電大 電大期末復習必備-教育管理本科《現(xiàn)代教育原理》小抄

1、教育管理本科現(xiàn)代教育原理期末復習應(yīng)考指南第一章1教育構(gòu)成要素 （教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段）P192教育者與受教育者在教育過程中主體性地位的表現(xiàn)。P20-213教育的本質(zhì)特性P27第二章1學校文化的功能P432現(xiàn)代學制的發(fā)展趨勢P523義務(wù)教育法P61第三章（一）本章介紹了十一種外國現(xiàn)代教育思想，主要掌握：各種教育思想的主要代表人物、基本觀點、重要貢獻。P68-92（二）我國現(xiàn)代教育思想的介紹主要掌握“素質(zhì)教育”。對于素質(zhì)教育思想，我們要全面掌握它提出的背景、內(nèi)涵、特征等。P103-107第四章P115P1403.面對未來社會的挑戰(zhàn)，教育的應(yīng)對措施及改革趨勢P147第五章1人的身心發(fā)

2、展規(guī)律P1742教育在人的發(fā)展中的作用P181第六章學會學習的思想內(nèi)涵。P216第七章1簡述我國實施新課程改革的背景。P2592簡述課程改革的理念與策略。P2603研究性學習。P2644新課程改革對教師的教學觀念及教學方式產(chǎn)生的影響。P261-262第八章1教學的任務(wù)P2722綜合實踐活動的性質(zhì)特點與內(nèi)容P2763咨詢與指導的主要內(nèi)容P2804心理咨詢與指導的目標P285第九章1社會教育的作用、特點P295P2962家庭教育的特點P2993學校教育的特點P3024社區(qū)教育的功能、組織模式P308-P309第十章1第二次世界大戰(zhàn)后教師職業(yè)的發(fā)展趨勢P3222教師角色的特點P3293教師角色的職能

3、P3344教師素質(zhì)的構(gòu)成要素P348第十一章P377P385當代學生觀P389P376四、綜合練習題一、多項選擇題（每小題2分）1教育活動的基本要素包括（ ABCE ）。 A.教育者 B.受教育者 C.教育內(nèi)容D.教育方針 2未來的學校教育將呈現(xiàn)以下的特點（ ABDE ）。 A.追求教育民主化的縱深發(fā)展 B.追求教育的多樣化 C.追求教育的標準化D.追求教育的國際化 3夸美紐斯提出的影響至今的三個教學原則是（ ACD ）。 A. 直觀性原則B. 前景教育原則C. 鞏固性原則D. 循序漸進原則E. 平行影響原則4赫爾巴特把教學的過程分為四個階段，即（ ACDE ）。 A.清楚（明了） B.識記

4、C.聯(lián)合 D.系統(tǒng) 5.杜威對教育性質(zhì)判定的幾個命題是（ ACD ）。A教育即生活B教育即模仿C教育即生長D教育即經(jīng)驗的不斷改造E教育即訓練6贊可夫依據(jù)其一般發(fā)展理論，提出了著名的教學原則（ ABC ）。 A高難度原則B高速度原則C掌握學科結(jié)構(gòu)原則 D發(fā)現(xiàn)學習原則E以理論知識為主導原則7陶行知的教育思想集中體現(xiàn)在（ BCE ）。 A. 教育即生活 B. 社會即學校C. 生活即教育 D. 學校即教育E.教學做合一 8晏陽初在實施鄉(xiāng)村教育中概括出的“三大方式”是（ BCE ）。 A.文藝教育式 B.社會式 C.學校式 D.生計教育式 9從根本上看貫穿教育活動的基本矛盾、基本規(guī)律是（AD ）。 A.

5、 教育與社會發(fā)展之間的矛盾B. 教育與自然之間的矛盾 C. 教育與課程之間的矛盾D. 教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾 E. 教育與生產(chǎn)力發(fā)展之間的矛盾 10人口質(zhì)量是指人口總體的（ CD ）。 A職業(yè)素質(zhì)B勞動能力C身體素質(zhì)D科學文化素質(zhì)E適應(yīng)能力11社會生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平對教育產(chǎn)生的制約和影響，具體表現(xiàn)在（ ABCDE ）等方面。A教育目的B教育的發(fā)展規(guī)模和速度C教學內(nèi)容D教學方法、教學設(shè)備E教學組織形式12.影響教育發(fā)展規(guī)模的因素主要有（AB）。 A人口數(shù)量B生產(chǎn)力科技發(fā)展水平C社會政治經(jīng)濟制度D社會文化E法律制度13決定教育目的因素有（ AB ）。A政治經(jīng)濟制度B生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平C人

6、口質(zhì)量D文化觀念E文化傳統(tǒng)14教育內(nèi)容受如下哪些因素的制約和影響（ BD ）。A人口數(shù)量B生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平C社會政治經(jīng)濟性質(zhì)D社會文化本體E社會政治經(jīng)濟制度15教育先行的理論基礎(chǔ)在于教育是具有（ ACD ）的產(chǎn)業(yè)。 A基礎(chǔ)性B教育性C先導性D全局性 E可持續(xù)性16教育現(xiàn)代化是一個系統(tǒng)工程，具有多元的目標，其內(nèi)容包括（ ABCDE ）。A教育觀念現(xiàn)代化B教育內(nèi)容現(xiàn)代化C教育條件設(shè)備現(xiàn)代化D教育管理現(xiàn)代化E教師素質(zhì)現(xiàn)代化17人的身心發(fā)展的規(guī)律具有（ BCDE ）等規(guī)律。 A穩(wěn)定性B順序性C階段性D不平衡性E個別差異性18下面哪些人是“個人本位論”教育目的觀的代表人物（ ABE ）。 A盧梭B裴

7、斯泰洛齊 C斯賓塞D孔德 E馬斯洛19下面哪些人是“社會本位論”教育目的觀的代表人物（ BDE ）。 A盧梭B孔德C馬斯洛D那托爾普 E涂爾干201996年國際21世紀教育委員會遞交的報告教育財富蘊藏其中提出了教育的四大支柱，它們是（ BCDE ）。 A學會反思B學會認知C學會做事D學會共同生活E學會生存21我國學生要學會（ABD ）的學習方式，才能適應(yīng)課程改革所帶來得變化。 A.合作學習 B.自主學習 C.創(chuàng)造性學習 D.研究性學習 22新課程改革在課程結(jié)構(gòu)上，從小學至高中設(shè)置了必修課程“綜合實踐活動”，其主要內(nèi)容包括（ ABDE ）。A信息技術(shù)教育B研究性學習C合作學習D社區(qū)服務(wù)與社會實踐

8、E勞動與技術(shù)教育23學校教育內(nèi)容的具體規(guī)范形式包括（ ABC ）。 A課程計劃B課程標準C教科書D作業(yè)E考核24課程計劃的內(nèi)容一般包括（ BCDE ）。 A培養(yǎng)目標B教學科目 C學科開設(shè)順序D各門學科教學時數(shù)E學年編制和學周安排25課程標準的框架結(jié)構(gòu)主要包括( ABCDE )。A前言B課程目標C內(nèi)容標準D實施建議E術(shù)語解釋26綜合實踐活動的作用包括（ACD ）。 A增強學生實踐能力B健全學生的體魄C豐富學生生活體驗D增強學生的社會責任感E增長學生的知識27加德納教授的多元智力學說，認為每個人的智力都是如下多種智力的組合（ ABDE ）。A言語/語言智力、邏輯/數(shù)理智力B視覺/空間關(guān)系、音樂/節(jié)

