蘇教版七年級生物全冊教材分析

1、蘇教版七年級生物全冊教材分析一、教材分析(一)七年級上冊1、教材章節(jié)分析本冊內(nèi)容以周圍的生物世界作為開篇之作，其地位十分顯著。它不僅通過介紹了什么是生物、常見的生物有 哪些、生物有哪些生命現(xiàn)象、什么是生物學、生物學與人類有何關(guān)系、生物學的發(fā)展對社會的影響等，還突出介紹了 生物與環(huán)境的關(guān)系。它對學生了解生物和生物學、認識學習生物學重要性、激發(fā)探索生命奧秘的熱情等起著十分重要 的作用。探索生命一章內(nèi)容是在學生已經(jīng)了解了生物的主要類群、生命現(xiàn)象、生物學與人類和社會的關(guān)系，在意識到 生物學重要性的基礎(chǔ)上，讓學生進一步學習探索生命的器具、方法、并學會制作臨時玻片標本的方法。這對學生今后 科學的探索生命、

2、正確的使用各種探究器具、養(yǎng)成良好的實驗習慣和實事求是的科學態(tài)度都有非常大作用，它將為學 生學會科學的探究打下堅定的基礎(chǔ)。細胞是生命活動的基本單位是學生學習生物體結(jié)構(gòu)層次的起點，是學生學習細胞分化形成組織、生物體的組 成等的基礎(chǔ)，而且是學生了解生物體的多種生命現(xiàn)象，認識生物體的多項生命活動的基礎(chǔ)。學生只有掌握動植物細胞 結(jié)構(gòu)和功能的基本知識，才能理解細胞是生命活動的基本結(jié)構(gòu)和功能單位，才能理解多細胞生物和單細胞生物是如何 進行生命活動的，才能知道豐富多彩的動植物都是由細胞構(gòu)成的，都是通過細胞的各種生命活動表現(xiàn)出生物體的生命 現(xiàn)象。生物體的組成能使學生理解生物體為什么能夠由小長大、不同的組織如何形

3、成，植物體和人體的不同組織怎 樣識別等。關(guān)于器官和系統(tǒng)的知識是細胞和組織知識的深化和發(fā)展。學生只有先了解細胞分裂的基本過程和細胞的生 長現(xiàn)象，才能理解生物體為什么能夠由小長大；只有先了解細胞分化現(xiàn)象，才能進而理解組織的概念。關(guān)于多細胞生 物生命活動的協(xié)調(diào)統(tǒng)一和單細胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點的知識，是學生解釋生物體生命活動現(xiàn)象和理解生物 體生命活動特征的基礎(chǔ)。綠色植物的一生包括五節(jié)內(nèi)容，它較完整的將綠色植物的一生展現(xiàn)在學生面前，種子萌發(fā)可以產(chǎn)生新個體，學 生對這一現(xiàn)象已略有耳聞，種子的結(jié)構(gòu)、種子萌發(fā)所需要的條件是學生了解植物的繁殖所必備的知識，根是植物生長 所需水和無機鹽的主要吸收器官，學生

4、只有了解根的結(jié)構(gòu)，才能理解外界環(huán)境對植物生長的影響，莖的結(jié)構(gòu)、植物的 開花、結(jié)果在本章中都以生活常識體現(xiàn)出來，學生對于植物六大器官的結(jié)構(gòu)與功能特點的認識為學習植物的三大作用 打下了堅實的基礎(chǔ)。綠色植物的光合作用和呼吸作用一章內(nèi)容著重對光合作用的發(fā)現(xiàn)及場所、產(chǎn)物、原料和條件進行實驗探究，從 而闡明綠色植物光合作用的實質(zhì)。通過有關(guān)呼吸作用實驗、描述綠色植物的呼吸作用。通過對生產(chǎn)中利用植物光合作 用和呼吸作用原理的調(diào)查，舉例說出光合作用和呼吸作用原理在生產(chǎn)上的應用，使學生懂得綠色植物與人類的生產(chǎn)、 生活有著密切的聯(lián)系。綠色植物在生物圈中的作用一章內(nèi)容，可以使學生懂得植物和人類生存的關(guān)系。通過本節(jié)內(nèi)容

