘Ｉ顚?duì)淡水資源的巨 大需求，改變“地球是水的星球，水資源取之不盡”的 錯(cuò)誤觀念，培育節(jié)約用水的意識(shí)，探索水污染的成蔭， 了解污水處理的方法，感受凈水的來(lái)之不易。進(jìn)而實(shí)際 考察家鄉(xiāng)的自然水域，了解家鄉(xiāng)水環(huán)境存在的問(wèn)題。 第三局部是“環(huán)境問(wèn)題和我們的行動(dòng)”，了解人類面臨 的主

17、要環(huán)境問(wèn)題，人類的活動(dòng)造成的環(huán)境問(wèn)題，認(rèn)識(shí)人16類應(yīng)該約束自己的行為，減少對(duì)環(huán)境的破壞而改善環(huán)境。二、教學(xué)銜接建議（一）多形式進(jìn)行學(xué)情研判，分層補(bǔ)齊知識(shí)短板.復(fù)學(xué)前，利用問(wèn)卷星等設(shè)置問(wèn)卷，細(xì)化科學(xué)概念，全面研判科學(xué) 知識(shí)的理解與掌握，了解學(xué)生動(dòng)手參與及完成的情況。對(duì)于共性的問(wèn)題, 面向全體設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)于個(gè)別的問(wèn)題，針對(duì)不同學(xué)生采取適切的方式， 兩周之內(nèi)完成梳理。.復(fù)學(xué)后，各班科任教師要借助學(xué)校統(tǒng)一組織的達(dá)標(biāo)測(cè)試（或者自 己組織安排的各單元測(cè)評(píng)），全面分析每一小題，利用測(cè)試結(jié)果，查漏 補(bǔ)缺，發(fā)揮同伴互助，引入小老師機(jī)制，分層對(duì)待，縮短學(xué)生之間的差 異。.按照教材目標(biāo)要求，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容按每單元的

18、知識(shí)點(diǎn)用“思維 導(dǎo)圖”的形式整理與回顧，可以讓學(xué)生自己整理或教師引導(dǎo)整理，及時(shí) 查漏補(bǔ)缺。（二）多渠道提供機(jī)會(huì)，開展學(xué)生探究能力.基于科學(xué)知識(shí)的掌握情況，及學(xué)生宅家時(shí)的動(dòng)手情況了解，對(duì)于 受條件及材料等限制，大局部同學(xué)沒(méi)有機(jī)會(huì)做的和經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程， 必須提供機(jī)會(huì)。.科任教師科研利用中午等課間時(shí)間，開放學(xué)校室，有序設(shè)置內(nèi)容, 讓局部學(xué)生能親歷過(guò)程，通過(guò)觀察中的現(xiàn)象，促進(jìn)科學(xué)概念的理解，提 高動(dòng)手操作能力，開展科學(xué)探究能力。（三）多平臺(tái)構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，分支促進(jìn)共同開展.各科任教師要制訂復(fù)學(xué)后課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與要求，面向全體學(xué) 生，同一要求，人人評(píng)價(jià)。.基于學(xué)情研判，各科學(xué)教師可以制訂不同類學(xué)生的近期

19、小目標(biāo)，對(duì)于目標(biāo)的達(dá)成給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。17.建立家校一致性的評(píng)價(jià)機(jī)制，與家長(zhǎng)共同合力，發(fā)揮家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)功能, 讓學(xué)生課內(nèi)課外都能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)開展。小學(xué)教務(wù)處科學(xué)學(xué)科開學(xué)返校線上線下教學(xué)銜接建議一、網(wǎng)課基本情況（一）總體情況說(shuō)明科學(xué)三至六年級(jí)開展線上授課活動(dòng)，有效解決疫情期間學(xué)生教學(xué)任 務(wù)的落實(shí)。但線上學(xué)習(xí)因?yàn)閷W(xué)生本身自律性的差異，合作探究沒(méi)法實(shí)施, 沒(méi)有經(jīng)過(guò)探究的卻直接從老師那里得到了探究的結(jié)果，一定程度影響了 教學(xué)任務(wù)落實(shí)。“線上教學(xué)”主要存在如下問(wèn)題：教學(xué)不充分，受網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)環(huán)境的限制，以及疫情期間師生準(zhǔn)備材料面臨一定的困難，組織學(xué) 生進(jìn)行探究活動(dòng)更顯薄弱。受“線上教學(xué)”時(shí)間和教