9、奏智力、身體/運動智力、C解決問題的能力D人際交往智力E自我反省智力、自我觀察智力和存在智力28咨詢與指導的主要形式有（ ABCE ）。 A學習指導B職業(yè)生涯指導C心理咨詢與指導D社會交往指導E休閑指導29心理咨詢與指導的內(nèi)容包括（ ABCD ）。A學習方面B生活方面C人際關(guān)系方面D發(fā)展方面E就業(yè)方面30心理咨詢與指導的方式有（ ABDE ）。A直接咨詢B間接指導C潛移默化D協(xié)調(diào)溝通E營造情境31學校教育的主要途徑有（ ABC ）。 A教學B綜合實踐活動C咨詢與指導D家庭教育E社區(qū)教育32當代社會存在的基本教育形態(tài)是（ ABC ）。 A.社會教育 B.學校教育 C.家庭教育 D.終身教育 33

10、家庭教育的特點包括（ ABCDE ）。 A先導性B感染性 C權(quán)威性D終身性 E針對性34下列內(nèi)容哪些屬于社會教育的特點（ BCDE ）。 A系統(tǒng)性B多樣性C群眾性D補償性E開放性35教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素有（ ABD ）。 A. 教師專業(yè)精神B. 教師專業(yè)知識 C. 教師職業(yè)道德 D. 教師專業(yè)能力 E. 教師專業(yè)態(tài)度36英國“新學校”模式推行的教育方式是（ BDE ）。 A教師中心B兒童中心 C書本中心D社會中心 E活動中心37道爾頓學校模式要求教師的工作堅持三項原則，即（ BCD ）。 A平等B自由 C合作D時間預算 E集體講授38第二次世界大戰(zhàn)后教師職業(yè)發(fā)展的特點是：（ABCDE ）。A

11、. 教師職業(yè)職能的轉(zhuǎn)變B.教會學習是教師職業(yè)的新的工作方式 C. 教師職業(yè)被認定為專業(yè)性職業(yè)D. 教師的終身教育得以實施E. 教師成為教育改革的重要因素39聯(lián)合國大會通過的兒童權(quán)利公約，確立了青少年兒童的社會權(quán)利主體地位，這一核心精神的基本原則是（ ACDE ）。A無歧視原則B保護兒童原則 C兒童利益最佳原則D尊重兒童尊嚴原則E尊重兒童觀點和意見原則40下列哪些是我國憲法和法律規(guī)定的少年兒童享有的合法權(quán)利（ ACDE ）。 二、 填空題 （每小題1分）1教育的基本構(gòu)成要素是教育者、 受教育者 、教育內(nèi)容、教育手段。2“不憤不啟，不悱不發(fā)”教育思想最早出自_論語_。3中華人民共和國義務(wù)教育法是于

12、_1986_年4月頒布的。4教育的本質(zhì)就是_人的培養(yǎng)_。51904年公布的_癸卯_學制，是我國以法令形式頒布并在全國推行的第一個學制，它標志封建傳統(tǒng)教育的結(jié)束與中國教育近代化的開始。61632年，捷克教育家夸美紐斯的_大教學論_問世，標志著教育學成為一門學科的開始。 7.盧梭的教育目的是培養(yǎng)_自然人_。8.皮亞杰認為，兒童知識的增長和認識的發(fā)展遵循著認識結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)的原理，這種建構(gòu)是通過“_同化_”和“_順應(yīng)_”兩個過程實現(xiàn)的。9赫爾巴特對教育理論的一個突出貢獻是提出了_教育性_原則，這條原則揭示了一個普通的教育規(guī)律。 10布魯納認為對任何學科的教學，都必須使學生掌握該學科的_基本結(jié)構(gòu)_。11

13、前蘇聯(lián)心理學家維果斯基認為，兒童有一個現(xiàn)有的發(fā)展水平和一個可能的發(fā)展水平，兩個發(fā)展水平之間的范圍是“_最近發(fā)展區(qū)_”。12素質(zhì)教育的主渠道是_課堂教學_。13教育現(xiàn)代化首先要根據(jù)社會現(xiàn)代化的要求來確定培養(yǎng)具有_現(xiàn)代素質(zhì)的人_的目標。14教育現(xiàn)代化的內(nèi)在特征表現(xiàn)為教育_主體性_和教育_民主化_。15提高質(zhì)量注重效益是教育優(yōu)先發(fā)展的生命，而要提高教育質(zhì)量，首先要提高_教師_的質(zhì)量。16實現(xiàn)“_兩基_”是落實教育優(yōu)先發(fā)展的重中之重。_基礎(chǔ)教育_是提高全民族素質(zhì)的奠基工程。17在教育領(lǐng)域，人的發(fā)展主要指_身體_和_心理_兩個方面的發(fā)展。18遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了必要的_生物前提_和發(fā)展的_潛在可

14、能性_。19在兒童心理發(fā)展中，_少年_期是一個關(guān)鍵期，這個時期又稱為分化期、_危險期_、迷惘期、關(guān)鍵期、_可塑性_最大的時期。20關(guān)于人的身心發(fā)展的動因，有_內(nèi)發(fā)論_和_外鑠輪_兩種相互對立的學說。 21人的身心發(fā)展的_順序性_特點，決定了教育活動必須循序漸進地進行；人的身心發(fā)展的_個別差異性_特點，決定了教育活動要因材施教，不能搞一刀切。22我國現(xiàn)行的教育方針是_1995_年，全國人大通過的_中華人民共和國教育法_中規(guī)定的，它第一次通過立法的形式規(guī)定了我國國家的教育方針。23在教育財富蘊藏其中提出的很多重要思想中，最核心的思想是教育應(yīng)使受教育者_學會學習_。24我國基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標應(yīng)以_素

15、質(zhì)教育_的總目標為指導，即“以德育為核心，以_創(chuàng)新精神_與實踐能力為重點”。251972年，埃德加富爾在學會生存教育世界的今天和明天中提出了_培養(yǎng)完人_的教育目的，其目的是_學會學習_，實現(xiàn)的途徑是_終身學習_。26國基礎(chǔ)教育新課程改革的基本價值取向是：為了_每一個學生_的發(fā)展。27凡是可以對受教育者產(chǎn)生影響的都可以作為教育內(nèi)容，但是學校教育的內(nèi)容重點強調(diào)其_基礎(chǔ)性_、_系統(tǒng)性_和指向性。28語文課程的基本特點是，_工具性_與_人文性_的統(tǒng)一。29行為主義心理學家認為，自主學習有三個子過程：自我監(jiān)控、_自我指導_和_自我強化_。30通過職業(yè)指導，可以引導學生了解社會、_認識社會_，提高個體對社