5、的學習，會讓學 生產(chǎn)生熱愛植物、熱愛大自然的情感。2、整體分析(1)本冊內(nèi)容繁多、知識體系龐雜。生物學科是七年級學生初步接觸，盡管在生活中處處處存在，而且與人類的生活關(guān)系極為密切，但對于認知能 力有限的初一學生上升為理論高度還需要一定的過程，而且是很長的學習過程。在學生學習過程中，突然面對大量的 生疏概念，很容易產(chǎn)生費解，當許多相近的、相似的知識學生模棱兩可時，勢必會影響最終的學習效果。本冊內(nèi)容涵 蓋章節(jié)共有七章23節(jié)，其中的所有知識點在學生學習生物知識中的作用都非常重要，大多都需要學生理解、掌握并會 正確運用，然而，在非常有限的教學課時中，同時又被學生認同為非基礎(chǔ)課，因此對我們的有效教學的實

6、現(xiàn)就提出了更高的要求。(2)探究活動豐富有趣，有利于學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣“興趣是學習的源動力”，培養(yǎng)學生學習生物知識的興趣是教學的關(guān)鍵。因而充分利用教材資源、竭力挖掘教材 中隱形的潛在拓展空間，時實現(xiàn)教學有效性的根本。本冊教材中共包括5個探究活動、6個討論、12個觀察、10個實驗，其中在5各探究活動中，可操作實現(xiàn)率為 100%。如“探究影響鼠婦分布的環(huán)境”，學生對此有很大的興趣，由于 實驗的材料簡單易得，實驗條件容易創(chuàng)造，實驗現(xiàn)象清晰明顯，在學生實際操作中存在很大的創(chuàng)新空間，學生可以進 行大膽的創(chuàng)新，有創(chuàng)新就會有新的發(fā)現(xiàn)，就會有利于學生創(chuàng)新思維的形成。實驗活動與學生的日常生活密切相連，學 生

7、通過親身感悟、實際操作不僅鍛煉了自己的動手能力，而且增加了對知識的理解。3、教學重點重點知識構(gòu)建：生態(tài)因素的概念；科學探究的一般方法；植物、動物細胞的結(jié)構(gòu)及功能；細胞分化；植物體和人 體的結(jié)構(gòu)層次；種子的結(jié)構(gòu)；根尖的基本結(jié)構(gòu)及其功能；枝芽的主要結(jié)構(gòu)及枝芽與莖的關(guān)系；花的結(jié)構(gòu)及其功能；果 實的結(jié)構(gòu)；光合作用的發(fā)現(xiàn)、實質(zhì)、意義；葉片的結(jié)構(gòu)及其功能；呼吸作用的過程、實質(zhì)、意義；蒸騰作用的意義。重點能力培養(yǎng)：舉例說出生物的共性；探究實驗活動中對變量的控制和對照實驗的設(shè)置，對實驗結(jié)果的分析；學 習使用顯微鏡，學習制作臨時玻片標本；探究種子萌發(fā)需要的外界條件；探究根的生長；識別花的結(jié)構(gòu)；果實的結(jié)構(gòu) 及形成

8、過程。重點素養(yǎng)的提升：培養(yǎng)學生關(guān)愛生物的情感；樹立問題意識，解決問題、獲取知識和技能；體驗科學探究、與人 合作的樂趣；培養(yǎng)實事求是的認知態(tài)度和勇于探索新知的品質(zhì)；培養(yǎng)學生關(guān)心植被、增強環(huán)保意識；4、教學難點生物的生命現(xiàn)象；規(guī)范使用顯微鏡及常用的器具；實驗變量的確定及對照實驗的設(shè)計；細胞核在生物遺傳中的作 用；細胞分裂中染色體的變化；人體的結(jié)構(gòu)層次；種子萌發(fā)的過程；植物細胞吸水和失水的原理；導管和篩管的位置 和功能；光合作用和呼吸作用的實質(zhì)和原理；光合作用產(chǎn)生淀粉的實驗操作；呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的分析；綠色植 物與水循環(huán)的關(guān)系。(二)七年級下冊1、教材總體分析本冊內(nèi)容是以“生物圈中的人”為主題展