20、學(xué)設(shè)備的限制，教 師與學(xué)生不能適時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)、反應(yīng)與指導(dǎo)，教師責(zé)任心及跟 進(jìn)的程度、家長(zhǎng)監(jiān)督力度、學(xué)生自律情況等影響，不同學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí) 質(zhì)量均存在極大的差異。作業(yè)反應(yīng)不夠全面作業(yè)批改效率比擬低。18（二）網(wǎng)課基本情況表二、教學(xué)銜接建議（一）多形式進(jìn)行學(xué)情研判，分層補(bǔ)齊知識(shí)短板.復(fù)學(xué)前，利用問(wèn)卷星等設(shè)置問(wèn)卷，細(xì)化科學(xué)概念，全面研判科學(xué) 知識(shí)的理解與掌握，了解學(xué)生動(dòng)手參與及完成的情況。對(duì)于共性的問(wèn)題, 面向全體設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)于個(gè)別的問(wèn)題，針對(duì)不同學(xué)生采取適切的方式， 兩周之內(nèi)完成梳理。.復(fù)學(xué)后，各班科任教師要借助學(xué)校統(tǒng)一組織的達(dá)標(biāo)測(cè)試（或者自 己組織安排的各單元測(cè)評(píng)），全面分析每一小題，利

21、用測(cè)試結(jié)果，查漏 補(bǔ)缺，發(fā)揮同伴互助，引入小老師機(jī)制，分層對(duì)待，縮短學(xué)生之間的差 異。.按照教材目標(biāo)要求，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容按每單元的知識(shí)點(diǎn)用“思維 導(dǎo)圖”的形式整理與回顧，可以讓學(xué)生自己整理或教師引導(dǎo)整理，及時(shí) 查漏補(bǔ)缺。（二）多渠道提供機(jī)會(huì)，開展學(xué)生探究能力1.基于科學(xué)知識(shí)的掌握情況，及學(xué)生宅家時(shí)的動(dòng)手情況了解，對(duì)于 受條件及材料等限制，大局部同學(xué)沒(méi)有機(jī)會(huì)做的和經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程， 必須提供機(jī)會(huì)。19 及時(shí)鞏固并了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡最大可能保證線上教學(xué)質(zhì)量。（二）網(wǎng)課存在的問(wèn)題.語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境欠真實(shí)，學(xué)生掌握情況各不同英語(yǔ)學(xué)習(xí)需借助一定語(yǔ)言情境，需要互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)；網(wǎng)課不同于 課堂情境，教師

22、無(wú)法與學(xué)生直接互動(dòng)，無(wú)法及時(shí)把握學(xué)生掌握情況；學(xué) 生與學(xué)生之間缺少合作，無(wú)法實(shí)現(xiàn)互幫互助。教師無(wú)法判斷學(xué)生對(duì)教學(xué) 內(nèi)容的理解程度，無(wú)法通過(guò)反應(yīng)來(lái)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。.學(xué)生掌握程度不一，兩級(jí)分化日益嚴(yán)重網(wǎng)課教學(xué)內(nèi)容多為“精選”、“精講”，自學(xué)能力強(qiáng)、自律能力強(qiáng) 的學(xué)生收益大，自律能力差、自學(xué)能力相對(duì)薄弱的學(xué)生，如果家長(zhǎng)缺少 監(jiān)督，學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到保障。另外還存在著一些學(xué)生沒(méi)有家長(zhǎng)陪伴，無(wú) 法參加網(wǎng)課的情況。這段網(wǎng)課學(xué)習(xí)時(shí)間里，有參加網(wǎng)課的學(xué)生，有缺席 未參與的學(xué)生，能跟上線上課堂節(jié)奏的學(xué)生，也有較難聽懂教授內(nèi)容的 學(xué)生，有認(rèn)真完成課后作業(yè)的學(xué)生，也有敷衍應(yīng)付的學(xué)生，所以班級(jí)里 學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)這方面