16、會的適應(yīng)性。31一個人最早接受的教育是家庭教育，第一個教育者是父母，這說明家庭教育具有_先導性_特點。32在人的一生中，享受最長的教育就是家庭教育，這表明家庭教育具有_終身性_的特點。33在學校教育工作中居于中心地位的工作是_教學工作_。34我們對“教師”可從以下三個方面理解：第一方面是指_職業(yè)_，第二方面是指社會角色，第三方面是指_教育者_。351966年聯(lián)合國教科文組織在_關(guān)于教師地位的建議_這一權(quán)威文獻中提出“教師是專業(yè)性職業(yè)”。36近代以來，教師之間實行分工制度。制度有兩種：一是級任教師制；一是_科任教師制_。37國際21世紀教育委員會用了這樣一個形象說法：“走向生活的通行證，_基礎(chǔ)教

17、育_”，這就是說，基礎(chǔ)教育階段要使學生學會學習，否則就使其喪失了生活的能力。38培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)學力作為教學的任務(wù)之一，其核心或者說教學的首要任務(wù)是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化科學_基礎(chǔ)知識_和_基本技能_。39學生是現(xiàn)實社會的成員之一，是處于_迅速發(fā)展_時期的人，是受教育的對象。40學生的主體性主要表現(xiàn)在以下三方面：_自主性_、能動性、_創(chuàng)造性_。41學生因性別差異而產(chǎn)生的成績差異的主要原因有生理因素、傳統(tǒng)觀念的影響和_學校教育_的不足。42在“以人為本”教育理念下的教育實踐，自然就是_以學生為本_。三、名詞解釋（每小題3分）1廣義的教育：是自有人類以來就產(chǎn)生的教育。教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，

18、是培養(yǎng)人的一種社會活動。廣泛地說，凡是有目的地增進人的知識技能、影響人的思想品德的活動，不管是有組織的或是無組織的、系統(tǒng)的或零碎的，都是教育。2狹義的教育：是人類社會發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物。教育是教育者根據(jù)一定社會的要求和年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律，對受教育者所進行的一種有目的、有計劃、有組織地傳授知識技能，培養(yǎng)思想品德，發(fā)展智力和體力的活動，通過這種活動把受教育者培養(yǎng)成為一定社會服務(wù)的人。3教育思想：泛指人們對教育現(xiàn)象的認識，是指人們通過直接或間接的教育實踐而形成的對教育現(xiàn)象和教育問題的認識、觀點和看法。4教育觀念：是以觀念的形式存在于教育工作者或其他社會成員頭腦中的直接影響人們的教育行為的教

19、育主張、教育觀點和教育評價標準等。5教育理論：是指人們在教育實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上抽象概括出來、由感性上升為理性、有一系列理論范疇所構(gòu)成的較為系統(tǒng)和嚴密的教育思想。6教育流派：是指具有系統(tǒng)的教育思想主張，以富有說服力的獨到研究成果占據(jù)第一研究領(lǐng)域和研究優(yōu)勢，在學術(shù)界具有廣泛社會影響力的教育理論派別。 7教育思潮：是指在一定歷史時期內(nèi)，集中反映社會群體的教育意愿、教育要求和教育思想，流傳較廣、影響較大的一種思想傾向或思想潮流。 8教育方針：是由國家或政黨根據(jù)一定社會的政治經(jīng)濟要求提出的，帶有法律效力的，關(guān)于教育工作的方向、目的、道路的總體規(guī)定。教育方針是一個國家教育政策的總概括，是全國各級各類教育活動必

20、須遵循的準則和宗旨。 9教育政策：是一個國家的政府或政黨制訂的有關(guān)教育工作的指導方針和行政措施，是人們?yōu)榱艘?guī)范教育行為而以國家或政黨、政府的名義頒布的教育行為指南。 10學校教育制度：即學制，是指一個國家各級各類的學校系統(tǒng)，具體規(guī)定著學校的性質(zhì)、任務(wù)、入學條件、修業(yè)年限以及彼此之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。11義務(wù)教育：是指由國家強制實行的，適齡兒童必須接受的，國家、社會和家庭必須予以保障的國民教育。12素質(zhì)教育：就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，早就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。13人的身心發(fā)展：指的

21、是一個人從出生到成年期間在身心兩個方面所發(fā)生的積極變化。14教育目的：有廣義和狹義之分，廣義的教育目的是指人們對受教育者在接受教育后所產(chǎn)生的結(jié)果和所發(fā)生的積極變化的期望；狹義的教育目的，是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的要求。15課程標準：是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求，是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。16合作學習：是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習。17研究性學習：是指從學科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設(shè)一種類似于學術(shù)研究的情境，通過學生各種探索活動，獲得發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的

22、發(fā)展的學習方式和學習過程。18教師教育：是在終身教育思想的指導下，按照教師專業(yè)發(fā)展的不同階段，對教師進行的連續(xù)的、可發(fā)展的、一體化的教育。或者答：教師教育是對教師培養(yǎng)和教師培訓的通稱，是師范教育與教師繼續(xù)教育相互聯(lián)系、相互促進、統(tǒng)一組織的現(xiàn)代體制，是實現(xiàn)教師終身學習、終身發(fā)展的歷史要求。19自我教育：是在教育者的啟發(fā)和引導下，受教育者對自己的品德表現(xiàn)進行自我認識、自我監(jiān)督、自我克制和自我改正。四、簡答題（每小題6分）1. 在教育過程中教育者的主體性表現(xiàn)：（1）教育者是社會文化和價值取向的傳播者；（2）教育者是科學知識和社會文明的傳授者；（3）教育者是教育活動的設(shè)計者、組織者和實施者；（4）教育

23、者是學生學習與發(fā)展的指導者；（5）教育者也是一個具有自我提高能力的學習者。2教育的本質(zhì)特性：（1）教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象； （2）教育是人類社會特有的一種有意識的活動；（3）教育是人類社會特有的傳遞經(jīng)驗的形式； （4）教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展為目標的社會活動。3現(xiàn)代學制的發(fā)展趨勢：（1）教育社會化與社會教育化；（2）重視早期教育； （3）初等教育入學年齡提前，義務(wù)教育年限延長； （4）尋求普通教育與職業(yè)技術(shù)教育的最佳結(jié)合； （5）高等教育出現(xiàn)多級層次，學校類型多樣化； （6）以終身教育思想為指導，實現(xiàn)教育制度一體化，發(fā)展繼續(xù)教育。4實用主義教育思想的“做中學”理論：杜威認為：

24、自然的發(fā)展進程總是包含著從做中學的那些情境開始，因此，教學過程應(yīng)該就是做的過程。從做中學實際上就是“從活動中學”，“從經(jīng)驗中學”，要給兒童創(chuàng)設(shè)各種活動的情境，指導兒童利用各種材料和工具，進行探究式學習。5教育的經(jīng)濟功能：（1）教育是提高經(jīng)濟效益的重要前提； （2）教育是知識經(jīng)濟社會發(fā)展的重要因素，可為社會帶來巨大的經(jīng)濟價值；（3）教育是現(xiàn)實生產(chǎn)力產(chǎn)生的重要手段； （4）教育是知識創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。6人的身心發(fā)展的規(guī)律：（1）人的身心發(fā)展具有順序性； （2）人的身心發(fā)展具有階段性；（3）人的身心發(fā)展具有不均衡性； （4）人的身心發(fā)展具有個別差異性。7遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用：（1）遺傳素質(zhì)為人的