9、開的人類生物學、人體生理學、環(huán)境生物學等學科的綜合性較強的內(nèi)容，不是單純講述人體生理衛(wèi)生，而是在講述人體結(jié)構(gòu)和生理特點的同時，始終將人體的內(nèi)容放在生物圈或周圍環(huán)境的背景 中,引導學生分析人體生理或人類活動與環(huán)境的關(guān)系 .共由六章18節(jié)組成。總體可分為三部分，第一部分是第 8章人的生 殖和發(fā)育，這一章通過觀察與思考、資料分析、課外調(diào)查和探究等活動，引導學生了解人的個體的發(fā)生和發(fā)育、青春 期的發(fā)育特點和衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成以及認同優(yōu)生和優(yōu)育。第二部分包括第9、10、11、12、四章內(nèi)容，這部分通過多種探究活動，引導學生了解人的食物來源于環(huán)境、人體生命活動的能量供應、人體內(nèi)物質(zhì)的運輸、人體內(nèi)廢物的排出，以

10、 及人體通過神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)調(diào)節(jié)生命活動。第三部分是第13章人類活動對生物圈的影響。這一章重在通過實例分析、模擬探究和擬定計劃等活動，引導學生進一步認識人類與環(huán)境的密切關(guān)系。2、教材特點(1)教材的形式和內(nèi)容都具有開放性教材利用“課外實踐”、“進一步探究”(如，收集當?shù)氐挠晁治鍪欠袷撬嵊?、“設(shè)計”(如，為家長設(shè)計一份午餐食譜)等多種方式體現(xiàn)開發(fā)性，既結(jié)合課本，又不拘泥于課本，而是與周圍的環(huán)境、社會現(xiàn)象有機結(jié)合。(2)練習題是課文內(nèi)容的延伸教材設(shè)計的許多練習題是課文內(nèi)容的延伸和補充，可以和正文的內(nèi)容打通了使用。這樣的練習主要有2類。第一類如青春期這一節(jié)后的練習3,補充了課文中沒有的、有關(guān)

11、青春期各項發(fā)育指標的出現(xiàn)順序，這些內(nèi)容是學生想了解的， 但又不是學生必須掌握的，只是一種資料性的內(nèi)容，用這樣的形式出現(xiàn)比較合適。另一類如血液和血型這節(jié)后的練習3、 練習4,學生可以通過查閱其他資料、和老師與同學進行交流，從而超越課本內(nèi)容的限制，獲得有關(guān)輸血和血液的更多 更詳細的內(nèi)容。檢驗學習效果的練習題，也不是考察死的概念和知識，而是注意引導學生的知識遷移。例如“人體廢 物的排出”課后的關(guān)于腎透析的“課外調(diào)查”，學生需要聯(lián)系人體內(nèi)廢物的產(chǎn)生及排除原理的知識才能較好地理解這個 現(xiàn)象。(3)教材重視科學探究能力的培養(yǎng)教材設(shè)計了豐富多彩的探究活動，力圖使學生在探究性學習的過程中，體驗科學發(fā)現(xiàn)過程和科

12、學方法，加深對科 學探究的理解，提高分析問題的能力和運用已有知識解決問題的能力。教材中設(shè)計了 “觀察”、“討論” “課外探究”、“課外閱讀”、“設(shè)計”、“探究”、等欄目，全方位地培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、實驗操作能力和設(shè)計能力等。(4)探究實驗的設(shè)計考慮到一定的梯度教材中的6個探究實驗具有一定的梯度：第一個探究實驗直接告訴學生要探究的問題和探究思路。第二、三個探究 實驗，考慮到有些學生設(shè)計復雜的實驗可能還有困難，因此給出了參考的實驗裝置或方案。第四個探究實驗則完全由 學生自己設(shè)計實驗方案。第二、四個探究實驗，教材沒有將要探究的問題直接告訴學生，但也考慮到有的學生不一定 能提出有探究意義的問