23、掌握程度各異，且兩極分化不可防止且有加劇現(xiàn) 象。二、教學(xué)銜接工作安排（一）關(guān)注調(diào)查診斷，深入分析學(xué)情首先，做好線上教學(xué)情況摸底。老師們通過(guò)作業(yè)提交情況、 學(xué)生訪談、作業(yè)反應(yīng)情況、與家長(zhǎng) 或微信溝通等方式，了 解學(xué)生線上學(xué)習(xí)的具體情況。同時(shí)整理自己的聽課筆記，找出 線上教師講課疏漏的地方，檢查學(xué)生課堂作業(yè)本完成、訂正的情2.科任教師科研利用中午等課間時(shí)間，開放學(xué)校室，有序設(shè)置內(nèi)容, 讓局部學(xué)生能親歷過(guò)程，通過(guò)觀察中的現(xiàn)象，促進(jìn)科學(xué)概念的理解，提 高動(dòng)手操作能力，開展科學(xué)探究能力。（三）多平臺(tái)構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，分支促進(jìn)共同開展.各科任教師要制訂復(fù)學(xué)后課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與要求，面向全體學(xué) 生，同一要求，人人

24、評(píng)價(jià)。.基于學(xué)情研判，各科學(xué)教師可以制訂不同類學(xué)生的近期小目標(biāo)， 對(duì)于目標(biāo)的達(dá)成給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。.建立家校一致性的評(píng)價(jià)機(jī)制，與家長(zhǎng)共同合力，發(fā)揮家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)功能, 讓學(xué)生課內(nèi)課外都能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)開展。教務(wù)處2023年5月17日2021況，了解學(xué)生每堂課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是否掌握。其次，回校后，通 過(guò)聽力+口語(yǔ)+閱讀練習(xí)等方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行診斷評(píng)價(jià)，幫助學(xué) 生找出自己學(xué)習(xí)的薄弱或疏漏環(huán)節(jié)。對(duì)全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜 合分析，找出學(xué)生線上學(xué)習(xí)中存在的共性問(wèn)題、個(gè)性化問(wèn)題，分 析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，找到解決問(wèn)題的方法。（二）注重復(fù)習(xí)梳理，合理制定計(jì)劃復(fù)學(xué)后，合理制定小學(xué)英語(yǔ)線上-線下教學(xué)銜接計(jì)劃，

25、用1-2周的 時(shí)間對(duì)線上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理和落實(shí)。可利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳 理和整合已學(xué)知識(shí)，或靈活多樣地運(yùn)用學(xué)生用書中的單元主情景圖、 Story time、Let s check 和 Let s wrap it up 等資源，對(duì)單元的 核心詞匯和主要句型等語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行綜合性復(fù)習(xí)（可參考附錄）。也可 鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，回看線上已有資源進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。（三）針對(duì)個(gè)體差異，做到因材施教經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月多的線上學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互有差距的現(xiàn)象將會(huì)更加嚴(yán) 重，在教學(xué)過(guò)程中，切忌“一刀切”可根據(jù)個(gè)體差異進(jìn)行分層指導(dǎo)；盡 量制定切實(shí)可行的幫扶計(jì)劃，制定切實(shí)可行的學(xué)困生補(bǔ)學(xué)方案，做好一 對(duì)一輔導(dǎo)。由于英語(yǔ)

