有效性初中語文教學

1、有效性初中語文教學 有效;在現(xiàn)代漢語詞典里的解釋是：能實現(xiàn)預期目的。因此，我們需要結(jié)合語文教育目的來把握語文課堂教學有效性的概念。語文課堂教學是一項灌輸式的工作，需要的是樂學的情感和文學的熱愛，并不需要理性的思維，它更感性，不需啟發(fā)。所以，語文課堂教學的有效性是：灌輸文學思想，培養(yǎng)樂學情感。詳細說，語文課堂教學的有效性就是使語文教學活動更具可操作性，努力到達教學實際效果的一種對真理的追求。有效性是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，是評價教學質(zhì)量的一項指標。沒有有效性，一切教學活動都會沒有任何意義。語文課堂教學的有效性詳細表達在閱讀的有效性、寫作的有效性、理解的有效性和運用的有效性四個方面。閱讀的有效性是

2、指通過閱讀課文，讓學生對作者的思想、人物的性情、描繪的情境以及文字的邏輯進展考慮；寫作的有效性，是指通過閱讀和考慮來完成自我對文字的邏輯；理解的有效性，是針對想象力而言，讓學生面對某一情境時可以隨心所欲，盡情發(fā)揮，將真實的和想像的可以融為一體；而運用的有效性，那么是指讓學生將所學知識在文字和語言的運用上多掌握方法和技巧，使自己成為寫作功能強，語言表述才能強的人。在語文課堂教學上，由于文學高于生活，因此，語文老師在教學時往往很難發(fā)揮自己的見解，無奈之下按書本教學，按課文教學的現(xiàn)象非常普遍，生活化的教學難以在語文課堂上立足，一堂課下來同學們一頭霧水，縱然對課本倒背如流仍不能理解其意，老師也只能以無

3、奈收場。例如周敦頤的?愛蓮說?文中闡釋了蓮、菊、牡丹所賦予的文化意味，假如老師發(fā)揮自己的見解，把其所對應人物的人物背景加以闡述分析，其高尚、清高的深化內(nèi)涵永遠不會因為課文的流利背誦而印入學生腦海的。長期的教學經(jīng)歷使老師們都掌握了一套百用百靈的教學套路，所有的課文都可按其講解。雖然課文構(gòu)造、段落大意、中心思想面面俱到，但是課堂毫無生動可言。死氣沉沉的課堂長時間的重復往往造成了同學們的厭煩，并且產(chǎn)生厭學心理。語文課本中歌頌文中主人公的高尚品德。不管愛國情操、寧靜致遠還是仁孝禮儀、清正廉潔，假如脫離我們現(xiàn)實社會一味的闡述其中道理，道理只會更為空洞。道理闡述1萬遍永遠不敵實例來的易于理解。課文中描繪的

4、很多場景可能是如今這代孩子所體會不了的，?七根火柴?中的小女孩一次次的點亮希望，在寒冷的夜中孤獨的死去。衣食無憂的同學們永遠無法理解貧困山區(qū)中可能照舊存在著賣火柴的小女孩;，乏味的講述是不能換來他們心靈的共鳴，可能一段視頻、幾張真實的圖片卻走入了同學們的心扉，對文章有了更深化的理解。3實現(xiàn)語文課堂有效性的策略老師對學生的影響。老師的第一印象是通過班集體的群體氣氛、交往的形式等活動的過程而形成的。著名的教育心理學家林格倫舉了一個例子來進展了說明：當一個學生僅與老師單獨在一起時，會和老師一起進展互動；但與班上的同學一起時，便不會學生之間的互相學習。其中包括了合作與競爭心理，其中爭論問題以及學習方法

5、上的啟示。不同的學習之處應在于互相比擬與競爭。學習風氣的影響。這一點主要包括班集體共同的價值觀以及學習態(tài)度的一致性。應當進展仔細研究。課堂構(gòu)造的影響。傳統(tǒng)的形式為老師中心但馬蹄型式能進步其效果。【1】一堂課有效與否取決于是否真正做到了師生互動，老師需要充分抓住學生心理，因材施教，因此老師在一定程度上要有相關(guān)心理學的知識，通過學生的言語、肢體動作理解學生真實的想法，通過對每堂課程教學情況的總結(jié)分析，逐步理清條理，改良教學方法。最終獲得師生均滿意的良好教學成果。劉勰在?文心雕龍bull;知音?篇中說：綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以人情，沿波討源，雖幽必顯。;創(chuàng)作者之所以能辭發(fā);，在于情動;，文章之