25、身心發(fā)展提供了必要的生物前提和發(fā)展的潛在可能性；（2）人的遺傳素質(zhì)優(yōu)于動物的最大特定在于它潛藏著發(fā)展的巨大可能性；（3）遺傳素質(zhì)的生物成熟程度制約著人的身心發(fā)展的過程及其階段；（4）遺傳素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有一定影響；（5）遺傳素質(zhì)對人的發(fā)展影響大小與其本身是否符合常態(tài)有關(guān)；（6）遺傳素質(zhì)對人的影響在人的發(fā)展的不同階段作用不同。8環(huán)境在人的發(fā)展中的作用：（1）社會物質(zhì)生產(chǎn)方式制約著人的發(fā)展程度和范圍；（2）社會關(guān)系影響著人的發(fā)展的方向和性質(zhì)；（3）社會的精神文化影響著個體的身心發(fā)展內(nèi)容；（4）社會環(huán)境的不同還可能造成個體發(fā)展上的巨大差異；（5）環(huán)境因素對人的影響帶有一定的自發(fā)性和偶然性。9馬

26、克思關(guān)于人的全面發(fā)展教育思想的本質(zhì)與核心就是：每個社會成員在智力和體力上都得到盡可能多方面的、充分的、自由的和統(tǒng)一的發(fā)展。該思想的本質(zhì)特征為：（1）全面發(fā)展的人的量的方面規(guī)定性智力和體力的盡可能多方面的發(fā)展；（2）全面發(fā)展的人的質(zhì)的方面規(guī)定性智力和體力的充分的、自由的發(fā)展；（3）全面發(fā)展的人的度的方面規(guī)定性個人智力和體力的統(tǒng)一發(fā)展。10我國基礎(chǔ)教育課程改革的理念與策略：（1）倡導全面、和諧發(fā)展的教育；（2）重建新的課程結(jié)構(gòu)；（3）體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化；（4）倡導建構(gòu)的學習；（5）形成正確的評價觀念；（6）促進課程的民主化與適應(yīng)性。11課程內(nèi)容改革方面新課程的特征：首先，刪除了原有課程內(nèi)容中艱深

27、、晦澀、陳舊的部分，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)出簡潔、明了、有條理和新穎的特征； 其次，增加了與學生和社會現(xiàn)實生活相關(guān)的成分，使課程內(nèi)容更加具體、更富有生活氣息；再次，放棄以往對課程內(nèi)容進行統(tǒng)一尺度的界定，實現(xiàn)課程內(nèi)容標準的層次化。12綜合實踐活動的性質(zhì)與特點：（1）整體性；（2）實踐性；（3）開放性；（4）生成性；（5）自主性。13第二次世界大戰(zhàn)以來教師職業(yè)的發(fā)展趨勢（1）教師職業(yè)職能的轉(zhuǎn)變：以“學會生存”為其根本職能，要求以“四個學會”作為教育的原則； （2）教會學習是教師職業(yè)的新的工作方式； （3）教師職業(yè)被認定為專業(yè)性職業(yè)； （4）教師的終身教育得以實施；（5）教師成為教育改革的重要因素。14教育

28、如何滿足學生的期待與要求：（1）使學生達到基礎(chǔ)性、發(fā)展性與創(chuàng)造性學力的統(tǒng)一；就是要使學生掌握在社會上生存的技能，掌握必要的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)能力，以及自我發(fā)展的能力和未來社會所需要的必要的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。（2）對學生進行必要的價值觀的引導。對學生進行有價值導向的教育，發(fā)展他對事物價值的觀察力、思考力、判斷力以及批判能力，幫助學生建構(gòu)能適應(yīng)社會發(fā)展的新的價值體系，最終形成一種穩(wěn)定的、個體發(fā)展與人類發(fā)展方向相一致的價值觀和行為方式。 15當代學生觀：（1）以人為本的理念；（2）尊重的教育理念；（3）重視學生發(fā)展性的教育理念；（4）依法施教的理念；（5）自我教育的理念。16提高教師職業(yè)專業(yè)化的對策

29、（可能性）：（1）提高教師職業(yè)對教育理論的依賴性；（2）延長教師培養(yǎng)年限，實現(xiàn)教師的終身學習；（3）嚴格教師的入職和解職標準，提高教師的專業(yè)自主性；（4）厲行嚴格地教師職業(yè)倫理規(guī)范。五、 論述題（每小題16分）1分析義務(wù)教育的兩個基本特征，針對本地義務(wù)教育的執(zhí)行情況談自己的看法或提出合理化建議。答題要點：義務(wù)教育的特點：普遍性、強制性?？捶ɑ蚪ㄗh：（略）2我國為什么要進行素質(zhì)教育，結(jié)合實際談?wù)勀銓λ刭|(zhì)教育內(nèi)涵與特征的認識。答題要點： （1）為什么要進行素質(zhì)教育： 根本原因是國家推行科教興國戰(zhàn)略，要提高人口素質(zhì)；直接原因是要從根本上治理“片面追求升學率”。（2）素質(zhì)教育的內(nèi)涵：全面貫徹黨的教育方

30、針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，早就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。（3）素質(zhì)教育的特征：全體發(fā)展、全面發(fā)展、主動發(fā)展、和諧發(fā)展、充分的發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。3面對未來社會的挑戰(zhàn)，結(jié)合實際談?wù)劷逃膽?yīng)對措施及改革趨勢？答題要點：（1）追求教育民主化，發(fā)展全民教育；（2）實行主體性教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；（3）倡導學會關(guān)心，加強人文教育；（4）追求教育的終身化，構(gòu)建學習化社會； （5）謀求教育的國際化，注重教育的本土化。4結(jié)合實際，論述如何發(fā)揮教育在人的發(fā)展中的主導作用？如何發(fā)揮教育在人的發(fā)展中的主導作用：答題要點

31、：人的身心發(fā)展是多種因素綜合作用的結(jié)果，教育發(fā)揮主導作用是有條件的，它要受到以下多方因素的制約： （1）受教育者的主觀能動性；（2）教育的自身狀況；（3）家庭環(huán)境的因素；（4）社會發(fā)展狀況。教育如果能得到以上各方面條件的積極配合，就能充分發(fā)揮出促進人的發(fā)展和社會發(fā)展的獨特作用。5結(jié)合當前實際，談?wù)勀銓W會學習的思想內(nèi)涵的認識。學會學習的思想內(nèi)涵：要點： （1）學會認知：“認知”不僅是書本上、課堂上的知識，還包括社會規(guī)范；要學會認識，掌握求知手段；要有強烈的學習動機、探求熱情、科學的態(tài)度與方法；“求知”是一個不斷反復、不斷“完成”的過程。（2）學會做事：注重培養(yǎng)勞動者的綜合能力；不僅獲取智力技能