26、教師任教的班級(jí)數(shù)多，學(xué)生數(shù)量龐大，可鼓勵(lì)學(xué)生 自我篩查知識(shí)漏洞，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，自我診斷，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)；同時(shí)鼓 勵(lì)學(xué)生能夠?qū)で髱椭?duì)于學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生，教師可以培養(yǎng)小老師， 實(shí)施“手拉手” “結(jié)對(duì)子” “同桌互助”等一幫一，一帶組等形式，減 輕教師補(bǔ)差負(fù)擔(dān)同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步，使不同層次的孩 子都能夠體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。（四）豐富作業(yè)內(nèi)容，防止機(jī)械重復(fù)作業(yè)是檢查孩子學(xué)習(xí)效果的直接方式，但重復(fù)和機(jī)械的抄抄背背會(huì) 使疫情過(guò)后的學(xué)生更感作業(yè)的枯燥乏味，從而產(chǎn)生厭倦英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心 理。因此返校后的作業(yè)布置，我們要盡量從學(xué)生興趣和學(xué)情出發(fā)，關(guān)注作業(yè)分層，可以布置一些趣味性強(qiáng)并易于操作的

27、實(shí)踐性作業(yè)。三、附錄年級(jí)單元未完成的內(nèi)容教學(xué)建議三年級(jí)UnitlWe I come back to schooI!A Let s spe 11 中練習(xí)局部C Story time.復(fù)現(xiàn)本單元學(xué)習(xí)的和新句型和詞 匯，教師注意學(xué)生的單詞的發(fā)音，注意及 時(shí)糾音，句子的語(yǔ)調(diào)等，檢查學(xué)生的課文 朗讀、背誦及理解。.在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，再次復(fù)習(xí)拼讀，并 完成Let s spel I中的練習(xí)局部并校對(duì)， 總結(jié)元音字母a在CVC單詞中的發(fā)音規(guī) 律，孩子們能成功體驗(yàn)拼讀、寫。.引出C局部的小故事內(nèi)容教學(xué)，鼓 勵(lì)學(xué)生演一演。Unit2My famiIyA Let，s speI I 中練習(xí)局部C Story time.通

28、過(guò)介紹家人復(fù)現(xiàn)本單元詞句，歸 納本單元中首次出現(xiàn)的升降調(diào)的朗讀。檢 查學(xué)生的課文朗讀、背誦及理解。.Lets spel I練習(xí)較簡(jiǎn)單，可以與 課堂作業(yè)本結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生聽音拼寫能力， 其中字母的書寫是易錯(cuò)點(diǎn)。.可以從a、e字母發(fā)音不同引出 actress教學(xué)，進(jìn)入story time的學(xué)習(xí)Unit3 At the zooA Let s spel I 中練習(xí)局部C Story time.通過(guò)課本詞句復(fù)現(xiàn)，可以對(duì)朗讀中 連讀、按意群朗讀稍作引導(dǎo)及操練，tall 單詞中all朗讀型需稍作指導(dǎo)。檢查學(xué) 生的課文朗讀、背誦及理解。.通過(guò)課堂作業(yè)本中在語(yǔ)境中寫單 詞，引入課本的Let s spell,完成練

29、習(xí) 內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生聽音寫詞能力，強(qiáng)調(diào)f, I, k字母的規(guī)范書寫。.通過(guò)頭腦風(fēng)暴，復(fù)習(xí)動(dòng)物詞匯，并 拓展拓展詞匯,教學(xué)story time中l(wèi)ion, zebra, wolf, gorilla等詞,并學(xué)習(xí)表演 小故事。Recyc1e 1建議教師結(jié)合課堂作業(yè)本中RecycIe 1和 Cha I I enge 1中易錯(cuò)題和未完成題進(jìn)行梳 理。Unit 4 Where is my car?A Let，s spel I 中練 習(xí)局部B Start to readC Story time.通過(guò)主情景圖復(fù)習(xí)本單元的詞匯及 句型，引導(dǎo)學(xué)生注意特殊疑問(wèn)句和一般疑 問(wèn)句的升降調(diào)，注意一般疑問(wèn)句和陳述句 的轉(zhuǎn)換關(guān)

