中職語文教學(xué)能力培養(yǎng)

1、中職語文教學(xué)才能培養(yǎng) 中職教育，就是就業(yè)創(chuàng)業(yè)根本才能和職業(yè)素養(yǎng)的教育。中職語文是中職學(xué)生必修的文化根底課之一，對于效勞專業(yè)課教學(xué)，提升綜合職業(yè)才能和職業(yè)素養(yǎng)具有重要作用。中職語文教學(xué)大綱明確提出：中職語文課程要培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)需要的語文應(yīng)用才能;。這種語文應(yīng)用才能;應(yīng)定位于實用語文才能;。因此，中職語文教學(xué)要重視實用語文才能的培養(yǎng)，重點在語言表達才能、應(yīng)用文寫作才能上下功夫。一、全方位培養(yǎng)學(xué)生的語言表達才能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達才能，老師要抓住課堂不放松，精心設(shè)計，營造良好的課堂教學(xué)氣氛，有針對性地進展培養(yǎng)。一重視情感引導(dǎo)，讓學(xué)生敢說;課堂教學(xué)要浸透情感教育，老師對學(xué)生的尊重、理解和關(guān)愛

2、，要通過溫馨的話語、鼓勵的眼神傳遞出來，幫助學(xué)生進展語言表達訓(xùn)練。針對學(xué)生的害怕;心理，可開展今日我主講;或課前五分鐘演講;活動，讓學(xué)生面對全班同學(xué)演講，人人參與，輪流進展，在活動中逐漸建立起語言表達的自信心。開展課前五分鐘演講，老師要確定好主題。例如，老師確定以改變不了環(huán)境和現(xiàn)狀，就改變我自己;為主題，讓學(xué)生圍繞該主題做充分的準(zhǔn)備工作，在此過程中他們會學(xué)到和領(lǐng)悟出許多人生道理。在學(xué)生演講時，老師那么以鼓勵為主，點評為輔，并對這一主題活動進展有效總結(jié)。二激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生想說;語文老師要擅長利用多媒體教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生愿意展示自我，樂意分享個人的觀點和看法。語文老師可以有針

3、對性地設(shè)計一些開放性和互動性的問題，充分激發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮他們的主觀能動性和創(chuàng)造性。比方，針對當(dāng)前全社會都在大力弘揚工匠精神，筆者讓學(xué)生觀看央視八集系列節(jié)目?大國工匠?。片中那些國寶級;技能大師雖然沒進過名牌大學(xué)、沒拿過耀眼文憑，但是他們默默堅守，孜孜以求，在平凡崗位上，追求職業(yè)技能的完美和極致，最終脫穎而出，成為各自專業(yè)領(lǐng)域的佼佼者。筆者提出：作為機電專業(yè)學(xué)生，弘揚工匠精神，我們該如何做？;這一話題引發(fā)了學(xué)生對職業(yè)精神的考慮，學(xué)生由此展開了熱烈討論。語文老師應(yīng)把語言表達訓(xùn)練作為專項教學(xué)內(nèi)容對待，細(xì)化訓(xùn)練步驟，把訓(xùn)練貫穿到每一節(jié)課堂，讓學(xué)生在激辯與討論中承受思想教育和精神洗禮，進而進步語言表達

4、才能。三開發(fā)源頭引活水，讓學(xué)生會說;學(xué)生口語交際的源泉活水還要向課外延伸，深化到社會生活中去。加強課外閱讀，可以拓寬視野。讀課本，更要讀經(jīng)典之作。在這方面，我給學(xué)生推薦國學(xué)網(wǎng);，采用自主閱讀和指定篇目閱讀相結(jié)合，以談收獲、說感想的形式，讓學(xué)生分享讀國學(xué)經(jīng)典之樂。在時事政治方面，我要求學(xué)生緊跟時代步伐，與時俱進。比方，今年是紅軍長征成功80周年，我組織學(xué)生觀看相關(guān)的電影電視劇，讓大家說出自己心中的英雄人物形象。我還針對社會熱點、百姓焦點帶著學(xué)生搞調(diào)查，搜集資料，梳理加工，擴大學(xué)生的知識面，只有視野開闊才能有感而發(fā);。比方，讓學(xué)生以因航班延誤不問緣由打砸機場設(shè)施、野生動物園內(nèi)老虎傷人事件等事例為話

5、題來討論社會規(guī)那么意識。這樣，學(xué)生的思維在激辯中變得敏銳，語言在交流中得到訓(xùn)練和提升。二、加強訓(xùn)練，提升應(yīng)用文寫作才能應(yīng)用文寫作是使用頻率較高的一種文字工具，它在人們交流信息、處理事務(wù)、聯(lián)絡(luò)工作、洽談業(yè)務(wù)等方面發(fā)揮著重要作用。應(yīng)用文寫作才能，是作為準(zhǔn)職業(yè)人;的中職學(xué)生必須具備的重要才能。一注重根底訓(xùn)練，循序漸進應(yīng)用文體格式標(biāo)準(zhǔn)，正確掌握寫作格式是中職學(xué)生學(xué)習(xí)的重點。語文老師要有針對性地對學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生熟記格式要點的同時，做到文章句子通順，語言簡練、平實、準(zhǔn)確。在進展應(yīng)用文寫作訓(xùn)練時，要做到由易到難，表達梯度層次。從比擬簡單的便條、啟事到申請書、求職信等較為專業(yè)的應(yīng)用文，老師要排好教學(xué)方案

6、，循序漸進地開展訓(xùn)練。二創(chuàng)新形式，師生同練在糾錯中學(xué)習(xí)，即老師選取一篇格式和內(nèi)容都有錯誤的應(yīng)用文，帶著學(xué)生在改錯中學(xué)習(xí)。事實證明，這樣學(xué)，學(xué)生記憶準(zhǔn)確，理解深化。師生同題作文，即對同一應(yīng)用文訓(xùn)練題目，老師和學(xué)生同時寫。老師要把自己的作品展示給學(xué)生，讓學(xué)生評議；學(xué)生要把自己的作品在小組內(nèi)部展示交流。通過老師展示、小組交流、指導(dǎo)點評的學(xué)習(xí)訓(xùn)練形式，充分發(fā)揮老師范文的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生對應(yīng)用文格式純熟掌握，以到達良好的教學(xué)效果。三專業(yè)有別，訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)有側(cè)重中職學(xué)校教學(xué)是按專業(yè)分類進展，對不同專業(yè)，公共課的側(cè)重點應(yīng)該是有差異的。這就要求老師在教學(xué)中，不能搞一刀切;，而是針對不同崗位、不同專業(yè)設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，盡可能使學(xué)生的應(yīng)用文寫作訓(xùn)練與崗位需求相對接。三、改革考核方式，引導(dǎo)兩種才能開展中職語文教學(xué)大綱雖然有明確的教學(xué)內(nèi)容和要求，但對于教學(xué)效果、成績評定卻沒有統(tǒng)一的檢測方法，不能從客觀上很好地斷定學(xué)生通過兩年的語文學(xué)習(xí)是否到達大綱規(guī)定的要求。因此，要變革考核方式，突出考核的經(jīng)常性、過程性、高效性和多元化，重視實用語文才能考核，建立分類考核機制。分類考核的立足點是以學(xué)生為本，關(guān)注到根底的差異性和不同階段的不同要求，其最大特點是從實際出發(fā)，先對全體學(xué)生按專業(yè)分類，同一專