32、，還要獲取社會行為技能等；在“求知”過程中養(yǎng)成科學素質(zhì)基礎(chǔ)，培養(yǎng)應(yīng)變能力和革新能力。（3）學會共同生活：首先要了解自身、發(fā)現(xiàn)他人、尊重他人，做到設(shè)身處地；學會關(guān)心、分享、合作，學會平等對話、相互交流；學會與人和自然和諧相處；主要途徑是參與社會活動，在磨合中找到認同、共識，獲得體驗。（4）學會生存：是教育和學習的根本目標；它超越了單純的道德、倫理意義上的“做人”，而包括了適合個人和社會需要的全面而充分的發(fā)展。6結(jié)合實際，談?wù)務(wù)n程改革對教師的教學觀念與教學方式的影響。課程改革對教師的教學觀念與教學方式的影響：要點：（1）對教師的教學觀念的影響： 課改后的教師教學觀念的變化主要體現(xiàn)在兩方面：一是教學

33、成為教師和學生共同探求新知的過程，師生互動和參與的比重增大；二是建立新型的平等交往的師生互動關(guān)系。（2）對教師教學方式的影響： 促進教師專業(yè)化的發(fā)展。教師成為學校課程的參與者，要開發(fā)自己學科的課程，參與課程設(shè)計和實驗，從而促進自身的專業(yè)發(fā)展； 影響教師常規(guī)教學方式，教師的角色發(fā)生了位移，不再是“控制課堂”，而是和學生一起參與，通過互動共同探索知識；使教師重新審視課堂常規(guī)經(jīng)驗和活動方式；課程改革對教師之間的合作提出了新的要求。合作有利于教師自身的成長進步，且在合作中碰撞出新思想，同時教師的合作也起到了示范與促進學生合作的作用。7聯(lián)系實際，談?wù)勀銓ΜF(xiàn)代教學任務(wù)的理解。答題要點：（1）培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)

34、學力；（2）建構(gòu)學生個性化的多元智力結(jié)構(gòu)；（3）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；（4）培養(yǎng)學生的態(tài)度和價值觀的形成。8從教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素出發(fā)，結(jié)合實際，談?wù)剳?yīng)該如何提高教師的素質(zhì)？答題要點：（1）教師專業(yè)精神：教育信念；教育態(tài)度和動機；自主發(fā)展需要和意識。（2）教師專業(yè)知識：普通文化知識、專業(yè)學科知識、一般教學法知識、學科教學法知識、個人實踐知識。（3）教師專業(yè)能力：一般能力和特殊能力。9結(jié)合當代學生的特點，談?wù)劷逃呷绾吾槍@些特點對學生進行教育？答題要點：（1）主體意識增強。主體性主要指三方面內(nèi)容：自主性、能動性和創(chuàng)造性；（2）信息獲取方式多樣；（3）受多元文化沖擊較大；（4）受同輩

35、群體影響較大。六、案例分析題1、榮獲2003年全國“十杰教師”稱號的朱兆林，曾教過一個叫趙寧的學生。這個有著“領(lǐng)袖”能力的男生，曾帶著自己的足球隊員偷偷翻過圍網(wǎng)進場踢球；曾為了保護“小同學”和人打架留下青紫的傷痕。他各科成績倒數(shù)，卻有一個威武的綽號“將軍”。“將軍”十分喜愛軍事，不論上什么課，趙寧都會借回答問題開始“軍事話題講演”。 一天，朱兆林剛進課堂，趙寧就又成了“被告”。同學們七嘴八舌地向朱兆林報告今天“將軍”闖禍的經(jīng)過。她聽了一會兒，揚手讓大家安靜：“同學們，我清楚了，他又挺身而出了是吧？”停頓了一下，朱兆林大聲說：“挺身而出才是合格的軍人！也許未來共和國將軍中就有趙寧的名字，他很可能

36、是我們的驕傲！”全班默然。從此，“將軍”被“提審”的次數(shù)越來越少，他對朱老師發(fā)自內(nèi)心地折服了。一次，他沒完成作業(yè)，朱兆林批評了他。轉(zhuǎn)天，一份“詩經(jīng)體”的檢查放在朱兆林的案頭：“嗚呼悔矣，未完吾題。浩浩優(yōu)化(指作業(yè))，所作無幾。面對檢查，羞愧至極。痛心疾首，滿面流涕。嗚呼惜矣，錯失良機。心中悔恨，難以平息。高考已近，不思進取。恩師心碎，無顏見伊敢望恩師，嚴加看管。下不為例，決不再犯！” 朱兆林讀著這份整整800字的“檢查”，深受感動。課堂上，她濃墨重彩地評說了這份“檢查”，全班同學聽得癡迷。這個入學初成績?nèi)昙壍箶?shù)的學生，最后竟以550分的高考成績考上了中國人民解放軍電子工程大學，踏上了他跨向“

37、將軍”的人生之路。臨行前，趙寧把他在國家級圍棋賽上獲得的獎品一支金筆送給朱兆林作紀念。告別老師時，趙寧的眼睛里噙滿了淚水。他動情地說：“朱老師，收下。您不是說我能當將軍嗎？等我得了軍功章，再拿它換這支筆好不好？” 結(jié)合這個事例，你能談?wù)勛约簩λ刭|(zhì)教育的理解嗎？答題思路：1素質(zhì)教育的內(nèi)涵是：全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、受紀律的德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。2推進素質(zhì)教育，重點是培養(yǎng)學生的實踐能力。中小學教學不能就理論講理論，一定要和科學實踐結(jié)合起來。趙文忠作為一名生物課教師，能夠?qū)⒆约旱纳镎n

38、教學和生產(chǎn)實際、科技發(fā)明結(jié)合起來，從而極大地激發(fā)了學生的學習興趣。這是他和他的學生們?nèi)〉贸晒Φ囊粋€重要因素。3推進素質(zhì)教育，核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神或創(chuàng)造能力。中小學生處于好奇心十分強烈、思維異常活躍的年齡，教師要注意培養(yǎng)和愛護學生的這種好奇心，將其引導到正確的軌道上來，而不能簡單地輕視或打擊。面對學生提出的各種發(fā)明思路，趙文忠總是“積極鼓勵”，反對“消極否定”，這是符合教育規(guī)律的。（答題注意事項：結(jié)合提供的實例進行分析；有明確的觀點，觀點、材料要統(tǒng)一，語言要通暢；分析文字在300字以上。）結(jié)合上面的事例，請你談?wù)剬Ξ敶鷮W生觀的理解。答題思路：1隨著社會的變革和教育的發(fā)展，人們的許多觀念發(fā)生了