30、系。并猜一猜Zip在哪里，引入 Story time內(nèi)容，拓展詞匯 behind/bed/tabIe引導(dǎo)學(xué)生演一演捉迷 藏，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)玩捉迷藏游戲。檢查學(xué) 生的課文朗讀、背誦及理解。.根據(jù)已學(xué)的toy box單詞，復(fù)習(xí) Let s spell,結(jié)合40頁(yè)的練習(xí)和課堂作 業(yè)本的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生聽音寫詞能力，注 意強(qiáng)調(diào)y字母的規(guī)范書寫。四年級(jí)UnitlMy schooIA Let s spel I 中練 習(xí)局部B Let s checkC Story time1 .本單元主題內(nèi)容，關(guān)鍵詞句等均已 在網(wǎng)課中予以呈現(xiàn)，但是學(xué)生對(duì)于樓層 first floor等表達(dá)和四會(huì)單詞詞組 teachers of

31、fice等在讀寫方面還需予 以落實(shí)。同時(shí)，對(duì)于句型Wheres the. ? Do you have.? Is that/this. ?This way, please等在情境中的運(yùn)用還需在課 堂上再次進(jìn)行復(fù)現(xiàn)及口語(yǔ)交際鞏固練習(xí)。2,關(guān)于學(xué)生書寫技能（句中單詞間隔 問(wèn)題）的掌握情況，還需通過(guò)復(fù)學(xué)后學(xué)生 落筆書寫情況進(jìn)行進(jìn)一步面授，面批等， 做到真正落實(shí)學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)。3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)C局部的小故事，進(jìn) 而對(duì)單元主題知識(shí)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。.564 .關(guān)于Let s spell板塊，教師可結(jié) 合已學(xué)語(yǔ)音拓展網(wǎng)課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固， 完成課內(nèi)有關(guān)練習(xí)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音知識(shí)進(jìn) 行重新梳理，查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化學(xué)生

32、“見字 能讀，見字能拼”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能。Unit2What time is it?A Let s spe 11 中練 習(xí)局部B Let s checkC Story time.本單元主題內(nèi)容，關(guān)鍵詞句等均已 在網(wǎng)課中予以呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于It s time to/for.的在描述即將要做的事情時(shí)，能 否有效區(qū)別使用，還需線下進(jìn)行落實(shí)；同 時(shí)，對(duì)于學(xué)生在語(yǔ)境中熟練運(yùn)用核心詞句 進(jìn)行個(gè)人日常活動(dòng)的描述還需進(jìn)行鞏固強(qiáng) 化。.關(guān)于學(xué)生書寫技能（句子首字母大 寫）的掌握情況，還需通過(guò)復(fù)學(xué)后學(xué)生落 筆書寫情況進(jìn)行進(jìn)一步面授，面批等，做 到真正落實(shí)學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)。.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)C局部的小故事，進(jìn) 而對(duì)單元主

33、題知識(shí)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。.關(guān)于Let s spell板塊，教師可結(jié) 合已學(xué)語(yǔ)音拓展網(wǎng)課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固， 完成課內(nèi)有關(guān)練習(xí)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音知識(shí)進(jìn) 行重新梳理，查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化學(xué)生見字能 讀，見字能拼的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能。Unit 3 What s the weather 1 ike?A Let s spel 1 中練 習(xí)局部B Let s checkC Story time.本單元關(guān)于氣候特征和天氣情況描 述性語(yǔ)言，如Its.and.You can. 學(xué)生是否能結(jié)合日常天氣變化，恰當(dāng)進(jìn)行 描述運(yùn)用，并能及時(shí)提醒家人、朋友及時(shí) 變化更換衣服等活動(dòng)，還需課后多多進(jìn)行 是否及鞏固操練；對(duì)于weather repo

