專業(yè)教師實踐能力下工程造價

1、專業(yè)老師理論才能下工程造價 一、高職院校工程造價專業(yè)老師理論才能培養(yǎng)情況核心課程教學全能型比例18%(根據(jù)多個學校調查加權平均計算得出)由上述調查結果可知，當前高職院校工程造價專業(yè)老師總體比擬年輕，剛出校門的研究生比擬多，普遍企業(yè)一線工作經歷較少，在工程造價專業(yè)核心課程，諸如建筑工程概預算、工程量清單計價、平法識圖與鋼筋算量、廣聯(lián)達造價軟件應用全部能教的老師較少。這類老師對工程造價整個專業(yè)課程體系難以融會貫穿，很難在實訓環(huán)節(jié)全面指導學生。此外許多工科院校的青年老師，大都是高校到高校，沒有經歷過消費或工程一線的實際鍛煉，缺乏工程理論經歷，加上教學工作時間短，教學經歷和教學方法欠缺，難以真正做到聯(lián)

2、絡工程實際問題開展教學。二、高職院校工程造價專業(yè)老師理論才能培養(yǎng)存在的問題(一)多數(shù)高職院校工程造價專業(yè)老師教學任務繁重缺少理論時機高職院校工程造價專業(yè)大多數(shù)招生人數(shù)較多，而老師往往嚴重缺編，部分高職院校為應付教育廳檢查不惜偽造數(shù)據(jù)，通過虛填兼職老師人數(shù)來到達師生比。經過調查，很多高職院校工程造價專業(yè)老師年課時量到達600學時以上，他們大多數(shù)時間都在學校上課備課，缺少學習培訓以及參加校外理論的時機與精力。(二)學校缺乏相應的老師理論才能培養(yǎng)建立機制高職院校工程造價專業(yè)開展迅速，很多院校招生規(guī)模暴增，在工程技術日新月異的今天，工程造價專業(yè)老師必須每隔兩三年深化企業(yè)一段時間，才能把行業(yè)最新知識技能

3、傳遞給學生。面對工程造價專業(yè)的高理論性要求，與之相對應政府與學校缺乏相應的培養(yǎng)機制，每年在省教育廳籌劃下雖然有一些老師企業(yè)鍛煉時機但也是相對較少，比例有限，面對龐大的工程造價專業(yè)老師群體，通過如此狹窄的渠道獲得理論才能畢竟是有限的。(三)高職院校教學相關指導認識誤區(qū)目前許多高職院校停留在介于高中和本科大學之間地帶，管理高度行政化，一些高職院校指導甚至擔憂老師在企業(yè)鍛煉才能進步，不再專注教學，不好管理，這也是出于現(xiàn)實的考慮。一些高職院校指導認為老師大量出去進展企業(yè)理論鍛煉，學校課程沒老師帶，在本來老師相對較為短缺情況下，完成教學任務顯得捉襟見肘。還有些學校高職院校系部指導工資系數(shù)取決于系部老師工

4、資的平均數(shù)，假如出去鍛煉老師較多，個人的收益會受到影響。甚至還有一些高職學校指導認為老師出去企業(yè)鍛煉，有些老師在外面工資薪酬比在學校還高，容易影響軍心使在校老師無法專心教學。為此一些指導視專業(yè)老師在企業(yè)兼職鍛煉為洪水猛獸，甚至要求專業(yè)老師在學校實行坐班制。(四)一些工程造價專業(yè)老師的職業(yè)惰性高職院校工程造價專業(yè)老師純粹工程造價、工程管理出身的并不多，大多數(shù)由土木工程或者其他工程類專業(yè)轉入，可以帶本專業(yè)一兩門課程就覺得比擬吃力，假如要成為本專業(yè)行家里手，能帶建筑工程概預算、清單計價、平法識圖與鋼筋計算、工程造價軟件應用等核心課程就必須花費很長時間自己探索學習進步自己的理論才能才能教好這些課程。這

5、些外專業(yè)轉入的工程造價專業(yè)老師滿足于上好一兩門課，即使有企業(yè)鍛煉的時機也出于個人面子問題不愿意進入企業(yè)從基層預算員做起，這些心理因素在某種程度上也制約了這類工程造價專業(yè)老師在理論才能上的進步。三、三明治形式高職院校工程造價專業(yè)老師理論才能培養(yǎng)體系構建(一)加強理論才能素養(yǎng)在教中學教學相長，工程造價專業(yè)老師在施教的過程同時也是自己對工程造價專業(yè)技能學習和進步的過程，即老師通過教而促進自身的學。工程造價專業(yè)老師的核心才能主要集中在可以使用編制有關工程定額;具備從事建立工程招標投標，編寫各類工程估價(概預算)經濟文件，進展建立工程投資分析、造價確定與控制等工作根本技能;具有編制建立工程設備和材料采購