39、變化，對學生的認識和理解也隨之改變。其中，以人為本、尊重學生、視學生為發(fā)展中的人、依法施教、重視教師的自我教育已經(jīng)深入人心。2“以人為本“的理念是指以人為基點、從人出發(fā)又向人復歸的教育思想。教育首先要尊重人，尊重人的個體生命和個別需求，尊重人的精神世界，尊重人的個性和差異。趙寧雖然各科成績倒數(shù)，但十分喜愛軍事，這就是趙寧的個性。朱老師充分尊重趙寧的個性，并因勢利導，這是他取得成功的奧妙所在。3尊重學生，首先要做的是對每一位學生一視同仁，也就是對所謂“差生”和成績優(yōu)異的學生平等對待。在一般老師眼中，趙寧也許要被視為“差生”，但朱老師不但不歧視他，反而發(fā)現(xiàn)了他身上的閃光之點，以此為突破口，并加以鼓

40、勵。這無疑是符合一個教師應(yīng)該具備的當代學生觀的。4為什么要尊重所謂的“差生”？從根本上說，是因為學生是發(fā)展中的人，還不是成熟的個體，所以不能把一個學生暫時的狀況看“死”。趙寧由“各科成績倒數(shù)”到考入軍事院校的過程已經(jīng)說明了這一點。（答題注意事項：結(jié)合提供的實例進行分析；有明確的觀點，觀點、材料要統(tǒng)一，語言要通暢；分析文字在300字以上。）2、北京史家胡同小學正在實施“小博士”工程，要求孩子們利用課余時間，自愿完成一項“長作業(yè)”，少則兩周，多則三四個月，自己研究探索某一個專題，或完成一部童話作品，拓展語文學習的領(lǐng)域，讓學生在探索中自主學習。“小博士工程”涉及范圍廣泛，包括天文、地理、科技、歷史等

41、，不同年級、不同班級都有自己的“子工程”，確定的專題包括：“北京的四合院”、“國寶大熊貓”，“關(guān)于沙塵暴的調(diào)查報告”、“中國茶文化”等，以個人或小組合作方式進行研究。同學們利用課余時間，去圖書館、逛書店、上網(wǎng)搜尋等手段搜集材料。許多同學還走向社會，去考察、采訪，去親身體驗。如四（二）班十幾名同學研究北京大胡同，每到周末，同學們便背上水壺、面包、筆記本、照相機等穿梭于北京大大小胡同，結(jié)識了一批京城老人，更加深刻地了解了北京大歷史文化。把收集到的資料進行分類整理，然后和老師、家長一起研究，最終得出自己的“結(jié)論”，最多的寫了七八千字。為了達到廣泛交流動目的，學校每周一組織一次課題宣講，“小博士”向老

42、師、同學介紹自己研究的基本經(jīng)過，課題的主要內(nèi)容，進行課題研究的體會，并當場回答同學們提出的各種問題。請根據(jù)上面的案例與傳統(tǒng)學習方式進行比較，分析新課程改革可以給學生的學習生活帶來哪些變化？答題思路：上面案例可以看出，新課程給學生的學習生活帶來了巨大的變化：（1）首先是學習方式的改變。傳統(tǒng)學習方式是老師教學生被動地接受學習。而小博士工程中，學生要完成課題采用了包括研究性學習、合作學習與自主學習等學習方式，這些方式促進了學生學習能力、學習態(tài)度以及學生主體性意識的提高等。（2）研究性學習方式使學生在探索的過程中學會了學習。通過探究獲得了智力能力的發(fā)展和深層次的情感體驗、建構(gòu)知識、掌握解決問題的方法。

43、學生做課題的過程實際上就是從事科學研究的過程：選擇課題、搜集資料、調(diào)查研究、資料分類整理、得出結(jié)論、研究成果匯報等。在這個過程中學生的問題解決能力、社會交往活動能力，以及語言表達能力等都能得到鍛煉與提高。（3）在課題研究中，有些同學采取小組合作方式，分工合作，可以培養(yǎng)學生協(xié)作精神、溝通技巧，帶動、增加所有學生的參與性。（4）在上面的學習方式中包含著自主學習方式。學生通過自定課題、自己制定課題完成的時間、自己安排研究進度、研究方式等，最終提高了自己的元認知學習能力。（5）上述課題都與社會現(xiàn)實生活有關(guān)，激發(fā)、培養(yǎng)了學生的學習興趣與探索精神，改進學生的學習態(tài)度。3、孟母三遷春秋末期的孟子他3歲喪父，

44、由母親撫養(yǎng)長大。孟母非常重視對孟子的教育。 孟家附近有一塊墓地，送葬的隊伍經(jīng)常從他家門前走過。孟子經(jīng)常模仿隊伍中吹鼓手和婦女哭啼的樣子，還不時到墓地上玩死人下葬的把戲，在地上挖一個坑，把朽木或腐草當作死人埋下去。孟母對兒子這樣玩耍很生氣，認為不利于他讀書，便把家遷到了城里。到了城里孟母要兒子熟讀論語，像孔子那樣做人?？墒撬姨幱隰[市中，打鐵聲、殺豬聲、叫賣聲終日不斷，聽著聽著，他就讀不下去了。接著，他就和鄰居家的孩子玩起了做買賣的游戲，孟母覺得這個地方，確實很難集中心思讀書，便再次搬遷到城東的學宮對面居住。學宮那里的環(huán)境很好，書聲瑯瑯，讀書的氛圍很濃。孟子很快的安下心來讀書。有時，他還向?qū)W宮里

45、張望，觀看里面的學生是怎樣讀書，又是怎樣跟隨老師演習周禮的，回到家里，還模仿著做。 后來孟母把孟子送進了學宮，學習詩經(jīng)、尚書。從此孟子潛心于學問，最后終于成為我國著名的思想家和教育家。 “孟母三遷”教子的故事流傳至今。根據(jù)上面的故事，分析環(huán)境對人的發(fā)展產(chǎn)生的影響，你從中受到的什么啟發(fā)。答題思路：人是在一定的物質(zhì)生活條件下及一定的社會環(huán)境中生活、發(fā)展著的，人不能脫離環(huán)境而存在。從上面的故事可以看出，環(huán)境對人的發(fā)展起著重要作用。（1）環(huán)境影響著個體的身心發(fā)展的內(nèi)容。孟子家居墓地時，他學到的是喪葬禮儀；身居鬧市，他學的是買賣；而在學校附近，他則開始潛心于學問。俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，讓學生處于

46、怎樣的學習與生活環(huán)境，將直接影響到他未來的成長。因此作為學生通常所處三種環(huán)境：學校、社區(qū)和家庭，應(yīng)該形成一股合力，共同承擔起優(yōu)化環(huán)境的責任，肩負起教育的功能，給學生一方凈土。作為學校，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)積極向上的學風、校風。作為家庭，應(yīng)給學生一個民主和睦、相互之間充滿愛與尊重的家庭氛圍，以滿足學生成長的心理需求，形成良好的個性品質(zhì)。面對日益復雜的社會環(huán)境，教師要教育學生，使其能夠辨別是非，抵制不良現(xiàn)象的影響。（2）環(huán)境對人的影響帶有一定的自發(fā)性和偶然性。孟子在與人的交往中，在適應(yīng)環(huán)境的過程中，不知不覺、耳濡目染，通過好奇、模仿從環(huán)境的影響中學到了不同的東西。兒童正處在身心快速發(fā)展時期，缺乏對是非的判斷能