6、所以雖幽必顯;，在于觀文者的人情;。劉勰在這里說明了情;對于創(chuàng)作者和鑒賞者所起的重要作用文章是心靈的產(chǎn)物，鑒賞一篇文章同樣也需要用心靈去感悟只有欣賞者的心靈和創(chuàng)作者的心靈產(chǎn)生了溝通樂其所樂悲其所悲，才算讀懂了一篇文章。人和人之間是通過心靈產(chǎn)生溝通的，師生之間的溝通也必當遵循其理。假如老師能抓住同學們的心，使同學們的情感隨著他的講述而起起伏伏，那么這位老師才真正的實現(xiàn)了課堂的有效性。老師對于文章用心靈去教授，同學們也必然會以心靈與之回應。語文老師要能摸準作者感情的脈搏，并結(jié)合實際闡述個人見解，使教學更加能投入到社會生活的應用當中。教學時沒有固定法那么的，假如老師對于每篇文章都是以一樣的形式講授，

7、那就證明老師并沒有將自己的情感投入到教學中，學生不能融入老師的教學中也完全可以理解。因此從不同角度、用不同方法去感染學生，對學生加以情感教育才應是教學理念的核心。課堂形式不能僅僅停留固有形式，例如對于戲劇的學習，固有的光憑老師講述，學生一味記憶課堂是不能獲得理想效果的。而創(chuàng)新的課堂，采取表演形式往往能獲得意想不到的效果。因為戲劇是一門文學，其生命力的源泉就是生活。編演課本劇就是用戲劇語言輔以動作等來推動情節(jié)開展，進而反映生活的。這就需要學生將戲中人物與自己的生活經(jīng)歷相結(jié)合，去把握其性格并注意對話語言的表達技巧。表演中的動作也是如此。因此在表演過程中，同學們對于文中人物的語言、動作、情感一遍遍的

8、揣摩，在這過程當中課文幾乎不用老師做過多的講解，學生已對文章本質(zhì)了然于心了，在輕松的課堂氣氛中就獲得了老師同學的雙贏?，F(xiàn)代，多媒體的飛速開展為教學提供了很多的便利。老師不用再把大量的時間花費在板書的書寫上，PPT不僅使教學更加簡潔也更加生動。因此，多媒體的應用已成為語文教學中不可缺少的局部。所以要進步課堂的有效性，從某種程度上也要進步多媒體運用的有效性。?新課程標準?指出:應當親密關(guān)注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和開展。;網(wǎng)絡(luò)的便利，使老師的備課更加方便，老師可以網(wǎng)羅百家言論對課文進展更深化的理解，為老師減輕了教學負擔。例如：在上?中國石拱橋?一課時，老師可以利用多媒體技術(shù)，找一些

9、石拱橋的相關(guān)圖片，如文中的趙州橋、盧溝橋的圖片，通過直觀的圖像，讓學生通過圖片與課文文字的比對，加深對文章描繪的理解，進步課堂教學的有效性。初中語文教育的最終目的不是同學們能掌握多少漢字、背誦多少古文、朗讀多少詩歌，也不是多能提煉課本文章的中心思想。而是要學生真正的會運用并學會學習方法，為以后高中的學習乃至一生的學習做好鋪墊、打好根底。因此老師決不能一味的灌輸自己的思想，要調(diào)動學生自學的積極性。老師可以將學生分為幾個學習小組，布置好學習任務(wù)，有學生討論學習，由他們在課上對所得結(jié)果向同學們做出講解。這不僅能鍛煉學生的自主學習才能、語言表達才能，更能使同學們對老師進展換位考慮，當同學們感受過自己講解時下面同學的反響后，他們能更加深切的理解到身為老師的難處，更加理解老師，配合老師的教學。同時初中生正處于愛展現(xiàn)自我的時期，給他們一個平臺自我展示，會更加激發(fā)他們的學習熱情，同時同學之間的良性競爭更有助于他們對知識的學習，可謂一舉多得。4結(jié)語課堂教學的有效性