13、題，因此給出了 3個探究的問題給學生以啟示。第五個探究實驗則要求學生自己提出問題、作出 假設(shè)。最后2個實驗是全過程探究實驗，無論是提出問題、作出假設(shè)，還是探究方案的設(shè)計、實驗材料的選擇等，都要 求學生自己去思考。與七年級上冊相比較，下冊教材的探究實驗涉及到計算、量化的多，符合從定性到定量的認識事物的規(guī)律。3、教學重點重點知識構(gòu)建：受精過程；青春期性發(fā)育的突出特點；人體的主要器官和系統(tǒng)及其功能；人體需要的主要營養(yǎng)物 質(zhì)；人體消化系統(tǒng)的組成及主要消化腺的作用；食物在消化道內(nèi)的消化和吸收過程；血液的組成和功能；動脈、靜脈、 毛細血管；心臟的結(jié)構(gòu)和功能；血液循環(huán)的過程；呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、呼吸運動的

14、過程；肺泡內(nèi)的氣體交換過程和組織內(nèi)里的氣體交換；人體內(nèi)能量的供給的過程；泌尿系統(tǒng)各部分的功能以及腎的結(jié)構(gòu)特點；腎的濾過作用和重 吸收作用；人體內(nèi)廢物排出的途徑；人體主要的內(nèi)分泌腺的名稱和位置；激素的概念和作用；甲狀腺激素的功能及其 過多、過少時人體的病癥；胰島素的功能及其分泌不足時的病癥；神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布；脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu) 和功能；反射和條件反射；人類條件反射的特征；眼的基本結(jié)構(gòu)和視覺形成的過程；調(diào)查近視形成的原因，并提出預 防近視的對策；耳的基本結(jié)構(gòu)和聽覺形成的過程；人體皮膚的感覺功能；世界和中國的人口增長趨勢；關(guān)注嚴峻的環(huán) 境問題；關(guān)注人類發(fā)展和生物圈的關(guān)系。重點能力提升：關(guān)注并

15、學會粗略評價自身的營養(yǎng)狀況、參與設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜；關(guān)注食品安全；說出 ABO 血型的類型及鑒定；分析骨的成分與骨特性之間的關(guān)系；學會分析常見的血常規(guī)化驗單；完成“糖尿病發(fā)病率”的調(diào) 查；認識環(huán)境保護的重要性并將認識轉(zhuǎn)變成真正的行動。4、教學難點胚胎發(fā)育過程以及胚胎發(fā)育的條件和場所；做好青春期衛(wèi)生與保健的重要性；小腸的結(jié)構(gòu)特點；關(guān)注食品安全； 血常規(guī)檢查對診斷疾病的意義；血液在循環(huán)過程中成分的變化；呼吸運動的過程；氣體交換的原理；腎的結(jié)構(gòu)與腎的濾過作用和重吸收作用的關(guān)系；激素的概念和作用；神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布；脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能；反射 的類型和特征；條件反射的建立過程；眼的基本結(jié)

16、構(gòu)和視覺形成的過程；耳的基本結(jié)構(gòu)和聽覺形成的過程三、教學策略1、和諧教學情境。樹立服務意識做到把“玩”的權(quán)利還給學生，把“做”的任務派給學生，把“說”的機會讓給學生，把“創(chuàng)”的機會留給學生，努力做到：凡是學生能自己學會的教師不教；凡是學生自己能去做的教師不替代；凡是學生自己能講的，教師不暗示。2、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生探索欲望。如探究“酸雨的危害”時，教師可以以生活實例為突破口：在日常生活中，自行車被雨淋后，鋼圈生銹了，并且 知道這是酸雨的危害。但是什么是酸雨，酸雨會對生物有影響嗎？這一問題情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學生的探究興趣，而后 在度播放“酸雨的警示”，會更進一步增強學生對這一問題探究欲。3、更