47、力，可塑性很強，很容易受環(huán)境影響與左右。作為家長或老師，應(yīng)對學生進行積極的引導，要以身作則以榜樣的作用教育影響學生，并利用環(huán)境創(chuàng)造機會啟發(fā)教育學生。環(huán)境對人的影響是巨大的，但如果沒有孟母“斷杼教子”使其幡然悔悟，及以后的發(fā)憤篤智、朝夕勤學，也不會有后來的圣人、大儒。因此，根本上還是要變我要你學為學生自己想學、自己樂學，才能最終成才。下面是贈送的國際法小抄，可以編輯刪除，不需要的朋友15年電大期末考試國際經(jīng)濟法小抄（用心整理的精品小抄可以編輯）名詞解釋或填空1.WTO-，是在組織上取代關(guān)貿(mào)總協(xié)定，協(xié)調(diào)和-成員國貿(mào)易政策法規(guī)和措施的政府間國際組織。（世界貿(mào)易組織：約束）2.BOT（建設(shè)經(jīng)營轉(zhuǎn)讓）：

48、是指政府（通過契約）授予私營企業(yè)（包括外國企業(yè)）以一定期限的特許專營權(quán)，許可其融資建設(shè)和經(jīng)營特定的公用基礎(chǔ)設(shè)施，并準許其通過向用戶收取費用或出售產(chǎn)品以-、-并賺取利潤。特許權(quán)期限屆滿時，該基礎(chǔ)設(shè)施無償移交給政府。（清償貸款；回收投資）3.提單：是一種用以證明-合同成立和貨物已經(jīng)由承運人接管或裝船，以及承運人保證憑以-的單據(jù)。（海上運輸；交付貨物）4.國際投資法：調(diào)整國際間私人直接投資關(guān)系的-的總和。（法律規(guī)范）5.CATT保障措施：是CATT允許的進口國。在外國產(chǎn)品政黨進口的數(shù)量大幅增加，給國內(nèi)相關(guān)工業(yè)造成損害時采取-措施。（進口限制）6.信用證中的受益人：即有權(quán)享受信用證利益的人，一般為-或

49、-。（出口方：中間商）7.國際貨幣基金組織：是根據(jù)-年聯(lián)合國國際貨幣金融會議通過的國際貨幣基金協(xié)定，-年正式成立。是聯(lián)合國的一個專門機構(gòu)。8.國際貨幣基金組織是協(xié)調(diào)成員國貨幣政策的-。（1944；1945；國際組織）8.國際重迭征稅：是指兩個或兩個以上國家就同一-對同一經(jīng)濟來源的不同納稅人分別課稅。（征稅對象）9.國際重復征稅：指-或-以上國家對同一跨國納稅人的同一征稅對象，同時課稅。10.國際稅法通常所說的國際雙重征稅就是指-。（兩個；兩個；國際重復征稅）11國際商業(yè)銀行貸款：指一國商業(yè)銀行或國際金融機構(gòu)作為貸款人，以貸款協(xié)議方式向其它國家的借款人提供的-。它是國際貸款中最典型的貸款形式。（

50、商業(yè)貸款）12外資企業(yè)：根據(jù)-設(shè)立，全部資本屬于外國投資者所有的企業(yè)，屬于-。（東道國法律；東道國法人）13居民稅收管轄權(quán)：是根據(jù)-確立的管轄權(quán)，它是指一國對其本國居民在世界范圍內(nèi)的所得進行征稅的權(quán)力。（屬人原則）14信用證：是指一項約定，不論其名稱或描述如何，一家銀行（開證行）依照開證申請人（買方）的要求和-或以自身名義，在符合信用證條款的條件下，憑規(guī)定單據(jù)由自己或授權(quán)另一家銀行向第三者（受益人）或其指定人付款或-并支付受益人出具的匯票。（指示；承兌）15不質(zhì)疑條款：對轉(zhuǎn)讓的技術(shù)的-不得提出異議。（合法性）16國際貨物多式聯(lián)運：以至少-不同的運輸方式將貨物從一國-的地點運至另一國境內(nèi)指定-的

51、地點的運輸，（兩種：接管貨物；交付貨物）17來源地稅收管轄權(quán)：是脂依據(jù)-確定的管轄權(quán)。它是一國對非居民來源于本國的所得進行征稅的權(quán)力。（屬地原則）18直接投資：伴有對企業(yè)經(jīng)營管理權(quán)和-的投資。（控制權(quán)）19海鴉規(guī)則：全稱為1924年統(tǒng)一提單的若干法律規(guī)則的國際公約，是最早規(guī)范-責任的國際公約。（海運承運人）20要約：是向一個或一個以上行定的人提出的-的建議。（訂立合同）21先期違約：在合同訂立之后履行期到來之前，一方表示-合同的意圖。（拒絕履行）22承諾：是-對要約表示無條件接受的意思表示。（受要約人）23根本違約：一方當事人違反合同的結(jié)果使另一方蒙受損害，實際上剝奪了他根據(jù)合同-得到的東西。

52、（有權(quán)期待）24商標權(quán)：是-對法律確認并給予保護的商標所享有的權(quán)利，通常包括商標專用權(quán)、商標續(xù)展權(quán)、-商標許可權(quán)等。（商標所有人；商標轉(zhuǎn)讓權(quán)）25專利權(quán)商標權(quán)的獨立性原則：這是-規(guī)定的重要原則，是指各國授予商標和專利的權(quán)利相互獨立，-。一締約國對某項專利、商標權(quán)申請的處理對另一締約國沒有影響。（巴黎公約；互不干涉）26反傾銷稅：是進口國對于來自外國的傾銷產(chǎn)品征收的一種進口附加稅，目的是阻止-和-造成的損害。（傾銷產(chǎn)品進口；消除傾銷）27傾銷：一國產(chǎn)品以低于正常價格進入另一國市場，如果因此對某一締約方領(lǐng)土內(nèi)已經(jīng)建立的某項工業(yè)造成-，或?qū)δ骋粐鴥?nèi)工業(yè)新建產(chǎn)生實質(zhì)性阻礙，就構(gòu)成傾銷。（實質(zhì)性損害；實

53、質(zhì)損害威脅）28共同海損：共同海損指海上運輸中，船舶、貨物遭到共同危險，船長為了共同安全，-和-作出特別犧牲或支出的特別費用。（有意；合理地） 29象征性交貨：以-把代表貨物所有權(quán)的證書（提單、發(fā)票等）交給買方，作為完成交貨義務(wù)的交貨方式，買方付款以-為條件。（賣方；賣方交單）30許可協(xié)議中的限制性商業(yè)條款：是國際貿(mào)易中各種限制性商業(yè)條款的一個方面，主要表現(xiàn)在-對-在技術(shù)的使用、改進、產(chǎn)品銷售等方面進行限制。限制性商業(yè)條款又稱限制性商業(yè)行為、限制性商業(yè)慣例、限制性貿(mào)易做法、違背公平貿(mào)易條款等。（供方；受讓方；受讓方；供方）31定期租船合同：指出租人在-內(nèi)把船舶出租給承租人供其按約定的用途使用的