34、rt這 一話題需要提醒學(xué)生看懂局部天氣圖標(biāo)， 聽懂有關(guān)天氣預(yù)報(bào)內(nèi)容。.關(guān)于學(xué)生書寫技能（句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 書寫）的掌握情況，還需通過(guò)復(fù)學(xué)后學(xué)生 落筆書寫情況進(jìn)行進(jìn)一步面授，面批等， 做到真正落實(shí)學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)。.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)C局部的小故事，進(jìn) 而對(duì)單元主題知識(shí)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。關(guān)于Let s spell板塊，教師可結(jié)合已學(xué) 語(yǔ)音拓展網(wǎng)課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，完成課 內(nèi)有關(guān)練習(xí)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音知識(shí)進(jìn)行重新 梳理，查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化學(xué)生見字能讀，見 字能拼的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能。RecyclelP33-34局部練習(xí)結(jié)合已學(xué)知識(shí)，落實(shí)練習(xí)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)課 堂作業(yè)本中的練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)落實(shí)。Unit4 At the farmA

35、Let, s spel 1 中練 習(xí)局部B Read and write Let s checkC Story time1.本單元在網(wǎng)課教學(xué)過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ) 詞句的復(fù)數(shù)概念指導(dǎo)和小結(jié)還比擬缺失， 復(fù)學(xué)后可進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。2,關(guān)于學(xué)生書寫技能的掌握情況，還 需通過(guò)復(fù)學(xué)后學(xué)生落筆書寫情況進(jìn)行進(jìn)一 步面授，面批等，做到真正落實(shí)學(xué)生書寫 能力的培養(yǎng)。3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)C局部的小故事，進(jìn) 而對(duì)單元主題知識(shí)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。關(guān)于Let s spell板塊，教師可結(jié)合已學(xué) 語(yǔ)音拓展網(wǎng)課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，完成課 內(nèi)有關(guān)練習(xí)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音知識(shí)進(jìn)行重新 梳理，查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化學(xué)生見字能讀，見 字能拼的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能。Unitl

36、My dayC Story Time.教師可以利用單元情境圖幫助學(xué)生 進(jìn)一步梳理和鞏固本單元重點(diǎn)知識(shí)。.可以讓學(xué)生通過(guò)他們的日常作息表 和周末安排表，用本單元重點(diǎn)句型展示和 交流一天的生活和周末生活。.學(xué)習(xí)C局部的story time來(lái)復(fù) 習(xí)、鞏固本單元所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)一步增 加學(xué)生的語(yǔ)言輸入量。Unit2My favourite seasonC Story Time.可以讓學(xué)生通過(guò)表格、思維導(dǎo)圖將 四個(gè)季節(jié)的天氣、風(fēng)景、節(jié)日、著裝和活 動(dòng)等進(jìn)行梳理和整理，滾動(dòng)激活舊知，構(gòu) 建更全面的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。.進(jìn)一步歸納總結(jié)特殊疑 問(wèn)句式和特殊疑問(wèn)詞的用法。.學(xué)習(xí)C局部的story time來(lái)復(fù) 習(xí)、鞏固本

37、單元所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)一步增 加學(xué)生的語(yǔ)言輸入量。Unit3My schooI calendarC Story Time.教師可以利用單元情境圖的校歷圖 幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理和鞏固本單元1-12 月份及對(duì)應(yīng)的節(jié)日和活動(dòng)。.學(xué)習(xí)C局部的story time來(lái)復(fù) 習(xí)、鞏固本單元所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)一步增 加學(xué)生的語(yǔ)言輸入量。Recyclel全部.建議教師通過(guò)三個(gè)課時(shí)的教學(xué)進(jìn)一 步復(fù)習(xí)1-3單元的核心單詞、句型及話題， 提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。.結(jié)合課堂作業(yè)本Recyclel和 Ghallengel中學(xué)生的易錯(cuò)題進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏 固。五年級(jí)7Unit4When i s the art show?B Let s learnC Story Time.教師可以圍繞Spec i a I d