17、新課堂教學觀念，滲透創(chuàng)新意識創(chuàng)新課堂教學的核心是用“創(chuàng)造性地教”為學生“創(chuàng)造性地學”創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件。教師盡可能的把教學過程設(shè)計 成“發(fā)現(xiàn)問題一分析問題一解決問題”的模式，從而使學生自行獲取和運用知識，享受創(chuàng)造成功的快樂。如在“關(guān)注 生物圈一環(huán)境在惡化” 一節(jié)中，可以嘗試分為兩個過程：（一） 親近自然【教師】：大自然常常以不同的形式感動著我們每一個人，下面我們一同感受大自然的神奇和壯美。（播放一段自然影像資料并配以音樂，充分展示自然界的鳥語花香）（二）角色扮演【教師】如果你是森林中的一員，在這個美麗的家園，你是怎樣生活的？【教師】由于這片森林將要改變成農(nóng)田，森林中的生物面臨著失去家園的危機，這時

18、森林召開了一個“生物大會”，各種生物發(fā)表了自己的心聲?！窘處煛孔鳛槿祟悾覀冊撛鯓咏鉀Q這些問題？4、發(fā)揮媒體的作用，提高教學效率如用課件展示“一個可愛的嬰兒剛剛來到人世間發(fā)出的啼哭聲”，會馬上引起學生的注意力，緊接著在下面打出一 行字嬰兒剛來到人世間為什么要哭引起學生思考” 。在如用“一個氧分子歷險記”的動畫故事向同學們展示呼吸 系統(tǒng)的各個器官，由學生總結(jié)出呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸道的概念，使抽象的知識形象化，使簡單知識充實化。四、案例分析（尿的形成和排出的理解）1、關(guān)于腎臟的提出用通俗的提法便于學生理解，腎臟俗稱“腰子”，因為它正好位于我們的腰部，學生會很快掌握腎臟的位置和功能。2、腎單位及其內(nèi)

19、部組成知識點的處理每個腎由一百多萬個腎單位組成，每個腎單位由腎小球、腎小囊和腎小管組成，這里說的比較籠統(tǒng)，在講課過程 中如果僅僅讓學生進行概念性的記憶，他們會很快忘記，而且容易混淆。對這一內(nèi)容我們可以這樣去處理：首先繪制 一個大致的模式圖，并指出腎小球是一個毛細血管球，通常的毛細血管是進行氣體交換的，一端連接小動脈，一端連 接小靜脈，流經(jīng)毛細血管后血液成分就有動脈血變?yōu)殪o脈血，或靜脈血變成動脈血；而腎小球毛細血管不具備這樣的 功能，在腎小球這里的毛細血管由于不進行氣體交換，所以不是一端連小動脈，一端連小靜脈，而是兩端連的都是小 動脈，即入球小動脈和出球小動脈。3、尿液的形成當血液流經(jīng)腎小球時，

20、血漿中的物質(zhì)除大分子蛋白質(zhì)外都可以濾過到腎小囊腔內(nèi)，其中的物質(zhì)就不在叫血漿，而 是叫原尿（原尿不是尿），原尿有150升，而尿液只有1.5升。腎小球腎小管血漿原尿尿液濾過重吸收4、腎臟的病變?nèi)梭w患急性腎小球腎炎時，腎小球的通透性增大，原來不能濾過的血細胞和蛋白質(zhì)，就可以濾到原尿中，出現(xiàn)了血尿和蛋白尿，如果能夠腎小管發(fā)生病變后，原來被腎小管重吸收的所有葡萄糖、大部分水和無機鹽等就不能被全部重吸收回血液，這就是糖尿，當然還有更多的糖尿的形成是和胰島分泌的胰島素有關(guān)。5、正常排尿尿形成了，就要排出，可尿的形成是連續(xù)的，而尿的排出是間歇的，這便涉及一個非常重要的器官一膀胱，尿液形成后會貯存在膀胱中，當膀胱儲存量達到一定量的時候，會刺激其中的神經(jīng)，產(chǎn)生尿意進行排尿。由于膀胱也有 一定的耐受力，所以要告誡學生不能老憋尿，否則會對自己的身體造成不良的影響。6、排尿的意義通過排尿，不僅許多廢物會隨尿液及時排出體外，還能調(diào)節(jié)體內(nèi)水和無機鹽的含量，維持組織細胞正常生理功能。二、教材內(nèi)容提要1、七年級上冊內(nèi)容提要：第1章周圍的生物世界第1