54、-。（一定期限；書面協(xié)議）32 代位求償權(quán)：當約定的保險事故發(fā)生后，-有權(quán)獲得保險人基于保險事故對東道國所享有的索賠權(quán)及其它權(quán)益，向東道國索賠。（被保險人；保險人）商標：是用于區(qū)別商品生產(chǎn)者或-、服務(wù)提供者的標志，通常由文字、-或其結(jié)合組成。（銷售者；圖形）二、單項選擇題1在班輪運輸中，承運人對所承運貨物損失不可免責的理由是（ ）。C.承運人存在管理船舶過失 D。承運人存在保管貨物過失（D）2按收貨人抬頭，提單可分為記名提單，不記名提單、指示提單。不可以背書轉(zhuǎn)讓的提單是（ ）A記名提單 B。不記名提單 C?？瞻滋釂?D。批示提單（A）3現(xiàn)代歷史上最初形成的國際貨幣制度是（ ）A金本位制 B。金

55、匯兌本位制 C。金塊本位制 D。金匯率制（A）4托收和信用證兩種支付方式使用的匯票都是商業(yè)匯票，都是通過銀行收款（ ）A但是托收屬于商業(yè)信用，信用證屬于銀行信用B但是托收屬于銀行信用，信用證屬于商業(yè)信用C兩者屬于商業(yè)信用 D。兩者都屬于銀行信用（A）5海牙規(guī)則實行的承運人責任制是（ ）A過失責任制 B。嚴格責任制 C。無過失責任制 D。不完全過失責任制（D）6服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定不適用于（ ）A私人提供的服務(wù) B。政府提供的職務(wù)服務(wù) C。未列入成員國貿(mào)易承諾表的服務(wù) D。服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定生效后產(chǎn)生的服務(wù)（B）7根據(jù)聯(lián)合國國際貨物買賣合同公約的規(guī)定，判斷貨物買賣合同的國際性的標準是（ ）A當事人具有不同

56、國家的國籍 B。當事人的營業(yè)地在不同國家C合同薦下的貨物跨越國境 D。合同訂立時及合同履行過程中，當事人的營業(yè)地在不同國家（B）8屬于銀行信用的支付方式是（ ）A買方直接付款 B。托收 C。信用證 D。支票（C）9在對中國領(lǐng)域的海洋石油開發(fā)合作方面，中國的基本政策是（ ）A由國家向外國企業(yè)授予特許權(quán)開發(fā) B。由境內(nèi)企業(yè)向外國企業(yè)設(shè)立合資經(jīng)營企業(yè)開發(fā) C。由中國國家特許的境內(nèi)公司與外國企業(yè)合作開發(fā) D。由中國海洋石油總公司單獨開發(fā)（C）10與貿(mào)易有關(guān)的投資措施協(xié)議適用于（ ）A.解決一成員對另一成員投資的市場準入問題 B 解決各成員對貨物自由有扭曲作用和限制作用的投資措施問題 C解決各成員對貨物

57、和服務(wù)貿(mào)易有扭曲和限制作用的投資措施問題。D解決一成員對另一成員投資的待遇問題（B）11明確規(guī)定貨物所有權(quán)轉(zhuǎn)移時間的國際貨物買賣法律是（ ）A2000年國際貿(mào)易術(shù)語解釋通則B1932年華沙-牛津規(guī)則C國際貨物買賣合同成立統(tǒng)一法公約D。聯(lián)合國國際貨物買賣合同公約（B）12對知識產(chǎn)權(quán)保護水平最高的國際公約是（ ）A建立世界知識產(chǎn)權(quán)組織公約 B。保護工業(yè)產(chǎn)權(quán)巴黎公約C世界版權(quán)公約 D。與貿(mào)易有關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)協(xié)議（D）13海牙規(guī)則規(guī)定的訴訟時效是（ ）年A半 B。一 C 。二 D四（B）14海牙規(guī)則規(guī)定的承運人使船舶適航的責任，限于（ ）A在開航前和開航時 B。開航前 C。航行中 D。開航后至到達目的地

58、時（A）15屬于WTO多邊貨物貿(mào)易規(guī)則的協(xié)議是（ ）A貿(mào)易政策評審機構(gòu) B。反傾銷協(xié)議 C。服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定 D。建立世界貿(mào)易組織協(xié)定（B）16中國人民保險公司海洋運輸貨物保險條款規(guī)定的基本險別不包括（ ）A平安險 B。戰(zhàn)爭險 C。水漬險 D。一切險（B）17WTO爭端解決機構(gòu)審理除（ ）以外的所有WTO協(xié)議A爭端解決規(guī)則與程序諒解 B。貿(mào)易政策評審機制 C。復邊貿(mào)易協(xié)議 D。建立世界貿(mào)易組織協(xié)議（B）18跨國納稅人故意違反國家稅法和國際稅收協(xié)定的行為包括（ ）A扣除法 B。抵免法 C。國際逃稅 D。國際避稅（C）19首次提出專利定義的保護期限的多邊國際協(xié)議是（ ）A巴黎公約 B。專利合作公約

59、C。與貿(mào)易有關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)協(xié)議 D。伯爾尼公約（C）20漢堡規(guī)則規(guī)定的承運人對每件或單位貨物的賠償限額為（ ）A100英鎊 B。1000法郎 C。835特別提款權(quán) D。835美元（C）21中遠提單規(guī)定，承運人對貨物損壞或滅失的賠償金為（ ）A適用海牙規(guī)則關(guān)于每件或每計費單位最最限為100英鎊的規(guī)定B按CIF價計算，每件或每計費單位不得超過人民幣700元C按CIF價計算，每件或每計費單位不得超過500美元 D每件或每個貨運單位為666。67計算單位，或毛重每公斤2計算單位， 以賠償額較高者為準。（B）22中外雙方依據(jù)合同建立新的企業(yè)，并依據(jù)合同分配收益和承擔責任，應(yīng)屬于（ ）A中外經(jīng)營合資企業(yè)B中

60、外合作經(jīng)營企業(yè)C中外合作經(jīng)營D中外合作開發(fā)（B）23華沙公約規(guī)定的有關(guān)賠償?shù)脑V訟時效是（ ）A半年 B。一年 C。兩年 D。三年（C）24航空運輸國際公約是（ ）A海牙規(guī)則 B。維斯比規(guī)則 C。漢堡規(guī)則 D。華沙公約（D） 25我某進口公司于1999年1月15日用電報向外國一公司發(fā)盤，要求在20日復到我公司有效，1月18日上午900，我公司同時收到外國公司表示接受和撤回接受的電傳.根據(jù)的規(guī)定,此接受( )A.可以撤回 B.不可以撤回 ,必須與我公司簽訂合同 C.經(jīng)我公司同意方可撤回 D.視為撤消(A)26.國際對其自然資源享有永久主權(quán)的原則是指( )A.外國投資者可以自由從事或參與開發(fā)自然資源