6、、物資供給方案的才能;具有建立工程本錢核算、分析和管理的才能。在詳細的教學課程中比擬表達理論才能的課程主要有建筑工程概預算、工程量清單計價、平法識圖與鋼筋算量、工程造價軟件應用。這幾門課程只有深化理論、參加過實際工程工程才能純熟掌握技能，才能在有限的課堂上把知識講透，講得深化淺出。青年老師在工程造價專業(yè)教學中會發(fā)現(xiàn)理論才能的缺乏，這是三明治形式;的第一步，通過理論教學發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，據(jù)此獲知需要進步理論才能的方向和目的。(二)通過注冊造價師執(zhí)業(yè)資格考試獲取行業(yè)準入通行證這是三明治;老師理論才能培養(yǎng)形式下進入企業(yè)的通關證。注冊造價師考試課程分為四門，這四門課在工程造價專業(yè)課程體系中也有著重要的地

7、位。工程造價專業(yè)老師應該努力通過造價師執(zhí)業(yè)資格考試，只有通過了造價師考試才能較為方便地在企業(yè)兼職，也相對在行業(yè)有較多的話語權，可以簽署具有法律效力的造價文件。(三)進入企業(yè)鍛煉承當企業(yè)工程任務這是三明治;老師理論才能培養(yǎng)形式的第二步。工程造價專業(yè)老師進步理論才能應該每隔三年或者五年進入企業(yè)鍛煉一年后再回來教學，高職院校應力求建立這樣的老師培養(yǎng)機制。專業(yè)老師進入企業(yè)之后，力爭參加工程，比擬適宜的是進入造價咨詢公司，直接從事一線工作，諸如全過程造價管理、工程跟蹤審計、招標控制價編制、投標報價編制、工程結算等。通過這些工作的磨練，工程造價專業(yè)老師可以比擬深化地掌握工程計量計價，定額使用換算技能，這在

8、學校的教學中是很難領悟的。另外在企業(yè)從事實際工程造價工程時候，可以體會到很多書本學不到的經歷，甚至現(xiàn)行定額無法解釋的問題，通過分析解決這些問題的過程實際上就是理論才能進步的過程。特別是全過程造價跟蹤審計工程，對一個造價工程可以從破土開工到開工驗收整個環(huán)節(jié)都會有一個比擬全面的認識。尤其是在工程結算時，面對施工單位結算資料的造價審減問題，審查工程量，審查取費，審查單價，審查變更索賠等資料，都可以學習到很多工程造價理論知識，這些專業(yè)理論知識將會進一步強化工程造價專業(yè)老師的教學才能。(四)回校任教把理論經歷總結成為專業(yè)實訓資料這是三明治;老師理論才能培養(yǎng)形式的第三步。在學習到豐富的理論經歷后，回到學校

9、后進一步進展總結提升，這是專業(yè)理論技能回爐重鑄的過程，可以開發(fā)校企合作教材，把工程結算資料、工程商務標投標文件等這些真實的工程工程案例資料整理成實訓資料，從而在指導學生理論時能真題真做。特別是一些工程商務會談，一些工程審計中定額的理解分歧，一些工程合同糾紛以及工程造價司法鑒定等造價案例，是書本上永遠也學不到的珍貴經歷知識，當專業(yè)老師把這些理論中獲得的真知灼見用于教學，教學過程也可以栩栩如生，高度仿真工程現(xiàn)場。(五)不影響教學的情況下利用課余時間在企業(yè)兼職這是三明治;老師理論才能培養(yǎng)形式的第四步。2022年國務院公布?關于進一步加強人才工作的決定?指出鼓勵專業(yè)技術人才通過兼職、定期效勞、技術開發(fā)

10、、工程引進、科技咨詢等方式進展流動;，明確提出制定完善專業(yè)技術人員兼職兼薪的管理方法;。高職院校工程造價專業(yè)老師在完成教學工作和科研工作之外，假如能在企業(yè)兼職成為建筑公司技術參謀、工程經理或者造價師事務所合伙人其實對教學也是一種很大的促進。在企業(yè)兼職的同時可以學會處理各種工程實務，并可以利用企業(yè)工作的身份為學生提供實習崗位，聯(lián)絡實習、就業(yè)單位，這其實是一種一舉兩得的措施。特別是工程造價專業(yè)老師從事企業(yè)兼職工作，假如涉及招標控制價編制，投標報價編制，工程結算審計等問題可以采用工程導向、任務驅動的教學形式，把學生當作工作的助手伙伴，引導學生真題真做，快速進入到工作角色中來。四、結語綜上所述，當前高職院校工程造價專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)供過于求的情況下，企業(yè)對于工程造價高職畢業(yè)生的理論才能要求越來越高。高職工程造價專業(yè)畢業(yè)生理論才能的上下在很大程度上取決于老師的理論才能，加強老師培訓，進步老師工程理論才能是高校理論教學的需要，是培養(yǎng)學生成為高技能人才、進步就業(yè)率的需要，也是高校開展的需要。針對目前高職院校工程造價專業(yè)老師普遍理論才能培養(yǎng)欠缺的